除法的初步认识教案2
除法的初步认识
第1课时
教学内容：教材第68页例1、例2，课堂活动第1～2题
教学目标：
1、在分一分的操作活动中，抽象出除法算式。
2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义，会读除法算式。
3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。
教学重点：在操作活动中认识除法算式。
教学难点：理解除法算式中各部分的意义
教具、学具：视频展示台、小棒、圆形等
教学过程：
一、分一分，说一说
每人用24根小棒，按两种要求分一分，并在小组内交流分的过程。
⑴平均分成 4份
⑵每3根一份
二、分一分，认识除法算式
1、认识“÷”
⑴拿出8个小●，平均分成4堆，每堆有几个？
学生操作口答。
⑵你能不能用一个算式来表示8个、4堆、每堆有2个之间的关系呢？
2×4＝8 4×2＝8
还可以用什么算式来表示呢？
⑶教师：还可以用这样一个算式来表示：8÷4＝2 （板书）谁知道8÷4＝2 是什么算式吗？给各部分取个名字。
板书：8 ÷ 4 ＝ 2
除法除号
⑷怎么读这个算式呢？学生试读。
结合分的过程，说一说8、4、2分别表示什么？
⑸小结：把几个东西平均分成几份，每份的个数是一样多。这个过程和结果可以用一个除法算式来表示。
三、分一分，用除法算式表示结果
1、体育委员安排12个小朋友跳绳，每3人一组，可以分成几组？
⑴学生操作
⑵写出算式
板书：12 ÷ 3＝ 4
⑶说一说各部分的名称。
板书被除数除数商
⑷说一说12、3、4分别表示什么？
2、小结：今天我们对除法进行了初步认识，要分的总数作被除数，平均分成的份数和每份数作除数或商。
四、课堂活动
1、摆一摆，填一填
2、圈一圈，填一填
五、课堂总结
小学数学二年级教案：除法的初步认识
小学数学二年级教案：除法的初步认识教学目标：1、在分一分的操作活动中，抽象出除法算式。 2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义，会读写除法算式。 3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。 教学重点：在操作活动中认识除法算式。 教学难点：理解除法算式中各部分的意义。 教具：小棒、桃子图片糖果 学具；12根小棒 教学过程： 一、复习分一分、说一说。 老师手里拿的是什么？（糖）你们喜欢吃糖吗？（喜欢）知道老师手里有多少个糖吗？（不知道）老师告诉你们，我手里有12个糖。 现在老师想把这12个糖平均分成4分，你们会分吗？（会）请拿出你们的小棒，把它当作12个糖分一分。分对的同学，待会下课了，老师就把这些糖果奖励给大家，现在开始动手吧。（学生操作，教师巡视）要求同学们一边摆小棒一边说。（1）平均分成4份 分好的同学用一个最漂亮的坐姿来告诉老师，同学们坐的真好，现在老师和大家一起来分一分。 请四个坐得特别好，听得特别认真的同学和老师一起来分糖。第一次每人一个，分完了吗？继续分，再来每人一个，分完了吗?每人再分一个，现在正好分完了。请小朋友们看一看，他们每人分得了几个糖，平均分了吗？ （2）现在我们再来分一分，先听清楚老师的要求：把12个糖每3个分给一个同学，可以分给几个同学？
同桌的两个小朋友一起合作，看哪些桌的小朋友分得又对又快。 （学生动手操作，教师巡视）分好的小朋友请把腰挺起来，把头抬起来。 这一次，我们同样是拿12个糖来分，每3个糖分给一个同学，可以分给4个同学。 小结：这两种分法都是把12个糖平均分的。象这种把12个糖平均分给4个小朋友或把12个糖每3个分给一个小朋友，求每份是多少或分成多少份，像这些问题，在数学里我们要用到一种新的方法除法来计算．今天这节课，我们就来学习《除法的初步认识》，教师指板书，齐读课题《除法的初步认识》 二、分一分，认识除法算式 师：老师手中是什么？想要吗？那先得分一分，看谁分得又快又好。 1、出示例1 小黑板出示（1）把8个桃平均放在4个盘里，每盘放（）个。 教师在黑板上贴出8个桃子的图片和4个盘子的图片 请小朋友们用8根小棒代替8个桃子分一分。学生操作指名生上台演示。 师：我们拿了几个桃子来分，平均分在几个盘子里，每个盘子里有几个？（师根据学生回答板书8 4 2） （2）师：像这样的平均分我们就可以用这样一个除法算式来表示。以前我们学的加法用加号表示，减法用减号表示，乘法用乘号表示，那我们今天要学的除法该用什么符号呢？（除号）教师板书一边板书一边口述除号的写法这个就叫除号，写的时候，先画一横线，要画得平直，上下各写一个小圆点，两点要对齐．一条横线划得平，两个圆点平均分。除号就表示平均分的意思。学生跟着书空除号。教读除法算式：84＝2 8除以4等于2生齐读。 （3）结合分的过程，说说8、4、2分别表示什么？ 在这个除法算式里，8、4、2分别表示什么意思呢？
除法的初步认识优秀教案
除法的初步认识（一） 【教学目标】 1．能结合具体情境用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的意义。 2．掌握除法算式的读法和写法，并知道各部分的名称。 3．体会除法与生活的密切联系，培养积极的数学情感。 【教具、学具准备】 教具：8个桃子（或其他水果、物品），8个盘子，24支铅笔。小棒、圆片。 【教学过程】 一、谈话引入 上节课我们已经学习了平均分，平均分的过程在数学上可以用除法来表示，这节课我们一起来认识除法。 （板书：除法的初步认识） 二、自主探索，认识除法 1．教学例1 （课件出示一堆桃子）教师：小猴家有一些桃子，你能猜一猜有多少个吗？ 教师：我们来帮它数一数。 学生数出后，教师板书：8。 教师：猴妈妈让小猴分桃，她提出了什么要求呢？(课件出示猴妈妈的话：把这8个桃子平均装在4个盘子里） 学生读猴妈妈的话，教师板书：4。 教师：你们能帮小猴分桃子吗？用小圆片代替小猴分一分，分好后小组内互相检查，是不是按要求平均分成了4份，分的结果是每盘多少个？ 学生汇报结果，教师板书：2。 教师：谁能看着8，4，2这3个数把刚才分桃子的过程说一说，分之前总数是多少个?分的要求是什么?分的结果是什么？ 学生：8个桃子，平均分成4盘，每盘分得2个桃子。 教师：谁能用我们数学上的算式来表示刚才平均分的过程？ 学生说后，教师指出：在数学上，我们可以用8÷4＝2来表示平均分的过程。教师把除法算式板书完整。教师介绍除号的名称、写法、读法。写法：先写中间一横，再写上下的小圆点，两个圆点要对齐。学生读算式，用手比画除号。议一议：算式中8表示什么？4表示什么？8÷4表示什么？2表示什么？教师：你还能把8个桃子平均分成几份？用圆片分一分，一边分一边说分的过程，再用除法算式表示平均分的过程。学生先在小组内交流，再在全班交流。 三、巩固练习，强化认识 （1）完成练习十五第1题、第2题。 （2）完成课堂活动第1题、第2题。 （3）用20根小棒分一分，并说一说分的过程，再写算式。比一比，看谁的方法最多。先独立分，再全班交流。（学生可以平均分成几堆，也可以按每几根一堆平均分）能说出3种以
2019人教版二年级数学下册《除法的初步认识》优质课教案
除法的初步认识 教学目标： 1、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义，认识除法算式各部分的名称。 2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点： 理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点： 理解掌握除法算式表示的意义和算式各部分的名称。 教法： 采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。在交流总结时可采用演绎法概括所学知识。 教学过程： 一、情境引入 出示小熊猫分竹笋图。 教师谈话：上节课我们帮助小熊猫分了12个竹笋，今天，小熊猫要分多少个竹笋？怎么分呢？请看图。 从图上你读懂了什么？（学生读题。） 教师小结：有20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？这节课我们就一起来解决这个问题。 二、互动新授 1、出示教材第14页的例5。 （1）师：每4个放一盘是什么意思？（每一份是4个竹笋） （2）用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？（学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导。）学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。（教师要强调4个4个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份。） （3）让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果怎样？ 小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也用除法来计算。 （4）指导算式的写法。 ①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放
一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。 板书：20÷4=5 ②让学生说一说除法20÷4=5表示什么意思。（表示有20个，每4个一份，分成了5份） ③认识除法各部分的名称。 20 ÷ 4 = 5 被除数除数商 （5）教师小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法计算。并认识了除法各部分的名称。 2、练习。 （1）完成教材第14页“做一做”的第1题。 提问：一共有多少个小圆片？（12个） 每份2个，分成几份？（先让学生动手摆一摆。） 师：要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每份2个，分成了6份，12÷2=6。 再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么？（把12按照每2个一份，可以分成6份） 鼓励学生用同样的方法完成剩下的两道小题。 2、完成教材第14页“做一做”的第2题。 让学生自己说一说，再同桌互相说一说。 三、巩固练习 1、完成教材“练习三”的第4题。 灯泡一共有12个，每个灯座装2个灯泡，可以装（）个灯座，让学生把每2个灯泡用铅笔圈一圈。 灯泡一共有12个，那被除数应该写几？（12）每个灯座装2个灯泡，表示每几个一份？除数应该写几？（每2个一份，除数写2）可以装（）个灯座，商应该写几？（12÷2=6） 完成后要学生说一说这个除法算式表示什么。 2、完成教材“练习四”的第5题。 学生独立完成后，教师讲评。 四、课堂小结 师：这节课你学习了社么？
小学二年级数学教案：除法的初步认识(一)教案
小学二年级数学教案：除法的初步认识（一）教案1．使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算． 2．使学生初步学会除法算式的读法和写法． 教学重点 使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法．教学难点 帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义． 教具学具准备 教师准备6个桃、3个盘子的图片，每个同学还要准备8个小正方体，12根小棒和15个小三角形． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 1．师生合作进行实物演示，揭示同样多的含义．教师和3名同学做分铅笔的游戏．教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多． 2．让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有．使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1支．手中的笔分完了．3．教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多．板书：同样多． 二、探究新知． 1．教学例1，使学生建立平均分的概念． （1）教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上．（2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体分成4份，每份要分得同样多．学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程．
（3）教师演示课件除法的初步认识（一）． （4）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫平均分，教师板书：平均分． （5）教师出示8个平均分成4份，每份几个？ 教师让学生理解一下平均分成4份是什么意思？每份是几个？同学之间可以互相议一议．使学生明确：（1）平均分成4份就是指把8个正方体平均分成4份，每份要分得同样多．（2）把8个正方体平均分成4份，每份2个．（板书：2）． 2．教学例2，使学生知道除法的含义． （1）教师继续演示课件除法的初步认识（一），出示题目：6个桃平均分在3盘里，每盘几个？（板书） （2）教师提问：平均分在3个盘里是什么意思，引导学生知道；把6个桃放在3个盘里，每盘要放得同样多． （3）xx合作分桃子． ①教师让学生回想分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分．在独立思考后同桌讨论． ②学生用学具自己试着分一分． ③学生汇报分的过程和结果，教师同时继续演示课件除法的初步认识（一）．学生的汇报可归纳为：先把桃每盘放1个，没分完，再把剩下的桃，每盘放一个就分完了．分得的结果是每盘放2个． ④师生小结：6个桃，分在3个盘里，每盘分得同样多就是把6个桃平均分成了3份，每份是2个．（板书：2） （4）归纳概括除法含义：
小学二年级数学《除法的初步认识》教案
小学二年级数学《除法的初步认识》教案 一、知识目标 1、让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义； 2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义； 二、能力目标 1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力； 2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力； 三、德育目标 教育学生要礼貌待人。 二、教学重、难点 教学重点：理解除法的含义； 教学难点：理解平均分的含义。 三、教具、学具 教具：课件、纸条、磁铁
学具：数字卡片、小棒 四、教学过程 一、激趣引入 1、激趣 同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？ 动手实践一： ①、教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆； ②、学生操作，教师观察、指导； ③、学生汇报 提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的） 888817263544
④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？ ⑤、请学生说，并说说为什么不一样？ ⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。（教师板书：同样多） 2、引入 动手实践二： ①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多； ②、学生动手操作，教师检查、指导； ③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多； ④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次） 二、探索新知 1、学习例2
《除法的初步认识》优秀教学设计
《除法的初步认识》优秀教学设计 《除法的初步认识》优秀教学设计 知识与技能： （1）让学生通过亲自动手的实践操作，明确平均分的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。 （2）使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义； 过程与方法： 通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣； 情感、态度和价值观： 培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。 教学重点： 使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算； 教学难点： 使学生会动手平均分物体，理解平均分的含义，理解除法的含义。 教学方法： 学习准备： 教具：教学课件、小棒 学具：每人18个图形卡片和12根小棒。 复习：
师：孩子们，前面我们学习了平均分，你们知道什么叫做平均分吗？（指名回答）那平均分的方法是什么呢？（指名回答）大家的表现真不错！现在老师有两道题想让大家动手来分一分，考考大家对前面的知识真的掌握了没有？请看题目：1.2组做第一题，3.4组做第二题，自己动手分一分吧！ 学生汇报结果。 4.咱们二（5）班的同学真优秀！现在老师还想考一考大家，你们都喜欢动物吗？那谁知道我国的动物国宝是什么吗？（大熊猫），大家真聪明！ 5.汇报结果：每盘放3个。师：像这样，把12根竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个，是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，属于平均分，在数学王国里我们可以用一种新的方法来表示，那就是除法，这节课我们就来学习除法的初步认识（板题）二．新授 1.除法和我们以前学过的加法，减法乘法一样，也是一种运算方法，它也有自己的符号，它的符号叫做除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点，短横要平直，两点要圆，并且要对齐。 2.把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子放3个，这道除法算式怎么列呢？ （1）首先，我们看要分的竹笋是几个？（12）个把12写在除号的前面。 （2）把12平均分成了几份（4份）把4写在除号的后面。（3）
二年级数学下《表内除法(一) 除法的初步认识 除法》_7
除法的含义及读写法 教学目标： l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。 2．使学生初步学会除法的算式和写法。 教学重点、难点： 重点：使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。 难点：使学生初步学会除法的算式和写法。 教学准备：教具准备：教科书第18页的例题4的图片，学具。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、引入新课 1．出示12个竹笋和4个篮子。 再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘能够放几个？ 提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多) 学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。 小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。 教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法) 二、新授课
1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。 指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。 2．出示教科书第18页的例题4。 教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式? ①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。 ②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。 ③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。 教师一边说一边板书：12÷4＝3 ④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。 ⑤教师：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。 ⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。 3．出示：15÷3＝5 教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5) 请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5) 这个节课学了什么？ 三、巩固练习。 1．完成教科书第18页的做一做。 提问：一共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算式?(要分的饼干是18块，除号前面写18；平均分给3个人，除号后面写3；每人分6块，等号后面写6)请一个同学读一读这个除法算式。(18除以3等于6)这个除法算式表示什么?(把18平均分成3份，每一份是6)
除法的初步认识教学设计
除法的初步认识 教学内容：学习除法的含义及读写法。课本第18页的例4。 教学目标： 1、在学生已有知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。 2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。 3、让学生认识除号，了解除法算式的写法、读法。 教学重点 1、理解掌握除法算式表示的意义。 2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。 课前准备： 教具：课件、小棒。 教学过程： 一、创设情景，提出目标。 1、设置情景 师：同学们，你们知道我们国家的动物国宝是什么吗？
生：大熊猫。 师：那你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？ 生：竹笋或竹子…… 师：孩子们，你们知道的可真多！看老师给大家带来了什么？（出示大熊猫幻灯片） 生：……好可爱….. 师：我给大家介绍一下，这只大熊猫它的名字叫贝贝，今天，贝贝要请几个好朋友到家里来做客，它非常高兴，于是一大早贝贝就起床到园子里挖了许多新鲜的竹笋，它想把这些竹笋分给自己的朋友们吃。可就在这时，它遇到了两个难题，第1个难题是它怎样分才显得公平些呢？ 生：平均分（板书） 师：什么叫做平均分？ 生：每份分的同样多叫做平均分。 2、提出问题 师：好，现在我们看一下它的第2个难题是什么？（出示分竹笋的图片），跟据这幅图，谁能找出它的条件和问题？ 生：把12根竹笋平均放到4个盘子里，每盘放（）个？（板书）
3、唤起原知 师：同学们每个人手中都有12根小棒对不对？（对）请同学们把手中的小棒按照题意分一分，开始行动，谁愿意到黑板上来分？ （学生活动） 师：每盘应该放几个竹笋？ 生：3个 师：也就是把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。 4、揭示课题 同学们，真能干！我们刚才通过平均分的活动帮贝贝解决了一个大难题，那么老师告诉你们像这种求平均分的问题我们还可以用除法直接来计算，今天我们就一起来学习这种方法。 （板书：除法）生齐读两遍。 二、自主探究解决问题 1、介绍除法算式的读写 （1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的运算符号，今天老师再给你们介绍一个除法的运算符号，它就是“÷”读作：除号，写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两个点要圆且对齐（学生练习书写除号）。 （2）我会写
小学二年级数学《除法的初步认识》
小学二年级数学《除法的初步认识》 教案 详细介绍：一、教学目标 、知识目标 1、让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义； 2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义； 、能力目标 1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力； 2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力； 、xx目标 教育学生要礼貌待人。 二、教学重、难点 教学重点：理解除法的含义； 教学难点：理解平均分的含义。 三、教具、学具 教具：课件、纸条、磁铁 学具：数字卡片、小棒 四、教学过程 、激趣引入 1、激趣
同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东 西，通过分xx学习新本领，好吗？ 动手实践一： ①、教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆； ②、学生操作，教师观察、指导； ③、学生汇报 提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的） 888817263544 ④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？ ⑤、请学生说，并说说为什么不一样？ ⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。（教师板书：同样多） 2、引入 动手实践二： ①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多； ②、学生动手操作，教师检查、指导； ③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多； ④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教
师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次）、探索新知 1、学习例2 （1）、创设情境 教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客（课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物），老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子（课件出示6个桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份？（当学生说3份时，教师出示3只盘子）②、该怎样分？ （2）、动手实践三： 教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。 （3）、观看动画演示分桃子的过程 教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。（课件演示第一次分的过程）提问：每盘放了几个？分完了吗?继续分。（课件演示第二次分的过程）提问：老马分了几次才分完？第一次每盘放几个？还剩几个？第二次每盘又放几个？ （4）、动手实践四： 现在请同学们学老马的样子分一次？ （5）、学生xx演示分的过程 教师：谁愿意上台分给大家看？（用磁铁演示） （6）、教师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。 2、学习除法算式的读法和写法
除法的初步认识(一)
除法的初步认识（一）除法的初步认识（一） 教学目标1．使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算． 2．使学生初步学会除法算式的读法和写法．教学重点使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法．教学难点帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义．教具学具准备教师准备6 个桃、3 个盘子的图片，每个同学还要准备8 个小正方体，12 根小棒和15 个小三角形．教学步骤一、铺垫孕伏．1．师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义．教师和 3 名同学做分铅笔的游戏．教师先说明游戏的要求：要把这 6 支铅笔分给 3 个同学，每人分得同样多． 2．让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有．使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1 支．手中的笔分完了． 3．教师引导全班学生观察： 6 支铅笔分给 3 个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得 2 支，每人分得的铅笔数同样多．板书：“同样多”．二、探究新知． 1．教学例 1，使学生建立“平均分”的概念．（1）教师请同学们拿出 8 个小正方体放在自己的课桌上．（ 2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把 8 个小正方体分成 4 份，每份要分得“同样多”．学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程．（ 3）教师演示课件“除法的初步认识 （一）”．（ 4）教师请学生观察分得的结果，每份 分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”．（5）教师出示“8 个平均分成 4份，每份几个？” 教师让
学生理解一下“平均分成 4 份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议．使学生明确：（1）平均分成 4 份就是指把 8 个正方体平均分成 4 份，每份要分得“同样多”．（2）把 8 个正方体平均分成4 份，每份2 个．（板书：2）．2．教学例2，使学生知道除法的含义．（1）教师继续演示课件“除法的初步认识（一）”，出示题目：6 个桃平均分在3 盘里，每盘几个？（板书）（2）教师提问：“平均分在 3 个盘里是什么意思”，引导学生知道；把 6 个桃放在3个盘里，每盘要放得同样多.（3）师生合作分桃子.① 教师让学生回想分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分.在独立思考后同桌讨论.②学生用学具自己试着分一分.③学生汇报分的过程和结果，教师同时继续演示课件“除法的初步认识（一）”．学生的汇报可归纳为：先把桃每盘放 1 个，没分完，再把剩下的桃，每盘放一个就分完了．分得的结果是每盘放2 个．④师生小结： 6 个桃，分在 3 个盘里，每盘分得同样多就是把 6 个桃平均分成了 3 份，每份是 2个．（板书： 2）（4）归纳概括除法含义：教师讲述：像上面把8 个小正方体，平均分成4 份；把 6 个桃平均分在 3 个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是 多少的问题都是平均分，在数学里我们用一种新的方法——除法来表示．（板书：除法）3．结合例2，学习除法算式的写法和读法．（1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“+”.（板书：写除号时，光画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐．）（2）教师问学生“把6 个桃平均分成3 份，每份几个？”这道除法算式怎么列呢？①要分的桃是几个？（6个）.把“6”写在除号前面.（教师 板书：6+）.②把6平均分成几份？（ 3份）把“3”写在除号的后面.（板书：3）③每份是几？（是 2）,教师把“ 2” 写在等号后面（板书：2）教师让学生对照算式 6+ 3= 2说一下，这道除法算式是怎么列的？可以让学生同桌互相说一说．（3）教师指着“ 6+ 3= 2”
《除法的初步认识》教案设计
《除法的初步认识》教学设计 教学内容：《人教版义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第12～14页 教学目标： 1、结合情景图初步认识平均分，理解平均分的含义。 2、在分一分的操作活动中经历平均分的过程，探索平均分的方法，培养独立思考的能力。 3、能用平均分解决一些简单的实际问题，发展学生发现和解决问题的能力。 4、感受数学与生活的联系，能感受平均分在生活中的广泛存在。教具、学具准备：课件、糖果、水果、小棒、水果图片。 教学过程： 一、情景辨析，感知“平均分” 小朋友，春天就要到了，你们最喜欢什么活动？（春游）二（1）班小朋友明天要去春游，小朋友已经为明天的春游准备了许多好吃的，让我们一起去看看吧！（出示课件） 2、观察画面，你发现了什么？ （生1：二（1）班的小朋友准备的食品可多啦！有面包、橘子、矿泉水、还有糖果……生2：我发现这些食品都是一份一份分的，面包有5份，矿泉水、橘子、糖果也都有5份；生3：我还发现每份中的各种食品同样多。） 3、小朋友观察得真仔细，二（1）班小朋友在分每一种食品时，每份都同样多。板书：“每份分得同样多” 4、你们猜猜看，为什么每份要分得同样多？ 二、实践操作，体验“平均分” 1、动手实践，初步形成“平均分”的表象 老师也为小朋友准备了一些明天春游的食品，（课件出示：橘子、糖
果）请你们以小组为单位分配食品。活动要求：分每种食品要像二（1）班那样，每份应同样多。 ①小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。 ②学生动手实践，分一分，老师巡视参与活动 ③小组推选代表到台前展示分配方案： 糖果分成5份，每份有3颗；橘子分成5份，每份有3个 ④观察：从各小组准备的食品中，你们又发现了什么？（各种食品都是每份的数量同样多。象这样每份分得同样多，叫平均分。（板书） 2、判断比较，进一步理解“平均分”的含义 课件出示，小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。 指名汇报并说出理由。 （生1：第（2）种是平均分的。因为每堆都是2块糖；生2：第（3）种也是平均分的，因为每份都是同样多的，是4个块糖。） 师：观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。学生一边数师一边课件演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。 3、动手操作，探究“平均分”的方法 现在我想请小朋友做老师的小助手将15个橘子平均分成5份，想一想可以怎样分？ ①学生动手分一分（用○代替橘子）师参与活动 ②交流分的结果（生到实物投影仪上演示） 学生可能出现以下分法:
二年级下册《除法的初步认识(一)》数学教案
二年级下册《除法的初步认识（一）》数学教案 教学目标 1．使学生知道除法的含义，通过解答简单的问题，加深学生对除法含义的理解。 2．知道除法中各部分的名称，学会读除法算式，会写除法算式。 3．通过教学，把操作、思维和语言表达结合起来，帮助学生理解除法的含义。 教学重难点 1．知道除法的含义，知道除法中各部分的名称，学会读、写除法算式。 2．通过解答简单的问题，加深对除法含义的理解。 教学过程 一、复习平均分 师：孩子们，前面我们学习了分一分，把8个小长方体分成4份，每份分得同样多，该怎么分？（生回答后出示），这种分法叫（平均分），（生齐说) 谁来说说怎样分才是平均分？ 生：每份分得同样多，叫平均分。 学生齐说一遍。 好，我们来读例1。 出示例1：把6个桃平均放在3个盘里，怎么分？每盘放（）个。 师：这道题是平均分吗？（是）你从哪里看出是平均分？（平均放在3个盘里）哦，因为这里有“平均”二字，我们知道是平均分，板书（平均分）。那这里要分的总数是几？（6），把6怎样平均分？（平均分成几份），平均分成3份，每盘放几个，也就是每份 是（）。请一个孩子连起来说说这道题表示的意思。齐说一遍。
师：你们会分吗？（会）请你用小棒分一分。 学生自己分小棒。分完后请一生板演分桃。你们的分法跟他一样吗？（一样）每份是几，（每份是2），也就是每盘放几个，（2）。把6个桃平均分成3份，每份2个，师：这一道没有难住大家，再来一道。 出示例2：10个扣子，平均分成2份，每份（）个。 这道题是平均分吗？（是）你从哪里看出是平均分呢？（平均分）这里要分的总数是几？（10）请一个孩子来说这道题表示的意思。表扬：说得很好！ 师：会分吗？（会）自己分一分。 生分小棒。分完后师圈画订正。 二、揭示课题 师：孩子们真能干！刚才通过分小棒解决了分桃子的问题和分扣子的问题。这两个问 题都是关于怎样分的问题？（平均分） 师：对，平均分。像这样把总数进行平均分的问题就可以用一种新的方法，除法来进 行计算。 今天老师就带领孩子们一起来学习--除法的初步认识。 板书课题：除法的初步认识。同学们齐读课题。 三、教学例1。认识除号，除法算式的写法，读法及表示的意义。 （1）认识除号，教写法。 师：以前我们学习过加法、减法、乘法，它们的运算符号分别是 + －×，今天我们要学习的除法，它也有自己的运算符号，边说边板书“÷”，这就是除法的运算符号，你知 道它的名字吗？ 抽两三个学生来说。 师：对，除法的运算符号就叫除号，并板书。生齐读三遍。
小学数学二年级上册《除法的初步认识》教学设计
苏教版小学数学二年级上册《除法的初步认识》教学设计 教学内容：课本P18页，例4、例5和练习四的练习。 教学目标： 1、在建立“平均分”概念的基础上，引入除法，掌握除法算式中各部分的 名称（除号、被除数、除数、商），学会除法算式的写法和读法。 2、通过观察、动手操作、探讨等学习活动，使学生初步认识除法的意义。 3、能根据除法的意义解决简单的实际问题。 教学重点： 初步认识除法的意义，并能根据除法的意义解决简单的实际问题。 教学难点：初步认识除法的意义，并能根据除法的意义解决简单的实际问题。 教学过程： 一、新授。 1、教学例4：通过“平均分”操作体会除法产生的必要，理解除法的意义。 过渡语：今天喜羊羊特别高兴，因为家里来了四个小客人，喜羊羊从果园摘了12个最新鲜的苹果招待客人。 把12个苹果平均放在4个盘里，每盘放几个？ A、每个学生动手操作。 B、请一个学生上台展示平均分的过程，教师再用课件演示： 先拿4个，每个盘放一个，又拿出4个苹果，每个盘放一个，再拿出4 个苹果，每个盘放一个。 C、师：你能不能用一个算式表示出你分的过程？ 学生可能出现各种表示方法：3Х4=12，12-4-4-4=0……这些算式都有道 理，但有的方法很麻烦，而有的方法在别人理解起来没有统一的标准。 因此，有个数学家创造了一种新的表示方法----除法。 今天我们来初步认识除法。（揭题） 12 ÷ 4 = 3 （个） 除号 认识除号：1659年，瑞士学者雷恩首先使用除号“÷”，他用一条横线 把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。这个符号简单又方便，使用 它是数学上的一大进步。 书写除号：除号先写一横，再在上下各写一个点，两个点要圆并且对齐。 请大家跟我一起伸出右手指，书空写“÷”。 读算式：跟我读这个算式：12除以4等于3。学生齐读。
除法的初步认识评课稿
⑵认识除号，能正确地读、写除法算式。 ⑶通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。 重难点：由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在。 二年级数学下册《除法的初步认识》听课反思 除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的。西师版教材把平均分、包含分整合在了一起，也就分别是今天的例题1、例题2。本节课教学是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。 本课教学设计颇有新意.老师从创设任务情景,激发学生学习热情,联系学生生活实际解决身边问题等几个层面进行设计的.老师充分关注数学课的人文价值,努力创设融知识,道德,能力为一体的课堂.对于这堂课的认识我有以下几点：一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。 教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。本节课，张老师创设了学生爱好动画，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。从而顺利地引入新课，张老师创设了活动情景,以猴子分桃子的故事为引,平均分给4个小猴的照片,既联系了生活实际又体现了引起学生注意的目的,让学生感知生活中处处有数学. 也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。 二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。 数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大
《除法的初步认识》优秀教学设计
《除法的初步认识》优秀教学设计 知识与技能： （1）让学生通过亲自动手的实践操作，明确平均分的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。 （2）使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义； 过程与方法： 通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣； 情感、态度和价值观： 培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。 教学重点： 使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算； 教学难点： 使学生会动手平均分物体，理解平均分的含义，理解除法的含义。 教学方法： 学习准备： 教具：教学课件、小棒 学具：每人18个图形卡片和12根小棒。
复习： 师：孩子们，前面我们学习了平均分，你们知道什么叫做平均分吗？（指名回答）那平均分的方法是什么呢？（指名回答）大家的表现真不错！现在老师有两道题想让大家动手来分一分，考考大家对前面的知识真的掌握了没有？请看题目：1.2组做第一题，3.4组做第二题，自己动手分一分吧！ 学生汇报结果。 4.咱们二（5）班的同学真优秀！现在老师还想考一考大家，你们都喜欢动物吗？那谁知道我国的动物国宝是什么吗？（大熊猫），大家真聪明！ 5.汇报结果：每盘放3个。师：像这样，把12根竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个，是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，属于平均分，在数学王国里我们可以用一种新的方法来表示，那就是除法，这节课我们就来学习除法的初步认识（板题） 二．新授 1.除法和我们以前学过的加法，减法乘法一样，也是一种运算方法，它也有自己的符号，它的符号叫做除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点，短横要平直，两点要圆，并且要对齐。 2.把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子放3个，这道除法算式怎么列呢？
除法的初步认识的教学设计
《除法的初步认识》教案设计 小学数学班甘丹波 一、教学目标 <一>、知识目标 1、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义； 2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义； <二>、能力目标 1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力； 2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力； <三>、德育目标 教育学生要礼貌待人。 二、教学重、难点 教学重点：理解除法的含义； 教学难点：理解"平均分"的含义。 三、教具、学具 教具：课件、纸条、磁铁 学具：数字卡片、小棒 四、教学过程 <一>、激趣引入 1、激趣 同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？ 动手实践一： ①、教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆； ②、学生操作，教师观察、指导； ③、学生汇报 提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的） 8 8 8 8 1 7 2 6 3 5 4 4 ④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？ ⑤、请学生说，并说说为什么不一样？ ⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。（教师板书：同样多） 2、引入 动手实践二：
①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多； ②、学生动手操作，教师检查、指导； ③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多； ④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次） <二>、探索新知 1、学习例2 （1）、创设情境 教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客（课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物），老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子（课件出示6个桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份？（当学生说3份时，教师出示3只盘子）②、该怎样分？ （2）、动手实践三： 教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。 （3）、观看动画演示分桃子的过程 教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。（课件演示第一次分的过程）提问：每盘放了几个？分完了吗?继续分。（课件演示第二次分的过程）提问：老马分了几次才分完？第一次每盘放几个？还剩几个？第二次每盘又放几个？ （4）、动手实践四： 现在请同学们学老马的样子分一次？ （5）、学生上台演示分的过程 教师：谁愿意上台分给大家看？（用磁铁演示） （6）、教师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。 2、学习除法算式的读法和写法 ①、除号 表示除法的运算符号叫除号（板书：÷），先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。 ②、除法算式的读法和写法 把要分的东西的总数6写在除号的前面，平均分的份数3写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得2个，2写在等号的后面。（教师边讲解边板书）整道算式读作“6除以3等于2”（板书，全班齐读一遍），学生读“8÷4=2”进行巩固。 表示把6平均分成3份，每份是2，（板书，学生齐读），学生说“8÷4=2”的意义。 <三>、形成练习 （1）、做“做一做”第一题的第一小题 ①、读题，理解题意
最新人教版小学二年级数学下册除法的初步认识(含答案)
人教版数学二年级下册2.1 除法的初步认识同步练习题 一、选择题（共10小题） 1、30÷6＝5，读作（）。 A、30除以6等于5 B、30除以5等于6 C、30除6等于5 2、18个萝卜，每6个为一份，分成了几份。列式为（）。 A、18 ÷ 6 B、18 ÷ 3 C、6×3 3、20里面有4个（）。 A、10 B、4 C、5 4、下列算式中，商最大的算式是（）。 A、12÷3 B、36÷6 C、20÷4 5、25里面有5个（）。 A、10 B、4 C、5 6、商是4的算式是（）。 A、12÷3 B、12÷4 C、4÷4 7、15根小棒，每份5根，可以平均分成（）份。
A、3 B、4 C、5 8、16条鱼，每只猫分4条，可以分给（）只小猫。 A、6 B、5 C、4 9、二年(2)班参加舞蹈队的同学站了5排，每排站6人，其中男生有9人，求女生有多少人？用算式表示是（）。 A、5＋6－9 B、5＋6－9 C、5×6－9 10、有一堆苹果，比20个多，比40个少，分得的份数和每份的个数同样多。这堆苹果可能有（）个。 A、24 B、25 C、35 二、填空题（共10小题） 11、15÷3=5表示把________平均分成________份，每份是________。 12、算式18÷3=6，读作________，被除数是________，除数是________，商是________。 13、式子中数字和符号分别代表什么意思？填一填。 30________ ÷________ 5________ ＝6________ 14、6里面有________个2，用除法表示出来。 15、8里面有________个4，用除法表示出来。 16、口算： ________×5=15 6×________ =24 ________×4=20 ________六十二五________二十五 17、把20平均分成4份，每份是多少？列算式：________÷________=________。 18、芳芳有一些邮票，用去18张，还剩6张，原来有________张。