两位数减两位数不退位减教案

两位数减两位数不退位减

两位数减两位数(不退位)教学说明

一、说教材

1、说教学内容

本节课内容为小学数学二年级第19、20页的内容。

2、说教学目标

根据课程标准的要求以及我对低年级小学生心理特征和认知水平的了解，我设计以下教学目标：

a、知识目标：学会两位数减两位数(不退位)减法的笔算方法。

b、能力目标：培养学生的观察能力与合作学习能力。

3、说教学重点：

本节课的教学重点是两位数减两位数(不退位)减法的笔算方法及两位数减两位数时，个位上的零和十位上的零的区分与书写。

二、说教法

为了给学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友好的新型师生关系，培养学生自主、自信的学习品质，我运用了以下教学方法：

1、多媒体直观法：教师利用课件，创设多种情境，带学生走进奇妙的童话世界中，充分调动学生学习的积极性和主动性。

2、自主、合作、探究法：早在半个世纪之前陶行知先生就深刻地指出：教育孩子的全部奥秘就在于相信孩子和解放孩子。在教学中，我引导学生自主观察画面，先自己利用所学知识解决所遇到的问题，再一步一步的深入到新的知识。

两位数减两位数(不退位减)

第四课时两位数减两位数（不退位减）教学内容：两位数减两位数（不退位减）。（教材第17～18页）教学目标： 1.经历自主探索、交流两位数减两位数不退位减法的计算过程。 2.会正确地计算两位数减两位数不退位的减法。 3.激发学生爱国情感和为祖国强盛而努力学习的信心。教学重点：掌握两位数减两位数不退位减法的运算法则并能正确计算。教学难点：理解相同数位对齐后才能计算的道理。教学关键：掌握竖式计算的书写格式，笔算的计算顺序。教具学具：小棒、计数器、课件。教学过程：一、问题情境师：同学们，你们知道第29届奥运会是在什么时间、什么地方召开的吗？师：你们还记得北京奥运会金牌榜上的前几名吗？（播放北京奥运会的精彩短片，最后定格字教材第17页的情景图上）师：有许多国家的运动员参加了这次奥运会，他们为了能在奥运的赛场上升起自己国家的国旗，奏响自己国家的国歌而拼搏着……这就是第29届奥运会的金牌榜。【设计意图：北京奥运会是全体中国人引以为傲的事，用这一现实的素材引人新课，能激起学生的爱国热情，以及为祖国强盛而努力学习的信心】二、自主探究师：同学们，看到2008年北京奥运会金牌榜前5名，你最想知道什么问题？

生：指名回答。 …… 【设计意图：培养学生根据信息提出数学问题的意识和能力】师：同学们想知道的问题真多呀！一个个真聪明，发现了这么多的数学问题。你们想知道，老师最想知道的是什么问题吗？师：老师已经知道我们中国位居榜首，最想知道的就是第二名和第三名差多少枚金牌啊？也就是同学们问的“美国比俄罗斯多多少枚金牌”或者说是“俄罗斯比美国少多少枚金牌”。怎么列式呢？生：36-23= 师：请同学们自己试着算一算，好吗？学生自己试着计算。师巡视指导。师：同学们都已经完成了。谁想说一说你是怎样计算的？生：指名回答。 …… 师：（边板书边讲解）用竖式计算两位数减两位数，先写出被减数，再写减数，然后写减号。与加法一样，相同数位上的数字要对齐…… 【设计意图：独立思考、解答问题是学习数学必备的基本素质。让学生在已有知识和经验的背景（笔算加法的竖式计算方法）下，独立解决计算的问题，有助于培养学生的迁移类推和自主学习的能力】 3. 完成教材第13页的“做一做”。（指名提问）三、巩固练习 1.完成教材第18页“做一做”第1题。 2.完成教材第18页“做一做”第2题。学生板演，集体订正，强调错误。四、总结提升

两位数加整十数或一位数(不进位)教学设计与反思

两位数加整十数或一位数(不进位)教学设计与反思教学内容：小学一年级下册第46—47页。教学目标： 1．使学生的经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)算法的探索过程，理解几个十和几个十相加,几个一和几个一相加，能正确进行计算。 2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系。 3．使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，解决问题的成功喜悦，培养对数学学习的兴趣。教学重点：正确计算两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)。教学难点：使经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，理解相同数位的数才能相加。教具、学具：教学挂图、口算卡片、小黑板、计数器、圆片、小棒。教学过程：一、复习旧知 1、口算：（出示口算小卡片） 30+40= 70-30= 70-40= 60+5= 65-60= 65-5= 2、填一填：（出示小黑板） 3个十是( )，3个一是()。 45里面有()个十和()个一。３个十和４个一合起来是()（学生个别回答) 二、创设情境，导入新课

1．呈现情境：(出示情境图) 大班和小班的老师想带小朋友去游乐园玩，来到公交公司，看到公交公司有三种车(图片呈现大客车、中巴车和小轿车)。认真观察一下，这三种车各有多少个座位? 2．提出问题：大班的老师租用了大客车和中巴车，你想提什么数学问题? 大客车和中巴车一共有多少座?这个问题你们能解决吗? 三、自主探索解决问题 1、大客车和中巴车一共有多少座? 列式：４５＋３０＝（１）提问：你准备怎样算？要求学生用小棒操作，自主探索算法。（２）交流算法（３）师生共同小结：刚刚的算法是把几个十和几个十加在一起。（４）师生共同用计数器演示４５＋３０。小结：因为４５是由４个十和５个一组成的，要加上的数是３０，也就是３个十，所以把４个十和３个十先合起来，得７个十，即４０＋３０＝７０，再把７个十和５个一合起来，即７０＋５＝７５。板书：４５＋３０＝７５（５）提问：如果我们现在不摆小棒，也不用计数器拨珠，你准备怎样算４５＋３０呢？学生结合板书把计算过程再说一遍。

两位数减一位数教案

两位数减一位数（退位）教学目标 1．理解两位数减一位数的退位减法的算理． 2．掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法．教学重点两位数减一位数的退位减法的算理．教学难点理解退位的道理．教具学具准备数字卡片、小棒、例题小棒图、投影仪、投影片．教学步骤（一）铺垫孕伏 1．口算【演示课件“两位数减一位数（退位）”】（1）12－7＝（2）20＋4＝（3）30＋（1－4）＝（4）35－3＝ 15－8＝50＋3＝40－（15－8）＝ 56－4＝ 13－6＝7＋60＝10＋（13－7）＝ 23－2＝

2．学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调回算两位数减一位数时先用个位数减个位数．（二）探究新知 1．教学例题．（1）设疑导入：引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题？出示例题．【继续演示课件“两位数减一位数（退位）”，出示板书：23－7＝】学生试着做，巡视，了解学生的思考方式．你们遇到了什么困难？谁给大家谈一谈？学生提出疑难：个位上的3减去7不够减．（2）操作探疑：引导学生进行操作，寻找解决问题的办法．每位同学拿出两捆小棒表示2个十，再拿出3根小棒，表示3个一，在课桌上摆好．从这些小棒中要去掉7根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自己动手试一试．同桌同学可以互相议一议，说说你是怎样摆的？怎么想的？在学生操作的同时，巡视，进行个别辅导．（可能有的同学先去掉3根，然后再从整相小棒中抽出4根，这时及时点拨，使学生明确：从整捆中抽出4根，实际上就是把一捆小棒先拆开了，也就是把1个十看做10个一了．）

笔算两位数加减两位数不进位不退位

第11 课时两位数加、减两位数（不进位、不退位） 4 月29 日）教学目标： 1．让学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。 2．让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。教学内容：教科书第57——58 页教学重点、难点：让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。教学准备：挂图教学过程：．复习 1.口算：20+40 * 20+16 85-70 39-3 40+5 * 2+76 打“*”题让学生说说是怎样算的。 2.填空; （1） 5 个十是（）。 2）31 里面有（）个十和（）个一。 3） 4个十和5 个一合起来是（）。 4） 78 的（）在十位上，表示7 个（）；个位上是（），表示8 个（）。二、自主探究，体会领悟 1．教学例题师：今天有一些小朋友们要去参观动物园，想请大家帮他们解决坐公交车时遇到的数学问题。出示情境图让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。问：从图上你了解到哪些信息？要解决什么问题？

师：从图上我们可以看到蓝色公共汽车上坐了45 人，红色公共汽车上坐了

31 人，要求两辆车一共坐了多少人。算式怎么列？可以列算式43+31 板书：45+31= 问：45+31怎样算呢？可以用手边的小棒摆一摆，也可以用计数器拨一拨，还可以用你自己的方法算一算。想好后在四个人小组里交流一下你的方法。师：你们想到了哪些办法？哦，有小朋友是摆小棒的。先摆43 根小棒，再摆31 根小棒；把3 根小棒和1 根小棒合起来是4 根小棒，把40 根小棒和30 根小棒合起来是70 根小棒；最后把70 根小棒和4 根小棒合起来共是74 根小棒。师：还有小朋友是拨计数器帮助的。先在十位上拨4 粒珠子，在个位上拨3 粒珠子，表示43；接着在十位上加3 粒珠子，也就是加30，现在计数器上表示73；最后在个位上加1 粒珠子，表示加1，最后计数器上表示的数是74。师：除了刚才小朋友们讲到的方法，这道题还可以怎样算呢？我们还可以用竖式计算。学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。板书：40+30=70 3+1=4 70+4=74 谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3 捆合在一起，把3根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，3和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算3+1。想想，这些算法的相同点是什么？讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：边板书边说明：先写第一个加数43，4”在十位上表示4 个十，“3”在个位上表示3 个一（用红笔写出“十个”）；再写加31，加号写在31 的前面，“3”要和十位上的4 对齐，1”要和个位上的3 对齐；然后用直尺画上横线，表示等号。计算的时候可以先算个位上的3加1，得4，这个“4”表示4个一，写在个位上；再算十位上的4加3，得7，这个“7”

一年级下册数学教案-4.1两位数加减整十数▏沪教版(5)

两位数加减整十数教学内容:数学书P26和P27 教学目标: 知识与技能：掌握两位数加减整十数的计算方法，并能熟练地进行口算。学会运用两位数加减整十数解决生活中一些简单的实际问题。过程与方法：经历利用学具探究与交流获得两位数加减整十数的计算方法，逐步发展算法思维。会提出自己的算法，进行交流和比较，提高数学交流能力。情感态度与价值观：逐步体会100以内数的加减法来源于日常生活，感知用数学来解决现实生活中的一些简单的实际问题，激发数学学习的兴趣。教学重点：两位数加减整十数教学难点：两位数加减整十数教具准备：课件、百数图，数射线，计算条片，位值板等教学过程：一、复习 1、口算： 30+20= 80-60= 40+20= 50+10= 10+30= 18+30= 二：新授：（一）、出示：18+30=？你是怎么算的？ 1、在百数图上计算：18+30=？ 2在数射线上进行18+30的计算 3、用计算条片计算：18+30=？

4、在位值板上计算：18+30=？（1）在位值板上摆一摆，算一算。（2）交流：谁来摆一摆？说一说？板书：18+30=48 10+30=40 40+8=48 5、归纳：两位数加整十数，个位上的数不变，只要在18的十位上加3. 6、练一练：算一算，想一想。 49+10 36+10 53+10 49+20 36+20 53+30 49+30 36+30 53+40 7、小结：两位数加整十数，个位上的数不变，只要把十位上的数相加。 8、如果是30+18=？，它的计算结果是多少呢？（1）学生独立思考，并在位值板上操作。（2）结论：30+18=48，与18+30=48结果相同。（3）小结：在加法算式中，交换两个加数的位置，它们和不变。 9、练一练：书本P26第2题， 10、总结：两位数加整十数，个位上的数不变，只要把十位上的数相加。（二）、出示：37-20=？你是怎么算的？ 1、在百数图上计算：37-20=？ 2、在数射线上计算：37-20=？ 3、用计算条片计算：37-20=？ 4、在位值板上计算：37-20=？（1）在位值板上摆一摆，算一算。（2）交流：谁来摆一摆？说一说？板书：37-20=17

小学数学教案两位数减一位数(退位)

小学数学教案:两位数减一位数(退位)教学目标 (一)使学生能够理解和掌握两位数减一位数退位减法的算理和口算方法． (二)能够熟练地口算两位数减一位数． (三)培养学生抽象概括能力和语言表达能力．教学重点和难点重点：掌握两位数减一位数退位减法的口算方法．难点：理解两位数减一位数退位减法的算理．教学过程设计 (一)复习准备 1．视算： 11－812－717－914－6 2．口算： 50＋930＋84＋607＋80 3．先说运算顺序再口算： 30＋(11－4)40＋(15－8) (二)学习新课 1．导入新课． (1)复习旧知教师边口述边板书例1的第一问，23减2得多少？(23减2得21) 师：你是怎么想的？(把23分成20和3，先算3减2，3减2得1，20加1得21) (2)以旧引新师：23减2得21，如果用23减7呢？(教师边说边板书例1的第二问，23减7呢)师：这就是今天我们要研究的新问题，继续学习两位数减一位数．

板书课题：两位数减一位数 2．学习新课． (1)设疑引欲先让学生观察算式：23－7，并与23－2比较找出这两道题的不同之处．(23－2个位上的数够减，23－7个位上的数不够减) 师：个位上的数不够减的减法，我们称它为退位减法．(同时板书“退位”二字，把课题补充完整，然后教师放投影片，让学生亲眼看到从3根小棒中拿出7根不够拿) 师：3减7不够减怎么办呢？ (2)指导探索指导学生摆小棒：左边摆2捆，右边摆3根，想一想：要从中拿出7根应该怎么办？(让学生自己动脑筋去想，教师不加任何提示，以充分体现“放手”．教师注意行间巡视，注意发现不同的摆法) 可能会出现以下几种摆法： ②先拆开一捆是10根，与右边的3根放在一起是13根，再从13根中拿出7根，剩下6根，最后把6根与1捆合起来是16根． ③先拿3根，再拆开一捆是10根，从中拿去4根，剩6根，最后把6根与1捆合起来是16根． ④把两捆都打开，与3根单根的放在一起是23根．从23根里去掉7根还剩16根． 23－7=16 (3)讨论比较师：同学们积极动脑筋想办法，想出了几种不同的摆法．几种方法都对，因为得数都是16．那么哪种方法比较简便呢？为什么？请大家分组讨论．在分组讨论的基础上，在教师的点拨下(如果被减数比较大是83或93呢)同学们得出了第二种方法比较简便．(把被减数分解成一个整十数和一个十几的数，就可以利用学过的知识计算，所以这种方法比较简便) (4)形成表象师：你们讨论得很认真，请同学们按照第二种方法再用小棒摆一摆．(学生边说边操作)

两位数加整十数、一位数_教案教学设计

两位数加整十数、一位数构建主义心理学认为，学习并非是对于教师授予的知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的构建过程，因此，有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿、记忆、操练，而要引导学生动手实践、探索、合作在与老师、文本、同学、自我对话交流的过程中思考、感悟、富有个性地学习。教学内容：教科书46-47页的例题和想想做做第1-3题。教学目标：知识技能目标：让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。思维发展目标：弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。情感态度目标：发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。教学重点：使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。教学难点：比较例题里两道题计算方法的不同。教学过程：一、复习旧知谈话：小朋友们，在上新课之前，我们先来复习一下以前学过的知识。

1．口答 3个十是多少？3个一是多少？ 8个十和4个一合起来是多少？ 45里面有几个十和几个一？ 2．口算 70+2=30+4=30+6= 70+20=30+40=30+60= 生：指算口答。师：算70+2你是怎样想的？师：算70+20你是怎样想的？评价：你的计算过程说得真清楚。二、动手动脑，探讨新知（一）教学例1 1．谈话：今天停车场里开来了几辆汽车。师：这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗? 生：口答课件：大客车和小客车一共有多少个座位？ 2．教学45+30 师：怎样列式？生：45+30=如果有人报出得数旁边板书75 师：45+30等于多少？让我们请小棒来帮忙算出得数。

(精编)新人教版二年级上册二位数减两位数(退位减法)教学设计

公开课《两位数减两位数（退位减）》教学设计万宁市万城镇群庄小学李燕玲教学内容：人教版二年级数学上册课本第19页例2、例3。教学目标： 1. 知识与能力目标理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，能正确地进行竖式计算。 2. 过程与方法目标通过学生动手操作等实践活动，使学生掌握笔算两位数减两位数（退位减）的方法。 3. 情感态度价值观在学习过程中，培养学生合作学习的意识和习惯。教学重、难点：笔算两位数减两位数（退位减）；运用两位数减两位数（退位减）解决实际问题。教学过程：一、情境导入 1.回顾上节课了解的奥运会知识 2.出示表格代表团金牌中国51 美国36 提问：根据这个表格，你能提出什么问题？（学生可能说：中国和美国一共得了多少枚金牌？中国比美国多得了多少枚金牌？美国比中国少得了多少枚金牌？）师：中国比美国多得了多少枚金牌和美国比中国少得了多少枚金牌这两个问题的算式一样吗？（一样）全班集体口述算式“51-36”。 3.回忆两位数减两位数（不退位减）的笔算法则，将51-36列成竖式。 4.师：竖式个位上的1-6不够减怎么办？这节课我们就来学习如何解决这样的问题。板书课题：两位数减两位数（退位减）二、探究新知 1.教学例2。（1）动手摆小棒，合作探究。 ①小组合作，试着摆一摆。 ②学生汇报摆的过程和结果，并上前演示。思考问题： a.为什么要拆开一捆呢？（因为单根不够减。） b.现在整捆还剩几捆？为什么？「5-1-3=1（捆）」 c.现在单根还剩几根？为什么？「10-6+1=5（根）拆开一捆是10根，从10根中去掉6根是4根，把剩下的4根与原来的1根合在一起是5根。」（2）演示摆小棒的过程。

【数学】小学一年级数学教案——两位数减一位数的退位减法

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学一年级数学教案——两位数减一位数的退位减法教学目标： 1、掌握两位数件一位数退位减法的计算方法，能正确的进行退位减法的计算。 2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 3、感受退位减法与生活实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。教学重点：掌握两位数减一位数的退位减法。教学准备：将例题制成的课件，学生准备3捆6根小棒。教学过程： 1 / 6

一、复习准备 1、口算 13-7 15-6 17-8 78-8 45-30 97-7 2、计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。二、引入新课 1、谈话引入师：上面2排算式分别是什么样的减法算式？（第一排是20以内的退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。）师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？今天我们就来学习这种减法的计算方法。 2、板书课题：两位数减一位数的退位减法三、自主探索 1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。课件出示：第67面例1中的玩具货架图。师：在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元？和有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元？等问题，图上还告诉我们哪些有用的信息？（课件突出货架下半部分的两辆玩具汽车图。）课件出示例2玩具图下面两个小朋友和他们的对话。师：图上两个小朋友在说什么？你知道他们在想什么吗？（左边的小朋友说，我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽 3 / 6

两位数减两位数不退位减教案

两位数减两位数不退位减教案、目标 1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。 2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。二、教育学具准备挂图、实物投影仪、小黑板。三、教学过程 1、导入，发现问题。这是我国申办2 0 0 8年奥运会成功的一张图片。①你能从中得到什么信息吗？②你从哪儿知道北京赢了？③你能从中提出一些数学问题吗？让学生自由设问，并引导学生列出算式。 56 + 5256 — 2256 — 1 8 5 6 + 18 2、复习旧知大家仔细观察一下这两个算式（56+52、56+18），可以用我们学过的笔算加法的方法来解决，现在就请大家来算一算。一、二大组做第一题，三、四大组做第二题。请两位同学上来做或做完后看学生作业本。算好之后同桌互相说一下笔算加法要注什么。师总结：笔算加法要把相同数位对齐，从个位加起，个们满十要向十位进一。 3、新知识。 ①那56－22又该如何解决呢？

可以口算，口算是多少？可以笔算？好的，我们今天就来研究一下两位数减两位数的笔算方法。（书：两位数减两位数） ②请在你自己的练习本上笔算5 6 — 2 2。教师参与讨论，指导计算。汇报交流。你是怎样笔算的？展示学生笔算作业。师总结：像两位数加两位数一样，先要相同数位对齐，再从个位减起。 4、巩固。两位数减两位数的笔算方法，我们同学好像掌握了，那我们就来练习几道题，让老师看看你是不是真的掌握了：47 — 15、89 — 6 展示学生作业。大家一下说计算过程：47—15，先把相同数位对齐，从个位减起，个位上7 — 5得2,十位上4 — 1得3,得数是32,所以47 —15得3 2。全对的举手，表扬自己。 5、改错。老师这里还有几道别的小朋友做的题目,我们来看看他们做的对不对。用手势来告诉老师。 8 7 6 3 5 3 —6—11—51 ① 突出对位的重要性。 ② 减法不要做成加法了。

两位数减一位数教案

两位数减一位数的退位减法教学目标： 1．掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。 2．经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 3．感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。教具、学具准备： 1．教师准备例题情景图。 2．学生准备2捆4根小棒。或小计数器。教学过程：一、复习准备引入新课口算。13－7＝15－8＝17－9＝ 78－8＝45－30＝97－7＝计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。教师：上面两排算式分别是什么样的减法算式？学生：第一排是20以内退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。教师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。板书课题：两位数减一位数的退位减法二、新知探究 1．引导学生从问题情景中抽象出减法算式。屏幕上出示第29页例3中绿色回收。（也可以直接让学生看课本）教师：从统计表中了解到那些数学信息，你能解答小女孩提出来的问题吗？你知道怎样列算式吗？教师：你还能提出哪些数学问题？

教师：你知道怎样列算式吗？根据学生的回答，教师在黑板上板书： 2．引导学生探索计算方法。（1）教师指导学生摆小棒。教师：算式24－8和前面所学习的35－2、76－4、57－3等算式相比较，有什么不同？学生：35－2、76－4、57－3等算式计算时都能直接在个位上减；而24－8，被减数的个位上的数不够减。教师：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。（2）引导学生交流摆小棒的方法。教师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法？学生：4不够8减，我们先打开一捆和原来的4根合并在一起是14根，再从14根里面减去8根。教师：减去8根后还剩多少根？学生：14根减去8根还剩6根，再加上剩下的1捆（10根），一共还剩16根。让学生在算式24－8＝的后面写上得数“26”。（3）引导学生总结计算方法。教师：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？谁能根据摆小棒的过程说一说24-8的方法？学生：从刚才摆小棒的过程中我发现计算24－8，可以把24分成10和14，再用14去减8得6，最后把6和10加起来就是24-8的差。结合学生的回答，教师板书：（4）引导学生探索另外的算法。教师：还有其他的算法吗？学生：也可以把24分成14和10，10减8得2，再用14加2得16。教师根据学生的回答板书：

一年级下册数学教案-2.2 两位数加减整十数｜北京版

两位数加减整十数一年级下册数学教案标签：教育两位数加减整十数（主备：林思勋）5月10日教学目标：知识：通过故事情境的创设激发学生的学习兴趣，使学生进一步熟练两位数加减整十数的口算计算。能力：培养并提高学生的口算能力。思品：培养学生认真倾听、爱思考的学习习惯。教学重点：两位数加减整十数的算理并能熟练口算。教学难点：熟练进行口算。教学用具：课件教学过程：一、导入2’ 师：谁能说说我们这两天都学得是什么样的口算题呢？谁能出一道这样的口算题考考大家。（两位数加减整十数，板书）教师随着学生的回答随机在电子白板上板书。师：你们学会了这样的口算本领，还能帮帮“名侦探柯南”呢，看看他遇到了什么问题。同学们喜欢看动画片吗？（喜欢）你们看过“名侦探柯南”吗？柯南总是能用它的聪明的头脑解决身边的问题，今天他遇到了一件很难办的珠宝失窃案，你们能帮帮他吗？（能）不错，有证据证明罪犯就是有名的珠宝大盗莱西，他偷了许多的钻石，柯南了解到他把钻石藏在了中心花园，还找到了一张藏宝图，只要算得哪个算式得83，沿着这条路走就可以找到钻石了。（教师边介绍情景边出示课件图面，提高学生的学习兴趣）二、实践应用20’ （一）智力寻宝师：（出示课件）快用你智慧的眼睛看看这张图，哪个算式得83呢，谁先找到了请举手（指名）生：3+80=83 师：你反映得真快！能简单说说路线该怎样走吗？生：先向上再向左师：你不仅算得准，方向感还很强呢。顺着这条路谁找到下面的算式了。生：93-10=83 师：找对了，能说说你是怎样算的吗？

生：90-10=80，80+3=83 师：思路清晰，我们继续，谁还找到了生：40+43=83（追问：你是怎样算的） 40+40=80，80+3=83 （继续找到：20+63=83，30+53=83）师：好，在我们大家的共同努力下找到了藏钻石的地方，为我们鼓鼓掌吧。我们在一起看看那些迷惑我们的算式究竟得多少（指名一次回答）生：45-5=40 100-10=90 70+3=73 85-30=55 师：藏珠宝的地方找到了，可是莱西却把他们藏在了满园的花下，每个花下有一个算式，只要算对宝石就会出现，谁有信心找到第一颗钻石？（依次指名回答，并说出计算过程）（课件一次出示） 17+3 45-30 60+14 80-30 65+30 40+23 60+21 52-30 25+40 师：你们真了不起，用聪明的头脑帮大家找到了钻石，小熊也请我们到他的农庄科技园来做客了。（二）摘苹果师：科技园里有鲜红的大苹果等着你来采摘，算出得数苹果拿回家，（出示课件）谁先来？（一次指名） 20+30 43-3 52-20 7+40 23-10 72+10 80-50 34-30 30-10 师：小熊的农庄还吸引了许多的小动物呢，可他们却迷了路，你们愿意把他们送回家吗？（出示课件，全体练习） 5+20= 20+67= 20+9= 80+7= 60+40= 50-40= （以上几道指名来回答）拓展题高：师：最后只剩下小猴子了，他身上没有号牌，该怎么送它回家呢？生：我送他一个号牌师：你真有创意，说说看（学生可以说一个算式或一个数）生1：剩下的那个房子是87，小猴子的号牌可以是80+7 师：你的想法也很好，照这样想，小猴子的号牌还可以事都少呢？（指名）（三）开放题师：小动物回家了，小熊的收获也很大（出示课件）大家看，有多少个玉米呢，有多少胡萝卜，有多少南瓜，有多少苹果呢？生：玉米56个胡萝卜20个南瓜6个苹果10个

两位数减两位数(退位减)_教学设计_教案

两位数减两位数（退位减）_教学设计_教案教学准备参赛选手：**** 1. 教学目标 1、使学生理解100以内的两位数退位减法的算理，掌握笔算方法，能正确地用竖式计算两位数的退位减法。 2、使学生经历探索两位数退位减法笔算方法的过程，体会两位数退位减法计算方法的多样性。 3、使学生感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。 2. 教学重点/难点教学重点掌握100以内两位数退位减法的笔算方法。教学难点理解用竖式计算两位数退位减法的计算顺序。 3. 教学用具课件、小棒、卡片等 4. 标签退位减教学过程一、复习旧知，情境引入。 1、开火车。复习20以内退位减法。 2、播放《小白兔摘苹果》视频引入课题。课件出示长耳朵：57个短尾巴：42个

师：仔细观察你发现了什么？你能提出什么数学问题？生答师板书：57－42＝57。 3、出示例2。教师引导学生根据表格中的信息解决中国比美国多多少枚金牌问题。引导学生从问题情境中列出减法算式。生答师板书：51－36＝。师：小朋友们发现了51的个位上的数比36的个位的数小，如果直接减，够不够减？不够减，那这道题怎么计算呢？退位。这节课我们一起研究退位减。（板书课题：退位减）二、探究新知。 1、教学例2。引导学生探索计算方法。（1）教学51－36。师：1不够6减怎么办？我们先用小棒摆一摆。动手摆小棒，小组讨论51－36的计算方法。（2）引导学生说交流摆小棒的方法。师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法。生回答。师小结：1不够6减，我们先拆开一捆和原来的1根合并在一起是11根，再从11根里面减去6根，还剩5根，这时十位上只剩4捆减去3捆，剩1捆，10根再加个位的5根一共还剩15根。（3）引导学生总结计算方法。师：从刚才摆小棒过程中我们算出了中国比美国多15枚金牌。你们觉得这个方法适用吗？你能把刚才摆小棒的过程用竖式表示出来吗？（4）引导学生探索笔算的方法。师：我们试着用笔算方法算算吧！

《两位数减一位数》教学设计

两位数减一位数、整十数教学目的 1．理解和掌握两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法，并能正确计算． 2．通过引导学生观察、分析、比较，培养学生初步的抽象概括和迁移类推的能力． 3．运用现代化教学手段，激发学生学习数学的兴趣，培养他们不怕困难，勇于探索的精神．教具、学具准备多媒体电脑、自制教学课件，实物投影仪，小棒；学生准备小棒．教学过程一、创设情境，复习铺垫 1．谈话：小朋友们，今天这节课我给你们带来了一位朋友—唐老鸭博士（电脑演示）．唐老鸭博士自我介绍：我是唐老鸭博士，你们看，这里是数学王国，你们想不想跟我一起去数学王国呢？但是要打开这扇门，需要一把金钥匙，只要你们能闯过三关，就能得到这把金钥匙．怎么样，小朋友们，有信心闯过三关吗？那就开始吧！ 2．复习铺垫．（进入第一关．）（1）54＝50＋（）68＝8＋（）小结：这两道题都是把一个两位数分成了一个整十数和一位数．（2）30＋（7－2）＝70－40＋5＝要求说出先算什么，再算什么．（唐老鸭）：真不错，你们这么快就闯过了第一关，继续努力吧！二、动手操作，探索新知（进入第二关．） 1．揭示课题．

（1）板书：36＋2和36＋20，让学生口述计算过程，并算出结果．（2）师：以上两道题是我们上节课学过的两位数加一位数、整十数，现在，老师把这两道题改一下，请同学们仔细观察，老师改了什么？（把加号改为减号）（3）再请同学们仔细观察36－2和36－20这两道题，有什么相同的地方和不同的地方？（相同的是被减数都是36，不同的是第一道题减数是2，第2道题减数是20．）（4）师：这两道题就是我们今天这节课要学习的内容，谁来给今天要学的内容起一个题目．（板书课题：两位数减一位数、整十数） 2．教学36－2．（1）通过摆小棒，理解算理． ①同桌两人一边商量一边摆，并说一说先摆多少根小棒，接下来怎么做，最后还有多少根小棒． ②学生讨论后回答（电脑演示摆小棒的过程）：是从3捆里去掉2根，还是从6根里去掉2根？为什么？ ③学生独立摆小棒，要求一边说一边摆．（2）如果不摆小棒，怎样想36－2得多少呢？ ①课件演示摆小棒的过程，让学生边看边口述计算方法． ②让学生口述计算方法． ③师小结这道题的计算方法．（把36分成30和6，先算6－2＝4，再算30＋4＝34．） ④学生互相说．（3）练一练：（说出计算过程．） 28 －6 ＝__ 66 －5 ＝__ ／＼↑／＼

两位数减两位数退位减法教案

两位数减两位数（退位减法） “两位数减两位数的退位减法”教学设计江西省赣县城关实验小学曾缨教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第三册第18页例2。教学目标： 1、让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。 2、初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。 3、在教学中培养学生小组合作的意识。教学重点：让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。教学难点：探索并掌握两位数减两位数的计算方法。一、情境引入：今天，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？（出示：聪聪、明明）同学们掌声欢迎。 1、教师讲述：聪聪、明明在来的路上，恰好碰到了数字娃“5、8、1、6”在玩“两位数减两位数”找家的游戏，他们正得欢，忘记了回家。聪聪对明明说：我们来帮助 1 / 5

他们，好吗？明明说：这容易，他们就是58-16、 56-18、……。同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，并随机板书： 61-58、81-56 68-51、81-65 68-15、85-61 65-18、85-16 86-15 86-51 你们帮数字娃找到了家，他们非常高兴，聪聪、明明也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。【设计意图：编制低年级学生喜闻乐见的数学童话，使抽象的数学知识儿童化，既激趣，又有引起学生主动参与新知识的产生和发展的过程，培养科学精神，激发创新意识。】 2、明确课题。 58-16等于几？你会算吗？学生口答后教师说明，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。 56-18等于几？你能猜想一下吗？学生猜想后引导学生比较58-16和56-18有何异同？【通过编题、比较、讨论、交流等活动，引导学生参与 2 / 5

两位数减一位数整十数教案

两位数减一位数、整十数（不退位）教学目标： 1．使学生理解并掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法，正确熟练地进行口算． 2．初步培养学生的动手操作能力、运用知识迁移的学习能力和观察、比较、概括的能力． 3．培养学生良好的计算习惯，激发他们学习的兴趣．教学重点：理解两位数减一位数、整十数的算理．教学难点：区分两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法．教学过程：一、导入 1、填空：54是由（）个十和（）个一组成的．（）个十和（）个一组成68. 54=50+（）68=8+（） 2、口算：30+（7-2）=70-40+5= 40+（9-5）=50-40+3=

17-3=15-10= 问：你是怎样口算17-3和15-10的？（17-3=？先算7减3等于4，再算10加4等于14．）（15-10=？先算10减10等于0，再算0加5等于5．或想：15是由10和5组成的，去掉10就剩5，所以15减10等于5．） 3、小结导入十几减几、十几减十的题目，同学们会算了，那么如果把十几换成几十几，也就是任意一个两位数，你还会计算吗？今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算．（板书课题：两位数减一位数、整十数）二、探究新知 1、教学例1的36-2= （1）师：下面就请你自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆．（2）学生自己研究36-2=？（3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明）板书： a.用数数的方法（从36往前再数两个数：35、34．） b.先算6减2等于4，再算30加4等于34．（4）问：为什么先用6减2，用十位上的3减2行不行？为什么？（因为要减的是2个一，不是2个十，所以要用个位上的数去减．）

两位数加整十数一位数教案

两位数加整十数或一位数（不进位）城镇小学王玉侠教学内容教科书第44~45页的例题和第47页“想想做做”第1~3题教学目标 1、使学生经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数或一位数。 2、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。教具准备计数器、小棒、小黑板学具准备学生每人准备10捆小棒（每捆10根），每两人准备一个计数器。教学过程一、复习旧知 1.谈话：前面我们已经认识了100以内的数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的，还会口算整十数加、减整十数或一位数。这里老师有几道题，看谁在这些方面学得最好。 2.口答：（1）3个十是多少？3个一是多少？（2）3个十和4个一合起来是多少？4个十和3个一合起来是多少？（3）45里面有几个十和几个一？54里面有几个十和几个一？ 3.口算： 80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60= 你是怎样想的？ 4.教师对复习情况进行小结，以表扬鼓励为主。二、导入新课小朋友们，春天来了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去这些地方可能要坐车，就让我们一起去停车场看一看吧！

1.出示例题图。（1）谁来说说你在图上看到了哪些数学信息？（大客车有45个座位；中巴车有30个座位；小汽车有3个座位。）（2）提问：你能提出用加法计算的问题吗？（3）根据学生的回答，出示下列问题： ①大客车和中巴车一共有多少个座位？ ②大客车和小轿车一共有多少个座位？ ③中巴车和小轿车一共有多少个座位？ ④三辆汽车一共有多少个座位？ (4)怎样列算式？根据学生口头列出的算式，教师板书： 45+30 45+3 30+3 45+30+3 2.引导学生观察这几道算式，提问：在这几道算式中，哪道算式的计算方法我们已经学过？（30+3） 3.指出：45+30是两位数加整十数，45+3是两位数加一位数，这两道算式的计算方法就是我们这节课要学习的内容（板书课题：两位数加整十数或一位数）学会了这两道算式的计算方法，后面的这道连加的算式也就会计算了。三、探索算法 1、探索45+30的计算方法（1）提问：你准备怎样算？瞧，你的手边有小棒、计数器，能不能利用它们来帮助你算一算呢？（2）方法一：摆小棒提问：谁是用摆小棒的方法来算的？上台演示。教师提问：先摆哪个数？（45）然后呢？追问：把30摆在哪一边？把3捆小棒摆这一边，你们同意吗？这样摆有什么好处呢？（引导：它们都是整捆的小棒，这样摆看得很清楚）提问：现在我们来看一看，一共有多少根？（75）追问：你是怎么一眼就看出来的？（4个十和3个十合起来是7个十，7个十和5个一合成75）肯定学生的算法，指出：刚才的算法，是把几个十和几个十合在一起的。

《两位数减两位数》教学设计

两位数减两位数》教学设计教学目标：知识与技能：能正确口算百以内的两位数减两位数。过程与方法：经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。情感态度与价值观：增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。培养学生的口算能力、解决问题的能力教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。教学过程：一、新课导入 1、口算。 26+41= 19+41= 56+28= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 48+37= 2、谈一谈你是怎样算的。 35-20= 35-2= 36-8= 二、探究新知 1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第 11 页的例 2 内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价： 48 元，普通快客票价： 65 元，动车票价： 54 元）提问：我们需要解决的问题是什么？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 2、尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式 65-54. 师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生 1 ：先算 65-50=15 ，再算 15-4=11 。生 2 ：也可以先算 65-4=61 ，再算 61-50=11 。师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数 54 分成 50 和 4 两部分，然后从被减数 65 中先后去掉 50 和 4 ，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 (2)两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？生：列式 65-48. 师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算 65-48 是多少 ,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列()：先算65-()=() 再算()0() =( ) 83+12= 75+11= 58+42= 57+17=

两位数减两位数 不退位减教案

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