构建高效课堂工作实施方案正式版

Some problems that have appeared or can be expected to come up with a solution to the problem, and through the record of the terms, effective supervision and implementation.构建高效课堂工作实施方

案正式版

构建高效课堂工作实施方案正式版

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高效课堂必须符合三个标准：

(1)每一个学生在每一个时间段都有事做。

(2)在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。

(3)必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。

高效课堂要符合三个“量”：(1)信息量。(2)思维量。(3)训练量。

高效课堂要达到三“动”：(1)形动，课堂上学生动起来了。(2)心动，思维在

动。(3)神动，思想在动。以上三“标准”、三个“量”和三“动”，是高效课堂的本质。

判断一堂课是不是高效课堂，主要有“八看”：一看教学目标是不是落实了“三维”要求，二看教学程序是不是实现了“先学后教”，三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”，四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”，五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”，六看教学手段是不是实现了现代化，七看教学过程是不是由封闭走向了开放，八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。

一、对照高效课堂的标准，当前课堂

教学中存在的主要问题和不足是：

1、教学目标没有很好的落实三维目标，只注重了知识与技能的培养，缺乏对过程与方法以及情感态度价值观的重视。

2、教学观念落后，教改意识淡薄，课堂教学中学生主体地位不突出，缺少教师指导下的学生自主学习，不能调动学生积极性，学生被动的接受知识，教师讲得多，与学生互动少，教师包办代替多，学生思考、感悟少。

3、教学手段单一，没有很好的利用实验、挂图等教学辅助手段，特别是现代化的教学手段(如多媒体课件、录音、录像等)更是很少使用。

4、讲练关系处理不好，表现在：课堂

练习设计不精，教与练脱节;以讲代练，教与学脱节;有布置无反馈，练与评脱节。不能实现“堂堂清”。5、课堂教学的行为不规范，影响教学效果，表现在：⑴教学语言不规范，缺少精心设计;⑵板书、板画不规范;⑶课堂教学组织不力、监控不严，对学生规范化的要求过低。⑷课堂教学环节不完整。

产生上述现象的主要原因是：

1、课前投入不足，表现在：(1)集体备课研究力度不够，有的流于形式，甚至应付公事，难以提高学科教师的整体素质。(2)个人备课不充分，教学环节设计不精，缺少问题情景的创设以及学生活动的精心设计等，教学方式单一，难以激发学

生学习兴趣，导致课堂教学效率不高。

2、学生自主学习的能力不强，自主学习的方法欠缺，大多数学生没有把学习变成具有内在学习动机基础上的“想学”，掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，迫切需要教师的指导和管理，使学生增强自主学习意识，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。

二、构建“三阶段五环节”高效课堂教学的策略

构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，各备课组要高度重视。“三阶段”是指：课前、课中、课后;“五环节”是指：目标定向、自主学习、交流展示、

点拔提升、训练反馈(当堂达标)。

课前：1、从有效集体备课入手，提高备课组整体备课水平。

基本要求：集体备课要认真落实以下几个方面：一是各备课组要把握集体备课的重心,根据学校制定的不同课型集体备课内容要求，重点要放到教法学法探讨和学生活动设计上来，不能只停留在对知识内容的讨论上。二是既要集思广益，形成共性，又要发挥特长，形成个性。三是充分发挥骨干教师的作用，让他们在备课中起到引领和示范作用。

落实措施：(1)教导处、级部加大督查力度，对各备课组的备课时间、备课地点、备课资料均予以定期检查，实行周反

馈制度，在每周印发的《教学简讯》上及时通报。(2)包组领导及级部主任要监督备课组长，并认真参与每次活动，确保集体备课不流于形式。

2、以加强教学设计为主优化个人备课，为提高课堂效率作保障。

基本要求：充分利用集体备课成果进行规范、有效的个人备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学，以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学，高质量的落实备课标、备教材、备学生、备方法、备活动设计、备练习、备作业的常规要求，做到规范备课。让每一节

备课都能做到目标明确、重点突出、思路清晰、方法得当、结构分明、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。

落实措施：(1)加大检查力度，级部每周检查各备课组教师备课本三分之一，并及时在《教学简讯》公布检查结果。教师要用学校新学期印刷的备课本备课，项目要齐全，书写要工整。(2)实行领导推门听课，加大课堂教学督查力度。(3)严格教师教学信息反馈制度，加强课堂教学管理和质量检查监控，由学生填写《教师教学信息反馈表》，以了解教师课堂教学表现、教学效果等情况，并及时向教师反馈，调动师生课堂教学双边活动的积极性，保证课

堂教学的规范和高效。

3、加强对学生学习方法的指导，为提高课堂教学效率奠定基础。

基本要求：通过多种形式对学生进行“三指导”，即：指导学生课前预习，指导学生的课堂质疑和听课方法，指导学生课后的温故知新。

落实措施：(1)各级部针对以上各环节印发有关的指导材料对学生有针对性的进行指导。(2)各班用壁报的形式，让每个学生写自学体会和做法，进行班内交流。(3)各班不定期组织召开学习方法经验交流会。(4)任课教师要根据学科特点，不失时机的对学生进行学法指导，以提高学生的自主学习能力。(5)各学科可利用小学案，

为学生制定出预习提纲和课后练习。预习提纲要把教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式呈现出来，要求学生按照预习提纲进行预习;课后练习题要重基础，讲究针对性，不要追求“多、难、深”。

课中：优化教学过程，努力构建“五环节”高效课堂教学模式。

基本要求：目标定向：每一节课都要制定并展示恰当明确的三维目标，做到教学目标明确、具体、可操作性强(课前展示)。自主学习：创新教与学的方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，利用最优化的教学设计，最大限度地调动学生自主学习的积极性。交流展示：设计小组讨论、全班交流等教学环节，让

学生做学习的主人，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，积极动脑、动口、动手，充分展示学习成果，培养学生合作学习、独立思考、动手实践的能力和良好的学习习惯。点拔提升：充分发挥教师的主导作用，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，适时点拨，有效调控，根据学生的展示状况，师生共同释疑解惑，适当进行拓展或梳理，挖掘知识的内涵及外延，促进学生深层次理解知识切实提高教学活动实效。训练反馈：精心设计梯度性训练，及时反馈，当堂达标，实现“堂堂清”。

课后：优化“教”与“学”的反思，不断提升“教”与“学”的水平。

“教”的反思是指导教师的反思。在上完每一节课后，教师要在备课本上写好教后记，重点记录通过本节课的教学摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等，做到扬长避短、精益求精，以利于把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

此外教师还要整理自己反思的内容，写好单元后记、学期总结，总结经验教训，不断提高教学教研水平。

“学”的反思指学生的反思，是学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为，学生学习的反思

与教师的反思性教学是相统一的。教师在关注学生全面发展的同时，要指导学生及时反思自己的学习状况，改进学习方法，学生的反思要形成文字，要有改进的措施。

三、构建高效课堂的措施与活动

按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、扎实推进，确保每个阶段的有效落实。

1、级部组织各备课组认真学习《沂水三中创建高效课堂实施方案》，在集体学习和研讨的基础上，各备课组写出创建高效课堂的计划与打算，重点是根据学科特点写出“三阶段五环节” 的具体做法。

2、

积极开展“四课”活动。每位教研组长、备课组长及市县级教学能手举办一堂“示范课”;每位任教不足五年的青年教师上一堂“汇报课”;每位教师上一节“优质课”;对课堂教学模式有新探索或新思路的教师举办“观摩课”并在高一、高二年级中评出“十佳高效课堂教学示范教师”。课后，都要进行评课活动，先有主讲教师说课，然后进行评课，对照高效课堂的标准，找出成功和不足，相互切磋,共同提高。3、鼓励教师努力创新课堂教学模式。根据学科特点,各教研组都围绕新课改和“三阶段五环节”高效课堂教学的构建，至少确定一个教研课题，努力探索具有开放性、探究性和多样性的课堂教学方法和

教学模式。今年立项的县市级课题，学校教科室将从优秀的课题组中推荐产生。4、学期末各任课教师写出个人学期教学反思，各备课组初步形成具有学科特点的高效课堂教学模式，形成书面材料，以上教师个人反思和备课组总结教导处将择优印刷成册，全校交流。

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