美术课学习心得体会
美术课学习心得体会
【篇一：中学生美术学习的心得体会范文3篇】
中学生美术学习的心得体会范文3篇
篇一：中学生美术学习的心得体会范文
中学美术课对中学生进行审美教育，提高他们对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力，陶冶其道德情操，很自然地与五讲四美三热爱
的政治教育融为一体，这无疑对学生良好的思想品德的形成具有积
极意义和作用。
比如有不少青年学生，由于缺乏文化素养和艺术鉴赏能力，他们对
人体绘画作品和裸体扑克、淫秽画区别不清，容易把美当作丑，把
丑当作美，有的人由于受到淫秽品的毒害而走上犯罪道路。通过美
术课提高学生的文化素养和艺术鉴赏能力，可以使他们认识到：人
体绘画作品是为了突出表现人的形体美和人的内在活力，是对人自
身的赞美和对生命的歌颂，它是一种健康的具有积极审美价值的艺
术品，能给人以美的享受;而裸体扑克和淫秽画刊宣扬的是低级趣味、寻求感官刺激，它们用纯自然主义的手法甚至变态下流的方法故意
宣泄性欲、亵渎情爱，引导人们走向堕落。学生通过接受这种审美
教育，有了辨别美丑的能力，就能自觉抵制淫秽品的侵袭，增强自
身的免疫力;同时也能用正确的态度和方法欣赏人体美术作品，升华
自己的审美情感。这种审美教育可能会比讲抽象的道理或硬性制止
学生看淫秽品的效果更好。
由此可见，审美教育能使人心理健康、乐观向上，精神生活更充实、更丰富，有助于良好的道德品质的形成。除此之外，中学美术课通
过审美教育对智力发展也起着促进作用。美术课通过具体形象如线条、色彩、形体、结构、空间等绘画语言培养了学生的观察、记忆、想象和创造能力，而这些能力正是智力的主要因素。丰富有趣的美
术常识以及与之相关的历史知识、民族风俗等内容又大大增加了学
生头脑中的知识容量，对发展智力大有裨益。
第三，中学美术课通过对学生进行美术知识教育和美术技能训练，
有益于将来的社会工作。
随着人类社会的发展，美术在社会中的作用越来越大，用途越来越广，与人的生活联系越来越密切，除了绘画、雕塑这些观赏性艺术
属于纯美术之外，生活中许多方面都与美术有关。譬如，要盖一幢
大楼，设计时必须考虑大楼的外观，要考虑大楼的造型、色彩与周
围环境的协调，而造型、色彩就属于美术范畴。大楼的设计者除了具备力学知识、土木建筑结构知识外，还应具备一定的美术知识和审美修养，否则就难以成为一个真正优秀的建筑设计师。再如纺织业，从面料的花样设计到成衣的款式设计和色彩搭配，无一不与美术密切相关。过去我们的纺织品由于美术设计不够重视、产品颜色单调、款式陈旧，难以满足人们的审美要求。尽管我们的产品质量很好，但由于设计单一，因而在国际市场上缺乏竞争力。现在由于我们重视了美术设计，使产品以新颖的设计、优雅的款式和众多的花色品种在国际市场上赢得了信誉，为国家创造了大量外汇。
其他方面如商品包装业、广告业、日用工业、室内装饰等都与美术有密切的联系，都需要从事这些行业的人具有一定的美术知识和技能，具有较高的审美修养。广大中学生今后将走向社会，成为各行各业的生力军，他们在中学美术课中掌握一定的美术基本知识和基本技能，具备一定的美术修养，对今后工作将有积极的作用和重要的邦助。
总之，美术课是普通中学的一门基础文化课，是中学基础教育的重要组成部分。通过美术教育，培养学生的审美观念、艺术的创造能力，形成正确的人生观，乃至将来步入社会参加工作，都有着至关重要的作用。
篇二：中学生美术学习的心得体会范文
美育是素质教育的重要组成部分，其基本任务是培养学生正确的审美观，提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。目前美术教育在国际教育界正日益受到重视，就是因为它是国民的教育，能够促进国民素质的全面发展。一个没有艺术的社会和民族是不可想象的。正如没有空气便没有呼吸，没有艺术的社会和民族无法生存。而学习方式的转变是教育改革的显著特征。因为只有改变学生的美术学习方式，我们才能够充分调动、发挥学生主体作用，才能有利于培养学生的实践能力和创新精神，促进学生素质的全面发展。
一、关于学习方式
学习方式指的是学生在完成学习任务过程中基本的学习策略和学习倾向的总和。学习策略即学习的一系列步骤。其中某一特定的步骤称之为学习方法。从不同角度划分，
学习方式有不同的类型：从主体发挥的作用看，可分为被动学习和自主学习;从学习合作程度看，可分为个体学习和合作学习;从学习的
深度看，可分为接受学习和探究学习;从学习范围看，可分为单一学
习和综合学习;从学习途径看，可分为媒体学习和实践学习等等。
二、美术学习方式的转变
传统的美术学习方式突出接受与掌握、强调知识与技能，冷落了发
现与探究、忽视了情感与体验，从而在实践中导致了对学生认识过
程的极端处理：教师注重的是如何把知识和技能准确讲清楚，学生
只要全神贯注地听、练，考试时用固定的技法把对象表现出来，就
算完成了学习任务。这样的学习建立在人的客体性、受动性、依赖
性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀。不仅不
能促进学生素质的全面发展，反而成为学生发展的阻力。
(一) 、教育理念的转变是美术学习方式转变的基础：
在旧教育支配下的改革也只会是形式上的和表面上的。本人在理论
学习中感触颇深：我们要变教美术课本为用美术课本教，从书中学
到做中学，变教书为铸魂，变行为为素养，积文化为品格。
(二)、教学方式的转变是学习方式转变的核心：
传统的教学重视的是怎样使学生得到知识和技能，教师清楚自己为
什么教，要教什么和怎样教，而学生却不清楚自己要为什么学，学
什么，怎么学。学习的兴趣、主动性、创造性就很难发挥。笔者认为，学习兴趣的激发、学习权利的下放，可以使学生真正得到发自
内在的精神解放，可以得到更为广泛的创造和实践的学习空间!
1、营造民主平等的美术学习氛围，唤起学生学习美术的兴趣。
美术课堂教学应该采用灵活多样，生动活泼的教学形式，应该比知
识性学科更富有感情色彩，更具有亲和力和趣味性。在课堂教学中，教师要以亲切的言谈、优雅的举止、动听的琴声，甚至每一次和学
生目光的交流，让学生感受到美术课的美，进而喜欢美术老师——
亲其师则信其道，并且有兴趣的学习事半功倍。在教学中笔者进行
了如下尝试，收到了很好的效果：
(1)创设美术情境法：创设美术情境是促进学生爱学的有效手段。如：在讲授七年级教材中的《色彩的搭配》时，我运用了实验导入法：
课前准备好装有三原溶液的杯子和几只空玻璃杯，上课时，演示把
红色、黄色溶液倒入同一个杯里，这时杯里呈现了橙色，同样做另
外两个实验。这样很好的复习了小学时的色彩理论知识。由于学生
没有见过这种实验复习法，觉得新奇有趣，注意力特别集中，事半
功倍。
(2)开展竞赛法：在教学中，开展一些比赛，给大多数学生创造一个
竞争的环境和成功的机会，以此来消除课堂中常有的枯燥感，激发
学生的学习兴趣。如定期开展绘画比赛，手工展览，评选小画家、
小巧手，举行摄影欣赏、名家名作欣赏，扩展视野，提高欣赏能力。 2创设主动开放的学习空间，下放学生学习的权利。
教师应尊敬学生、启发学生内在的主动性，引导学生隐藏的独特性，放手让学生表现自己的独立性。正如苏联教育家苏霍母林斯基所认
为的：教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。笔者在遵循教学
共同规律的同时，提出让学生展现自己个性的几点做法：
(1)给学生选择美术学习内容的权利：教材无非是例子在教学目标达
成的基础上我扩充了相关的知识，让学生结合自己的兴趣爱好自主
积累，比如：低年级通过画报等方法体验美术的美;中高年级通过写
美术日记学习自己喜欢的画种体验美术的美。
(2)给学生选择学习伙伴的权利：实践证明，让学生自由选择学习伙
伴可以有效的提高合作学习的实效性。如在《生动的小泥人》这一
课中时，我让学生选择自己喜欢的伙伴，合作效果比老师规定的要
好得多。
(3)给学生质疑问难的权利：问题，往往是学生独特的感受，最能进
一步发展生的个性。我允许学生课堂上随时提问，尤其在他们创作
过程中;课后，及时辅导学生。
(4)给学生参与美术评价的权利：学生是学习的主人，学生的自评、
互评及对美术教师做出的评价都可以有效的调动学生学习的积极性，培养他们的创造精神。鼓励学生更多的看到别人的长处，策略的提
出问题更是培养学生虚心好学品质的绝好机会。特别是美术具有非
语意性，不同的评价更会培养他们丰富的想象力。
三、美术学习方式转变的主旋律——自主、合作、探究
美术教学过程的本质是活动，教学过程活动化的基本属性是主体参与、合作交往、发现探究。新课程改革积极倡导自主、合作、探究
的学习方式。笔者认为，充分自主、高效合作、深入探究必然成为
美术学习方式转变的主旋律。这三者之间有所不同，又有着密切的
联系。
(一)充分自主学习
自主学习是指学习主体有明确的美术学习方式，对美术学习内容和
学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。本人笔者认为，在美
术教学中，要提倡学生充分自主学习。即目标尽可能让学生明确;知
识尽可能让学生发现;过程尽可能让学生参与;内容尽可能让学生选择;方法尽可能让学生掌握;疑难尽可能让学生探究;检查尽可能让学生自查;学生能提问的教师不先问;学生能描述的教师不替代;学生能自己
创作的教师不示范。
(二)高效合作学习
合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。每一个学生应在任务中积极地承担个人的责任，并在活动中相互支持、相互配合，能通过有效的沟通解决群体
内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工。
【篇二：美术课听课心得体会】
美术课听课心得体会
听了各位同行们的高水平的展示课让我久久回味，受益非浅。下面谈谈个人收获：
一、别开生面的导入开启好课之门。
好的导入能把学生的热情充分调动起来，课堂气氛热烈，互动效果好，今天的课有个共同特点是：引人注目的开场白和活动设计，集
趣味性和启发性为一体不仅能引人入胜，而且能发人深思，极大地
激发了学生的兴趣。比如《神秘的城堡》导入部分就很特别，让学
生在黑板上拼出城堡，学生马上被吸引住了。
二、教学理念新颖，资源运用合理。
教师们注重师生情感的交流，有较强的亲和力；注重师生学习过程的互动；教学设计适合学生，贴近生活，极具启发性和引领作用。
比如《蜡与水的游戏》，注重师生交流，把主动权教给学生。
三、教师综合素质的提高
一节好课设计固然重要，但更重要的是要有一个综合素质高的教师来驾御。教师形象的感召力、微笑、亲切、抑扬顿挫的语言以及随
机应变的教育机智皆是一节好课必不可少的调味剂。今天的三节课
三位老师都具有较强的综合素质。虽然各个老师的水平不一，风格
各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。印象最深的是
节日的餐桌的总评部分，老师让全体学生到讲台参观作品听老师和
同学的讲评，这个设计巧妙而富有人性。
【篇三：学习美术新课标的心得体会】
学习美术新课标的心得体会
平川乐雅小学刘云霞小学美术新课标带来很多新的理念，它改变了传统美术教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，注重培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。在此，说说我对美术新课标的一些体会：
一、新课标引导学习方式的转变：
那么，要转变学习方式，首先应对现代学习方式的特征有所了解，新的学习方式的首要特征是主动性。新课标符合学生好奇的心理，而好奇是创造的美妙前奏，它是激发学生求知欲、进行创造性活动的原动力。新标准强调“对学生作为一个人的素质培养”，培养其“创新意识，以及良好的个性品质??进一步解决实际问题的能力”——不要小看后面这几个字的变化，它包含的意义是相当重大的。过去是一种基于外部因素的诱引和强制，因此，就学生而言，缺乏兴趣和主动性；而主动性则是“我要学”，它体现了学生学习的内在需要，它的优点在于学生对学习有了直接兴趣，不把它视为负担，而是一种享受，一种愉快的体验，产生的效果肯定是事半功倍。主动性的学习还体现在学习的责任上，学习是谁的事，学生既然是学习的主体，就应该明确自己的责任，如果学生意识不到这一点，不能把学习和自己的生活、生命、成长以及发展联系起来，这种学习就谈不上主动性。
有这样一节小学美术课，《用瓜果蔬菜制人和小动物》。课前教师要求学生先凭自己的喜爱和能力制作一个小动物，材料不限。大多数学生在课前都完成了这一课外的作业。上课时，教师首先选了几件学生制作得有特色的小动物给予表扬，并普遍给其他完成作业的同学予鼓励，使学生产生了一种“成就感”，接着播放了一段录像，并引导学生观察、讨论，对各种动物的外形、动态、色彩、基本结构及生活习性，都作了较为充分的认识，随后，教师向学生展示了自己用蔬菜、水果制作的小动物，并把这些小动物分发下去，要求学生将它们拆散，同时提出两个问题让学生观察、研究：一是这些动物的每一个部件是采用那些手段做成的？二是小动物是如何组装完成的？这两个问题引起了学生极大的观察、探究兴趣。在短短的几分钟内，学生就有了三个发现：一是采用了洋葱、胡萝卜、白萝卜、捧瓜、茄子、苹果??等瓜果蔬菜为制作材料；二是使用了切、挖、削、割、刻和接的制作手法；三是用了牙签、火柴棍、大头针等衔接材料。有了主动的学习探究过程，随之而来的就是学生按捺不住的跃跃欲试的表现欲望。教师的这堂课讲得少，既没有去讲制
作步骤、方法，也没有进行示范，但整个学习过程中，学生学习的
主动性强，兴趣昂然，制作出的小动物的种类及生动有趣的效果，
远远超出了教师的想象。更可喜的是，这堂课还产生了相当好的持
续效果，后来学生在课后还制作了不少作品，这位老师还为学生组
织了一个小型展览。
新课标的理念是关注每一位学生的发展，关心每一位学生，使他们
在课堂上都能生动活泼、健康发展，把老师与学生合理地融为一体。新课标让美术学课成为活动的课堂、再创造的课堂，给学生创造一
个广阔的思维空间。
二、新课标注重培养学生动手能力和自信。
新课标注重让学生操作，培养学生的创新能力，为学生提供了许多
实践操作的机会。教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新
知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发
现自己也是一个创造者。
三、新课标紧密结合生活创设情境教育，培养了学生的创新意识。
情境教学是本教科书的一大特色。新课标让学生们从生活经验和客
观实际出发，在研究现实问题过程中学
习、理解、发展。使学生在情感、态度、价值观等方面有了全面健
康的发展。
四、新课标注重培养学生的语言表述和组织概括能力。
新课标的知识面范畴很广，增加了开放性及探索性的研究，真正体
现了素质教育的现代教育观。我深深明白了课标编写者是要逐步培
养学生的语言组织和归纳能力，提高学生的综合素质，让学生在学
习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对知识的文字语言描述，同学们看法、思维交互推进，完善了自我认识。
总之，新课标体现了课堂教学是从多方位、多角度促进学生全方面
的发展。学生的情感、态度、价值观等方面的培养和能力的发展是
更为重要的，它留给学生的是拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。其真正的精华在于促进学生知识、能力、态度及
情感的和谐发展，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，变“教教材”为“用教材”。