校本研修特色经验材料
校本研修特色经验材料 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
校本研修特色经验材料
临渭区故市镇中心小学教研室
随着新课程在我省的全面铺开，我校在校本研修方面作了大量的工作，取得了一定的成效。下面就我们的一些做法作简要的汇报。
一、加强领导，完善校本教研的组织制度建设。
（一）完整的组织机构是“校本研修”工作顺畅的核心。
我校结合实际情况，建立了以校长为组长，以领导班子为成员的校本研修工作领导小组。成立了由教导主任任组长，教研室主任为副组长，教研组长为成员的校本研修指导小组。形成了以校长为第一责任人，教导、教研室主任为具体负责人，各教研组为实施者，每位教师为实际参与者的教研机制。
（二）资源与经费的提供是“校本研修”工作的保障。
一是经费保障。学校设有专项教师研修经费，教师外出活动有规定的报销标准。二是资源保障。我们提供了研修所需的教材、书刊、杂志等作为校本研修理论学习的资料。并根据阶段研修需求，提供相应资源。
（三）规范管理制度是提升“校本研修”的保证。
学校成立教科研领导小组，校长为第一负责人，建立"教科研领导小组--教研组--课题组--教师"的管理体系。为确保校本研修工作有序开展，真正达到校本研修的目的，学校建立了完善有序的规章制度，如：校本研修管理制度、校本研修学习制度、校本研修考勤制度、校本研修考核制度等；认真检查教师的研修过程，详实记录研修内容，及时总结，及时反馈，及时改进。
二、师德研修、说课标说教材、课题研究三者结合，使我校本研修具有鲜明的特色。
近两年我校教研室结合学校的实际情况主要从师德研修、说课标说教材、课题研究这三个方面指导教师开展系列的的校本研修活动，并做好活动过程中的资料收集及阶段总结工作。每月向区教研室做一次校本研修工作汇报，总结经验，提炼特色，找出存在问题，并制定对策及整改意见。积极创造条件，学习外地的先进经验，从而确保校本教研工作沿着纵深方向发展。经过近两年来校本研修活动开展，我校教师在业务提升及教科研方面都有了较大幅度的提高。
（一）加强教师师德培训，提高教师的师德修养
1.学校教研室每周一下午组织教师进行一个小时的师德研修，研修方式分为自主研修及集体研修两种形式。自主研修主要是教师通过网络或书籍学习《教师法》及《教育法》等教育法规，还有教师师德方面的知识；集体研修的主要内容是《中国师德手册》、《善于体验教育的幸福》、《教师人格理想》等，让教师学习先进的教育教学理念，提高自身的素质及修养。另外，还组织教师观看国外教育影片《讲台前的我》《地球上的星星》等，通过研读、互动、反思，创建一个教师交流的平台，利用集体教研的机会让每一位老师吐露心声，谈谈学习后的想法和看法。很多老师再细细研读后，有的加强了教师的责任感、使命感；有的联系实际想到自己的本职工作；还有的老师从中学到了怎样更好的设计和组织教育教学活动；更有老师在典型的案例分析中产生了强烈的共鸣，找到自身教育职业的价值……
2.通过有效组织教师政治学习活动，开展形式多样的主题教育活动，
加大宣传力度，规范教师行为，引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，全面提升教师的师德修养和育德能力。促进师德教育的制度化、规范化，提高师德教育的针对性和实效性，实行师德一票否决制。通过政治学习、师德培训、主题演讲等等活动进一步提升教师的师德规范，促使师德水平再上新台阶。
（二）开展“说课标说教材”，促进教师专业化成长
１．学校派语、数两大教研组的组长和骨干教师学习王敏勤老师关于“说课标说教材’的报告，听了其他省市在“说课标说教材”活动中的典型做法。回校之后，学校教研室便组织全校教师进行相关的培训。在培训中，先由不同学段的教研组长为大家对本学段的课标内容做详细的解读，各教师在认真学习的同时做好笔记，并分学段进行激烈的研讨和交流，最后写出心得体会。
２．通过一段时间的学习，学校教研室分学科对全体教师组织了一次新课标模拟测试。从测试的结果来看，各教师对新课标的掌握还是比较深刻的。主要表现在平日的教学工作中有了具体的依据和指导方法，使各年级的教学工作都变得有章可循，课堂教学的目标更明确了，教学方法更得当了，所以课堂的教学效果也有了明显的提高。
３．我校特聘请了专家对全体教师又进行了“说课标、说教材”的理论培训；在此之后，教研室又组织全体教师听了教研室副主任张亚宁老师和白宾娟老师的“说课标、说教材”的语文和数学示范引领。同时，教研室对每位教师提出要求，要求各教师以自己所教学科的所在学段（整本书/一个单元）为单位，设计自己的“说课标、说教材”的知识树及文字稿。
４．本学期初我校又组织了教研室主任、教研组长、骨干教师参加了区上组织的“说课标说教材”活动的动员会，听取了先进教师的报告。并按照会上的要求，回校后就对此项工作进行了细致的安排。在此后几周的教研活动时间里，我们根据教育局的安排，
（三）课题研修过程扎实，成果显着
本学年我校承担的区级课题是《如何指导学生有效阅读的策略与研究》。本次课题研究分三个阶段完成，即：准备阶段、实施阶段、总结阶段。如今正是实施阶段。
1.研究准备阶段
选题是做好课题研究的关键。我们在选题时采用的是调查问卷和讨论的方式，即要求教师从本校的实际情况出发，把自己课堂教学中存在的亟待解决的问题加以罗列和整理，筛选出一两个有研究价值的问题作为备用课题上报，然后在教研活动时间组织教师讨论，最后大家都一致认为在语文课堂教学中，如何知道学生有效阅读是关键。所以最终我们的语文课题确定为《如何指导学生有效朗读的策略与研究》，并作为区级课题上报区教研室。
课题确定后，教研室就组织教师学习相关的文献资料和理论知识，使教师掌握国内外已有的研究成果和研究动态。另外，学校教研室还要求各教师利用课余时间在网上或图书室查阅学习相关的文献资料。从而提高教师的理论水平，为后期顺利实施课题研究做好铺垫。
通过一段时间的理论学习，接下来就是要制定出课题实施方案，首先必须结合实际情况研究出可以解决问题的“假设”，也就是我们提前预设的
策略。在确定假设时，我们采用的还是调查问卷及讨论的形式，要求各教师通过学习和课堂实践交流自己在指导学生阅读方面有哪些好的办法，进行分类分析，并预设出对策。然后在教研活动时间，学校教研室根据大家的发言和讨论，提炼、整理、总结出一套共性的指导学生有效阅读的策略，形成课题的“假设”。最后再由学校教研室制定出实施方案，然后组织全体语文教师针对实施方案中的操作与策略进行讨论和交流，最后完善课题实施方案，上报区教研室，等待立项。这样我们课题的前期准备工作就基本完成，
2.实施阶段
课题立项后，我校教研室举办了开题大会。首先由教研室副主任张亚宁做了开题报告，带领大家学习了课题实施方案。接下来再由课题组成员作表态发言。学校领导也表示全力支持课题研究，并提供一定的经费保障。
接下来我们再对教师进行了课题假设的专项培训，要求各教师严格按照假设去备课、上课，通过磨课去验证假设是否可行。
通过这几次的培训，各教师不仅知道了如何去做课题，而且还知道了自己在课堂上应该如何去指导学生有效地进行阅读课文，在学习过程中大家都能认真的做好课题研究的笔记，不管是课余还是业务学习时间谈论更多的就是课题研究，整个学校掀起了课题研究的热潮。
在对教师进行了为期半个多月的课题培训之后，５月份我们就进入了课题研究的实践阶段，即第一课时磨课阶段。
首先要求各教师必须严格按照课题研究实施方案中的课题假设在自己的
课堂上试行。严格按照操作与策略中的假设进行上课，在第一课时磨课期间，由马丹和安恋两位老师进行执教，全体语文教师进行听课。周三下午各听课教师根据课堂观察量表进行了评课活动。在实践中指出了操作与策略中的不足。比如：第一课时中的写字教学是放在识字学词之后，还是所有教学环节完成之后再进行写字教学，我校教师纷纷阐述了自己的观点，最后，一致同意，在识字学词之后立刻巩固生字的书写，效果会更好。在磨课期间，我校的老师们都能够积极的参与到课题研究中，课前准备充分，课后及时反思，并与同级老师交流研究中的问题，感觉收获很多，教学效率也在不断地提高。
每周教研活动时大家针对自己课堂中存在的问题及闪光点进行充分的研讨交流，学习别人的长处，改正自己的不足。然后在课堂上再去实践。如此反复，经常集思广益，各教师都反映自己的课堂教学效率在不断的提高，而在指导学生有效阅读中，学生的阅读积极性也在不断地被激发，教师采用多种方式的阅读课文，大大提高了学生的学习积极性。尤其是原来学习困难的学生和上课不擅长发言的学生学习的尽头明显的有了提高。而且学生的语言表达能力也比以前好了许多，他们敢于尝试阅读文本，表现非常好。
虽然有一些可喜的变化，但是在听课中还发现存在很多问题。最多的就是部分教师没有完全按照课题的假设去上课，虽然课堂教学效果比较好，但是却体现不出阅读的有效性，比如说有的教师只是让学生反复地去阅读文本，并没有指导学生怎样去阅读文本效果会更好，学生对阅读文本中的句子感情不够丰富，对于标点符号的阅读也不是很到位等等。所以从课题研究这方面评价，这样的课不能算是一节成功的课例。在教研活动时
间我校教研室就针对上面存在的这些问题，又进行了一次课题假设的专项培训，然后再安排几位在这方面研究比较到位的教师，比如像语文组的安恋老师和马丹老师对全校教师又做了几节示范课，各教师听了这几节示范课后，明白了在课堂教学中自己具体应该怎么做。然后我们再组织教师深入课堂去听课，这一次大部分教师的课堂教学效果都很不错了。而且我们还收集了很多优秀的教学设计进行交流。
在第一课时磨课取得成功后，教研室再组织了一次课题研究经验交流会，各老师就自己在课题研究方面的一些做法和先进的经验进行了充分的交流和研讨，大家一致认为只有在语文课堂教学中的反复有效阅读，才能让学生充分感知文本，从而读有所感，读中有悟。
现在我校课题正进入第二课时的磨课阶段，教研室制定出了课题磨课安排表。由全校的语文教师执教，严格按照操作与策略中的第二课时假设去备课，去上课。各教师在周一至周三的时间进行了第二课时磨课活动中，周三下午进行了评课活动，并且在剩余时间教研室再组织了一次课题研究经验交流会，各老师就自己在课堂教学中的课题研究方面一些做法和先进的经验进行了充分的交流和研讨，安恋、张娜等几位老师经过反复交流讨论，认为阅读不仅是技巧的指导，更是引领学生深层次地读悟，教师可以采用多种读悟方式，立足文本，创设情境，体现阅读过程的层次性和阅读目标的有效性，注重阅读评价，丰富学生的语感，定会取得良好效果。最后大家一致认为，老师可以让学生扮演角色，通过读一读、讲一讲、演一演、想一想等多种形式，亲近文本，走进文中的角色，取得较好的教学效果。我们通过研讨，认为应该改变第一课时的程式化，学生的“阅读”要富有层次性，每次“阅读”都要有相应的要求，让学生边读边思索，努力改变了第二课时的
“读”的泛化现象。课堂教学目标明确、合理，既解决了第一课时的共性问题，又能依据学生的实际情况实现教学目标的多元化，努力做到“复习导入，品读欣赏，课后延伸”的目的。
3.课题研究过程中已经取得的阶段性成果
(1)课题组成员每个阶段完成一篇课题研究阶段性小结，形成一篇研究小论文。
(2)涌现出了许多优秀的教学设计、教学反思、案例分析、优秀课堂实录等，为日后课题的顺利结题积累了丰富的过程性资料。
三、校本研修成效显着
通过几年的努力，我校的校本研修工作取得了一点成效：
１、一个雏模的研究型教师团队正在形成。
校本研修极大地调动了教师们的研究热情，促进了教师队伍的迅速成长。一支勤于钻研、乐于奉献、敢于争先的教师团队正在形成，各个教研团队的研究学习氛围日渐浓厚。其中，我校教研室被区教育局评为“先进教研室”。
２、涌现出了一批专业素质高、教育教学能力强的教科研骨干教师。
校本培训为教师的专业成长搭建了坚实的平台，提高了教师的专业理论水平，提升了教师的教育教学实践智慧，激发了教师的专业发展潜能，我校近几年涌现出了一批具有文化底蕴、竞争意识强，教育教学能力良好，能熟练掌握现代教育技术的研究型骨干教师。在各类评比和活动中斩露头角。学校现有区级教学能手３人，获区级以上奖励或业务称号的老师占全校教师的80％以上。自2010学年以来，我校教师共有二十余项教科研成果
在省、市、区级获奖。并多次承担了区级重点课题的研究工作，均受到了上级领导的一致认同。
一分耕耘，一分收获，我们将继续在校本研修的道路上扎实前行，把常规工作做得更细，把有效模式做得更精，让老师们在专业发展的道路上走得更加稳健、快乐！
小组合作学习校本研修经验交流材料
【材料１】“小组合作学习”校本研修经验交流材料 ------谈班级“小组合作学习” 时代的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育章程改革纲要（试行）》中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组合作学习，正是顺应时代的要求，被广大教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式。但小组学习具有较强的开放性，自由性。教师稍调控不当，小组合作学习就会流于形式。如何解决这一难题呢？下面简单谈谈我们的一些看法和做法。 小组合作学习的组合——大班“小班化”管理 1、我们班共有72名同学，我将其划分为四个大组，每个大组下又分为4个小组，每个大组选择思想品质好、学习成绩拨尖、具有专长、反思灵敏、口齿清楚、说话流利，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生做为固定的组长，并有针对性地进行培养。平时，一些简单的问题就由组长全面负责。 2、人员搭配 根据班级人数多，尖子多，后进生较少，中等生偏多的情况，我们班的小组为六人一小组，优中差的比例为1：4：1。在小组中尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面保合理和差异。这就是合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。组内
异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。 为了调动学生学习的积极性，使每个学生都有更多的锻炼机会，在小组中实行小组长轮流制。 一、小组合作学习的分工 要想将小组合作学习落到实处，必须合理分工，责任到人。教师可根据学生的兴趣爱好、性格特征进行合理分工。例如：口齿伶俐的可作为本组的汇报者，朗读好的学生可作为本小组的领读者，而且应该轮流担任，实现小组角色的互赖，增进学生互动的有效性。 二、小组合作学习的时机 小组合作学习的时机安排直接影响到小组学习的效果。因此，我认为必须注意以下几点： 1、明确学习的目的 小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。 2、控制时间 在每次学习前，根据活动的难易程度，分配恰当的学习时间，这样有利于培养学生的时间观念，防止学生为一个问题无限制的争论。 3、把握学习时机 往往学生在进行独立思考后，有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上，否
校本教研成果材料
“减清学生课业负担、提高教育教学质量、全面提高师生体质”办好人民满意教育 思茅第六小学教导处经验交流材料 【基本情况】 思茅第六小学管理着6 所完小（即城郊的中心小学、土桥小学、光坡小学、思澜路沿线的三棵桩小学、整碗小学，思小路沿线的南岛河小学）， 1 所村小（思小路沿线的曼歇坝小学），校园占地面积155 亩，校舍建筑面积17678 川。在职教职工198人，其中专任教师193人，工人5人；有离退休教职工94 人。专任教师中，已评小学高级教师职称160人，已聘用107人，未聘用53 人；一级教师31 人；未评职称2 人。本科学历54人，占28%；专科学历121 人，占62.7%；高中、中师学历18人，占9.3%。全校共有96个教学班，在校学生4427人,其中，1 -6年级在校学生4 1 36人，适龄儿童入学率100%。有住校生1000 人，今年小学毕业生620 人。 【做法与成效】 一、认识到位 我们认识到，学校的生存与发展必须依靠自身的力量，利用自己的优势，创立自己的特色，教师在新课程实施中出现的新问题必须根据学生和学校的特点自己解决；教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习和实践，而要做到这些，必须进行校本教研。 只有建立以校为本的教研机制，深入开展以校为本的教学研究，才能及时解决课改中出现的问题，才能把学校构筑成一个学习型的组织，才能提高教学质量，使学校不断发展。确立“立足校本培训，以观念转变为先导，以学习促提高，以反思促进步，以校 本教研促进教师成长”的指导思想，明确校本教研的工作目标，把校本培训与校本教研作为教师专业成长的着力点，教育理论与教育实践的结合点，促进学校发展和特色形成的生长点，学校采取了目标引领、成果激励、深造学习、 科研带动、榜样示范等策略，构建教师专业发展的平台，提升教师的理论素养和专业水平，把校本教研作为学校发展的一个重要助推力。
教师校本培训材料
2016年周田小学教师校本培训材料 为进一步推进教师继续教育，提高教师培训的质量，加强校本培训形式的研究，特制定校本培训工作计划。 一、指导思想 全面贯彻落实县教育局关于校本培训文件精神，以提高教师实施新课程的 能力为宗旨，坚持以“有效教学”为核心，努力探索教师继续教育校本培训模式，发挥校本培训的功能和优势，建立教师终身教育和可持续发展的有效机制。 二、培训目标 通过开展校本培训，使教师树立现代教育思想观念，优化知识结构，具有 创新精神和实践能力，促进教师专业化发展，努力建设一支师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师队伍。 三、培训内容 1.师德培训：以邓小平理论和三个代表思想为指导，坚持理论联系实际原则，在校内组织一次先进教师经验交流，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教。 2.教育理论和专业知识培训：根据基础教育新课程实验的要求，加强教育学、心理学等基础理论和学科发展前沿理论的学习，围绕新课程实验开展评价 研究活动和教学技能培训和学科专业培训，使教师具有较高的教育理论修养和 先进的教育理念，自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高 实施新课程的能力。 3.教学能力和教育行为培训：按照中小学教师职业技能和新课程实施要求，开展教学实践和技能培训，帮助教师不断提高现代教育技术和课堂教学整合的 能力，引导教师用新课程理念指导教育教学行为，并对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和专业化成长。 4.教育科研能力培训：以课题为载体开展教育科研基本理论及方法的培训，指导教师有效地开展教育科研，将教育科研工作融入新课程实施过程中，逐步 提高教师的教育科研能力。 四、培训形式 1.专题讲座
校本研修工作亮点特色汇报材料
——中心学校 2018—2019学年度校本研修工作汇报 为了切实提高全体教师的业务水平和工作能力，持续更新我乡教师的教育思想和教育观念，改革教学方法，我乡根据《宜宾市叙州区教育和体育局关于2018-2019学年校本研修暨学时登记审核工作的通知》（叙教体办〔2018〕15号）文件精神和具体要求，结合各学校的实际情况，确立“以校为本”的教师继续教育工作体系，有序地组织了一系列教育教学研究活动；开展了一系列追求成效、讲究创造的教师继续教育活动，取得了一定的成绩，积累了可贵的经验，同时也存在部分问题。现将本学年校本研修工作总结汇报如下： 一、本学年的工作成效和主要做法 （一）建立健全了各项校本研修规章制度 没有规矩，不成方圆，为了使我乡的校本研修工作有规可依，有章可循，——中心学校在本学年初至上期末时间段内拟定、修改和完善了各类校本研修方案、制度。具体为，在开学初，通过中心学校行政会议确定了本学年校本研修的总基调总方向，在此基础上讨论形成了《——中心学校2018-2019学年校本研修工作实施方案》，并要求各校本研修实施单位在此方案基础上有创造性的细化实施。对已建立的《——2018-2020教师专业发展学校三年规划》《——中心学校2018-2019学年校本研修奖惩管理制度》《——中心学校关于成立校本研修领导组的通知》《——中小学（幼儿园）校本研修管理办法（试行）》进行了修改完善。根据《叙州区教学研究与教师培训中心关于
教师开展微型课题研究的指导意见》（叙区研培〔2018〕31 号）文件精神，我们专门研究制定了《——中心学校微型课题研究管理制度》，对指导意见进行细化的、明确的要求。这些规章制度的建立健全有力地保障了我乡校本研修工作正常、有序的开展。 （二）有力的领导小组是工作落实落地的前提。 中心学校领导班子认真学习、统一思想，提高对学校发展必须教师队伍整体建设优先发展的认识，针对学校教师队伍的年龄构成、知识构成和教学能力素质的构成特点，成立了以校长为组长，以教学副校长为副组长的校本培训领导小组，由教导处具体实施的教师继续教育工作领导小组，坚持“专人负责、分工明确、分层培训、分类推进、高效务实”的教师继续教育工作原则，确立形成了“教师继续教育工作网络”。同时，我们要求各实施单位也成立了以校长为组长，以分管副校长或教导主任为副组长的继续教育工作领导小组，领导成员涵盖了每一所学校的校长，有力地保障了继续教育工作务实、有效的开展。 （三）科学合理的校本研修计划是开展继续教育工作的前提条件。 ——中心学校及其下属凤仪初中、凤仪中心幼儿园、凤仪片联校、凤西片联校四个校本研修实施单位接到区教体局校本研修暨学时审核通知后，立刻召开了专题会议研究校本研修工作并撰写了本学年的研修计划。中心学校将各单位计划送到研培中心进行了审核，仔细聆听了主管领导对我乡四个单位实施计划的指导意见。回校后，中心学
教师业务学习材料及校本培训材料【最新资料】
第六次业务学习：2008年11月19日（请摘抄文章中重点内容） 如何上好课 很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？ 第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。 第二、认真授课——营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。
第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。 第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。 第七次业务学习：2008年12月3日（请摘抄文章中重点内容） 中小学老师怎样搞教 育科研 凡是从事教育教学研究的老师，必须加强学习，勤于思考，收集阅读大量资料，投身教改实践，关注教研动向，积极收寻、吸收
小学管理经验交流发言稿
小学管理经验交流发言稿 一、落实教学常规管理，保证提高教学质量之途径 1、健全常规制度，确保教学管理有条不紊 “没有规矩，不成方圆。”建立健全教学常规管理制度是抓好教学工作、有序开展教学活动的前提和保证。岳阳小学十分重视教学常规管理制度的制定和创新，近年来，结合教学工作实际，在广泛讨论和征求意见的基础上，先后制定了 《岳阳小学小学教学管理细则》，关注细节，强化教学管理。学校加强了对教学过程的全程管理，结合学校教学实际，制定了《岳阳小学五项教学常规制度》，明确“备课、上课、听课、测试、辅导”各教学环节的要求，制定了《学生书写作业格式与要求》和《教师布置和批改作业的规范和要求》等制度，这些校级的统一规定，更精细地给教师以指导，更规范了教师的教学行为。为确保校本研训活动的正常有效开展，学校制订了《岳阳小学教学管理细则》和《岳阳小学教研组综合评估细则及奖惩实施方案》，对每个教研组进行考评，实行奖励，扬长避短，共同进步。学校建立了各专用教室的管理制度，做到制度上墙，规范执行。我校还要求教师积极探索学生的形成性评价，关注过程性评价，科学评价学生，用好《学生成长记录手册》，并实行检查制度。 为确保教学常规管理落到实处，学校切实加强教学常规
督查，建立了校长室-教导室-年级组层层负责的教学管理流程。校长深入教学一线和教师交流，及时帮助解决教育教学中存在的问题，班子成员分到年级组、教研组蹲点指导，及时了解和反馈教学情况，教导主任、年级组长、教研组长带头上示范课、调研课。 2 、强化听课制度，促使课堂教学扎实有效 听课评课是学校课堂教学研究的基本途径和方式，是学校校本教研活动的重要内容，是学校了解和掌握教师教学水平的重要手段。为了解教师课堂教学动态，加强对课堂教学质量的监控，切实提高课堂教学效率。我校制定了严格的听课制度。每学期行政听课30节以上，教研组长（备课组长）听课15节，组员听课10节，听课后行政、组长、及时反馈听课情况，对学校组织的重大教学活动，实行听课签到制度，期末对教师的听课情况作统计，并列入绩效考核。通过活动以评促研，浓厚了我校的教研氛围；以评督学，促进了教师的专业发展，提高了教师队伍的整体教学水平和课堂教学效益，也是我校教学质量提高的重要途径。 3、精细过程管理，力求教学常规落到实处 教学常规的精细管理，就是要抓住教学管理的关键环节和重要过程。围绕“教学五环节”的基本要求我重点抓实了教学过程的以下四个关键环节，确保了教学质量稳步提升。 （1）计划细化，领导蹲点
校本教研经验交流材料
校本教研经验交流材料 校本教研经验交流材料 ---------- 苍溪县高坡镇初级中学 校新课程的深入推进和广泛实施，给教师提出了新的挑战和要求。教师的角色、教学行为的转变，教师专业化的发展，成为课程改革的成败的关键。为此，上级领导部门要求学校要广泛开展以校为本的教学研究，以保证新课程的顺利实施。 以校为本的教研，是将教学研究的中心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论与专业人员共同参与。强调理论指导下的时间性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程纵深发展的新的推进策略。 我校现有教师45人，中青年教师居多，从整体上讲，教师工作努力、踏实、肯干。
校本教研不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求，为此一年来我校做了以下工作。 一、进一步转变教师的观念，促进教师素质的提高 1、加强培训，转变教师的教学观念，增强教研意识 以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真深入学习落实《四川省关于国家基础教育课程改革实验工作的实施意见》，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新课程改革，我校利用各种讲座、学习加强对教师的培训，使教师在开学之初就对新课程有了足够的认识，对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念。尤其是全校教师认识到开展校本教研是推进课改，加快教育教学创新的客观要求，是学校创建教育特色，提高办学水平、提高学校品位的重要举措，是提高教师素质，发展自我、完善自我的重要途径。我校全体教师能充分意识到只有充分开展校本教研，才能使学校的教育、教学工作顺应改革的潮流，不断向前推进，所以都能树立教研意识，积极参与教研活动。 实施了学校教师的“校本培训”。 学校要求教师自觉努力提高自身素质，紧抓“三个重点”，开展“七个一活动”。即三个重点是：（1）认真组织教师学习、解读好“纲要”“课标”，写一点体会。（2）深入研究新教材，认真用好新教材，
校本教研经验交流材料
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栉风沐雨教研路风劲帆正好远航——北关小学实施校本教研工作的汇报 二0一0年十月二十八日
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，伴随新课程改革的步伐，校本教研如一缕春风吹进了我们的校园。近年来，北关小学牢固树立“科研兴校”意识，建立健全校本教研管理机制，创新工作方法，拓宽教研活动渠道，确立了“在实践中发现，在发现中反思，在反思中研究，在研究中成长”的教研工作思路，以校为本，立足课堂，实践提升，着力培养一支教育理念先进、教学业务精湛、富有活力和创新精神的教科研队伍。努力推进学校校本教研工作的深入发展。 一、健全机制，让校本教研有章可循 为使校本教研的效能最大化，我们不断探索创新，逐步建立形成规范的、科学、系统的校本教研机制。 1、强化领导健全机构。学校高度重视校本教研工作，建立了以校长为组长、教学副校长主抓、教研室和教导处具体实施的教研工作领导小组，形成了“校长—分管副校长——教研主任、教导主任——教研组长——备课组长——科任教师”分层负责的校本教研网络。明确校长、分管副校长、教研室主任、教研组长（课题组长）、备课组长的职责和任务。同步推进校本教研和校本培训，促使校本教研常规化，教学常规教研化。 2、建章立制规范校本教研管理。为了推进校本教研活动的有效开展，学校在深入调研的基础上制订了《北关小学教师业务学习制度》、《自学反思、同伴互助、专家引领制度》、《课堂教学评优制度》、《校本教研成果奖励制度》、《教研工作经费保障制度》等一系列校本教研制度。形成积极的校本教研的导向机制，切实保证校本教研工作的持续、高效发展。 3、强化培训，构建教研队伍。学校不断强化培训，构建以教研组长、备课组长、课题组长、市级“名师”教学能手为主体的教科研教师队伍。一是加强教科研人员的学习。鼓励和支持教科研人员参加上级组织的培训和教科研活动。采取走出去、请进来的办法进行校际交流。建立教科研人员学习制度，每个教科研人员每年要读1—2本教科研专著，每年撰写不少于5000字的读书笔记，带头在网站上交流论文2篇以上。二是以课堂为基础，开展大规模的教学比武、说课竞赛、优质课比赛、基本功大赛和学科带头人、教学能手评比等活动，提高教师对现代教育理论的认
小学校本培训汇报材料完整版
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小学校本培训汇报材料 尊敬的教师进修学院的各位领导、各位专家： 你们好！ 校本培训是教师继续教育的重要途径，事实证明做好校本培训工作能更好地促进教师专业化成长，能全面提高教师的综合素质和业务水平。根据教师进修学院《关于做好2011-2011学年中小学（幼儿园）校本培训项目申报工作的通知》，结合我校的实际情况，在本学年10月份我校申报了《教学经典案例，经验心得主题沙龙》的校本培训项目。11月份经教师进修学院审核通过，我校就积极开展了校本培训工作。在上级主管部门的指导、专家的引领和全体教师的共同努力下，我校的校本培训工作取得了一定的成效。 下面，仅就机构、制度的建设和活动开展这两个方面的情况向各位领导和专家作简要汇报： 一、机构和制度的建设情况 1、建立校本培训领导小组 为确保活动有序开展，学校成立了校本培训领导小组。由校长任组长，统筹管理校本培训工作；教研室主任任为副组长，负责具体管理校本培训工作；做到制定方案有实效，落实规章有依据，开展活动有秩序。 2、建立校本培训考核小组 为了确保校本培训工作的有效性，学校成立了考核领导小组。由校长任组长，教科室与教导处主任为副组长，三个学科组组长为成员，考核小组既有中层，又有教师代表，确保考核过程中的公平公正性原则。 3、建立校本培训考核制度
为严肃校本培训的学习纪律，确保校本培训的学习质量，保证学习时间，使我校的校本培训工作能有条不紊地开展，特制定《方宅完小校本培训考勤制度》。考核制度兼顾纪律性与人文性，考核结果与学校的评优，教师晋级，学校绩效工资相挂钩。 二、活动的开展情况 1、项目的申报 本学年的校本培训项目申报早在开学初期就开始讨论了，结合学校教师的实际情况，经过讨论，最后确定以“教学经典案例，经验心得主题沙龙”为培训主题，目的是促进教师的教育科研能力的提高，促进教师对自己的教学与管理进行反思与总结，在培训过程中参训教师会在同伴的发言中学到有用的东西，达到学以致用的效果。 2、项目活动的开展 本学年我校的校本培训活动共进行了六次活动，每次活动都能做到有组织、有主题、有成效。 （1）校本培训系列之一——从教生涯之最 第一次校本培训是在2011年11月份，当时的活动主题是由钱校长亲自确定的，定为“从教生涯之最”。钱校长之所以确定这个主题，主要是为了让学校教师对自己的职业价值要有一种正确的认识。当前，教师对自己的职业有一种倦怠感，再加上近几年学校分配了许多年轻的新教师，进行此主题的培训是想让老师们在活动中认识到自身的价值，从而在内心里喜欢上教师这种职业。 为了这次活动能够顺利开展，教导处通过调整教学，空出周三下午（号）的课程，全体教师到淳徽交界的渔排上举行校本培训的开班仪式以及校本培训活动。在风景秀丽的环境中，各位教师不论教学年限的长短，都把自己最难忘、最感动、最成功、最后悔等等的教育往事作了交流，许多故事十分的感人，有的令人深省。童丽红老师《用爱洗涤蒙尘的心灵》让我们看到教师拥有的一颗温暖的爱心，让我们感受到教师爱的伟大力量；余峰老师在双休日深夜步行几十公里山路，陪着孩子的家人寻找离家出走的学生，让我们感到教师肩头担子的沉重；方圣贵老师的故事从他18岁开始从教一直讲到现在，让我们看到了教师
小学校本经验交流材料立足教研校本化落实教学精细化
小学校本经验交流材料立足教研校本化落实教 学精细化 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】
立足教研校本化，落实教学精细化 ――小学校本经验交流材料 我区新课改实验走了三个年头，在课改中我校本立足校提高本教研实效性，教育教学工作在“细”字上做文章，在“实”字上下工夫，积极探索教学精细化管理新路子，从“抓起点、抓重点、抓弱点、抓亮点”入手，落实常规教学精细化管理措施。 1、抓起点：以培养起始年级学生良好的习惯为切入点，从细处入手抓学习习惯。如每学期进行课本、作业本展览，让学生的作业本、课本变得整洁起来，彻底改变了以往的折角情况；培养学生良好的读书写字习惯，学生每节课都要认认真真地听，每道题都要认认真真地做，每个错都要认认真真地改。 抓好新上岗教师的培训工作。新上岗教师精力旺盛，学历层次相对比较高，接受新事物的能力比较强，职业观处于形成时期。为此，我校制定了相关措施，在培训中，我们重在帮助他们树立新的教育理念，引导他们用新的理念去引导自己的实践，鼓励他们大胆探索，让他们敢于尝试、乐于尝试，摆脱条条框框的束缚，充分发挥他们的主观能动性，为升入初中顺利过渡。 2、抓重点：课堂教学是课程改革的主阵地，课程改革的落脚点是促进学生的全面发展。学校把“自主、合作、探究”作为课堂教学评价的重要标准之一。从学习方式的实效性、科学性等方面进行了研究。教师能从如何体现课标精神，从学生学的角度，从促进学生发展的方面去设计教学、组织
教学，努力让学生参与、感受、体验、探究，去激发学生的探究兴趣，把学生置于积极、主动“找饭吃”的境地。 抓好毕业班教学工作。毕业班教师制定了帮优辅差措施，认真教学，抓住学习、思想不放松，通过“大手牵小手”等形式加强辅导；同时，注重优生优培工作，想方设法提高教学质量。在关注毕业班教学质量的同时，密切关注毕业班学生的思想动向，及时教育，引导学生树立积极向上的人生观。 3、抓弱点：学校密切关注后进生的状况，建立了后进生档案。教师和后进生进行“结对子”，做到从生活、学习、思想帮辅他们，在课堂上关注、鼓励他们，让学困生树立起进步的信心。根据学生的学习情况分层布置，精心设计，认真批改。做到在情感上要淡化优生后进生的界限，不把后进生当后进生，要以热爱、相信、尊重为基石，扬起后进生前行的风帆。 做好弱师的培训与帮辅。在我处小学还存在一些教学能力相对较弱，观念相对落后的老师，对于这些教师我们将根据发展性的原则给他们提出具体的要求，采取结对帮辅与集中培训相结合的方式，从思想意识、学生管理、学科知识的把握、教学方法等各方面，让他们在原有的基础上有提高，有发展。 4、抓亮点：抓“名师”的使用与培养。实施“名师”培养战略。采取多种形式的培训方式，对有经验，有精力的中青年教师进行培养，在教学中形成鲜明特色，逐步完成各学科的“名师”系列。同时充分发挥他们传、帮、带的作用，以帮助青年教师的成长。学校将为“名师”的成长提供良好条件，政
校本研修先进集体经验材料
推进校本研修促进教师发展 为了我们岚皋县城关中学教育教学质量的扎实推进和稳步提升，培养出让人民满意的一代新人，我们以校本教研为抓手，紧紧抓住教师成长学生成才这一主题，以“先学后教、当堂训练、合作探究、共同提高” 为校本研修和教育教学模式，努力促进我校教育教学工作更上一层楼，真正起到岚皋教育领头羊的作用。 一、联系实际，开展调研，确定教师研修方向。 近两年我校在教学与教研的听评课活动中，我们发现我校教师队伍专业基本功参差不齐，一是表现在教学中：教学的基本功差，相当一部分教师的三笔字、简笔画、专业语言能力不同程度的差。二是表现在：自主分析的能力；解读欣赏能力、感悟内化、科学推理能力、融会运用的能力；备课教学能力以及实践运用能力创新能力差异性尤为较大。三是教学质量和成绩不均衡。针对这些问题，我们通过开展的三笔字、书画大赛，书画讲座，书画展，名师讲座，推门听课，公开课，教学反思，课题研究，教研专题讲座，教学模式探究等活动帮助教师提高专业水平，已初见见效。 学校领导班子经过深入地调查研究发现由于现代多媒体的飞速发展，印刷速度的提高，名师资料充溢于教师的桌头案椅，造成了教师教学的依赖性，产生了思维的惰性，使教师专业水平严重萎缩退化。我们经过一段时间的思考探索，从全国名师和我校教学能手成长的经历中找到了对策。我们大力推行集体教案的自主完成，上课前必须修改；以课题研究为契机，引导教师加强专业学习，促进教师的专业发展；提高教师对校本研修的认识，促使教师由被动的参与，到主动的学习发展。 经过学校领导班子和教研组长、校内骨干教师经多次的研讨、推敲，联系我校的实际，确定我校的校本研修以立足当前、科学务实、高效实用为基调，确拟了以“先学后教、当堂训练、合作探究、共同提高”为研修专题，从而达到促进教师成长、学生成才、实现大课堂教学优质高效的目的。 二、领导重视，制度保障，确保教师研修实效。 学校成立了以校长为组长，教务处主任为副组长，教研组组长为成员的校本
教师业务学习材料及校本培训材料
学习时间：2015年9月7日学习方式：集中学习 主讲人：陶洪宽学习地点：阶梯教室 学习内容： 如何上好课 很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？ 第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。 第二、认真授课——营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。 第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。 第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。 学习时间：2015年9月21日学习方式：集中学习 主讲人：施大军学习地点：阶梯教室 学习内容： 中小学老师怎样搞教育科研 凡是从事教育教学研究的老师，必须加强学习，勤于思考，收集阅读大量资料，投身教改实践，关注教研动向，积极收寻、吸收所研究问题的最新成果。这样，老师不自觉地进行了高级进修，更新了知识，成为了这一研究课题的专家，并及时地将这些成果运用于自己的教育教学实践中去，让学生最先受益。而目前中小学老师中只“教”不“研”的现象具有一定的普遍性，其主要原因是很多老师不会“研”。本文旨在与这些老师就怎样搞教育科研作一探讨。 一、题目的选择 研究者选择题目时应从自己有准备、有基础、感兴趣、有体会的问题出发，选择教育改革的难题，或人们关心的热门话题，可以从一个重要的问题中的一点去挖掘、展开，从而加深对一基本问题的认识和理解，切忌选题范围太大。所选题目必须具有学术价值，选题还应根据研究者的理论水平，实践经验和研究能力，使主观愿望与客观实际结合起来。 二、研究的方法
校本研修工作汇报材料
校本研修工作汇报材料 校本研修是基于学校，为了学校，发展学校的研修。要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。我校一直十分注重这一工作，并且一以贯之地落实了校本研修方面的工作要求。 10月10号，我们参加了县局召开的关于校本研修工作会议，对这一工作有了更加明晰的认识，现将我校对这工作的开展情况汇报如下： 一、学习文件，领会精神 县局会议后，10月12号晚，我们及时召开了三个会议；一是领导班子会，三是包括教研组长、年级组长在内的校中层领导会，三是全体教师会。在三个会议上，我们传达了局会议精神，认真学习了县局文件，并对校本研修的概念及开展这一工作的重要性进行了解释和宣传，做到了人人知情，个个重视，在全校上下形成了开展这一工作的良好氛围。 二、完善组织，建章立制 为了使这一工作得到有效的实施并取得一定成效，学校成立了以校长赵宏仓同志为组长的工作领导小组，成员包括学校其他领导和教研组长、年级组长，我们对领导小组成员进行了明细分工，形成了比较完备的工作体制。 领导小组在学习他校成功经验和具体分析我校实际的基础上，制定了《天度初中校本研修工作三年规划》和《天度初中2011-2012学年度校本研修工作计划》基本做到了有章可循，使这一工作迈向了科学化、制度化实施轨道。 三、总结经验，理清思路 实施校本研修是我校上下一直以来的共识，在进入2011年以来，我校被命名为市级第一批高效课堂改革实验校，我们在校本研修方
面，就把研修重点放在了构建高效课堂上，同时努力提高我校教师队伍的整体素质，我们就在这一方面做了大量的工作，取得了显著的成效，现做以下简单回顾： 1、请进来： 我们于今年五月份和十月份，先后两次邀请县教研室副主任李小平同志来我校进行有关高效课堂的理论、操作指导。 在高效课堂具体实施阶段，我们利用适当时机，数次请县教研室的各学科教研员来我校深入课堂，对高效课堂进行面对面的指导帮助。 2、走出去： 先后三次组织教研组长和备课组长赴凤翔县横水一中进行听课观摩，回来后先模仿演练，再带着出现的问题再看再听再练，一步步使高效课堂由形似向神似转变。 进入2011年以来，我校教师先后有30余人参加了省市县组织的各级各类学习进修活动，包括职光师训、综合素质、职务培训等等，目前，我校还有30多名老师正在参加“国培计划”的网络学习。 3、校际交流： 在高效课堂实施取得阶段性进展以后，我们开始结合我校教情学情，对从外校学来的经验进行了吸收细化，初步形成了我校特色，并先后与前来观摩的杏林初中、召公初中、召首初中、太白初中、法门一中等学校老师开展了互动交流，在相互交流中，我校老师对高效课堂的把握和操控能力得到了大幅提高。 4、校内研修： 在高效课堂实验中，我们先后在不同层面的老师中开展了引领课、示范课、汇报课教学活动，组织各学科老师进行听课、评课，并借此机会开展教师自评、学生评价、老师互评，在相互评价中共同提高，共同进步。 在老师中开展读书活动，上学期，我们以《责任胜于能力》一书作为推荐读物，组织老师在认真阅读后撰写读书心得，共征集了心得体会文章近七十篇，本学期，我们又为老师配发了《不报怨的世界》
名校校本培训专题经验材料
( 经验材料) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-041977 名校校本培训专题经验材料Special experience materials of school based training in famous
名校校本培训专题经验材料 强化学习普及课标 提高教师教学水平，推动学校质量提升 城关二小课标普及工作汇报 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。课程标准规定了课程的性质、目标、内容框架，为我们提出了指导性的教学原则和评价建议，规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求，是教师教学工作的准绳和标杆，是每位教师都应掌握内化的最基本的工具书。新课改以来，我校一直十分重视教师课标知识的学习和普及。下面我就我校课标知识的学习和普及情况做以简要汇报： 一、领导重视，普及工作保障有力 学校领导一直十分重视课标的纲领性作用，每学期一开学， 都把学习温故课标作为教师业务学习中一项首当其冲的任务。学校先后购买各科《课程标准》和《新课标解读》一百多本，后又因教师调动和工作岗位的变动，补充了一部分，达到教师人手一本。本学期，课标进一步修订，新版义务教
育课程标准正式启用，为了适应新形式，学校又为每位教师配发了一本新修订课标，印发了一份课标解读。 二、过程扎实，教师素质稳步提高 为了切实提高教师教学理论水平，始终把握教改前沿信息，扎实教研活动，实施有效教学，学校了开展了“一学二研三考四赛”课标知识普及活动，促使教师通研课标、吃透教材、解读课标、探索教法。 一学：包括自主学习和集中学习。学校要求教师运用配发的《课标》和《课标解读》等书籍和学习资料，利用空闲时间学习，每学期课标摘抄记录不少于5000余字，学习心得不少于三篇。本学期第四周，特邀雷树仁老师为教师专题解读新课标，所有参与教师每人完成一份“课标学习指方向，专家解读助远航”心得体会，xx等五名同志的体会切合教学实际，有个人特色，突出了实在、实用。 二研：研读领悟内涵。每周备课组活动时间，各备课组长都会组织大家对照课标进行教材研修，商讨制定科学的教学目标和有效的教学方法，保证所有教师的教学依纲扣本，不脱离课标要求，不走弯路。今年我们的主要任务是研析新旧课标之间的异同点，开学半个月来，每人写新旧课标异同点研修笔记3000字以上，每人完成了一份自学心得，并要求全体教师对照异同点反思自己的教学，做到及时改进提升。以“教学随笔”为蓝本，要求教师运用课标知识剖析教学问题，将理论与实践紧密结合，每学期不少于20篇。 三考：通过检测掌握精髓，为了深入学习新课标内容，深刻理解新课标、教材的变化，促进教师的专业成长，进一步落实“教学是中心，质量是核心，全面发展是根本”的要求，学校先后分学科组织了各科课标、教材知识过关检测，检
宣汉县第二中学校本教研经验交流材料
宣汉县第二中学校本教研经验实施方案 一、 推行课堂改革为突破口，着力打造快乐课堂 以“两段四步”教学流程为依托，聚焦课堂。 (一）辅助环节，创设问题情境（建议3分钟） 教师首先激情导入新课，创设教学情境，板书课题并出示本节课核心教学目标，引导学生进入新课学习。 (二）第一段，指导学生自学（建议15分钟） 教师向学生出示基础性问题，学生以小组为单位进行自主学习、合作探究（教师巡视或深入小组指导），让学生自己得出答案，并引领多名学生展示（其它学生可以质疑和补充,教师做适当点拨），完成基础知识达标。 （三）第二段，引导学生探究（建议20分钟） 结合学生在第一段中新生成的问题，教师出示备课中所设计的拔高型问题，引导启发学生紧抓重点进行探讨。重在突破难点，理清混点，巧析异点。使用问题链和追问法引导学生自我归纳总结得出结论和方法，教师不宜直接抛出答案，要让学生享受成功的喜悦。 （四）当堂检测，注重知识运用（建议7分钟） 紧扣本节课的教学目标，师生进行小结并当堂检测过关（使用2-5个题目进行测试），把理论和实践相结合。 二、抓好五种课型的听、评课 1、抓好常态课。实行领导听研究课和推门听课，听后立即检查备课，看是否备教一致，避免教师不备课就上课或照本宣科的现象。同时，与授课者交换意见并研究发现的问题，督促其整改。 2、推行随堂点课。根据领导的安排，每周随机在全校各年级抽点3---5名老师到学术报告厅上开放课。学校领导和学科组成员及其它学科教师，甚至学生家长均可听课，并评课打分。以80分为基础，80分以上者为优质课；60—70分为合格课；60分以下者视为不合格，予以全校通报曝光，并限时重上。通过这种形式督促教师认真备课上课，既避免应付现象又提高教师自己的课堂教学水平，同时也为其他教师提供学习机会。 3、落实拜师课和过关课。凡是新分新进的教师或没上过初、高中毕业班的教师要结拜师傅，每学期均要听拜师课、上汇报课，学年度结束前上过关课。 3分钟左右 15分钟左右 20分钟左右 7分钟左右 辅助 环节 第一段 段 当堂 检测 第二段 讨论解疑 出示目标自学 指导 出示问题学生自学 小组合作学生 展示 引导启发互动探究 教师点拨归纳总结 过关训练注重运用 导入新课板书课题
学校校本研修汇报材料资料
学校校本研修汇报材料 篇一：校本研修工作汇报材料 校本研修工作汇报材料 校本研修是基于学校，为了学校，发展学校的研修。要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。我校一直十分注重这一工作，并且一以贯之地落实了校本研修方面的工作要求。10月10号，我们参加了县局召开的关于校本研修工作会议，对这一工作有了更加明晰的认识，现将我校对这工作的开展情况汇报如下： 一、学习文件，领会精神 县局会议后，10月12号晚，我们及时召开了三个会议；一是领导班子会，三是包括教研组长、年级组长在内的校
中层领导会，三是全体教师会。在三个会议上，我们传达了局会议精神，认真学习了县局文件，并对校本研修的概念及开展这一工作的重要性进行了解释和宣传，做到了人人知情，个个重视，在全校上下形成了开展这一工作的良好氛围。 二、完善组织，建章立制 为了使这一工作得到有效的实施并取得一定成效，学校成立了以校长赵宏仓同志为组长的工作领导小组，成员包括学校其他领导和教研组长、年级组长，我们对领导小组成员进行了明细分工，形成了比较完备的工作体制。 领导小组在学习他校成功经验和具体分析我校实际的基础上，制定了《天度初中校本研修工作三年规划》和《天度初中2011-2012学年度校本研修工作计划》基本做到了有章可循，使这一工作迈向了科学化、制度化实施轨道。 三、总结经验，理清思路 实施校本研修是我校上下一直以来
的共识，在进入2011年以来，我校被命名为市级第一批高效课堂改革实验校，我们在校本研修方 面，就把研修重点放在了构建高效课堂上，同时努力提高我校教师队伍的整体素质，我们就在这一方面做了大量的工作，取得了显著的成效，现做以下简单回顾： 1、请进来： 我们于今年五月份和十月份，先后两次邀请县教研室副主任李小平同志来我校进行有关高效课堂的理论、操作指导。 在高效课堂具体实施阶段，我们利用适当时机，数次请县教研室的各学科教研员来我校深入课堂，对高效课堂进行面对面的指导帮助。 2、走出去： 先后三次组织教研组长和备课组长赴凤翔县横水一中进行听课观摩，回来后先模仿演练，再带着出现的问题再看再听再练，一步步使高效课堂由形似向
校本培训过程性材料
校本培训心得 通过校本的培训，我深深的认识到，新课程已纳入研究者和实践者的视野，对它的分析、评判也构成了21世纪中国教育的一道亮 丽风景线。走向校本，也就是走向每一个教师自己生活的舞台，更加关注教师自己的生存空间和生活方式，而且在教学中我能够将在培训中学到的新理念、应用教育、教学中，下面是在校本培训学习中我的总结： 教育观念的问题，长期教育实践中，忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本改变。影响体育教师的工作积极性，从而影响到体育教师探讨学习的积极性，使体育教师只能从形式上去“包装”。如一些评优课、展示课等都带有明显的演戏的味道．缺少了改革的理论导向和具体指导，使体育改革在很大程度上流于形式。新大纲与《课程标准》两者的陆续出台，在符合学校体育教学发展需要的同时也受到了教育工作者一致的理解和欢迎，而对新思想、新观念、新要求时，如何符合《课程标准》的要求，实现以学生为主体，教师为主导，以“健康第一”为指导思想，发展学生个性，培养学生创新。 一、校本培训的思想认识 首先充分认识校本培训的重要意义。要在校本培训中有较大的收获，观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和内容，是推进基础教育课程改革的重要条件，教育教学观念的根本转变不是
一蹴而就的，是一条布满艰辛和汗水的道路，是一项长期的任重道远的艰巨任务。校本培训是与学校、教师的实际紧密结合，以提高教师的师德修养和教育教学的实践能力为基本目标。与传统的在职培训方式相比，校本培训更加关注教师教学所在的学校以及课堂，更加关注教师教学实践能力的发展。通过提高校本培训的实效性，能有效地激发教师自觉学习的意识，提升教师自我培训的责任感，激发教师发 二、课堂教学方面 1、教学观念发生了新的变化。通过学习，我能将新课标的理念有机地融入到教学的每个环节中，教学内容能做到密切学生生活，贴近学生实际，在课堂教学中积极鼓励学生主动探索、思考，努力营造平等的、融洽 的师生关系。培养了学生的独立思考的能力，让他们体会在困难中找到解决问题的能力。 2、角色发生变化。在课堂教学中，从“师道尊严”转变为教学的组织者、引导者与合作者。从单纯地注重知识的传授转变为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。 3、学生的学习方式发生了变化。在课堂教学中较多地出现了师生互动、平等参与的生动局面。 4、体育教师必须进行角色转变，努力学习，积极钻研，互相探讨业务技术，逐步提高自身素质。 5、要创建以人为本的体育教学氛围，和学生打成一片，变课堂的主宰为学生的良师益友。