2019-2020年幼儿园学前教育如何引导幼儿观看动画片.doc

2019-2020年幼儿园学前教育如何引导幼儿观看动画片.doc
2019-2020年幼儿园学前教育如何引导幼儿观看动画片.doc

如何引导幼儿观看动画片

目前,动画片已经成为幼儿生活中极其重要的一个组成部分,许多幼儿痴迷于动画片,有时甚至可以为看动画片而放弃其他一切活动。动画片对幼儿许多方面的发展都有很大的帮助,关键在于我们要正确理解幼儿喜欢动画片的原因,并积极地加以引导。

一般认为,幼儿喜欢动画片,是因为动画片具有丰富奇特的想象、奇妙大胆的夸张及快节奏的动感等特点。然而,丰富奇特的想象、奇妙大胆的夸张在其他文学作品中随处可见,快节奏的动感在一般的影视片中屡见不鲜,为什么幼儿只喜欢动画片呢?其实,幼儿喜欢动画片,应该从幼儿对世界的理解、幼儿的认知方式及动画片的表现形式等方面去寻找原因。

幼儿对动画片的理解,实际上就是幼儿对世界的理解与看法。在此,英国著名儿童文学家、理论家J?托尔金提出的“第二世界”理论值得我们借鉴。托尔金认为,幻想是人类的自然活动,幻想的物力能把我们带到现实看不见的另一个世界去,做不平凡的旅行。在那里,人类的一切梦想都不难实现,任何在现实生活中不可能的事,在第二世界中也能当作事实来体验。按照无限的形象和丰富的表现创造出来的第二世界,比我们所居住的第一世界还准确、还真实,能够窥视到人生幽微深处。这一理论向我们揭示了这么一个真理:在幼儿的眼中,实际上有一个不同于现实世界的第二世界存在(其实成人心中也有,只是隐藏得更深罢了)。在这个世界中,一切变化都是可能的,所有的夸张只是一种常态:汽车压过身体,身体应该会变成如一张纸那样薄的一片;人从方形的管子中钻出来,那头与身体一定会变成方形,这是一个充满各种可能性的世界,也是一个可以按照每个幼儿的想象与要求而改变的世界。幼儿由于尚处在主、客体互渗期,所以对他们而言,第一世界与第二世界常常可以融为一体,他们可以和花草讲话,能感受到桌椅被损坏后的疼痛等。他们理解与感受到的世界,就是一个现实与幻想融合在一起的世界。由于现实与幻想融合,使许多成人认为不可能的事在幼儿眼中成为可能,因此成人觉得这是想象奇特与丰富的表现。其实,对幼儿而言,这并不是想象丰富与否的问题,而只是能否将这一世界全部表达出来的问题,认为动画片具有想象丰富、大胆奇特等特点,只是成人的看法,对幼儿而言,这应该是世界的原貌。正因为幼儿理解与感受到的世界是一个现实与幻想相融的世界,所以将现实与幻想融合在一起进行表现的文学作品便会受到幼儿的欢迎。在所有的文学作品中,动画片由于在技术上所具有的优势,使得它能够

充分展示幼儿所理解的世界,因此成为幼儿最喜爱的文学形式。

动画片是通过活动的图画,并运用光影技术来表现事物和讲述故事的。这更符合处于具象思维阶段幼儿的接受特点。活动的、连续的图画,构述了一个故事,那种画面的活动性本身就可以将幼儿的注意长久地吸引住,这就是幼儿为什么能长时间地观看动画片的重要原因。同时,由于动画片的画面具有相对的概括性,常常详细地表现重要部分,而对次要部分则简化处理,幼儿在观看动画片时,不会因为背景部分的繁多而分散注意,再加上图画这种形式可以将人内心所想的任何东西都形象、直观地画出来,所以它自然成了表现幼儿第二世界的最好形式。

幼儿认知是以身体──动作为基础的,而动画片主要用动作来完成故事讲述,在表现形式上符合幼儿的认知特点。通过图画的直观性及影视的活动性,能将幼儿内心的第二世界形象、直观、动感地表现出来,使幼儿内心已有的这一世界,在现实世界中得到体验与复现。这样,幼儿喜爱动画片也就不足为奇了。

在了解了幼儿喜爱动画片的原因之后,我们就可以有的放矢地去引导幼儿观看动画片了。首先,许多家长与教师常常为无法将幼儿从动画片中拉出来而苦恼。其实,家长与教师不必为此着急。因为每个人,尤其是充满好奇心的幼儿,他们都急于想了解这个世界,我们完全没有必要大惊小怪。若幼儿过分沉迷于这一幻想世界,家长和教师可用其他同样表述幻想世界的文学形式,如图画故事书、故事讲述等,适当地分散幼儿对动画片的注意,让幼儿从其他文学形式中去体会、观照幻想世界,这样,便可减少幼儿对动画片的痴迷程度。在幼儿渐渐长大的过程中,在他们对世界的认识与理解更为客观时,他们自然会走出动画片所构造出来的幻想世界。

其次,许多家长与教师在幼儿看完动画片之后,急于让幼儿回答一些问题或复述故事,当幼儿讲不出来时,便十分着急。其实,这也大可不必。动画片有不同的类型,有些是直接表达幼儿在第二世界中的情感体验的,如迪斯尼的《猫和老鼠》等,打打斗斗,热闹非凡,幼儿能得到情绪上的放松与愉悦;有些则用来表述第二世界中发生的曲折离奇的故事的。我们不妨称前一类为抒情型,后一类为叙事型。对幼儿而言,这两类动画片的作用也是不同的。

教师或家长在指导幼儿观看抒情型的动画片时,只要让幼儿得到某种情感体验便可,而无需要求幼儿从叙事等角度进一步发掘。如《猫和老鼠》,幼儿通过观看老鼠如何机智地摆脱猫的追打,在焦虑──释放的接受模式中,快节奏地体验急速焦虑(老鼠被凶恶的猫追得无处可逃)与迅速的焦虑释放(老鼠突然一拐弯,猫撞到墙上,成了薄片,而老鼠

则胜利逃走)所带来的快感,从而获得一种轻松愉悦的情感体验。由于这类动画片本身的重点也放在娱乐上,因此让幼儿去复述其中的情节变化过程比较困难。我们可以让幼儿带着兴奋、快乐的情绪,用胶体语言把动画片中的某些细节表达出来,进一步强化这种快乐的情绪,这样容易收到较好的效果,对幼儿的情感发展也会有帮助。

教师或家长在指导幼儿观看叙事型的动画片时,应该将重点放在要求幼儿有序、完整地复述整个故事上,从而达到训练其思维的完整性与严密性的目的。这类动画片有完整的叙事结构,故事性较强,而且其中表现的内容与幼儿的日常生活极为接近。这类动画片以完整的形式将幼儿的第二世界表达出来,加上其中的情节发展往往曲折生动,情节结构又非常完整,幼儿在看完后,会产生一种与别人进行交流的愿望,以印证自己的感受,这时,成人如果能顺势加以引导,幼儿会乐于接受。而幼儿要将情节变化讲述清楚,就必须经过自己的思考整理,在这一过程中,自然可以起到训练思维的完整性与严密性的作用了。

第三,对同一动画片,不同年龄阶段幼儿的理解与表述也会有所不同。以《猫和老鼠》为例,小班幼儿欣赏后,只要他们体会到了热闹的气氛,能调动其情绪,感到愉快便可。而大班幼儿,因为抽象思维已有所发展,因此可让他们在观看后再用言语与肢体语言相结合的方式,发挥想象,表述自己的感受或续编老鼠斗猫的各种方法,这样,不仅可以使幼儿得到情绪上的愉快,也可适当地培养想象力与表达能力,一举多得。

学前班与幼儿园的六个区别

学前班与幼儿园的六个区别 9月3号正式开学到今天皮小子进入学前班正好半个月了,半月以来听老师“训话”讲的最多的就是:“咱们现在是学前班,不要再像和在幼儿园里一样了。” “学前班和幼儿园究竟有什么区别呢?”,刚开始的时候我也搞不明白,但是通过这半个月的学前生活我是深切的感受到它们的区别了。 方法/步骤 1.区别一:起的早了 儿子在幼儿园的时候是8:10分之前到园,一般7:30分之后才起床呢。 现在学前班的入校时间是7:20分,起床时间6:30分,比幼儿园提前了一个小时。幼儿园没有强行规定迟倒一会儿也可以,但学前班就不行了,开会的时候老师说了:晚了就别进校门了! 2.区别二:书包重了 幼儿园大班的时候才开始背书包,里面也就是装两个本子、一个铅盒,大大的书包瘪瘪的。现在学前班十一本书、五本作业本、一个铅笔盒、一个水杯,大书包撑的鼓鼓的,可沉了! 3.区别三:作业多了 幼儿园大班下学期才开始有家庭作业,一周留2~3次作业,每次的作业 内容基本都是:写5行拼音或是20道加减法等。现在学前班一周5天每 天都留有作业,每次的作业内容:一页汉字、一页数字,有时候还会有手工之类的。

4.区别四:老师严肃了 幼儿园的时候,每天接送孩子看到的总是老师一脸的笑容。上学前班后,刚开始的时候我很是别扭,看不到老师脸上一丝笑模样,总是一脸的严肃给孩子“训话”,给家长交待事情。 5.区别五:吃喝拉撒得靠自己了 幼儿园的时候,把孩子送进幼儿园其它的事情交给老师就可以了,你可以叮嘱老师多给孩子喝水,增减衣服等。现在学前班,孩子们都带着一个保温水杯,喝水、尿尿、冷了热了都得靠自己,学前班没有生活老师。 6.区别六:玩的时间少了 幼儿园的时候,想咋玩就咋玩,总是感觉时光无限。进入学前班之后,一下子就感觉紧张起来了,总是感觉时间不够用的。下午4:50分放学回到家写作业、吃饭稍微玩一下就到了睡觉时间。也只有周未才可以痛痛快快的玩上两天。 注意事项 总之一句话:我感觉上了学前班之后孩子没好日子过了! 也许是刚进入一个新的环境,在接受的过程中会有诸多的不适。我和儿子要先接受这个新角色,再慢慢的适应,再寻找一种适合自己的方式来支配它。最需要适应的是我,儿子对新的环境兴奋劲儿一直没减。 还总是安慰我说:“妈妈,今天的作业一点儿难!”“妈妈,别看作业这么多其实简单的很!”

学前教育与儿童身心发展的关系

第三章学前教育与儿童身心发展的关系 第一节儿童发展的含义 一、儿童发展的含义 儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。 二、与儿童发展有关的因素天性――教养之争 1、遗传决定论(天性难移) (1)柏拉图的先天理念说 (2)格塞尔的成熟势力说 (3)笛卡尔 2、环境决定论 (1)孔子“性相近,习相远” (2)洛克的白板说 (3)华生的教育万能论 3、皮亚杰的认知发展理论 (1)儿童心理发展的四个基本要素: ①成熟 ②练习和习得的经验 ③社会性经验 ④具有自我调节作用的平衡过程 (2)四个要素不断相互作用,使幼儿不断地由不平衡走向新的平衡,螺旋式向前发展。 4、辩证客观地对待影响儿童发展的因素 辩证客观地对待影响儿童发展的因素 (1)先天因素与后天因素 ①先天因素主要是指个体生物因素,其中包括遗传、生长、发育与成熟等。其中具有最重要意义的是遗传,即亲代性状传给后代的现象。 ②后天因素主要是指个体所处的社会环境与教育。 ③先天因素是个体发展的物质基础,而后天因素则是个体发展的条件。幼儿正是在先天因素与后天因素的相互作用下逐渐发展起来的。 (2)遗传素质 ①儿童通过遗传获得人的生理解剖结构及特点,如五官、皮肤、体型,神经系统特别是大脑结构和机能的特点等。 ②遗传素质为儿童身心发展提供了前提条件,儿童发展要以从遗传获得的生理结构为其基本前提。 ③遗传素质的差异性是导致儿童身心发展差异性的物质性基础。儿童在智力、才能、个性等都是有个别差异的,这些差异在一定程度上来自遗传素质的影响。 ④但是遗传素质并不能单一决定儿童的发展,儿童具有的遗传素质只有经与社会环境和教育相互作用才能实现其对儿童发展的影响。 (3)后天环境和教育 ①人所处的环境包括社会环境和经过人改造的自然环境。 ②儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互作用过程中得到发展的。 ③儿童心理发展的特征和品质也是在与人们的交往以及周围环境的相互作用中发展和形成的。 ④通过教育可以发扬优良的遗传素质,使遗传所提供的某种可能性变为现实性,并影响和改造不良的遗传素质。 ⑤学前期是神经系统迅速发展时期,这一时期的教育对人的智力启蒙有重大使用,也是发展智力潜力的必要条件。 三、发展的特征 1、个体发展是有规律地进行的 (1)个体发展从简单到复杂 (2)个体发展都要经过由一般到特殊的过程 (3)个体发展是由头到脚,由中间向四周进行的

学前教育儿童发展评价(开)

学前教育儿童发展评价(开) 选择题 1.认为学习是刺激与反应的联结。标准答案:行为主义 2.建立个别化的评价体系,应打破传统评价中的单维度评价标准。标准答案:一刀切、整齐划一 3.教育部于2001年9月颁发了《幼儿园教育指导纲要》,鲜明地体现了“”的理念。标准答案:以幼儿发展为本 4.教师与家长的谈话,应根据不同家长的实际情况,根据季节、气候等条件选择。标准答案:最佳时间 5.我国1982年颁布的《宪法》第四十六条规定:“中华人民国公民有的权利和义务”。受教育 6.《幼儿园工程规程》中明确规定,幼儿园的任务是“促进幼儿”。标准答案:身心和谐发展 7.思维的,是指思维进程的速度和可变化性,也就是人们常说的“反应快”。标准答案:敏捷性和灵活性 8.教师与家长的谈话,应根据不同家长的实际情况,根据季节、气候等条件选择。最佳时间 9.观察法又可以区分为随机的观察和两种。标准答案:有设计的观察10.实证化评价方法的典型表现就是,视量化的评价方法为的方法。标准答案:唯一科学、有效 单选 11.我们可以通过玩色子、数数、分析事物优缺点来促进孩子(C.逻辑数学)智能的发展。2.多元智能理论中的(D.省)智能是指认识自己、管理自己、反思的。 3.( D.自制力)的强弱主要区别于忍受身心困扰的能力。 4.学前儿童发展评价的对象强调( B.个体)。 12.提问“您的孩子在家里是不是都和成人在一块?他常常找谁玩?玩得是否开心、愉快?”这是属于发问方法中的( C.迂回法)。 13.对幼儿进行个体意志水平测验时,正确的引导行为是(C.鼓励孩子大胆尝试)。 7.多元智能理论是由美国发展心理学家(B.加德纳)于二十世纪八十年代提出的。8.一般来说,儿童身高、体重数值在中位数( B.±2)个标准差围以均为正常。9.建构主义的提出者,最早可以追溯到瑞士的( D.皮亚杰)。 14. 团队谈话是与若干名幼儿同时进行谈话,收集信息的方法,其缺点是(D.谈话真实性受到影响)。 1.美国研究者(B.达维)选择幼儿争执行为事件为观察目标,在幼儿自由活动时间观察自发的争执事件。 15.标志着一个人的思想品德,是个人对待现实态度和行为方式的稳定的心理特征。C.性格 16.用于判断儿童个体生长发育水平的Kaup指数在15-13之间可以判定为( C.消瘦)。 5.团队谈话是与若干名幼儿同时进行谈话,收集信息的方法,其缺点是( D.谈话真实性受到影响)。 17.一天当中人的身高会发生变化,我们一般选择在(B.上午10点)左右测量身高。7.多元智能理论中的(D.省)智能是指认识自己、管理自己、反思的。 18.绝对评价需要在被评对象的集合之外,确定一个( C.客观)标准。

幼儿园学前班教案

幼儿园学前班教案 课题:《我爱秋天》选自晨光版幼儿园学前班教案美术上册 教材分析: 1.《幼儿园教育纲要》明确指出:要引导幼儿接触周围的环境,了解自然界的自然现象和特征及其与人的关系,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们创造性地表现自己对事物的认识和感受,体验绘画和创作的乐趣。 2.根据幼儿园学前班教案教学活动应体现综合性、活动性原则,我们把美术《丰收了》和科学《秋天》两个科目综合在一起教学,并在当中穿插音乐科目中的舞蹈《苹果丰收》,使幼儿在学习中充满了兴趣。 3.我们意图通过观察、交流、表现等一系列活动,让幼儿在动口、动手、动脑中认识秋天,将“画秋天”这种自发的兴趣内化成幼儿对艺术活动的主动参与,从而感受大自然的美,激发幼儿的艺术情感,鼓励幼儿围绕“我爱秋天”这一主题大胆创作、作画。 教学目标: 1.引导幼儿自主探索,寻找秋天,发现秋天的特征。 2.运用学过的绘画知识表现主题,鼓励幼儿大胆设计、作画,培养幼儿的想象力和创造力。 教学准备: 1.课前组织几名幼儿排练舞蹈《苹果丰收》。 2.苹果、柿子、梨等有关秋天的图片。 3.电子琴。 课时:2课时

活动过程: 一、引导幼儿自主探索,寻找秋天 1.导入活动 秋天已轻轻地、悄悄地来到我们身边,它正等着我们小朋友去寻找呢!小朋友,你们知道到哪儿去找秋天吗? (引导幼儿讨论,自由选择,决定参观路线和计划,自由组合分组。) 幼儿讨论后决定到田野里去寻找,到校园里去寻找。 2.寻找秋天 地点:田野 今天老师和小朋友先到田野里寻找秋天,小朋友们要仔细观察,你们可以用眼睛看,用鼻子闻,用耳朵听,也可以用手摸。小朋友一路上要团结合作,注意安全。 (师生愉快地融进秋天的大自然中,幼儿有许多表现,也有许多发现。教师留意观察每个孩子的活动,并适当给予引导,引导幼儿去发现秋天的特征,积累关于秋天的知识,亲身体验丰收的喜悦。)地点:校园里 我们再到校园里去找秋天,小朋友用刚才的方法仔细观察,仔细寻找。 (教师引导幼儿留心观察自己身边的花、草、树、小动物,结合观察情况,引导幼儿探究,让幼儿进一步了解秋天的特征。) 二、组织幼儿自主活动,感悟秋天 地点:教室 1.欣赏舞蹈,让幼儿进一步感受秋天。 组织幼儿欣赏舞蹈《苹果丰收》,让幼儿进一步感受到秋天果实累累,是一个收获的季节。 (设计意图:舞蹈主要供幼儿欣赏,启发想象,激发幼儿对秋天的热爱之情,用身心来感受秋天。)

幼儿园教育目标(学前教育)-幼儿园教育目标是什么

幼儿园教育目标 幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标,二者有机地构成“目标管理”系统。 教育目标,即培养目标。在幼儿园里,起主导作用的不是园舍和设施等物质条件,而是要把幼儿培养成怎样的人。明确的教育目标,体现着办园方向,统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。因此,确立和实施科学的教育目标,是管理的首要任务。 一、确立幼儿园教育目标的依据 1、依据社会发展的客观要求 首先,幼儿教育具有社会属性。教育是人类特有的社会活动,其职能是把人类历史上积累的知识、经验、技能、思维方式、精神文明、优良素质、民族传统等,有计划、有组织、有目的地传播给下一代,培养为社会服务的人。这种人类特有的社会活动,牵动着千千万万家庭,事关子孙后代成长和国家民族的繁荣昌盛。 其次,教育要受社会性质的制约。不同的社会、不同的阶级或社会集团,总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。社会主义的幼儿教育,要为幼儿入小学打好基础,为造就一代新人打好基础,培养社会主义事业建设者和接班人。 其三,教育任务必须适应社会发展需求。一个国家在不同的发展阶段,对新一代人应具备的素质要求是不同的。我国20世纪50年代初,要求幼儿园完成教养幼儿、为生产建设服务(含解放妇女劳动力)

两大任务。20世纪70年代末、80年代初,我国进入“四个现代化”建设的新阶段,席卷全球的新技术革命高潮也同时到来,因此“多出人才、快出人才、出好人才”成为社会发展的迫切需求,使原来只注重传授知识的传统教育观和人才质量观面对着时代的严峻挑战。邓小平同志提出“教育要三个面向”的方针,为教育改革和培养目标注入了新的内涵和活力。于是国家明确规定培养“四有”、“三热爱”、“两精神”的一代新人。随着幼教改革的深入,80年代以来,强调在丰富幼儿知识、经验的过程中,要注重开发智力和才能、培养良好个性、发展社会性品质和适应能力等等。在世纪之交的今天,则要求进一步深化教育改革、全面推进素质教育,运用现代教育技术、开拓创新教育,强调培养创新精神和实践能力等新方向。这些不断发展的新要求,都是为适应社会发展需要而提出的。 2、依据幼儿身心发展规律及其需求 全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面。前者指身体的正常发育和体质的增强;后者指知识技能的获得,生活经验的丰富,智力才能的开发,思想品质的培养,以及情感、兴趣、爱好、志向和性格发展等。由于幼儿“身”、“心”是一个有机统一的整体系统,所以必须保证二者同步、协调、和谐发展,即常说的“体、智、德、美全面发展”。幼儿身心发展是有规律的,既有连续性,又有阶段性。而发展的实质是不断开发其个体潜能,即表现为各方面都由“现有发展区”向“最近发展区”不断发展的过

幼儿学前教育

才能教育集团介绍 JEI才能教育是一个从事以因人而异,因材施教为事业的综合性教育文化企业,创业初期就以主动教育哲学为理论基础,研创开发了主动学习法以及一整套科学系统的学习课程,帮助孩子们充分发挥自己的才能,实现自己的梦想。 才能教育自1977年在韩国开创以来,得到了广大消费者的青睐,现拥有才能电视台、才能大学、才能印刷等9个系列分公司。在中国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、日本5个国家共设立9个海外分公司,拥有80多万会员。2003年8月在中国北京设立分公司“北京嘉育培训有限公司”,至今在中国已有33个才能学习中心。才能教育在中国的发展深受教育者和学生家长的认可,很多孩子在应试教育的模式下形成的被动学习,很难让孩子感到学习的快乐,而才能教育的主动学习法能使孩子轻松、快乐、高效的学习。 我们的使命就是向我们的会员提供科学的主动学习系统,使每个学习者都能进行符合本人学习能力和水平的学习,支持、帮助和鼓励他们在行动中改变自己,提升自己,并终使人人都有机会享受更丰富的人生。 主动学习法的介绍 主动教育哲学‘相信人有无限潜能,只要提供适宜的教育环境,就都能够产生积极的变化’。在此基础上,使每个孩子都进行符合自己水平的个别能力量身定做式的学习,所有的小朋友就都能够产生学习兴趣和自信。 主动学习法是:由主动学习系统、家长、才能教师形成三位一体,把孩子培养成为能够主动、独立解决问题的创造型人才,是才能教育所固有的学习法和学习理论。 才能教育科学的评价系统 1、诊断评价 开始学习时(个人进度处方记录表) 电脑系统因人而异地确定适合的学习起点和学习进度。为因材施教提供依据 2、形成评价 每周学习完成后 收集、反馈、分析学习进度情况,帮助学习者查缺补漏,确保会员始终进行合适的学习 3、总括评价 一个等级结束时(月进度商谈记录表)

幼儿园学前班礼仪教案

幼儿园学前班礼仪教案 中国自古以来都是礼仪之邦,不懂礼仪是不行的。 幼儿园大班礼仪教案:自觉排队日1、让幼儿知道每月的11日都是自觉排队日。 2、让幼儿养成礼让、排队等候的好习惯。 各种排队日的宣传照片和倡议书等。 1、导入活动: 通过提问引出活动的主题。教师:"小朋友们,你们知道自觉排队日是哪一天吗?" 2、关键步骤: (1)为什么要把11日定成自觉排队日? (2)看宣传照片,读倡议书。 3、集体讨论: 照片上的人如果是你,你会怎样做? 活动延伸: 请小朋友和爸爸妈妈在11日也去参加自觉排队日的活动。 幼儿园大班礼仪活动方案《好朋友握握手》 1.在学习和实践活动中,让幼儿感受有朋友的快乐。 2.培养幼儿的语言、交往、合作及协调能力。

3.幼儿初步学习用正确的方法处理朋友间的矛盾。 1. 知识准备:熟悉并会表演《拉拉勾》。 2. 场地准备:布置一个表演舞台。 3. 物质准备:电脑、投影仪、课件《小猴找朋友》、《找朋友》音乐各一。 1.游戏激发幼儿学习兴趣。 教师组织幼儿玩音乐游戏《找朋友》,体验交朋友的快乐。 2.播放课件,让幼儿感受有朋友的快乐。 教师结合课件,通过学习故事《小猴找朋友》,让幼儿知道怎样才能找到好朋友。 (1)讲述后提问:小猴子为什么前三次没有找到朋友?妈妈是怎么对小猴说的?第四次小猴子为什么很快找到了朋友? (2)组织幼儿讨论:怎样才能找到更多的朋友? 3.游戏《猜朋友》,在合作中增进彼此友谊。 (1)一名幼儿上台说出自己好朋友的特征,如:她是个女孩子,有长长的辫子,会弹钢琴,眼睛大大的。 (2)其他幼儿根据描述特征猜出这位朋友是谁。 4.谈话活动《说优点》,培养幼儿辨别是非的能力。 幼儿分组开展谈话活动:说出朋友的优点,并说说自己应该向好朋友学什么? 幼儿园大班礼仪活动方案《花儿好看我不摘》1、让幼

学前班幼儿情况分析

各位家长,你们好!你们好! 首先,我代表学前班的所有老师对你们的到来表示热烈的欢迎,并感谢你们能从百忙之中抽出时间来参加这个家长会,这让我们感受到了你们对我们工作的理解和支持,以及对你们孩子的一种关心,正是有了你们的信任、理解、支持,我们的工作才能顺利开展。在此,我真诚地对你们说一声:谢谢。各位家长都知道,咱们学前班今年是第一年在这里开班,有些学生是我们往届学生介绍过来的,有些学生是通过我们的宣传,老师的介绍选择来我们学校的。不管怎样,各位家长能把自己的宝贝孩子交给我们,就是对我们极大的信任,我们这几个老师一直都是怀着感恩的心来面对各位家长的,再次真诚地谢谢你们的热情与支持,同时,更希望你们能一如既往地关心与支持我们的工作。 经过一学期的学习,每位孩子都在自己原有的水平上取得了一定的进步。具体表现在:孩子生活自理能力明显提高,大部分孩子都能自己保管自己的学习用品,平时大家都会用日常礼貌用语;在老师提醒下,能遵守班级常规,自觉遵守公共秩序。讲究个人卫生,做到饭前洗手饭后漱口;孩子们更加喜欢参加体育锻炼,安全意识也大有进步,孩子们的表现能力及大胆、自信心都有很大的提高,语言发展能力有了较大的提高。这也为我们的孩子进入小学做了准备。不过仍存在一些问题;大多数幼儿不注重自己的个人卫生,经常趴地、坐地等;部分幼儿饮食习惯需要改进,挑食、剩饭的现象较多;个别孩子课后不能很好的收整自己的学习用品,丢三落四;上课时坐姿及握笔姿势不正确;小朋友之间不能很好的交往,分享玩具;时间观念较差等。 2.学前班幼儿的年龄特点幼小衔接班是在幼儿园的最后一年,这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期,也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期,如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型期,首先就要了解学前班孩子的年龄特点。 ★自我意识逐步发展,情感的稳定性和有意性。也就是说孩子的个性特点有了较明显的表现。这一时期孩子他不再完全相信成人所说的,有了自己的想法。也就是我们一直说的“小孩越大,主意越大“,他们不再是你说什么就是什么了。不过这时孩子的情绪控制能力会越来越强,随意发脾气的现象会大大减少,如摔跤了也不太会大声啼哭,而且会照顾比自己小的孩子,但同时也有个问题,就是他不再愿意轻易的把想法告诉成人了,经常我们会问不出他想干什么。他们的喜好也比较稳定了,有了一定的好朋友圈子,经常会和好朋友在一起玩。 ★自理能力和劳动能力明显提高。这一阶段的儿童在生活自理能力方面更加独立了,他们能选择自己喜欢的、适合的衣服,能很好地使用筷子了,也能自己独立地安睡,而且非常喜欢参与成人的劳动,在幼儿园里也非常愿意做一些力所能及的事,家长不妨放手让他们做一些事情,这样他们会很高兴,同时各方面生活能力也会得到更大的提高,这也是他们责任感的一种表现。

幼儿园学前班个人计划

( 班级工作计划) 姓名:____________________ 单位:____________________ 日期:____________________ 编号:YW-JH-042031 幼儿园学前班个人计划Kindergarten preschool personal plan

幼儿园学前班个人计划 幼儿园学前班个人计划篇一 一、指导思想:以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。 二、教学目标: 1、培养学生科学的思维方法,努力发展学生解决问题的能力,使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学,把科学转化为对自己日常生活的指导,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯; 2、了解科学探究的过程和方法,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,逐步学会科学地看问题、想问题; 3、继续指导、引导学生学习运用假设,分析事物之间的因果关系,注重观察实验中的测量,特别是控制变量、采集数据,并对实验结果作出自己的解释,学习建立解释模型,以验证自己的假设。 4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆细心、注重证据、

敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感; 5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心现代科技的发展。 三、教材分析 学植物的一生单元:引导学生经历种植凤仙花的完整过程。通过对凤仙花各个生长期不同形态特征的观察,帮助学生建立植物生长周期的概念,并引导他们学会定期观察、记录以及分析数据的方法。 动物的生命周期单元:引导学生经历养蚕的完整过程。通过对蚕各个生长时期不同形态特征的观察,帮助学生建立动物的生命周期概念,感受生物的生命过程并学会描述这个过程。 沉和浮单元:主要涉及物体在水中的沉浮与哪些因素有关、怎样改变物体的沉浮及如何利用沉浮的原理来制作小船和潜艇等问题。 动物的生命周期单元:引导学生经历养蚕的完整过程。通过对蚕各个生长时期不同形态特征的观察,帮助学生建立动物的生命周期概念,感受生物的生命过程并会描述这个过程。 四、基本措施: 1、把科学课程的总目标落实到每一节课; 2、把握小学生科学学习特点,因势利导; 3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程; 4、让探究成为科学学习的主要方式; 5、树立开放的教学观念; 6、悉心地引导学生的科学学习活动;

幼儿园学前教育管理制度

幼儿园学前教育管理制度 为进一步规范全镇幼儿园办园行为,解决当前学前教育工作中的突出问题,促进学前教育规范、有序、健康发展。结合本乡实际,制定本管理制度。 一、指导思想 立足“学前教育抓规范”的工作基调,牢固树立以规范管理为核心的学前教育发展观,用科学的制度、常态化的过程督查、合理的考核评价稳步推进学前教育科学发展,形成“抓落实促管理,抓评价促效能,抓竞争促提高,抓内涵促发展”的管理格局,促进学前教育管理水平在新的起点上稳健发展。 二、成立学前教育工作领导小组 组长:王润 副组长:孟祥华来丽香 成员:聂兰红柴仕芹 刘卫云唐胜彩 领导小组下设办公室,由柴仕芹兼任办公室主任。 三、幼儿园准入管理制度 严格幼儿园审批、年检、评估制度,按照办园标准及规范程序审批办园申请,严格按照国家和省市县学前教育有关规定,依法办学,规范管理,强化卫生保健,加强师资队伍建设,保障教师待遇,落实有关幼儿优惠政策,积极改善办园条件,以幼儿发展为本,以游戏为基本活动,保教并重,为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,促进每个幼儿身心健康和谐地成长。未办理登记注册手续、未取得办园许可证的,任何单位和个人不得举办幼儿园。

四、划片招生制度 实行幼儿园划片招生,合理控制幼儿园班级人数。根据《幼儿园工作规程》,小班(3-4周岁)25人,中班(4-5周岁)30人,大班(5-6周岁)35人。各幼儿园按照审批划定的招生区域进行招生,严禁超范围、跨区域招生,交叉招生。 五、等级评估制度 按照日照市幼儿园督导评估办法,定期对幼儿园的教育质量和管理水平进行督导和评估。尝试推行等级制。逐步建立等级评估制度,对各类幼儿园实行分级管理。并采取适当方式向社会公布。 六、规范保教行为 1、严格执行《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》等有关规定,遵循幼儿身心发展规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教结合,寓教于乐,保障幼儿健康快乐成长。 2、要进一步加大对“小学化”现象专项检查力度,对违反规定的,责令其限期整改。幼儿园不得开设超越幼儿教育阶段的学科课程以及开展违背幼儿教育规律和幼儿发展特点的教育活动,不布置文字类家庭作业,不进行高强度的机械记忆方面的教育训练以及任何形式的测验和考试; 3、强化常规管理成效。幼儿园制定《一日活动常规要求》,规范常规管理,科学合理安排幼儿活动,提升管理效能,让学前教育常规管理有章可循。 (1)、坚决杜绝违背幼儿身心发展规律的现象与行为,严禁体罚和变相体罚幼儿。 (2)、严禁进行有损幼儿身心健康的比赛、演出、训练等活动;不得组织幼儿参加与保育教育无关的各类社会商业

关于学前教育的三份重要的文件

由《幼儿园工作规程》所想到的 关于学前教育的三份重要的文件—规程、纲要和指南,我都进行了打印和翻阅。先说3-6岁儿童学习与发展指南,这是定的一个教育这个阶段的孩子的总的具体的各方面的目标。在许多幼儿园,这些基本的目标都是在墙上贴着的,可见它的具体实用性。幼儿园教育指导纲要(试行)主要是对幼儿园的各方面的教育予以指导和规定。我主要细读的是幼儿园工作规程,从这份新出的规程中,我们可以看出许多教育发展的进步和趋势: 1、除了注意孩子的身体健康,还注意孩子的心理健康 随着教育水平的不断发展,大部分人的儿童观都在进行着不断的变革。人们除了重视孩子在幼儿园的安全以及身体的发展外,还注重孩子的心理健康。因为有很多研究表明,幼儿时期的心理健康与否,直接影响着孩子未来的性格及发展。 2、更加强调幼儿园的教育质量 规定幼儿园的教学规模,使某些幼儿园不至于因为超负荷的工作而导致教育水平的降低。提高对教师、保育员等的学历要求并且建立教职工培训制度,提高幼儿教师的待遇水平,使幼儿园的师资可以为幼儿园的长期发展和进步打下基础。加大对幼儿教师不当行为的惩罚力度,为幼儿园的正常运行保驾护航。建立教研制度,确保了幼儿教育工作可以及时的更新、修正,以不断完善幼儿园的教育体制。 3、幼儿园安全制度更加完善 对于近些年来,社会频发的一些幼儿园安全问题的疏漏,在这份新的规程中有了明确的规定,关于幼儿园安全用药安全、教室的安全使用、食品安全以及自然灾害安全防范等方面的安全规定,使幼儿在幼儿园有了更好的安全保障。 4、幼儿园制度更加透明、民主和公平 规程中增加:“孤儿、家庭经济困难幼儿、具有接受普遍教育能力的残疾儿童”、“积极创造条件向社会开放”。体现了教育的进一步公平。增加:“幼儿园应当每周向家长公示幼儿食谱”、“幼儿园试行收费公示制度,收费项目和标准向家长公示,接受社会监督……”这些都体现了幼儿园制度的公开透明。另外,建立家长开放日,成立家长委员会和园务委员会,使幼儿园的管理更加民主。 5、更加注重幼儿园环境的创设和儿童游戏 新规程中主张扩大幼儿园的游戏活动区域,并且要求根据幼儿的年龄特点创设适合幼儿的开放的、多样的区域活动空间。 6、更加注重运用新的教育的方法和理念 比如说对幼儿教师的最新定位,起着“启发引导”的作用,释放孩子的思想,激发孩子的自主性。再比如,在规程中多次提到的“尊重幼儿”、“根据幼儿的年龄特点”都表示了一种新的儿童观的流行和深入人心。 学前142班邓玉珍 2016.3.31

学前教育专业幼儿学习与发展试题

湖北文理学院2016年“专升本”考试 《幼儿学习与发展》试题 一、单项选择题(在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的,请将正确选项前的字母填在下表对应的题号下面。本大题共20小题,每小题1分,共20分。) A. 1—3岁 B.0—1岁 C. 3—6、7岁 D.6、7岁前 2.根据皮亚杰的儿童思维发展阶段理论,2-7岁儿童的思维处于() A.感知运动阶段 B.具体运算阶段 C.前运算阶段 D.形式运算阶段 3.“一两的遗传胜过一吨的教育”,这是()理论的观点。 A.环境决定论 B. 遗传决定论 C.二因素论 D.相互作用论 4.下列关于儿童动作发展的规律的说法中,不正确的是()。 A.从上部动作到下部动作 B.从大肌肉动作到小肌肉动作 C.从整体动作到分化动作 D.从有意动作到无意动作 5.下列说法中错误的是()。 A.感知是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映 B.感知觉是人生最早出现的认知过程,是其它认知过程的基础 C.感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段 D.感知觉在幼儿的认识活动中占主导地位 6.学前儿童方位知觉发展的顺序是() A.前后上下左右 B.上下左右前后

C.上下前后左右 D.以其他客体为中心到以自己为中心 7.新生儿出生时身高约为()。 A.30cm B.40cm C.50cm D.60cm 8.下列选项不属于守恒实验内容的是()。 A.体积 B.面积 C.质量 D.时间 9.幼儿想象发生的时间()。 A.1-1.5岁 B.1.5-2岁 C.2-2.5岁 D.0-1岁 10.幼儿掌握概念的方法,不正确的有()。 A.排除法 B.分类法 C.观察法 D.守恒法 11.德国生理学家、实验心理学家()于1882年出版了第一部科学的、系统的儿童心理学著作(),标志着科学儿童心理学的正式诞生。 A.冯特《儿童心理学》 B.皮亚杰《儿童心理》 C.普莱尔《儿童之心理》 D.普莱尔《儿童心理》 12.对于儿童言语的形成,下列说法中不正确的是()。 A.0-1岁是儿童言语的准备期 B.双词句(电报句)阶段是2-2.5岁 C.单词句阶段是1-1.5岁 D. 1-3岁是儿童言语的形成阶段 13.()能比较灵活的掌握左右概念。 A.9-11岁 B.9-12岁 C.8-11岁 D.7-12岁 14.真正出现自我意识在()。 A. 1.5岁 B. 3岁 C.4岁 D. 5岁 15.婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向是()。 A.依恋 B.儿童社会化 C.同伴关系 D.亲社会行为 16.不属于儿童依恋类型的是()。 A.安全习性依恋 B.社会性依恋 C.回避性依恋 D.反抗性依恋 17.儿童言语的形成中,出现单词句阶段的年龄段是()。 A. 6个月—1岁 B.1岁—1.5岁 C.1.5岁—2岁 D.2岁—3岁 18. “三座山实验”的设计者是()。 A.维果斯基 B.皮亚杰 C.蒙台梭利 D.福禄贝尔 19.幼儿园中班的教学时间()分钟。 A.10--15 B.20—25 C.25--30 D.30--35 20.下列属于5-6岁幼儿特征的是()

幼儿园学前教育发展现状调研报告

幼儿园学前教育发展现状调研报告 幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段。发展幼儿教育,对巩固和提高全市“普九”质量、发展各类教育事业、构建终身教育体系有着非常重要的作用。为认真贯彻落实《国务院关于发展学前教育的若干意见》及《**省学前教育三年发展规划》,根据县教育局部署和安排,我们在全县幼儿园进行了学前教育发展现状专题调研。 调研工作采取问卷调查法、资料调查法、表格调查法等方法,分2个层面进行:一是各地填报幼儿园教师队伍基本情况调查表;二是调研组深入到全县18个乡镇的29所小学,查阅资料,召开

座谈会,走访小学校长、园长和教师。通过对所调研资料和数据的系统归类、分析,全面了解和掌握我县学前教育发展的现状,并就如何推进幼儿教育工作提出对策和建议,以此促进**县学前教育的规范有序,推动城乡教育均衡发展。 一、我县学前教育发展现状 我县共有公办幼儿园一所,其中省级示范性幼儿园1所,校办一类一级中心幼儿园29所。公办教职工345人,临时代课教师167人,共有幼儿教职工512人。基本满足了城乡群众希望子女接受幼儿教育的需要,对提高未来劳动者素质、促进社会政治经济持续健康发展、实施“两全普九”成果提供了有力的保障。 “十一五”期间,全县各级教育行政部门认真贯彻落实中央和省、市有关幼儿教育改革发展的一系列政策,以办人民满意的幼儿教育为宗旨,坚持推进幼儿教育改革与发展,坚持优化硬件建设和强化软件管理并举,做到了与整个教

育工作同步规划、同步实施、同步检查,全县的幼儿教育工作在原有的基础上有了长足的发展。主要体现在以下几方面:学前教育办学规模不断扩大。目前,全县共有各级各类幼儿园33所,其中公办幼儿园1所,民办幼儿园3所;在园幼儿0.86万人,其中3-5周岁幼儿0.86万人;学前三年入园率61.6%,学前一年入园率100%;城市已经基本普及了学前三年教育,农村基本普及了学前一年教育,全县学前教育入园率逐年提高。 优质学前教育资源不断扩充。县教育局制定了《**市**县幼儿园办园水平评估标准》,对幼儿园实行分类达标评估,加强骨干园、示范园的建设,提高办园水平。全县各地积极开展示范幼儿园的创建工作,在增加示范幼儿园数量的同时,不断扩大示范园、优质园的办园规模,优质幼儿教育资源得到有效扩充。目前,全县有省市级示范园1所,一类一级中心园19所,同时支持发展了一批较高水平的民办幼儿园。这些骨干

幼儿学前教育

学前教育小学化对幼儿的危害 近年来,幼儿教育小学化现象正日趋严重,这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子,实在令人担忧!所谓学前教育“小学化”,其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养,不是组织幼儿在游戏中学习,不顾幼儿的年龄特点,教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识,缺少教具演示,缺少图案色彩,缺少生动的教具演示,有的甚至从小班就要求孩子会写字,学习拼音,做算术,给孩子留作业,幼儿园做不完,回家还要做,这种“小学化”的教育方式,偏离了正确的办园方向,对幼儿健康成长带来了很大危害。 1.孩子还未上学,就已厌学 处在学龄前阶段的孩子,其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善,决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者──家长和老师,非要像对待小学生一样要求他们,这正如还没有长出牙齿的婴儿,非要他吃坚硬的食物一样,这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数,如果写不好(这是必然的,因为他们还没有到能写好的年龄),家长呵斥、打骂,老师批评,孩子在这种小学化的教育过程中,得不到快乐,而得到的常常是消极的情绪体验,自然会认为学习就是一件痛苦的事情,于是,对学习产生恐惧和厌恶的心理,结果使孩子还未正式开始学习的过程,就已产生了厌学的情绪,这才是最糟糕的事情! 2.扼杀了幼儿的天性,剥夺了幼儿的快乐 幼儿天性是爱游戏的,专家指出:幼儿在成人意义上的“玩”,其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式,这是由幼儿的年龄特点决定的。因此,幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性,一切活动都应该在游戏中进行。否则,就是违背了幼儿教育规律。而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点,只是单调的让孩子写字、算数,剥夺幼儿游戏的机会,泯灭了幼儿活泼好动的天性,剥夺了幼儿的快乐,实质上,小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会,天才被扼杀在摇篮之中。 3.不利于幼儿身体的正常发育,危害了幼儿的身体健康 学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段,机体和神经系统都还比较弱,决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生,如果强制幼儿长时间的集中注意,大脑容易疲劳,会造成经系统的伤害,使孩子变得表情呆板;过早过多的进行规范性学习,不利于孩子肌肉、骨骼的发育,会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生,给幼儿的身体健康带来严重危害。 4.不利于幼儿健全人格的形成,危害了幼儿的心理健康 学前教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育,超越了幼儿心理发展水平,按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。让幼儿写、算,进行强制性的学习,他们“玩”的时间被剥夺了,没有一点自由,学习的主动性、积极性、创造性无法发挥,孩子变得像“小大人”,呆头呆脑。幼儿过早的背上了沉重的课业负担,在成人的责备甚至打骂声中强制学习,活泼好动的个性受到压抑、摧残,心灵受到创伤,则难以形成开

幼儿园学前班工作计划(最新版)

( 工作计划) 单位:____________________ 姓名:____________________ 日期:____________________ 编号:JH-XK-0048 幼儿园学前班工作计划(最新版) Kindergarten preschool work plan

幼儿园学前班工作计划(最新版) 幼儿园学前班教师工作计划 “一年之际在于春”,当春天缓缓向我们走来的时候,我们和孩子们一起又迎来了新的学期。这是孩子们在学前班的最后一个学期,也是入小学前最关键的一学期。所以我将一如既往地认真开展教育教学工作,针对上学期教学工作中出现的不足进行调整,使每一位孩子能够在原有的基础上得到发展。 本学期我主要担任了学前(1)班的《拼音》、《数学》、《写字》、《图画》、《手工》的教学。我力求上好每堂课,在课前认真研究教材,准确把握重难点,注意强化难点强调重点,教学中严格遵循幼儿的认知规律,年龄特点,结合幼儿的生活经验,有目的、有计划、有组织地开展,并不断归纳总结,提高教学水平。下面将主要的学科做简单的教学计划: 一、拼音教学计划 (一)、本学期拼音的教学重点 学会复韵母、整体认读音节能读准音,认清形,正确书写,会读它们的四声。学习声母与复韵母组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。 (二)、措施与方法 1.汉语拼音的教学,从实际出发,采用直观教学,如:图片、卡片。

2.可借助多媒体教学的辅助手段,激发幼儿的学习兴趣,扎扎实实地把拼音基础打牢。 3.重视读写训练,有效地提高幼儿的读写拼音字母的能力。 4.注教学评价,要善于鼓励学生,多表扬。 5.结合幼儿的特点,启发诱导,培养良好的学习习惯。 6.关注家庭作业,拼音作业布置要适量,也要多布置一些口头拼读作业,教育教学方面,认真写好教学计划,提早备好课,备课时认真钻研教材,学习好《纲要》,力求吃透教材,找准重点、难点。互相听课,认真听取同事的意见,改进教学方式。每天及时写教学反思、总结经验教训。在教与学的过程中,以激发幼儿的兴趣为主,以抓好拼读为重点,掌握一定的拼读方法,正确使用“情境图”、“语境歌”。充分运用表音表形图。合理渗透教材的人文性。让孩子通过(1)编小故事; (2)采用歌谣; (3)编顺口溜、编儿歌的方式帮组记。课堂中努力营造一个个生动活泼、适合幼儿心理特点的教学环境,引发幼儿对学习的兴趣,以各种方式吸引幼儿使他们从中受到感染和教育,同时完成身体上、智力上、品德行为与情感上、美感上等方面的教育,我注重“快乐教学”“寓教于乐”让幼儿始终保持在快乐求知欲望高的氛围中学习。 二、数学教学计划 (一)、教学目的要求 幼儿在老师的引导下,能结合生活中的实际经验,区分和理解一些事物的相关联系,通过自己的操作并理解、分析和概括出数的意义及数字的相互关系,并

学前教育幼儿园课程论

学前教育幼儿园课程论

作者:日期:

中央广播电视大学本科补修课程考试 幼儿园课程论 1张宗麟认为,”幼稚园课程者,由广义的说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。 麟对幼儿园课程的定义是从 ( B )的维度来下的。 A. 课程即科目 B.课程即经验 C 课程即目标D.课程即计划 2、在幼儿园课程中运用精神分析理论,会强调儿童早期人格的培养和 A. 强调儿童性格的重要性 B.强调学龄儿童心理健康的重要性 C.强调教师的直接教学 课程内容即教材 课程内容即学习经验 过程模式是由布鲁纳提出的 依据过程模式,课程设计的逻辑起点是目标的预设而非内容的选择 A.保育和教育相结合 B .反偏见课程的出现 C.课程全纳化 D ?课程多元文化化 6、受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是 (A ) A.蒙台梭利课程 B.瑞吉欧教育方案 C.方案教学 D. 福禄贝尔的恩物教学 7、以皮亚杰理论为基础的幼儿园课程方案有 (C )。 A. 光谱方案 B. 斑克街早期教育方案 5、 “ECCD 词汇的出现说明了 ( A )的趋势。 6036 "张宗 3、以学科维度定义课程, 课程通常表现为教学大纲和 (C )。 A 学习者的经验 C.课程计划 D. ?逻辑化知识 教科书 4、知识是儿童自己 “学”会的,而不是教师“教”会的,这反映了 (C )的价值取向。 D.强调儿童的动手能力 A. C. C. D. B ?课程内容即学习活动 D. 课程内容是教学计划

C.瑞吉欧教育体系的课程

D. 海伊斯科普课程 8、 在幼儿园课程中运用精神分析理论, 会(强调早期儿童性格的培养、强调学龄前儿童心理 健康的重要 性) 强调早期儿童性格的培养 强调学龄前儿童心理健康的重要性 强调教师的直接教学 强调儿童的动手操作 9、 如果 课 程编制者认为课程内容是儿童的学习经验,那么他们在选择课程内容时,必然 A. 关注经验性教学内容的涉及 B. 注重使课程内容与儿童发展特征相符合 C. 较多考虑知识本身的系统性和逻辑性 D. 强调教师的事先预设 10、根据人类发展生态学的观点,家园合作的关系对发展中的幼儿来说,是一个 1、虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四 种具有代表性的定义: 课程即科目、课程即经验、课程即目标和课程即计划。 2、幼儿园课程的特点是: 更充分考虑每个幼儿的发展水平, 的形式。 3、课程的综合化可以通过各种方式,其中最为常见的方式是通过通过主题的 综合。 4、现在幼儿园课程中,常见的课程内容组织方式有 以学科为中心 和以儿 童为中 心。 5、直接教学模式的理论基础是 斯金纳的操作性条件反射理论 (或行为理 6海伊斯科普课程的设计者认定,主动学习是儿童发展过程的核心。 7、在蒙台梭利课程中,自由作业和 秩序 是蒙台梭利为儿童营造的三分主要支 二、填空题 (每空1分,共计10分) 较多地采用了 A. 大系统 B. 中间系统 C. 小系统 D. 外系统

新时期如何做好幼儿学前教育工作

第十六次自学 内容:新时期如何做好幼儿学前教育工作学习方式:分散学习 时间:2018.9.17 地点:教师办公室 既然选择了幼儿教育的神圣职业,也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。我经常问自己:怎样才能做好一名幼儿教师,如何才能做一名最好的幼儿教师?在多年的幼儿教师的实践中,我不断积累,认真思考,认为主要从以下八个方面做好幼儿教育工作。 一、应当热爱自己的事业 我们幼儿教师应竭尽所能,把这事业当成最光辉的事业,使之理想化、神圣化,为了人民的教育事业奉献自己的一份力量。 不断加强自己的师德素养,原教育部长周济说过:教书育人,教书者必先学为人师,育人者必先行为世范。教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质,而师德是教师最重要的素质,是教师的灵魂。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚,决定了教师执着的追求和人格的高尚;另一方面,师德直接影响着学生们的成长,教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部教科书,就是一股强大的精神力量, 身教重于言教,幼儿教师个人的范例,对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光,所以幼儿教师要加强师德修养,以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿,为幼儿树立良好的榜样,给予他们正面,积极的教育,使幼儿从小身心都得到健康的发展。 二、树立科学的幼儿教育观 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育的和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿

一生的发展打好基础。也就是所作为人生起始阶段的幼儿教育,要为一个人终身学习和发展做准备。那教师要调整教育目标、价值取向和“教与学”的方式,不是我教你学,而是使幼儿获得乐学、会学这些大的教育目标和价值。 乐学,就是幼儿对学习有兴趣、感到学习是一件快乐的事。如果在幼儿期就培养起孩子对学习的兴趣,形成了良好的学习习惯,那么,孩子就有了终身学习和发展的动力机制。 会学,强调的是获取知识的能力、探究解决问题的能力。一个人如果学会了学习,他就能不断运用这些方法去寻求不知道的知识,解决不断出现的新问题。 三、注重家长工作 应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面能单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。沟通是一门学问,也是一门艺术。在与家长的沟通过程中,必须了解家长的心理,需要根据沟通对象不同的情况,以真诚的态度,运用灵活的沟通技巧,采取正式和非正式的多种沟通方式,才能收到好的效果。充满爱心,家园合作,运用多种沟通策略,通过灵活的沟通方式,实现有效的沟通交流,使家园协作更密切,教育环境更和谐,孩子的成长更健康,让沟通成为多赢。与家长的沟通在幼教工作中非常重要,要使沟通更有效,需要我们不断学习、不断摸索、不断总结。 四、做好卫生保健工作 幼儿正处于身心迅速生长发育和发展的时期,身心各方面的机能尚不成熟,对外界的适应力比较差,对疾病的抵抗力较弱。因此,做好幼儿的卫生保健工作,提高幼儿的健康水平,是一项非常重要的工作,关系到一代人的身体素质。幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中,必须认真做好卫生保健工作,防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素,为幼儿提供适应的生活和学习环境。学习以后觉得幼儿园保育工作是整个幼儿教育期间的重中之重。在我国。实行保教结合的政策,

相关文档
最新文档