学科教师课堂教学模式研究成果报告

“学科教师课堂教学模式研究”成果报告

山阳城区二中（原山阳县城区中学，2010年7月更名），位于县城城中路，经历两次大的改制，办学规模略有缩小，占地1.68万m2，建筑面积8780m2，设有教学班22个，在校学生1300多人，是全县初中办学规模最大的学校，属商洛市标准化初级中学。

十一五期间，在上级党委和政府的关怀下，在学校的正确决策下，汇集社会力量，凝聚职工智慧，把握发展机遇，争取发展资金，先后投资500多万元，全面改建扩建校园，优化设施。实施了美化、绿化、亮化工程，新建成标准化实验室、图书室、阅览室、电子备课室、体音美专用训练室、史地生标本展室、学生制作展室，校荣誉展室等一大批功能部室。为提升学校品位，营造文化氛围，校园内悬挂大量名人名言，建文化长廊、科技长廊和专题报栏。学校秉承“立德树人、博学成才”的校训，按照“打好基础，培养能力，发展个性，提高素质”的教学思路；坚持内强素质、外树形象，认真落实“同课异构”，努力打造高效课堂，追求“教”的创造性、互动性、多样性和“学”的自主性、探究性、有效性；坚持以学生为主体，训练为主线，培养思维为核心，能力养成为重点，实现学生习惯养成，行为方式，学习方法转变、思维品质和探究精神的飞跃。

一、课题研究的背景及主要解决问题

长期以来，我国教育曾全面学习推广了凯洛夫的五段教学模式（激发动机——复习旧课——讲授新课——运用巩固——检查效果），这种传统的接受式教学模式一直统治着我们的各级各类学校，它以教师为中心，通过教师的讲授，板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生，学生则处于被动接受的地位，导致学生积极性主动性难以发挥，不利于创造性思维的培养，即不可能培养出创造性的人才，更不利于学生的终生发展。随着素质教育的提出，学生道德的修养，知识的掌握，技能的形成，智能的发展以及个性的培养，都已成为人的全面发展必不可少的组成部分。要造就全面发展的一代新人，传统的知识传授模式已经不适应现代学校教育发展的需要。为了适应现代社会对人才的需求，适应新的教学理念，改革课堂教学模式势在必行，构建新的教学模式，形成新的教学理念，普及新的教学规范，已成为我国新时期基础教育教学改革

面临的重要任务之一。在这样的背景下，我们开始了本课题的实验与研究。同时解决了下列问题：

1、通过本课题的研究，改进课堂教学模式，改变教学方式，推进课堂教学模式的探索与改革，构建以学生为主体的“有效参与，引导创新”的全新模式。

2、改变课堂教学中过于强调学生接受学习，死记硬背，机械练习的现状，探索教和学的有效方法与策略。让学生真正成为课堂的主人，成为与教师具有同等地位的教学活动的参与者与创造者。

3、以优化课堂教学策略为手段，努力提高课堂的有效教学方法，构建科学合理的课堂教学评价体系，更好地实施新课程，促进学校教学质量的整体提高。

二、解决问题的思路、过程与方法

为使课题能够顺利地开展，校领导对于实验小组的活动给予时间上的保证，提供书刊等资料。另外在专题研究和活动中有一定成绩的成员，给予精神上的鼓励。领导的重视，时间上的保证也大大地激励了老师们搞好专题实验的积极性。

（一）理论学习准备阶段—加强教学理论学习，统一认识

在进行新课理念下学科教学模式研究，学校先组织大家学习外地改革经验，转变和更新教师的教育教学理念，与时俱进，对课题组教师进行理论培训。经过一段时间的充电，我们充分认识到“提高学生的高效学习效率”的必要性，转变已有的教学理念，充实提高新的教育教学技能，并自觉引导学生改变已有的学习方式，引导学生主动参与，激发学生的学习积极性、主动性，有效地提高堂教学效率。通过摸索实践，我们对高效课堂有了更深的理解：①是以学生的真实发展状况作为衡量质量效益的根本尺度；②不再以知识数量的获取作为唯一的评价标准；③着重考量单位时间内学生的学习结果与学习过程综合素质提升为目的。

（二）设计调查问卷，了解教学现状，寻找研究工作的突破点。

课题组的王炜、贺静、王启霞、程淑霞等年轻教师充分利用班主任的优势，精心准备调查问卷，通过对全校各年级的部分学生及老师，对我们教师备课和上课过程中存在的无效现象进行了调查，并做了认真的分析和总结。

分别从三个年级抽出100名学生调查他们对当前各科教学模式的喜欢程度。

表一：

调查问卷结果分析：

1、我校学生理化学习中存在的问题：学生对理化以及理化课的喜欢情况相对一般。如何调动学生参与理化学习的兴趣，如何养成良好的理化学习习惯，如何打下扎实的理化学习基础等，是新课改不能回避的问题。对这一点，我们应有比较清醒的认识，我们必须在提高课堂效率的同时彰显理化学科的本性，围绕理化课要承载怎样的功能，完成什么任务，我们要有比较清醒的认识。根据调查问卷中的结果统计，对初中理化学科在新教改中的教学方式一部分学生不适应，教师要做相应的调整。

2、我校教师存在的主要问题：调查中发现，大多数教师懂得教学方法的内涵，也会使用教学方法。但是如何使自己成为一位真正的高效课堂，有技巧地实施课堂模式，需要在以后的研究中切实加以解决。调查中教师们能正确认识到自己的行为对学生所产生的影响及作用。

（三）不断探索，寻找合适的、高效的教学模式——认真反思我们在教学中的无效现象，初步确定了“教学案一体化”的新授课授课模式。在实践操作中，我们采取以下方法：

（四）在反思各个环节的无效现象的同时，我们首先从备课的环节抓起，提高各科备课的有效性。备课以新课程标准和考试说明为指导，同时参照两个版本的教材；以学生的“学”为根本出发点，认真研究学生在学习中要“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个重要问题。通过科学设计教学流程和具体环节，充分调动学生学习的主动性，体现学生的主体性，真正把课堂还给学生，扎扎实实地推进高效教学。

（五）积极进行高效课堂的研究，尤其抓好理化实验课的高效教学。经过对学案和备课的研究，对各种授课模式的探讨中有了一定的帮助和

支持作用。我们先后对新授课、复习课、习题讲评课和实验课授课模式进行了大胆的尝试和改进，初步形成了我们城区二中特色的授课模式

三、成果主要内容

在课题研究中，我们按照新课程“以人为本、以学生发展为本”的育人理念、“自主?合作?探究”的学习方式、“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观和谐发展”的育人宗旨，依托美国著名心理学家布鲁纳的“学习学科知识结构”、“发现法”理论，瑞士皮亚杰的“建构主义理论”，美国哈佛大学教授霍华德?加德纳的“多元智能”理论，美国教育家G?波利亚的“发现”观点，杜威的“做中学”理论，马斯洛的“人本主义”理论，陶行知的“六大解放”、“教学做合一”的思想和新课程倡导的“研究性学习”、“自主?合作?探究”的学习方式和新课程标准，结合学科教学实际、针对具体教学内容，通过创建与实验和专题研讨、课改观摩等形式，初步确定了“教学案一体化”的新授课授课模式。其流程如下：

1、回顾导课（约1--3分钟）

①要有目的的回顾以前所学知识，简明扼要导入新课。②对新学知识可以开门见山直接导入，或创设情境导入新课。

2、提示课堂学习目标。（约1分钟）

明确给出本节课学生学习目标。

让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

①要认真钻研新标，准确地制定学习目标，即不能降低也不拔高要求。②要层次清楚，简明扼要。③要引导学生认真默看学习目标，不要急于擦掉或切换。

3、指导学生自学。（约2分钟）

明确给出本节课学生自学要点，尽量具体化，便于操作。让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容(或范围)。②明确自学的方法。如看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难。自学时，注意引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。③明确自学后的要求。

4、学生自学，教师巡视。（约5--8分钟）

学生通过自学课本和配套的《学案》相关内容，教师通过察颜观色，

了解学生自学情况，端正学生自学态度。使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。③要面向全体学生，不能只关心一个学生或几个学生，而放弃了督促大多数学生。④充分发挥学习小组的作用。

5、检查学生自学效果（约5--6分钟）

让中差生尤其是后进生回答问题或板演。最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

①要解放思想，真正让后进生参与演示操作，不能只叫尖子生演练，而掩盖差异和矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。②要面向全体学生，训练他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习的习惯。③教师要巡视，搜集座位上同学有哪些错误，并及时分类。把倾向性的错误摘录出来，重点讲评。

6、学生讨论、更正，教师点拨。（约8--10分钟）

①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同。②学生自己更正，让他们各抒己见，最好通过小组合作讨论学习的方式，发挥学习小组的作用。③引导学生讨论，说出错因及更正的道理。④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的实践。凡是学生自己能解决的，就让他们自己解决，真正找出那些需要教师引导、点拨的问题。通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。

一般在学生更正后，教师要做到三个明确：①明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。②明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，就是通过自学让已经学会的学生，去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。③明确教的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。

7、当堂训练。（10--13分钟）

布置适量的课堂作业；督促学生独立完成课堂作业；批改部分已完成的学生作业。通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。

①课堂作业的时间不少于10分钟。②课堂作业要典型、适度和适量。

③课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。

④尤其对后进生的操作或练习，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。

8、课堂小结、布置作业。（2--3分钟）

下课前3-4分钟，进行本节课知识小结并布置课后作业。总结回顾本节课知识要点，便于学生归纳记忆并巩固所学知识。

（1）①课堂小结必须有，要求提纲挈领总结本节课所学知识，便于学生梳理课堂学习知识。操作时可以根据课堂内容特点进行详略处理。

②必须留课后作业，最好通过布置“三维”作业（书面作业、练习作业、拓展作业）体现学习不同需要。③必须通过课后一定量的练习作业来巩固和拓展所学知识。经过一段时间的实验我们发现：⑴课堂气氛不够活跃，那么，是不是课堂气氛越活跃越好？活跃什么程度才能达到导学案的最佳效果？

（2）如何调动学生预习的积极性，最大限度的保证预习效果？

（3）实施“导学案”教学模式后，如何对学生进行“过程与方法”、“情感态度与价值观”进行评价，才能体现我们教学的有效性？

（4）复习课和习题课的导学案该如何编写和使用？

带着这些困惑，我们积极投身于第二阶段的研究。

为进一步构建出符合新课程改革、利于学生知识、能力、情感、态度、价值观和谐发展的教学模式，学校各教研组结合本学科教学特点又借鉴和创建了数学、语文、英语、政治、历史、物理、化学等七学科的十六种课堂教学模式。

四、实践效果极其影响

1、各学科均构建了比较科学稳定，又具有一定灵活性的课型教学模式。语文教研组大胆实践，努力创新，历经三年时间，在学习、借鉴、提高的基础上提升品位、优化结构、精心打造的校本教材《新起点阅读丛书》一套六册已装订完成，正式在我校推广使用，且已取得良好效果。英语教研组的课题研究《“四优一提高”教学模式在山区英语教学中的应用》获得市级科技成果创新二等奖，并在全县推广应用。数学组的探索创新模式，理化组的“做中学”教学模式、政史各学科立足学科实际，大胆探索，勇于实践，大力开展校本教研，构建了适合本学科，切合学生实际的行之有效的教学模式共达十几种之多。

2、促进了教师素质群体优化。课堂教学模式体系的建立，促进了教师素质群体优化。教学模式的研究就是为了便于教师掌握各种基本的教

学活动类型，不致于局限于某一种教学活动方式。特别对于青年教师来说，教学模式可以帮助他们较快地熟悉和掌握教学活动的各种类型，为他们提供课堂教学的具体指导。即使对具有丰富教学经验的老教师来说，通过对各种课型教学模式的学习和研究，也可以使他们克服课堂教学中容易存在的“定势思维”，不再拘泥于自己过去习惯采用的某种教学方式，因而有利于不断改进课堂教学，使课堂教学活动精益求精，更加丰富充实。全校教师紧紧围绕实验研究任务，认真学习，深入思考，调查总结，反复实践，随着一个个课堂教学模式的构建，自身的素质也有了明显的提高，先进的教学思想得到了真正的普及。在课题实验过程中全校广大教师撰写并在各级刊物发表论文100余篇，在省级以上刊物发表论文40余篇。根据抽样调查，绝大多数教师能够轻松驾驭课堂，灵活运用不同类型的教学模式，大批教师成长为市县级骨干教师，教学能手，实验标兵。

3、教学质量大幅度提高。由于课堂教学模式的研究与普及，课堂教学较好地体现了“教为主导，学为主体，练为主线”的教学思想，课堂教学日趋科学化、规范化、高效化，教学质量有了明显提高。近几年来，我校教育教学质量稳步提升，在历年初中毕业测试和县会考中均名列前茅，成为我县初中教育的龙头示范学校。

4、素质教育思想进一步贯彻落实。学科课堂教学模式研究的实践意义，不仅实现了教学理论与教学实践的有机结合，更促进了教师素质群体优化，提高了课堂教学效率和质量，尤其就每个模式的具体操作程序来说，还充分体现了素质教育的基本要求。在“模式”的构建过程中，我们十分重视和强调素质教育理论和思想贯穿始终，其中特别突出了全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、劳动技能、身体心理素质和培养学生正确思维、独立思考、手脑并用、积极探索等良好行为习惯以及提高自治、自理、自学能力等，强化课堂教学模式对塑造和提高学生良好素质的潜移默化功能，为全面实施素质教育开辟了一条新途径

山阳县城区二中

2013年7月12日

优秀教师先进个人事迹材料

优秀教师先进个人事迹材料优秀教师先进个人事迹材料一脸严慈的笑容，一身青春的活力，一颗纯厚的爱心，一腔奉献的热血…….这就是肇源县福兴乡中学教师xxx的真实写照。xxx，男，汉族，中学一级教师，1953年1月出生，1974年8月成为福兴乡长兴小学的一名教师，由于工作业绩突出于1990年，被调入福兴乡中学并任教至今。自参加工作以来，他勤恳踏实爱岗敬业，孜孜不倦努力钻研，任劳任怨无私无悔。时刻严格要求自己，把爱心洒在学生柔嫩的心田，把团结融在教师队伍的行列，把奉献留在学校的每个角落，得到了上级领导和广大教师以及福兴乡广大群众的一致认可。连续多年被评为县级优秀教师，模范班主任，优秀德育工作者。三十几载的春华秋实，他用自己的实际行动，在平凡的岗位上挥洒着辛勤的汗水;描绘着无悔的年华;诠释着奉献的精神。现将该同志的先进事迹情况介绍如下：刚刚毕业时，xxx与其他同龄人一样，怀揣着美好的梦想。然而当他刚踏上长兴村小学那片土地时，却有些震惊：斑驳陈旧的校舍，尘土飞扬的小道，简陋狭小的办公室，一个个求知若渴的学生......理想与现实的巨大反差，让他有点茫然失措了。他提着简单的行李来到学校为他安排的宿舍，

看到一房杂物以及几厘米厚的灰尘，他真正感觉到了条件的艰苦。可当他第一次走上神圣的讲台，面对着那些祈求的目光，和那一声声稚嫩的童音时，他发现，自己找到了多年梦想的起点，心底燃烧着一团烈火。从此以后，他总是一个人拖着疲惫的身子走向寂寥的宿舍;于深夜人静时在孤灯下批改作业，认真备课。当时的福兴乡是一个纯农业乡，经济比较落后，教师的收入极其低下。就这样他既要踏实教学还要承受生活的压力，条件艰苦不足以让他退却，倒是那些鄙视的目光让他内心惊动。为了这群孩子，更是为了改变家乡的面貌，他痛下决心----投身杏坛，以教为乐。 “没有爱就没有教育”，这是邓老师从事教育工作的座右铭，他一直认为：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”一年三班学生李春城就是一个很典型的例子，生性好动的他总爱在课堂上给老师们添麻烦，不是这节课和同桌讲小话，就是那堂课要做小动作，一句话“大错不犯，小错不断”，办公室里常常会看到他的影子。自从开展“交心”活动以来，邓老师多次找他谈话，并针对他的具体情况，采取了耐心说服从宽处理的原则，每天的课堂上，哪怕他只有一点小小的进步，就及时表扬他，有一点转变就适时鼓励他。在邓老师宽严有加，细心浇灌下，李春城看到了自己的缺点和不足，

营造五环节高效课堂教学模式

营造五环节高效课堂赵静尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，就五环节教学模式课堂实践心得，与大家探讨交流，不足之处，欢迎批评指正。要想提高课堂教学效率和学生的综合素质，就必须彻底改革陈旧的课堂教学模式，创建学生合作学习的高效课堂。为此，我镇中心校提出、推广实施的“五环节”教学模式（即自主预习、合作探究、展示交流、练习检测、总结拓展）坚持以充分调动学生的积极性为宗旨，坚持以教师的引导为主线，坚持以使用鼓励性语言为原则，坚持以培养学生的综合素质为目标。回想近年来的实施情况，我感到很欣慰。走近学生（特别是农村学生），他们的变化很大:胆子大了，信心足了，有礼貌了，脸上有笑容了……特别是课堂上思维更活跃，发言更积极，自学更认真，展示更充分，探究更深入，争论起来有理有据，不卑不亢，俨然一个个小法官，这就是五环节教学的魅力！下面就如何营造五环节高效课堂谈谈自己的一点看法：一、自主预习本环节包括读（读课本、读资料等），看（看例题、看插图等），做（做练习、做游戏等）。这一环节是学生独立完成的环节，其基本要求是： 1、必须围绕教师的要求（教学目标）进行，防止无目的的“学”，

关键要建立预习卡，教师的主要任务是巡视，了解情况，发现问题和个别指导； 2、教学目标必须具体化、问题化（习题化），力戒出现无思考价值的问题； 3、授课前,教师通过提问抽查，检查预习情况,巩固预习成果. 二、合作探究一堂课的教学效果如何体现在教师的教学行为是否能调动全体学生的学习积极性，让他们主动地参与合作学习的过程，促进知识的主动建构，这对教师优化设计教学课程提出了更高的要求，表现在合作学习上，有以下几种情况：1、合作目标与任务呈现；2、小组预习与合作讨论；3、组内交流与集体讲授。而合作学习中的评价要注意:①评价要贯穿合作学习的全过程；②评价要考虑学生的个别差异；③评价多用正强化，慎用负强化（即评价要有针对性）。而在合作学习前必须留出一定时间让学生自主学习，提炼知识点大胆尝试练习题，在学生想把自己理解的内容，所学的知识告诉别人时，提前整理出最简炼的讲稿——这是一种有效的学习方式。这一环节是以学生为主教师参与为辅的共同研究环节，其基本要求是： 1、在“学”的基础上组织学生讨论、交流、汇报，凡是学生自己能解决的问题要让学生集体来解决，防止教师包办代替； 2、要特别注意学生在“学”中出现错误的分析； 3、鼓励大胆表述和学会倾听；

高效课堂教学模式课题开题报告

高效课堂教学模式课题开题报告（一）研究内容：该课题是研究职业院校课堂低效和学生学习效率低的现状以及各种因素如何影响课堂教学低效的，如何切实有效的建立起较为稳定的以高效为目的的课堂教学活动结构框架和活动程序，优化课堂教学，以在有限的课堂时间实施“做、学、教、赛”四位一体的教学模式，使学生学会自主学习和自我发展为最高目标，实现高等职业教育的人才培养目标。本课题研究的内容分两个层次，第一个层次，是从理论上研究为什么需要针对性进行“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式的理论研究；第二个层次，从操作层面研究怎样具体实施“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式。第一个层次的支撑内容有四个：1、分析我国各职业院校的实际课堂教学的现状与存在问题。从而从实证的角度论述“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式对职业院校提升教学水平的必要性与重要性。2、采用对比分析的方法通过分析国外不同区域的课堂教学经验，阐述我国“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式的可行性。3、在理论分析、实证研究和对比分析的基础上，提出“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式在职业院校课堂教学的总体思想。第二个层次的支撑内容有四个：操作层面的研究是

在总体预设高效课堂教学要素的基础上，研究制定高效课堂教学模式。从行业、企业的用人需求标准、各职业院校的课堂教学的现状、创新“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式及对这种教学模式的质量评价机构的构建四个方面。（二）研究思路：本课题是在了解国内外高职院校的课堂教学和高效教学模式研究现状的基础上，对职业院校的课堂教学和高效教学模式现状调查并考察二者的关系，探讨即“做学教赛”四位一体高效教学模式的建立途径和方法。具体研究思路为：问卷调查――现状分析――制订本教学模式的雏形、形成假设――具体实施――阶段总结――修正假设、完善教学模式――再次实施――成熟“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式――分析总结――推广应用。在当今压力剧增的社会，尤其是用人单位对人才的提出更高要求。于是，针对学生的具备高技能、高理论的研究显得尤为重要。但是，课堂的基础理论和基本技能的掌握，是重中之重。开展“做学教赛”四位一体高效教学模式，“赛”贯穿于“做学教”增强课堂活力，才能为学生个人自主、全面、可持续发展提供平台。这将对高素质技能型人才的培养质量得到保证，研究并实践“做学教赛”四位一体的高效课堂教学模式，实现课堂高质、教学提质，利于深入推进职业教育教学模式的改革，实现高等职业教育的人才培养目标等

课程体系改革总结报告

课程体系改革总结电子技术应用专业在深化课程体系改革的过程中，按基于工作过程的课程体系构建思路，在专业教师、企业专家、课程开发专家等共同参与下，以市场人才需求调研为前提，完成岗位工作任务与职业能力分析，更新了课程内容，优化课程结构，形成较为完善的项目课程体系，为教学模式创新、教学方法改革和实训基地建设等提供依据。一、课程体系改革的目标课程体系改革的主要目的是克服传统的以“学科本位”课程论为主导的课程体系的弊端，建立以培养实用型、技能型人才为出发点，瞄准职业岗位实际需要，以职业能力为基础，理论和实践紧密结合，既有较强针对性又有一定适应性的课程体系。果蔬花卉生产技术专业课程体系建设与改革的具体目标是：第一，突出专业课程的职业定向性，以职业能力培养作为课程体系重构的基础，使学生掌握的知识和习得的技能真正满足职业岗位的实际需要。第二，强化基本职业能力训练，综合开发学生的职业能力；强化学生创新意识、创新精神和创新能力的培训，提高学生对就业上岗和职业变化的适应力。第三，解决职业教育课程中长期存在的理论脱离实际的问题，切实增强学生的理论联系实际的能力，特别是综合运用所学知识和技能的能力。第四，增加课程的灵活性，形成模块化、项目化的课程体系，在整体上适应行业和社会对人才规格多变的需求。二、项目课程体系改革的要点

1.以项目结构的课程模式为主导。新的课程体系是以项目课程模式为主导，广泛吸取现有多种课程观之所长，考虑社会、企业、职业、学生等因素的动态影响，以最大限度地满足企业对应用型人才综合能力的要求为价值取向。项目课程模式主要体现在：①以职业岗位工作任务及应具备的职业能力作为配置课程和界定课程内容的依据，努力摆脱“学科本位”课程思想的束缚，按工作任务和职业能力需要来精减课程内容。②课程体系以职业能力培养为主线，以农业生产项目为载体重组课程内容，重新整合课程内容。 2.提高课程内容的针对性。在改革旧课程体系、开发新课程体系时，我们强调课程的针对性，克服旧课程体系存在的内容太多、程度偏深、陈旧落后、脱离实际的弊病。课程内容紧扣果蔬花卉生产技术专业培养目标，对应职业岗位对知识和能力的需求，定位在果蔬花卉生产技术专业所覆盖的就业岗位，如果树生产工、蔬菜生产工、花卉生产工、植物保护员、农资营销员、物业绿化管理员等岗位。开设的公共基础课课程内容能结合农业生产过程中的实际应用。各门项目课程及时增加新知识、新技术、新工艺、新信息，能力训练的范围比以往有所拓宽。 3.课程模式与教学模式改革同步推进。把项目课程体系改革与行动导向教学方式改革结合进行，项目课程以一个个真实的农业生产项目整合工作过程的知识，培养学生的工作能力，要改革传统的教学方式，转变的以教师为中心、以教材为中心和以课堂为中心的传统教学模式。让学生参与工作任务完成的全过程，把以应用技术为主体的理论教学同以实践能力培

优秀教师典型发言材料

优秀教师典型发言材料各位领导，各位老师：大伙儿好！今天我受领导托付，向大伙儿汇报自己的工作。我汇报的题目是《爱在无声》。我叫刘霞，九九年参加工作。今天我坐在这个地方，内心很紧张。因为我觉得自己并没有做出什么成绩，却得到了领导这样的关注和老师们的厚爱。思来想去，总觉得自己做得还很别够。下面，我将自己的工作向大伙儿做简要汇报，别当之处，敬请领导和老师们指正。九九年，我满怀一腔热血，带一纸毕业分配证明和简单的行李，来到嵩山初中。心潮澎湃的我意识到，从此，我就从一具说台下读书修业的学生，蜕变成为立脚三尺说台的光荣教师了。勤奋刻苦是我的品行，锐意上进是我的秉性，我一向别服输，学，要求最好；做，要求最优。连我自己也别曾想到，说台上下的几年拼打，依赖领导的指点和同事的帮助，以及家长学生的配合，教育教学成绩一步一层楼，让自己的名字变得越来越响亮，吸引了诸多的目光，有了多彩的光环。刚到嵩山初中时，第一感受是这个地方地处偏远，条件并不行，住进的是低矮昏暗的石头屋子。当时，我与几个并且分配的女老师好几天别能习惯这种环境。端正的工作态度，让我一开始就决心让自己习惯学校，习惯学生，习惯工作。我是如此想的，也是如此做的。一开始，我就以一具大姐姐的身份，走进了学生中间，与他们零距离交流。在那个学校，有许多学生的家与学校隔得很远，这些学生别得别吃住在学校，由于孩子们从来没离开过父母，想家。那个时候我寻机会和学生谈心，甚至陪他们一起吃饭，有时是馒头加咸菜，有时是干煎饼。学生们也从来别把我当成严厉的老师，而是当做离别开的亲人和朋友。就如此，孩子们别再想家，慢慢离别开我。在学生中间，我寻到了感受，寻了自己过去的日子，我也有机会帮助学生从自身做起，走过自己，超越自己，我们的师生日子更加丰富多彩。亲和力产生凝结力，交流让所有的学生喜欢我，情愿接近我。当我八月二十九日生日的那天，卡片、花和纸叠的礼物堆满了说桌，我的双眼潮湿了，那堂课更加富有激情，更加投入，学生们也一样投入。我就如此决定从此更加别辜负学生的爱戴，好好工作，也别辜负领导和老师的厚望。每一天，每一月，每一年基本上如此，我们师生协调，水乳交融，学生们的成绩也推动了我本人的逐步成长。XX年，获全县优质课执教教师一等奖。我信心倍增，在工作中努力再努力，平日练功，别断进取，于XX年获临朐县数学教学能手称号。具体工作中，我深深觉得，只要有心、细心、专心，加上自身的刻苦努力，一切成功皆有可能。我工作从别懈怠，时刻几乎全在学校，精力只属于学生。XX年正月十六日我结了婚，但学校是我真正的家。敬业爱岗，以校为家，住集体宿舍，和女伴一起，谈的是教学，议的是工作。家庭与日子，队伍来说，总是很远很淡。家庭日子是一小部分，最大的部分是学校教学工作。XX年，孕期里，身子越来越别方便，但我依然坚持以工作为重，把学校和学生放在最首位。两个班的数学课加上班主任，一天下来，腰酸腿疼，浑身像散了架，自己的苦衷惟独自己知道。当时夫君、相公远在北京，照应别上自己。离家三十多里地，家人无法关怀照应，一切只能靠自己。我深知，惟独靠自己的行动，来证明自己的工作态度和工作能力，惟独优秀的工作成绩，才证明自己真正别负大伙儿厚望。我算是这么极别容易地做着初三班主任和任课教师。这时刻内，我在校的时刻最长，和学生交往的最多。初三学生学习时刻紧，学习压力大，晚上陪学生上自习，自习结束学生们别愿离开教室，我在教室陪着他们，我总是和学生们一起最后离开教室。对学生的关怀到位，师生才协调，算是我最劳苦的这一年，我惊喜地取得了优异的成绩，两个班的数

小学数学课堂教学有效策略的研究开题报告

小学数学课堂教学有效策略的研究开题报告一、课题提出的背景和意义进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革，必然要涉及两个方面：教学观念的改变和教学策略的更新。数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学生数学学习认识过程的一种认识。新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”； ②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，教师要改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。开展小学数学课堂有效教学策略的研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。二、国内外研究现状有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出还是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物。我国学者张璐在《教育理论与实践》2000年第11期中指出了国际有效教学的四条标准：教学对话、语言发展、挑战性的活动和学习背景化。从国内外专家和学者对有效教学理论的具体论述中可以发现：两者都比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及教师的反思意识和效果的可测性或量化。但国外学者比较侧重于从学校、家庭、社会三个方面进行整体的把握，所做的研究理论普遍性

课堂教学模式总结报告

“三要素六环节”课堂教学模式总结报告一、提出背景 1、创新人才培养模式，打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育是新世纪时代发展的必然要求。 2、开展课堂教学模式研究，进行课堂教学改革是基础教育课程改革的必然要求。 3、构建太原市“343”新课堂教学模式，贯彻执行小店区“133”区域课改精神，在新课程理念指导下，扎实有效地开展课堂教学改革，不断创新课堂教学模式，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量，实现教育教学质量的新突破。二、研究目标 1、总目标：提高教学质量。通过教师运用课堂教学模式，发挥好学生的主体作用和教师的主导作用，培养学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，从而达到提高课堂教学效率，进而提高教学质量。 2、成效目标：规范各科新授课、试卷讲评课与复习课的基本教学流程。推广文、理科各一种可学习借鉴的“有效课堂教学模式”。 3、教师目标：通过不断学习、实践、反思，改进、创新课堂，形成自己独特的教学风格。改变教师低效、落后的教学方式和教学行为，提高教师教学理论水平，教育科研水平，促进教师专业发展。 4、学生目标：成为课堂的主人，培养自主学习的习惯和能力。 5、课程目标：探索、改进、改造学习方式，适应新时代和新课改的需要。三、采取措施 1、制定研究计划，召开动员大会我校组织全体教师开展新课堂教学模式研讨活动，明确研究方向，教研组长、备课组长共同讨论并制定研究目标和实施方案，通过动员和鼓舞，激发起全校师生的课改热情。 2、学习相关理论组织我校教师认真学习先进的课堂模式教育理论，用理论指导实践。通过学习，联系我校学生的实际情况、教学资源情况、师资情况，将理论内化为行动，使教师在实践研究的过程中，能通过正确的途径，找到适合自己的研究方法，鼓励教师具有创新性的进行研究。

优秀教师典型材料

优秀教师典型材料戢运莲她叫戢运莲，是城关四中的老师，热爱教师这一职业，为了教好每一位学生，无愧于“教师”这一伟大的称号，她勤勤恳恳，努力工作，力争做到既教书又育人。担任多年班主任她，以学生为本，敬业修德，无私奉献，不仅受到家长和学生的衷心爱戴，更受到领导，同事的一致好评。一、一心一意为学生戢老师是个对工作极其负责的人，今年她担任7(5)班的班主任,并教英语课，工作量大责任重。但她总是以大局为重，从不考虑个人得失，每天总是早来晚走，在学校总能看到她忙碌的身影。这个班后进生比较多，多数学生行为习惯都不好，要想让学生改很不容易，带这样的班级很操心。戢老师双管齐下，一方面跟学生建立感情，用老师的真情实感打动学生；另一方面就是腿勤，一有时间就往班里跑。从早到晚跟学生打成一片，就像父母对自己孩子一样的管理。开始时常有学生跟任课老师发生冲突，戢老师跟家长一起做工作，常常很晚才回家。她经常向任课老师了解情况，发现问题及时解决。课间经常到班里和学生聊天缓解学生的压力或给学生讲题。晚上回到家里还要和家长联系，了解学生在家的情况。为了学生，她不能按时给上初三的女儿做饭；作为一名教师，却无暇给自己的女儿进行辅导，每逢女儿问她问题时，她总是说“找你爸爸去。”女儿委屈的埋怨她：“妈妈，您对我负点责任吧！”这时，戢老师总是歉疚的无言以对。在她的辛勤工作下，她的班在今年的期末考试取得了很好的成绩，她所带的英语名列全校第一。二、用爱心温暖每一位学生教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去”。这正是教师无私奉献爱心的典范。所有的学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮的，都十分需要老师的关爱。教育家苏霍姆林斯基也说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”“没有爱，就没有教育。”戢老师认为爱学生就应该像爱自己的孩子一样，用爱心帮助学生健康地成长。她班有个女生，学习成绩科科都差。她父母离异，跟父亲一起生活，她父亲由于开饭店，很少抽时间照顾她。戢老师利用课余给她义务补课，中午还留她在家吃饭。她们之间就像母女，无话不说。这个学生对她说：“我要是您的女儿多好啊！我的学习一定会很好的”。听着孩子这些肺腑之言，戢老师很激动，因为她知道这些学生像爱他们的妈妈一样的爱她。这让她深刻感受即使付出的再多，也是值得的，因为情感就是学生学习的动力。。三、为每一位学生树立自信心帮助学生建立自信，就是为之奠定成功的基石。心理学家告诉我们，自信会产生心理的内在驱动力，促使一个人有良好的表现。许多情况下，有了自信，事情就成功了一半。她每接一个新班，都会帮助学生树立我能行的自信心。当学生有了信心，也就为今后的教育取得良好的效果打下了必要的基础。在教学过程中她时时帮助学生树立自信心，特别是对那些学习基础较差的学生，她更是“以表扬为主，批评为辅，少注意他们的缺点，多发现他们的优点，让他们有成就感，使他们相信自己并不比别人差”。表扬和鼓励可以使学生情绪高涨，调动起内在的潜力。好孩子是夸出来的，而批评、讽刺、挖苦只能让学生产生逆反心理。人所共

五环节课堂教学模式实施方案

固墙小学基于教学“五环节”创建高效课堂开展教研行动实施方案一、课堂改革的宗旨为适应新课程要求，全面推进素质教育，我校决定进行“改革课堂教学模式、突出学生主体地位、促进师生共同发展”的课堂教学改革。此次改革，以“人本教育、全面发展”为指导思想，以改革课堂课堂教学模式为切入点，以课堂教学过程为载体，以学生合作、交流、探究为主要学习方法，促进师生共同发展，创设教师乐教，学生爱学的育人环境，确保我校教育教学稳步发展。二、五环节学案型教学模式说明 “备课、上课一体化、教与学一体化”的五环节学案型教学模式，用学案和预案代替了教案。以“学习周期”为基本单位，将一个周期切分为五个时段，明确了每个时间短属性，成为备课、上课的五个环节。具体这五个环节是：“预习----展示—反馈---巩固---达标”。教师通过集体备课，确定教学的“目标”、转化成“问题”形成学案；在课堂上师生互动实施学案。学习周期因人、因内容而宜，可以是一个课时，也可以十几个课时。这个教学模式是比较固定、相对闭合的程序，一个周期内几个环节必须要有，顺序固定，周而复始。一般情况下，程序的几个环节在学习一个知识单元的整个过程中应有一个完整的体现，但不一定在每节课中都体现出来。一个环节可以是一节课，可以是几节课，也可以是几分钟。每个环节有特定的任务和学习方法，不能随意改变。单位时间内，紧扣任务，周密安排。三、“五环节”教学模式具体操作要求及说明（一）备课阶段目标引领即确定一个学习周期的学习目标。确定目标要求： (1)、在备课之前，要求所有教师要熟悉或基本熟悉教材知识体系。 (2)、通过各种途径，或调查，或座谈，熟悉学生的现有基础，包括知识基础和接受水平

《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题开题报告

《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题开题报告一、选题：（一）研究背景：二十一世纪要求公民不仅具有较高的知识水平和技能，还要具有较高的文化素养和科学素养，新课程的实施就是顺应了这一时代要求。虽然，七年来，我校也投入到如火如荼的新课程改革实验当中，努力改变以往陈旧落后、忽视学生主体地位的教育教学方式，采用新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生积极性和主动性，努力培养善于学习、独立思考、不断探索、勇于创新的合格公民。然而，我们却发现“教师越教越苦，学生越学越累”这一现状依然很难改变。我们课题组张伟定校长完全以朋友的身份，向六年级某班学生调查这样一个情况：“真正发自内心喜欢学习（指学校知识性内容）的同学请举手”，结果只有寥寥几位！其实这种不喜欢学习、甚至憎恶学习的现象在很多班级、很多学校都存在着。是什么原因造成学生的厌学呢？我想，原因是多方面的，但主要核心就是我们对学生作为正在迅速成长的个体生命的忽视，一味的“以师为本”，师生的本末倒置造成了学生的厌学，学生学习没有积极性、主动性。那，如何解决“最大限度地调动学生的积极性，把要我学变成我要学”这一个历史性的难题呢？广东教育科学研究所的郭思乐教授提出了“生本教育”，它的办法就是：把学习还给学生。把为教师好教而设计的教育，转变为为学生好学而设计的教育。它把学习还给学生，就像邓小平把土地还给农民，学生的积极性空前提高。所以，如果我们要培养学生自持自悟、脚踏实地的学习态度，增强学生敢于质疑、学会学习的科学意识，就必须实施生本教育，因为生本教育体现了教育的最本质的东西，能全面依靠学生的本能，最大程度地发挥学生的潜能，实现学生综合素质和生命的提升。（二）国内研究现状和选题意义：郭思乐教授的“生本教育”，历经十年的实验，取得比较成功的经验，这对解决当前教育中存在的问题有极大的帮助。时下，全国很多省份的老师都纷纷到广州取经，并积极的投入到生本教育的实验中。但是，郭思乐的生本教育体 —3—

课堂教学模式改革情况调查报告

课堂教学模式改革情况调查报告福建大田湖美初级中学新课程改革要求教师转变教学方式，学生改变学习方式，培养学生自主学习、合作探究的能力和创新精神。课堂教学是学校教学活动的基本组织形式，是全面实施素质教育的主渠道，学校的教学任务主要是通过课堂教学去完成，因此抓教学改革首先就要抓课堂教学的改革。我校把“提高课堂教学的有效性”作为工作重点，把形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为工作重点，把形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为教改的重心，从学情、校情出发，提出“三阶段八环节的新型课堂教学模式”，并于2016年9月新学年开始时，在湖美中学七年段先行先试，现已取得良好的效果，预计2018年，此课堂教学模式在全校全面推行。现就这一课堂教学模式试行情况作简要的介绍。一、成立了以校长为组长的课堂教学改革领导小组学校定时组织开展课堂教学改革活动，不定期对课堂教学改革中存在的问题开展研讨工作，分析课堂教学改革存在的问题，解决改革中带来的困惑，探索适合学校教学实际的课堂教学模式。二、课堂教学的现状与问题 1、只注重教师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主

四、课堂教学改革的总体模式探索实验“三阶段八环节”的新型课堂教学模式。 1、这种新模式具有三个阶段：“自主学习---交流讨论---分层优化”。 2、这种新模式具有八个教学环节：（1）创设教学情境；（2）出示学习目标；（3）指导学生自学；（4）检测自学效果；（5）教师精讲点拨；（6）分层施教，分类指导；（7）课堂巩固训练；（8）教学小结提升。五、课改工作存在的问题虽然课堂教学改革取得了骄人的成绩，但这只是改革的第一步，有许多方面需要探索、有许多细节需要完善，有许多经验需要提炼。调研中我们发现有7个具体问题需要尽快解决。 1、小组合作学习流于形式。有的合作时机不恰当、有的学生不会合作、有的合作乱而无序，真正合作的学生少。 2、学生展示不充分。主要表现为有的展示的问题价值低、有的展示的形式单调、有的展示没有重点、有的展示随意性大，真正展示的学生少。 3、教师点拨拓展不力。重点是有的抓不住学生问题的闪光点、有的解决不了学生提出的问题、有的该点拨时不点拨、有的该拓展时不会拓展，教师的导学作用没有真正的发挥。 4、学生的“动”是表面的动。体现为有的学生身动而心未动、有的仍然是被动而非主动、有的课堂只是浅层次的“动”，课堂追求的只是表面的热闹。 5、课堂反馈检测不落实。有的没有检测内容、有的没有检测时间、有的检测不是真正意义上的检测，课堂检测、堂堂清成为一种空想。 6、课堂开放是“伪”开放。主要表现在有的课堂教师仍然讲的多、

优秀教师个人先进事迹材料

优秀教师个人先进事迹材料梦想雄鹰的翅膀，梦想超越的辉煌，却发现我的翅膀早已给了我的学生。在每一次雏鹰展翅的试飞里，我听见理想扣击天堂的回响。这就是我---一名普通小学语文教师兼班主任。我于xx年9月参加工作，至今已经整整13年了。在这13年的时间里，我把满腔的热血献给了我挚爱的孩子们，把勤劳和智慧融入这小小的三尺讲台，使这块儿沃土上的花儿茁壮成长，竞相绽放。下面，结合自身这一年的辛勤工作，谈一谈认识和体会。一、激情满怀，无私奉献我热爱自己的工作，如同热爱自己的生命。早在孩提时代，教师的圣洁和崇高品质就在我的心中根深蒂固。那时，就在心中萌发了当一名人民教师的愿望。大学毕业后，梦想成真，我成为一名光荣的人民教师。站在神圣的讲台上，我不曾忘记自己的誓言，不曾动摇过这颗育人的拳拳之心。凭着这种对教育的赤诚之心和强烈的责任感，我在平凡的教学工作中永远保持着一种崇高的敬业精神、忘我的牺牲精神、无私的奉献精神。我告诉自己要用心地做教育中的每一件小事、耐心地处理班级里的每个问题、用全部的爱呵护着每一颗幼小的心灵。我播种阳光，收获了春天。学生才是我最好的荣誉证书。所以，我面对世人的不解不曾退却；面对众多的诱惑不曾动摇；面对雏鹰般跃跃欲飞的学生，我依然风里雨里、脚步坚定、豪情满怀！二、率先垂范，身教感染在教育学生时，我想“喊破噪子，不如做出样子，要想正人，必先正己”。所以，无论是课上还是课下，我总是以自己的人格力量感染学生，注意自己点点滴滴言行的影响。我说的每一句话，做的每一件事都能严于律己、率先垂范。这一年来，我明显地感觉到：我的言谈举止，既处于学生最严格的监督之下，又处于时刻被学生效仿之中。所以，当我要求学生努力学习时，我首先做到了忘我的工作态度和刻苦钻研的精神；当我教育学生热爱劳动时，我没有指手划脚、拈轻怕重，而是和学生一起参与劳动的全过程；当我叮嘱学生遵守纪律时，我首先做到了遵守校纪班规……终于，有人主动弯腰拣废纸了；有人早晚主动开关电灯了；有人主动下课为学困生讲题了……当我表扬学生时，同学们的回答都是一样的：“我是跟你学的”。这句话震撼着我的心灵，我感觉到无比的欣慰与自豪。因为我从学生的身上看到了自己的影子，同时也验证了“言传身教、身行一例、胜似千言”的至理名言。三、严爱相济，教书育人班主任工作是一门艺术，只有严爱相济，才可赢得学生的信赖，走进孩子们的心灵，才能在教书的同时育人。管理班级琐碎繁冗的工作中，使我深深体会到：只有给学生的爱是发自内心的，才会让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。“金凤凰”要爱， “丑小鸭”更要爱。我喜欢优生，但不排斥学困生，对于暂时的学困生更是倾注了满腔爱心。我深深地懂得：学困生的自尊心是非常脆弱的。对他们，我总是像对待一朵玫瑰花上颤动欲滴的露珠一样格外小心，做到了多谈心、多家访、多帮助、多鼓励，并努力寻找和善于捕捉

五环节教学模式

“五环节”高效教学模式解读摘要：“五环节”高效教学模式的主要环节是：引——目标定向、激发兴趣；学——自主学习、合作交流；点——组织研究、体验发现；用——应用实践、巩固提高；练——反思小结、课堂检测。实施“五环节教学模式”的主要目的是全面推进素质教育，着力打造高效课堂，努力增强教师的课堂教学创新能力，进而培养学生创新精神和实践能力。一、“五环节教学模式”的设计说明第一环节：引——目标定向、激发兴趣目标定向，是“五环节”高效课堂教学的出发点和归宿。目标定向后，学生心中有目标，努力有方向，学生的学习兴趣也会由然而生，学习的主动性会增强，学习的效率也会提高；目标定向后，教师心中有程序，讲评有重点，教师组织学生活动，参与学生活动有预设、有安排，学生的自主学习能力得到了锻炼，教学目标能有效达成。一般情况下，教师要提前在黑板上写出学习目标，开门见山地展示出来，让学生齐读，明确本节课的主要知识内容及重难点。而后要求教师要用生动、幽默、精炼的语言，打造出一个富有悬念和启发性的“开场白”。激发学生学习的积极性和求知欲。教师要以真挚的情感、教学相长的态度、精湛的技能组织教学。学习目标的制定应注意以下几点：要体现“知识技能，过程方法，情感态度”这三个纬度，要符合教材要求和学生实际，定位适度、要求明确。

要全面，即应该涵盖一节课所有的主要知识点；这些知识点应该具体掌握到什么程度，是认识、是了解、是理解、是掌握、还是要求会灵活应用，都要有层次的写具体、写明确；但目标也不宜太多，要适度把握。目标制定时同时必需注意从孩子的角度进行目标的表述，如改变“培养……”、“激发……”这一类词，而用“尝试……”“学会……”“懂得……”“知道……”“能够……”这样的表达方式。第二环节：学——自主学习、合作交流研究证明，“所有能有效促进学生发展的学习都一定是自主学习”。因此，必须创设条件使学生积极参与，自主学习。本环节教师提出教学目标，在学生独立思考后，指导学生分工合作，进行小组探究。然后在小组内交流学习成果，要求所有学生都要展示自己的学习成果，并指导学生认真倾听别人的发言。同学之间可以互相对比，对争议性问题进行探讨，小组长要掌握交流的顺序和讨论的节奏，做好记录，逐步补充和完善，不断修改和提升。把小组学习的结果进行总结，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题。此过程中教师应该做一名参与者、组织者和指导者，从而及时了解学生探究的信息，做到心中有数，以便为接下来的展示交流作好准备。在参与的过程中，对需要帮助的学生进行适时的指导。第三环节：点——组织研究、体验发现教师引导小组之间进行交流，各小组向全班展示小组学习成果，将本组学习成果和质疑充分展示出来。小组之间可以互相质疑，互相

小学数学高效课堂教学模式的研究》课题开题报告

小学数学高效课堂教学模式的研究》课题开题报告一、课题提出的原因《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 在我校组织的针对课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出我校数学课堂教学存在着如下几个共性问题：一是教师课前准备不够充分，课堂教学盲然；二是新课前盲目出示学习目标，淡化了情境创设，整个教学机械呆板，不够生动，对学生没有吸引力；三是教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少，学生无法当堂完成作业；四是教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学，学生的学习方式单一，自学流于形式；五是教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视，造成学生两极分化严重等等。存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。这种“教师中心，机械模仿，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。二、课题研究的意义一是探索出适合我校小学数学教学的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。意义：改变我校现有的缺乏生命活力的课堂教学，可以解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。二是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。意义：充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。三是以研促教，加快教师的专业成长。意义：促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。三、研究现状

计算机文化基础课程改革总结报告

《计算机文化基础》课程改革总结报告

计算机文化基础课自改革启动以来，经过课改小组全体人员的不懈努力，在教学理念、课程设置、教学资源建设、教学方法、教学模式、考核模式等方面都全面实施了改革，至今已取得较好的效果和阶段性成果。下面分几个方面进行总结：一、改革的基本过程 1、课程调研为落实计算机文化基础课程改革“以就业为导向，以学生为主体，以职业信息能力、信息生存能力培养为中心”的指导思想，深入贯彻教育必须为社会发展和经济建设服务的方针，满足用人单位工作岗位的实际技能需要，本课改小组通过大量走访用人单位对该课程的需求情况进行了调研。为收集学生对“计算机文化基础”课程教学资源、学习方法、学习支持服务等各方面的意见，以便为“计算机文化基础”课程教学的深入改革提供更为可靠的依据，课改小组对非计算机专业学生开展了问卷调查。问卷调查的目的在于了解学生开始高职学习前的计算机技能水平、对现有教学模式的意见反馈、学生对后续计算机公共课程的建议，以及计算机技能对大学学习生活的影响等。因此问卷主要包括以下内容： (1) 学生的起始计算机技能基本情况了解学生在高职学习前对 Windows、Office等软件的操作技能、已有信息素质程度，以及高职学习前对自主学习模式的认识。 (2) 学生的课程学习情况了解学生用于本课程的时间、预习的次数、完成的学习任务数等。 (3) 学生对课程资源的认同度了解学生对教材、试题库、案例库的使用意见，了解学生对本门课程学习的总体评价。 (4) 学生对后续课程学习的意见了解学生对后续开设的计算机文化基础课程的类型及学习方式的意见，了解学生对该课程在其专业应用过程中的建议。

教师个人先进事迹材料(3篇)

教师个人先进事迹材料（3篇）教师个人先进事迹材料第一篇： 198X年毕业于X大学，大学本科，理学学士学位，化学专业，中级职称，自参加工作以来，我始终战斗在教学一线，担任班主任工作，在自己平凡的工作岗位上勤勤恳恳、兢兢业业，始终以为了孩子的一切，一切为了孩子的心态全身心的投入教育教学当中，取得了优异的教育教学效果，也获得了荣誉，取得了较好的成绩。但我深知道成绩只代表过去，成绩与荣誉的光环只是照亮下一起点的火炬，使我更信心百倍的投入自己所深爱的教育事业。当一名教师不简单，当一名班主任更是不容易。因为班主任工作是琐碎、繁忙的，是具有挑战性的，每个学生都是一个世界，需要无限的爱心、耐心，更需要有如针般的细心，才能创造出让学生茁壮成长的良好环境。因此对待工作我不敢有丝毫的怠慢。一个好班主任，就是一个好班。可见，班主任自身师德的修养，言谈举止对学生的成长影响是多么的巨大。教师，为人师表，班主任，更应该既做教师，更做人师，而且把做人师放在第一位。在多年的班主任工作中，我深深体会班主任担负着比任课教师更重要的育人的任务。班主任的思想、观点、作风、言论、行为乃至生活习惯，都对学生的成长和发展产生影响作用，有的甚至影响学生的一生。因此，有的人把班主任看成是班集体的灵魂。我觉得，班主任首先应有高尚的精神境界。在个人道德修养上，行为习惯上，有着比从事其他职业的人更高的要求，打铁还得自

身硬。罗曼罗兰曾经说过：要播撒阳光别人心里，总得自己心中先有。一、工作兢兢业业备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生!作为自己每天工作的信条。平日里我不肯错过每一次听课学习的机会，不管是哪个级别的课，我都会用心听，用心琢磨，取之精华，摒弃糟粕，消化、应用在自己的课堂上。我还积极争取每一次做课机会，因为，每做一节研究课，评优课，观摩课，对自己都是一次挑战，一次提高。作为一名教师，我在教学上认真备课、认真上课，并动脑筋钻研业务，虚心学习新课标及现代新的教学方法，及时批改作业，耐心辅导学生，对学生严而有度，与学生真诚相处，用爱与学生沟通。同学们都认为自己是值得信赖的教师，又是亲密的好朋友，值得尊敬的人。因为有了爱和喜欢，同学们总喜欢上自己的课，任课班级教学成绩越来越好，受了学生及学生家长的好评，学生的主要任务是学习，但如何能让学生更好的学，是摆在教师面前的一个重要任务。为此，在工作中我认真钻研教材，虚心向有经验的教师求教，注重翻阅各种教学刊物，将好的经验与构思用于自己的教学中。我还积极参加教学改革，努力尝试分层教学，为使每个层次的学生都能吃饱吃好，尖子生注重讲解知识的联系，运用变式教学开发逆向思维，迎合学生求新、求变的心理，使尖子更尖。学困生注重双基的落实，同时对不同的学生采取作业面批、个别辅导、情感鼓励等等，使他们体会分层不等于被放

有效教学高效课堂“五环节”教学模式

有效教学高校课堂“五环节”教学模式团泊镇中学李国海程治伟一、模式建立的背景资料：讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。实施新课程以来，基础教育领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。在课程改革轰轰烈烈展开的时候，呈现在我们面前的有很多精彩的教学范例。但为何教师学来学去学不像？为何浮华落尽，涛声依旧？个中原因有很多，但关键是：如何应对各种新课改理念做到融会贯通，逐步形成教师自身的教学理念。如何针对本校的实际情况来开展行之有效的教学改革。近几年，团泊镇中学学生整体素质有所下降，三个年级中有近三分之一的学生跟不上教学进度，有的学生根本不愿意听教师讲课，课堂上不是“开小差”，就是趴在桌子上睡觉，厌学思想严重，课堂气氛极其沉闷；教师情绪浮动，师生关系紧张，造成课堂教学效率和质量的下降。进一步深入课堂研究发现：课堂上大多是教师在唱独角戏，教师口讲、手板书，学生耳听、手录，被动地学习，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。显而易见，传统的以“教”为主的教学方法，把学生看成是接受知识的罐装桶，而忽视学生的个性发展，这已经成为农村中学推进新课程改革、实施素质教育的一大障碍。鉴于此，我校申报了市级立项课题《农村初级中学有效教学

模式研究》并于2013年9月开题，研究的目的是探索一套符合团泊镇中学实际情况的有效教学模式。我们提出“有效教学高效课堂”的教学理念，经过一年多的研究与实践，2014年10月基本确立了我校有效教学高效课堂“五环节”教学模式（以下简称：五环节教学模式）。同年12月。我们聘请了静海县教研室陈金华、何志平、韩淑云、郭之声等多位教研员来校对教学模式进行论证，听取了王珺、程珊珊、程治礼等三位老师“五环节”教学模式展示课，各位教研员一致充分肯定了我校的“五环节”教学模式并对教学模式的实施提出建议。至此，我校“五环节”教学模式基本确立。二、“五环节”教学模式建立的依据（一）有效教学模式概念的界定： “有效”：是指教师在经过一段时间的教学之后，学生获得的具体进步和发展。关注的是学生有没有学到什么或者学得好不好。 “教学”：是指由教师引起，维持或促进学生学习的所有行为。关注的是“教”学生如何“学”。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流于合作的能力。模式：是指教师在教学过程中为帮助学生以自己的学习努力达到每个教目标而采取的一系列相对稳定的教学流程。它既包含解决某一实际问题的教学理论，又包含解决某一实际问题带有规律性的教学方法。

小学语文高效课堂教学模式研究开题报告

《小学语文高效课堂教学模式研究》开题报告辛店小学刘晓杰一、本课题研究概况及趋势在经济全球化，知识爆炸的信息化今天，素质教育应运而生，随着素质教育的深入进行，语文课堂也焕发出前所未有的生机和活力。在新一轮的课改实验中，语文课堂出现诸多的变化。如师生观念的变化，由原来的重教学轻学发展到重视学生的体验和综合能力的培养。师生关系和师生地位的转变，老师是主导，学生成为课堂的主体；学习方式的转变，由被动接受转变为学生自主合作探究的学习；教学方法的多样性，使语文课堂教学多姿多彩，教学资源的改变，由原来单一的文本教学到网络资源的注入再到校本资源的研发。在这样的课堂中，学生体验了自我，课程的标准被语文教师以丰富多彩的教学形式演绎出头，以学生为主体的课堂中，教师成为导演。这样，语文课堂的教学形式的多样性成了新课改中的一个亮点。在新一轮的课改中，教育的地域差异也受到重视，针对农村学校教育的课堂改革和研究。结合先进的教育思想和其他一切实可行值得借鉴的课堂教学模式。所以我有选择地借鉴已有的研究经验，这样农村学校小学语文高效课堂教学模式的研究是很有可行性的。二、课题的研究目的和意义新课程标准的实施与推进及新教材的使用，已经全面涉及我们的教育教学理念、思想的更新，教学内容、学习方式、教学模式和教学评价的改变。新的一轮课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过对“自主、合作、探究”的教学模式的探索与教学中的初步尝试，教师们已经切身感受到学生学习方式改变后，学生的兴趣、学习水平都达到了质的变化。学生也逐步由“要我学”向“我要学”，由“我学会”向“我会学”的方向转变。为了提高语文教师的整体教学水平，为进一步适应时代的要求，着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，让学生积极主动地参与学习活动，进一步提高学生语文生活的综合素养，我提出“小学语文“自主、合作探究”课堂教学模式的研究”。三、研究的主要内容和思路 1、在新课程理念指导下，探索一条有利于学生自主、合作、探究学习方式形成的有效的教学样式。