给新英语教师的几点建议

给新上岗英语老师的几点建议

每年八月、九月又有一批英语师范生从高校毕业，加盟到中小学英语教师队伍中来。在一个人的教学生涯中，工作前几年的工作表现和发展至关重要。根据有关统计，美国15%的教师在第一年教学后离开学校，15%的教师在第二年结束时离任，超过70%的教师在工作7年内放弃了教师职业。这些青年教师选择放弃的主要原因就是感到在从业的头几年难以适应和胜任工作。而在我国，中小学新上岗教师的适应问题同样不容忽视。如果这些问题得不到妥善处理，势必会导致新上岗教师产生消极心理或者挫折感，严重的还有可能导致职业倦怠，影响到他们的专业化成长和教育质量的提高。

迄今，我参加工作刚满十年，现为学校校长助理、市高中英语学科带头人，有30多篇教学文章在《中小学英语教学与研究》、《中小学外语教学》等全国核心期刊发表。在过去的十年中，我刚刚从一个懵懂的新英语教师成长为一个英语教学的研究者和管理者。其中，有许多感受和体会、经验和教训要与新上岗的英语教师分享，希望有助于他们找准发展方向，少走弯路，缩短适应期，尽早地成长为一名合格的、有发展潜力的英语教师。

建议一、合理定位，成功进行角色转换，学会自我心理调适

新上岗英语教师是一个特殊的群体，往往具有英语专业基础好、工作积极性高、可塑性强等特点。但由于处在专业成长的起始阶段，随着角色、环境和意识的转变，他们易受到来自外界和自身各种因素的影响，出现诸多心理问题。新上岗英语老师要积极、主动地进行自我心理调适，以健康向上的心态面对新挑战。

勿急功近利，成就动机不要过强。英语学科的师范生容易受西方意识形态的影响，往往有较强的成就动机，有的新老师甚至想在较短时间内成就一番事业，成名成家。而英语教育工作是一个周期长、见效慢的系统工程，难以一蹴而就。我建议，新上岗的英语教师要在调

整好心态，在工作初始阶段要淡化成功意识，克服急功近利的浮躁情绪，脚踏实地，埋头苦干，尽快熟悉英语教学和学生管理的各项业务，为以后的成功夯实基础。

勿心理失衡，期望值不要过高。在外向型经济发展很快的当今社会，英语是一个热门专业。除了做教师以外，英语专业的师范生在毕业时，很可能还有其他选择。部分英语师范生对教师这个职业期望值过高，当他们发现，现实离他们预期的相距太远时，就会容易心理失衡。其实，同其他职业一样，教师也十分平凡，并没有宣传的那么伟大崇高，也不会带来很多的经济利益和社会地位。只是，教师这个职业有着与其他职业所不同的特点——教育性。我们的职业决定了，我们要去做学生灵魂的工程师，做他们的领路人。因此，我们肩负了不同于其它职业的神圣使命。我建议，新上岗的英语老师要有一颗平常心，不要拿自己与那些从事外贸、翻译等职业的同学们比较。

勿错误定位，要成功转换角色。在毕业之前，新上岗老师所涉及到的人际关系大都为师生、同学、朋友等。可是，等参加工作后，他们的社会角色一下子发生了巨大转变：面临学校领导时，他们是下属；面临其他老师时，他们是同事；面临学生时，他们又变成了班集体的领导者和组织者。部分新上岗教师不能成功地进行角色转换，就容易产生焦虑、不安等不良心理反应。值得一提的是，英语专业师范生在大学时上课时都习惯于小班教学，班级人数少，课堂气氛相对随便和松散。所以，许多新上岗的英语教师不能握不好角色转变的尺度，不能进行正确的角色定位，他们往往无原则地跟学生打成一片，缺乏应有的威信。因此，我建议新上岗英语教师要把握好尺度，尽快完成由学生到教师的角色转换和角色定位。

建议二、边模仿边创新，变知识储备为教学技能，培养英语教学的组织能力

一般说来，新上岗英语教师的英语综合英语能力比较好，口语流利，词汇量大；他们对英语教学的相关理论也有一定了解。但是，如何将这些知识储备有效地转化为教学技能呢？一个行之有效的捷径就是，边模仿老教师，边自己琢磨，并结合自己的教学实际加以创新。

以下三点尤其值得新上岗英语教师注意：

与师傅结成教、学、研共同体。为了帮助新上岗老师缩短适应期，尽快成为合格教师，许多学校都设有“青蓝工程”，给他们配一个老教师做师傅。这些老教师往往具有丰富的教学经验、独特的教学风格和显著的教学效果。虽说青蓝工程倡导老教师毫无保留地传授教学技能，但是这些新教师毕竟要成为将来的同行、潜在的竞争者。如果师徒关系处理不当，青蓝工程就不会取得预期效果。许多新教师误以为，跟师傅学习就是听听课而已，其实不然。要学到师傅的真本领，新上岗教师就必须参与到整个教学流程中去。所以，我建议新任英语教师应该虚心好学、积极主动地与师傅搞好人际关系，与师傅结成“教、学、研”共同体，真正达到青蓝工程“互学、互研、互惠”的双赢目的。

把教学理论与实际情况相结合。在师范院校里，新上岗教师学到了不少教学理论或理念。但是，如果不考虑错综复杂的实际情况，再时尚的理论和理念也不能取得预期效果，只算作纸上谈兵。当前，我国的中小学教育正处于“应试教育”向“素质教育”转型的过渡时期，学生英语考试成绩暂时还是评价学生、教师和学校的一个重要指标。一般说来，新教师所教学班级的英语成绩普遍低于与其他平行班级，这一点绝大多数学校领导都能接受，但是差额不能太大，否则会影响到新教师的生存和发展。因此，新任英语教师不要盲从或跟风当前流行的教学理念，等自己积累了一定的教学经验后再去尝试。反复听、大量诵读、认真模仿是我国中小学英语教学的基本途径，这些方法看似很土、很原始，却行之有效。

尽快培养英语教学的组织能力。英语教学基本功的内容有很多，包括教态、口语表达、板书、运用教具的能力等。但对于新上岗英语教师来说，还有一项基本功至为重要，那就是组织教学的能力。心理学研究和教学实践都表明，教师的知识水平与教学效果相关程度很低。就是说，如果教师自己的知识残缺不全，不能帮助学生释疑解惑，那肯定会影响教学效果；但当教师的知识水平达到一定的临界值以后，不在因为教师的知识水平越高，教学效果就越

好。而教师的另类素质却会对教学效果产生最直接、最显著的影响，这就是教师的教学组织能力，尤其是组织学生学习活动的能力。这就是为什么有些新教师自身英语水平过硬，教学效果却不尽人意的原因。英语教学组织能力包括课堂和课外两种，其中以前者最为重要，它主要包括：⑴维持课堂秩序；⑵调控学生的情绪和注意力；⑶处理课堂教学中的突发事件；

⑷保持课堂的连贯性和平稳过渡；⑸及时回应学生的不当行为；⑹合理分配课堂时间；⑺建立和谐的师生关系等。

建议三、合理分配时间和精力，及时高效地处理日常事务，反思自己的教学

一个教师的工作不只是备课、上课，还有处理各种人际关系、管理学生、继续教育、接待家长、参加各种分析会、组织课外英语活动、教学科研等许多日常事务。对于一个新上岗英语老师来说，最为重要和紧迫要学会的就是，学会合理分配时间和精力，高效地处理日常教学事务，和研究反思自己的教学行为。

使用80/20原则合理分配时间。这一原则认为，对于许多事情来说，结果的80%取决于20%的原因。就此而论，重要的是将自己的资源投入到20%的最重要事情上。我们的时间和精力是一定的，新上岗教师要尽快熟悉教学日常事务，分清事情的轻重缓急，善于管理和分配自己的时间，否则，就会感觉时间不够用，精力不够使，教学效果也不会好。因此，如何将这些有限的资源的效用最大化，将自己的资源运用到利润最大的地方变得尤为重要。新上岗教师也可尝试用这一原则，提高自己处理教学日常事务的能力和效率，比如，根据教学事务的轻重缓急制定好计划；根据个人生活规律，选择每天精力最充沛、思想最集中的时间，去处理最重要的教学事务，效果会事半功倍；学会说“不”，新上岗教师常会被安排做一些杂务，但是当感觉自己教学工作受到影响时，要委婉拒绝；做事不拖沓，不要穷于应付接电话、不速之客和突发事件，而影响教学工作。

建立和谐的校园人际关系。一个学校就是一个小社会，新上岗英语老师要学会处理与学

生、领导、同事、家长之间的关系。教师与学生之间的关系应该民主、平等，具有教育者与被教育者的角色关系，同时也具有领导者与被领导者，长者与晚辈，有知者与少知者等多重角色关系。新上岗教师常误以为，搞好师生关系就是与学生打成一片，不分彼此，其实不然，在建立和谐师生关系中起决定性作用的因素是教师的渊博学识、教学艺术、严慈相济、端正的仪表、文明的风度等。学校的兴衰荣辱，不只仅是领导的事，新教师要有高度的主人翁责任感，尊重领导，服从领导，支持并协助领导搞好工作。在与同一学科教师相处时，要摒弃文人相轻、同行是冤家的陋习，互相学习，共同提高；与不同学科的教师打交道时，要打破学科壁垒与偏见。

认真反思自己的教学行为。每位新上岗英语教师都要经历教学实践从幼稚到成熟、教学理论从肤浅到深刻的历程, 而大量实践表明，坚持教学反思就是缩短这个历程的有效途径。在反思过程中，新教师要以批判的眼光全面审视自己的情感、态度、价值观，审视自己的教学行为，发现不足和困惑，从而达到客观公正地认识自我、改造自我、彰显自我、成就自我的目的。我建议新上岗英语教师通过日记、谈话录音、照片、录音、录像等教育叙事方式对自己的教学行为进行反思，并以中文或英文整理成文字，这些材料虽然原始，却非常真实，是以后写教学论文的第一手好素材。就个人而言，在我所发表的教学论文中，绝大部分都是来自于平时或公开课时的教学反思和教学叙事。教学反思和叙事的主要内容包括：⑴对课堂或学校所发生事情的个人感想；⑵对于教学中的问题的质询与观察；⑶对教学或学校活动的有意义的方面所进行的描述；⑷需要思考的问题和所要采取的措施等。

英语教师不仅是一种行业，更是一门专业，具有像律师、医生等一样的专业不可替代性。教师专业化发展是一个漫长、终身的学习过程，但是，好的开始是成功的一半，新上岗英语教师要积极应对事业起始阶段的各种挑战，缩短适应期，提高自己英语教学的专业能力和专业品质，认识和实现自我价值，成为一个有理想、有道德、有专业追求的人。