五年级上信息技术教学设计美丽风景图说话_泰山版

《美丽风景图说话》教学设计

参赛教师简介

教学课题

九年义务教育小学教科书《信息技术》

教案设计理念

教学中的互联网搜索”是基础教育的新领域，对老师整合优质教学资源和提高信息化环境下的教学能力有重要作用。学生掌握信息技术的水平和能力，决定着整合的成败，学生要掌握信息技术就必须要学好信息技术课程。这就给我们信息技术教师提出了更高的要求，不仅要在信息技术课程中教会学生计算机知识，更重要的是培养学生利用信息技术获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为课程整合打下基础，为适应信息社会的学习、工作和生活打下基础。因此，探索在信息技术教学课堂进行课程整合的新型教学, 也是未来信息技术教育教学改革的一个必然趋势。

这种教学与互联网整合的模式，应该成为学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建知识的认知工具。其教学演示的工具、主体交流的媒体、资源环境的生成利于研究性学习养成。

教学分析

《美丽的剪贴画》是义务教育小学教材《小学信息技术》四年级的教学内容。课程主

要学习插入图片的的步骤和图片属性设置，知识结构主要包括插入剪贴画、调整图片属性、插入图片文件等，内容安排科学合理，知识脉络清晰流畅，由浅入深，层层深入，适合学生按照新课程理念的要求进行学习。本课与以前的知识之间有着紧密的联系，要充分发挥教师在教学中的指导作用，鼓励学生积极思考、自主探究、合作创新，给学生一个充分展示的空间，使学生在轻松愉悦、和谐融洽的气氛中完成本课的学习。插入图片在信息技术的知识结构中，占有非常重要的地位，它是信息技术与其他学科整合的常用操作技术，要求学生掌握简单的图文混排的技能。因此，课前我查阅有关互联网的教材分析和相关教案和说课稿内容。

【学情分析】

本课的教学对象为小学四年级学生，在前册的学习中，他们已初步掌握word文字输入,

具备一定的word操作常识。但本课的内容学生比较陌生，根据小学生的知识形成特点, 让学生亲自动手实践，通过体验感知，形成表象，进而构建新知，因此，在教学中应给学

生创造发展的空间，用自主探究的方式学习，并通过交流获得结论，让学生充分体验获得 新知、获得成功的喜悦。

【教法分析】

在学生学习基础知识、运用技能的过程中，着重考虑兴趣和能力的培养，在生活中寻 找体裁，在学

科中寻找融合点。以“教师主导、学生主体”为指导思想，采用学生自主探 究、合作学习的方式，以“任务驱动”与“解决问题”为主线，完成每个教学任务，从解 决问题出发，实现教师辅导、学生自主探究、合作学习、开展交流的教学过程。

任务驱动：任务一，在画板中插入剪贴画；任务二，在画板中插入图片文件；任务三,

设置图片属性，使文章更漂亮。以任务为导向，在设计中, 物融入其中，设置情境，以学生感兴趣的贺卡制作为主题,

发学生的求知欲。

置图片属性？以问题为主线，把问题延申，并把问题的设计融入任务中，让学生去探究讨 论、合作交流，通过实践找出解决问题的方法，进而体验成功的喜悦。 互联网课程整合：在本课教学中，将语文、美术等有关学科知识融入到信息技术课堂, 通过观察、

思考、想象，提高学生信息素养，把本学科知识的学习和能力的培养与各学科 的教学紧密结合起来，使学生在解决各种问题的过程中学习并掌握信息技术，使信息技术 潜移默化地融入学生的知识结构中。 教学目标:

知识目标：让学生学会利用画图工具制作剪贴画，掌握插入图片的技巧和方法;

能力目标：培养学生自主学习、合作探究的能力和发现问题、解决问题及独立分析问题的 能力，使他们养成良好的学习习惯和信息素养。

情感目标：通过实践过程，让学生体验创作的快乐，培养学生的审美情趣，激发学生的创

将新的知识与学生感兴趣的事

逐步融入本课的三个任务，激

解决问题：问题一，怎样插入剪贴画？问题二, 怎样插入图片文件？问题三，怎样设

造力，提高学生的学习兴趣。

教学重点:

1插入剪贴画和图片

2、设置图片格式

教学难点：改变图片的位置和大小

难点解决方法：本课采取学生自主合作学习方式，让他们自己尝试操作，再让学生示范, 教师进行问题和质疑的点拨，培养学生自主探索和求新的能力。

教学过程:

、利用实物，激情导入:

教师出示课前制作的漂亮的剪贴画并配以音乐让学生欣赏,

师：（伴随着音乐和画面）同学们，喜欢这幅画吗，这么漂亮的图画，我们也能制作出

来，大家想不想也让自己的图画声情并茂？---出示课题一美丽的剪贴画

设计理念：本课的引入紧紧抓住学生好奇的心理，吸引学生的注意力，激发参与的

热情和学习的动力。

二、自主探究，获取新知

1.师生共同确定剪贴画主题

激发学生探求知识的欲望。

师：同学们刚才通过观看剪贴画，想一想，我们以什么为主题进行制作?

教师提示：制作剪贴画是一个把构图、剪切、拼图结合在一起的画图综合实践活动。

活动主题设计别具匠心，特点鲜明，内容丰富，具有启发性和挑战性。如戏剧脸谱、可爱 的女孩、美丽的花朵等，也可以由学生根据自己的兴趣爱好,

2 .草绘构图

A. 师：同学们，我们确定好主题后，先进行一下草图设计，说说自己是怎么构想的?

（学生小组进行讨论，要求每个人都说出自己的构想，教师巡视发现问题及时帮助解

决。）

教师讲解：做事情之前要有准备和计划， 这叫构思。剪贴画制作离不开绘画中的构图,

制作剪贴画之前需要先构图，也就是要对将要制作的剪贴画进行草图设计。

培养积极的生活态度。让学生在参与活动的基础上，进行合作交流学习，培养合作探究的 意识。

B. 师：哪位同学把自己的作品展示给大家欣赏一下，说说自己的想法?

C. 展示学生构图方案，学生集体评议。

3 .绘制作流程图

A .师：流程图是将解决问题的详细步骤分别用特殊的图形符号表示, 以表示处理的流程。流程图与文字表述相比，能够更清晰、形象地说明问题。下面庆同学 思考一下，

能不能设计出自己的设计流程图。请同学们先帮老师检查一下，这个流程图。

（出示流程设计图）

B:生：自己动手充分想象，大胆设计。 （相互交流自己的构思）

设计理念：教师指导学生联系生活实际,

根据自己的体验描述生活, 展现生活的美,

中间再画线连接

c ：选学生平台上展示自己的设计流程图。

设计理念：目的活动的设计提供了两个制作流程图，两者并无合理不合理之分。学

生选择自己喜欢的流程制作剪贴画，教师不必要求统一。同时让学生明白活动前制作流程 图，可以使整个活动过程清晰明了，便于一步步达到活动目的，使其养成做事之前先进行 整体规划的习惯。本环节让每位学生的头脑和手一起动起来，不仅让学生作出构思计划, 更重要的是培养学生养成良好的思维习惯和运用合理的方法解决问题的步骤。

4 .制作画布

A .师：一个好的背景能让你的作品锦上添花，我们制作的剪贴画的背景就是画布。那 么怎样布置背景呢？同学们动脑想想。

指导学生欣赏视频演示

教师演示操作：画图中前景色和背景色的选择分别通过鼠标左

（请注意屏幕上前景色和背景色的变化）

义为前景色;

义为背景色。

B:学生操作练习

出的对话框中选择要插入的文件名称，并单击 ”打开"按钮即可将图片插入到当前花布中。 d :生：在交流之后，运用插入背景工具。

设计理念：制作花布的方法很多，教师要鼓励学生充分发挥想象力和创作才能，在

制作花布的过程中使用各种工具；鼓励学生在原有的材料上进行改进，做到立体感强，给 人以形象逼真、制作精美的感受，在提高学生的动手能力的同时让学生感受美、创造美;

制作、操作和展示的教学，让学生发挥丰富想象，培养学生创新能力。同时小组的相互指 导，也让学生体会合作双赢的协作乐趣。

三、实践操作拓展平台

A .学生按照设计方案利用所准备的材料制作剪贴画,

师：我们先复习前面课程学过的复制、翻转

/旋转、拉伸/扭曲等工具的使用。

（指名学生平台上演示工具使用方法）

师：大家看看，这幅画还有什么缺陷的?

生：（举手踊跃回答）如果背景是透明的，画面就更好看了。

B.学生在制作剪贴画的过程中适当使用 ”透明/不透明背景"工具，使剪贴画更加漂亮。 /右键来控制，操作如下 1?用鼠标左键单击颜料盒上某颜色，或者用

取色”在 绘图区”鼠标左键单击，将其定

2 ?用鼠标右键单击颜料盒上某颜色，或者用

取色”在 绘图区”鼠标右键单击，将其定

C :师讲解示范：调用以前的作品制作花布图案时, 需要选择”编辑--粘贴来源”，在弹

师：指导学生进行操作,

设计理念：掌握知识和技能的基础上，训练学生的思维反应速度和电脑使用的熟练

程度，体验成功的喜悦。

四、交流展示体验成功

1、欣赏自己的作品，和大家一起交流自己是从中如何制作的?

2、以小组为单位，展示作品，进行评价。

教师对学生作品做适当评价，鼓励学生互相交流制作技巧和经验，可以对有创意的学生提出表扬。

3、借助老师给你的素材，请同学们展开想象进行创新创作。你能根据这张图片设计

一副有趣的故事图片吗?

设计理念：学生进行作品展示、自评、互评，然后教师给予评价和鼓励，充分体现

教师主导学生主体的作用，互相的品评和促进，更能激发学生求识和对科学学习的激情和欲望。也能够让学生用客观的眼光看待自己的长处和弱点。

五、回顾总结感悟升华

谈话：同学们，今天你们表现都不错，谁来说说自己的收获

学生自己谈体会，通过学生的感悟深化本节课的认知。

师：这节课同学们通过自己的努力，学会了剪贴画制作的基础要领，使我们的图画更加生动美观。需要注意的是，在运用背景、插入等功能的时候，一定要符合主题的要求, 这样才能起到美化图片的作用。

设计理念：教师通过引导学生相互谈体会，找出课堂教学中自己的和他人的不足，

相互补充，共同完善，有助于知识的扩展和自我各项能力的提高。也培养学生善于接受别人建议的习惯，增强学习责任感。