文 人 画

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文 人 画

文人画

文/ 杜哲森

中国传统绘画重要风格流派。在创作上强调个性表现和诗、书、画等多种艺术的结合,作者多属具有较深厚、较全面的文化修养的文人士大夫。“文人画”的称谓最先由明代董其昌提出,并对其历史传承关系作了初步阐述:“文人之画,自王右丞始,其后董源、巨然、李成、范宽为嫡子。王晋卿、米南宫及虎儿,皆从董、巨得来,直至元四家黄子久、王叔明、倪云林、吴仲圭,皆其正传。吾朝文、沈,则又远接衣钵。”日本美术史家大村西崖和中国画家陈师曾对文人画的艺术特点、画家的身份及历史渊源又作了较深入的研究。陈师曾的关于文人画特质的论述,即“文人画之要素,第一人品,第二学问,第三才情,第四思想,具此四者,乃能空善”的理论,在社会上产生了一定的影响。

沿革文人画的形成和发展,是中国封建社会中多种因素促成的一种文化现象,它有着一个相当长的演进过程。早在两晋时代,一些画家在创作上表现出来的某些创作思想和艺术追求,诸如王□的“画乃吾自画”思想,宗炳的“畅神”说,王微对创作中感情成分的强调,以及顾恺之的“形神”理论等等,都应看作是文人画的滥觞。到了唐代,王维隐居辋川以后,体现着他的艺术观念和审美情趣的水墨画,具有了更鲜明的文人画特色。五代的董源、巨然在山水画创作上追求平淡天真和笔墨情韵,又为文人画的发展提供了直接的艺术规范。到了北宋,文同、苏轼、米芾等人更在创作实践和理论批评上为文人画广为张目,影响所及,使文人画成为一股有相当影响的艺术思潮,开始从院体画与画工画中分化出来。

但文人画的鼎盛期是在元代,众多的文人士大夫滋生了厌世和逃世心理,将绘画作为个人进行精神上自我调节的手段。在这个过程中,赵孟□、柯九思强调以书入画,钱选提出“士气”说,倪瓒鼓吹“自娱”思想,更多的画家则是将具有象征意义的梅兰竹菊(史称“四君子”)作为自己的表现题材,用以标榜个人的志节情操。这样,画家的主体意识被进一步强化,文人士大夫的艺术观念和审美理想在创作中也就得到了更突出的表现。延至明代,文人画已上升为画坛的主导地位,并直接影响到了清代绘画的基本格局和审美取向,形成了独具民族特色的绘画体系。朱耷、石涛及扬州八怪突破四王的篱绊,开创了新局面。文人画又经赵之谦、吴昌硕影响到现代的齐白石、潘天寿等人。

特征文人画是一种综合型艺术,集文学、书法、绘画及篆刻艺术为一体,是画家多方面文化素养的集中体现,尤其和书法的关系更为密切。书法中的点、线和笔画间组合不但是构成艺术形象的基本元素,而且是重要的、具有独立审美价值的欣赏对象。运笔的疾徐轻重,点线的疏密粗细所形成的特有的节奏和韵律,要能体现出画家创作过程中特有的心态、气质和个性,并将这些与所表现的事物的形神有机地结合起来,做到心手相应,气力相合,迹虽断而气连,笔不周而意周。在色彩和水墨上,文人画更注重水墨的运用,讲究墨分五色。王维之所以受到苏轼、董其昌的极力推崇,最重要的原因就是在后期创作中开水墨画的先河。文人画家所以重水墨而轻色彩,这同中国传统绘画的艺术观念和审美观念有直接关系,即传统绘画一直不曾把真实地再现事物的表象作为创作目的,而是把揭示事物的内在神韵作为最高的艺术追求。基于这种宗旨,

又形成了民族特有的美学思想,即摒弃华艳,唯取真淳,讲究绘事后素、返朴归真、大巧若拙等等,这些都成为文人画家在艺术上的自觉追求。文人画特色和体系的形成,又与文人士大夫将绘画视为精神调节手段有关,创作对这些画家来讲,起到的不过是一种精神舒络的作用,这样,不为物役,不被法拘,以最简单的工具(笔、墨、纸),最概括的语言(黑、白、灰3色),传达出最深切的感受,就成为创作中的必然的选择。

基于以上几方面的特征,又决定了文人画在题材选取上有趋同倾向,即山水、花鸟、尤其梅兰竹菊等成为传统的表现题材。相对来讲题材是比较狭窄的,为了克服这一局限,题款在创作中起到了深化主题、丰富意蕴的重要作用。相同的题材,通过具有不同含意的题款,可以揭示出每个画家(或同一个画家不同作品)的不同的创作用心和艺术追求。

一个怪胎——“文人画”出现的偶然

来源:《江苏画刊》文:沈勤

水墨画在宋之前与文人并无多大关系。反之,文人与画在宋之前也无关联。

绘画艺术对那些立志高远的文人只能算做雕虫小技,而书法则是文人存身立命的门面。至唐代开科举,书法更是文人获取功名、进身仕途的必修课目,书法不好者不能通过考试。不过,对照同时代的书法与绘画,这两个艺术门类之间在各自的发展脉络中相互影响。从春秋至秦、汉,我们从属于绘画门类的漆器纹饰与丝绸的纹饰中,看得见绘画意识要先于书法,看到的飞动着、变化着的线条已经具有了独立被欣赏的抽

象美了。而此时的书法更多的还是一种“写字”。汉代,具有自主意识的画匠们,开始描绘现实生活中的一切,像儿童一般,对世间的一切充满新奇。等不及新技法的准备成熟,幼稚的思维已创造出中国美术史上最充满生命力的图像。

南北朝时,书法先于绘画迎来了第一个高峰。门阀士族拥有对学识资源的绝对垄断权,读书、习字、文章、做官,顺理成章,在他们的手中,终于把写字弄成了艺术。

而绘画还在消化着由西域传入的新技法,与宗教和教化互为表里,与文人的心理需求和书法的形而上形态还相距甚远。

终于,人物绘画与书法艺术在唐代一同站在了各自的峰顶,而各自作者的地位却不可同日而语,书法大家多为高官,而画家则地位卑微。青绿山水的开派大师李思训,在唐朝廷供职,一日皇帝兴起,当众让他们画画,李觉得是对他的羞辱。由此可见,唐时绘画相较书法的地位之低下。

魏晋以来,由汉代的“入世”生活,转向“出世”的田园生活,是文人在精神上的需求,但不管“入世”还是“出世”作为这主体的“人”也只是挪个地方而已。看顾恺之的《洛神赋》,图中“人”还是风景中的主角,就是最准确的说明。

到了唐代,自然山水、边塞大漠成了文人书法豪情的借用物,情景交融。魏晋时的那个“人”在精神上已经化作唐代的高山、大河、荒漠。独立的山水诗达到了顶峰。

“仕”文人的喜好:肯定要影响绘画的选题取向。独立的山水画在唐

代起步(所谓“独立”只是相较人物画而言,硫不是画者在精神上的独立)。此时的山水画,与“诗”的文学描绘有关,但与“诗”的情绪无关。

看唐代的青山绿水,基本就是颜色地图。

五代小国君主们过一天日子是一天,兴不起大风浪,就是写诗画画度日。南京的皇帝一心写诗、养画家,而四川的皇帝办起了画院。画家的地位自是提高许多,但与“文人”、“书法”还没有碰面的副业。

因为是业余选手,对于复杂技法下的再现性绘画方法根本无从谈起,另一个困难则是时间上的投入,主业是政治家的文人业余画家,官场上勾心斗角后还能有多少时间留给绘画?所以聪明的苏东坡们只能另辟蹊径,书法是他们的强项,那么就用书法的标准去评画。

因为是文人,所以他们有理论;因为是身居高位,所以有影响。

由他们的影响力去倡导他们的理论,在宋代也不过是说笑而已,但是书法终于与绘画碰面了。两个中国艺术史上最完美的门类——“书法”与“宋画”的会合实在是中国艺术史上的悲剧!两种极至的语言,写实与抽象,将要在后代杂交成不伦不类的“文人画”。写到此处,只想为中国绘画致哀。

元朝的外族侵入,从此改变了中国绘画的方向,却成全了苏东坡的玩笑。

自汉以后,一直作为社会领导层的文人,在亡国后其心理上遭受到打击,决不会是后世的美术史所描绘的那么轻松。

汉人沦为社会的下层,而文人汇聚的江南汉人更是下层中的下层,其社会地位是中国历史上至今为止最为低下的,排在妓女和乞丐之后。

人格尊严的受损与羞辱不敢想象!科举的废除对文人更是致命一击,这一次,文人要真正地归隐山林了(在此前,“归隐”一直是文人们心理上的家园,仕途通达才是他们真正的心之所往)。

生活和尊严一落千丈,作诗作画成了“苦读”后无所事事的文人消磨时间、忘记痛苦的良方。

不过,这种作习时间的改变不足以让回家丢弃那么精美的“宋画”,而去创造退化的“文人画”。

真正画风的改变是经济上的原因。宋朝有皇家供养着画家,这给那些有天份、但贫穷的画家铺出了一个施展才华的田地,试问百年时间能出几个天才?元朝的自谋职业,这一刀就砍去了不知多少个天才。那么就剩下几个世家文人,靠积蓄的银两还能担负业余的“写意”之用,不“写意”还能画什么呢?

宋朝的宫中有使不完的丝绢供大批画家去创作精美的晕染写实的山水、画、花鸟画。元朝这种昂贵的丝绢材料靠自己是万万负担不起的。况且有钱还得有地方去买。据记载,元初时江南一地大片桑树林被毁,丝绸业发展停滞,仅有的一点丝绸,蒙古人还能容你最下贱的南汉的文人使用?

这就是我们后世所见的大改变。一入元,用丝绢材料画的“写实”法变成了生宣上的“写意”法。

绘画材料的改变对画法的改变是决定性的。宋朝成熟的晕染法用在生宣上几乎是不可能的。放弃“晕染法”,在生宣的纸上用干笔点点、用湿笔草草地快速画完,它不“写意”,它还能写什么?

另一原因是宋皇宫中大量的藏画对画家非常有帮助,而入元后,画画的人肯定是一张也难以见到。文人世家可能会有几张藏着,但中国人的习惯,也不会让家藏示人。关起门来,偶尔张开,就这么一藏又会砍断多少天才与宋画的关联。

只有在丝绢上才能营造出的”诗“的实境,在生宣上已经不能被一丝一毫地感觉到了。

女人画的画怎能看不出诗意呢,为补上诗意的不足,干脆用熟练的书法写上“诗”,文人画诞生了!

宋代的画是画中有诗。此后的画是画中写诗。

文人的文气只在书写的诗中卖弄。而过去文人创造的书法,入画之后我们也只能在丝瓜藤、葡萄藤上看见了。

一个怪胎,我们还以为是特点。一幅画什么都有,诗、书、画、印,一幅画什么都看不见,这就是“文人画”。

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[宋] 苏轼《枯木竹石图》

苏轼强调绘画抒写主观情感的功能,主张诗画相融相通,要求作品有诗的境界,物象有活的精神,是宋代文人墨戏的创导者与实践者。他的传世作品《枯木竹石图》,绘干扭枝曲的枯树,若挣扎伸展,坚硬顽强;虽笔墨不多,却有孤傲险怪之气,与其傲岸豪放的性格相一致,抒写了胸中的磊落不平。

[元] 吴镇《渔父图》

“元四家”之一。吴镇身清寒,孜孜绘艺不求闻达。所作山水、人物、花鸟,以湿笔见长,粗头乱服,淋漓浑厚,淳朴天真,充满野逸之趣,以寄托自由不羁、归隐江湖的志。

[元] 黄公望《富春山居图》局部

黄公望是绘画史上所称元四家”(注:“元四家”是指元代四位突出的山水画家:黄公望、倪瓒、吴镇和王蒙。)的重要代表,对中国山水画的发展做出了重大的贡献。其作品被明清的山水画家奉为经典,至今仍有很大的影响。《富春山居图》是他晚年艺术进入自然浑成化境的精心佳构,

也是他存世作品中的最恢弘的巨作。《富春山居图》原作为纸本,水墨,高33cm,长636.9cm。描绘的是浙江富春江两岸初秋景色。画中峰岳起伏,坡地沙堵,变化无穷:“凡数十峰,一峰一状,数十树,一树一态,雄秀苍茫,变化极矣”,有“笔愈简而气愈壮,景愈少而意愈长”的艺术效果,充分体现了黄公望发挥笔墨情趣的独特艺术神髓。

[五代] 巨然《秋山问道图》

巨然绘画善用长披麻皴,焦墨苔点,更在山顶上多头,或水边岩下布以烟云岚气,以通密林群峰的壅塞之气,明润郁葱,寄托隐于林泉的闲情

逸致。

[元] 王蒙《秋山草堂图》

“元四家”之一。“王叔明(蒙)画从赵文敏风韵中来……泛滥唐宋诸名家,而以董源、王维为宗,故其纵逸多姿,往往出文敏规格之外”。王蒙的画法,善变而多巧妙,喜画重山复岭之繁景,常用解索皴和焦墨点苔。所画山石峰峦,曲折盘桓,重叠峥嵘。所写山林树木,苍郁茂密而具有

浑远的空间感。《秋山草堂图》画高山崇岭,茂树清淡,山脚草堂临水,水际荻花萧瑟,堂内隐者怡然自得。表现出江南自然山川的湿润,创造出蓊郁深秀、浑厚华润的境界。画上自题小篆书“秋山草堂”四字,下行楷书又识云:“黄鹤山中樵者王子蒙为画于淞峰书舍”。

[元] 倪瓒《渔庄秋霁图》

“元四家”之一。《渔庄秋霁图》是倪瓒五十五岁时的作品,充分展现了他成熟时期的典型画风。画卷描绘江南渔村秋景及平远山水,以其独特的构图显露个人特色,即所谓的“三段式”。画面以上、中、下分为三段,

上段为远景,三五座山峦平缓地展开;中段为中景,不着一笔,以虚为实,权作渺阔平静的湖面;下段为近景,坡丘上数棵高树,参差错落,枝叶疏朗,风姿绰约。整幅画不见飞鸟,不见帆影,也不见人迹,一片空旷孤寂之境。中国画极为讲究笔法。倪瓒在前人所创“披麻皴”的基础上,再创“折带皴”,以此表现太湖一带的山石,如画远山坡石,用硬毫侧笔横擦,浓淡相错,颇有韵味。其画中之树也用枯笔,结体有力,树头枝桠用雀爪之笔型点划,带有书法意味。画的中右方以小楷长题连接上下景物,使全图浑然一体,达到诗、书、画的完美结合。倪瓒平实简约的构图、剔透松灵的笔墨、幽淡荒寒的意境,对明以后的文人画家产生很大的影响。

[清] 石涛《梅花图》

石涛是明清时期最富有创造性的杰出画家,在绘画艺术上有独特贡献,成为清一代大画师。摹古派的领袖人物王原祁评曰:“海内丹青家不能尽识,而大江以南,当推石涛为第一。”由于他饱览名山大川,“搜尽奇峰打草稿”,形成自己苍郁恣肆的独特风格。石涛善用墨法,枯湿浓淡兼施并用,尤其喜欢用湿笔,通过水墨的渗化和笔墨的融和,表现出山川的氤氲气象和深厚之态。有时用墨很浓重,墨气淋漓,空间感强。在

技巧上他运笔灵活。或细笔勾勒,很少皴擦;或粗线勾斫,皴点并用。有时运笔酣畅流利,有时又多方拙之笔,方园结合,秀拙相生。石涛作画构图新奇。无论是黄山云烟,江南水墨,还是悬崖峭壁,枯树寒鸦,或平远、深远、高远之景,都力求布局新奇,意境翻新。他尤其善用“截取法”以特写之景传达深邃之境。石涛还讲求气势。他笔情恣肆,淋漓洒脱,不拘小处瑕疵,作品具有一种豪放郁勃的气势,以奔放之势见胜。

[宋] 范宽《雪景寒林图》

范宽是北宋初(与李成、关同齐名)“三家山水”画家之一。三人都师承荆

浩,属北方派系,即描绘的多半是黄河中游一带的崇山峻岭。而范宽的画风更显雄杰、浑厚,尤其独创一种画“雪”的景观,在北宋山水画中成就较为卓著。范宽画山创造性地以一种短条子皴结合点簇的笔法表现山的质地。他存世的作品虽不多,从现有几件作品看,足见其艺术功力之深厚。范宽有句山水画名言:“前人之法,未尝不近取诸物,吾与其师于人者,未若师诸物也;吾与其师于物者,未若师诸心。”道出了中国山水画古代美学规律。

[清] 郑板桥《石壁兰竹图》

“扬州八怪”中最受人们称道的画家是郑板桥。他有诗、书、画三绝,三绝中又有三真:真气、真诀、真趣。他的兰、竹之作,遍布世界,驰誉

中外,深得人们的喜爱和推崇。郑板桥善画兰,竹,石,尤精墨竹,学徐渭,石涛,八大的画法,擅长水墨写意。在创作方法上,提出“眼中之竹”、“胸中之竹”、“手中之竹”三阶段论。郑板桥特别强调要表现“真性情”、“真意气”。他笔下的竹。往往就是自己思想和人品的化身。他的墨竹,往往挺劲弧直,具有一种弧傲,刚正,“倔强不驯之气”。

在艺术手法上,郑板桥主张“意在笔先”,用墨干淡并兼,笔法疲劲挺拔,布局疏密相间,以少胜多,具有“清癯雅脱”的意趣。他还重视诗、书、画三者的结合,用诗文点题,将书法题识穿插于画面形象之中,形成不可分割的统一体。尤其是将书法用融于绘画之中,画竹是“以书之关纽透入于画”。画兰叶是“借草书中之中竖,长撇运之”,进一步发展了文人画的特点。

[清] 赵之谦《花卉册》

“海上画派”重要画家,篆刻家,是“前海派”代表人物,书法,绘画兼有巨大成就。

赵之谦在绘画上继承徐渭、石涛、八大等人的传统,并融入自己的治印和书写之法,尤其写意花卉最为人称道。他的花卉画内容,除传统题材外,还喜画温州、福州等地的奇花异卉,如葵树、绣球、铁树等,并扩大到日常菜蔬,如白菜、萝卜、地瓜、蒜头等。布局经营也很独特,构图饱满严整,而且诗、书、画印有机结合。他的笔墨也富有特色,酣畅而又严整,泼墨写意中不失形象之真实。他还将篆、隶的用笔融于绘画,显得峻劲深厚,古茂沉雄。在敷色方面,他善于运用红、绿、黑三种重色,在对比中求协调,使画面浓丽强烈,一反淡雅格调。坚实的笔墨与鲜明的色彩,使作品收到雅俗共赏的艺术效果。

[明] 徐渭《墨葡萄图轴》

明代杰出书画家、文学家。

徐渭的《萄葡图》纯以水墨写葡萄,随意涂抹点染,任乎性情。画藤条纷披错落,向下低垂。以饱含水分的泼墨写意法,点画葡萄枝叶,水墨酣畅。葡萄珠的晶莹透彻之感,显得淋漓酣畅。可看作是文入画中趋于

放泼的一种典型。作画状物不拘形似,仅略得其意,重在寄兴遣怀。此图将水墨葡萄与作者的身世感慨结合为一。徐渭在画上自题诗曰:“半生落魄已成翁,独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖,闲抛闲掷野藤中。”从中可得知此图作于五十岁以后,一种饱经患、抱负难酬的无可奈何的愤恨与抗争,尽情抒泄于笔墨之中。在徐渭笔下,绘画不再是对客观对象的描摹再现,而是表现主观情怀的手段。他又善于以草书之法入画,此幅用笔,似草书之飞动。淋漓恣纵,诗画与书法在图中得到自如充分的结合。其画面上所呈现的那种乱头粗服的美,较之元代画家的逸笔草草,更具有一种野拙的生机力感。正如他自己所说:“信手拈来自有神”,“不求形似求生韵”。此图署款:“天池”,“湘管斋”朱文印。

《画人记》导学案2

《画人记》导学案 【学习目标】 1、了解贾平凹及其代表作。 通读课文,把握文章的基本内容,理清课文的思路。 2、学习文章刻画人物的手法,分析人物的性格特点,了解作者对人物的态度。 [资料链接] 作家:贾平凹(凹读wā),原名贾平娃,1952年2月21日出生,中国当代作家。贾平凹出生于并不富裕的农村,并非书香门第,家中世代是农民。主要作品:《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《废都》获1997年法国费米娜文学奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖,最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”;《秦腔》获2008年第七届茅盾文学奖。 第七届茅盾文学奖长篇小说《秦腔》授奖辞: 贾平凹的写作,既传统又现代,既写实又高远,语言朴拙、憨厚,内心却波澜万丈。他的《秦腔》,以精微的叙事,绵密的细节,成功地仿写了一种日常生活的本真状态,并对变化中的乡土中国所面临的矛盾、迷茫,做了充满赤子情怀的技术和解读。他笔下的喧嚣,藏着哀伤,热闹的背后,是一片寂寥,或许,坚固的东西都烟消云散之后,我们所面对的只能是巨大的沉默。《秦腔》这声喟叹,是当代小说写作的一记重音,也是这个大时代的生动写照。 3、关于本文: 《画人记》是近年来贾平凹人物小品的代表作,作者通过简约的笔触刻画了几个生动的“画人”形象,使读者对于生活于基层,默默无闻又对书画艺术孜孜以求的书画艺人们滋生起几分同情和敬佩。原文共写了五则短文,刻画了五位“画人”,课文节选了其中的三则。“画人”是作者独创的一个名词,所谓“画人”,就是有志于书画艺术但暂未成家的书画艺人或热心于书画收藏的爱好者。 【学习过程】 一、【检测基础知识】 1、给下列加点字注音: 邢庆仁()拖累()掘坑()颧骨()一晌()拓片()漂白()偌大()嫉贤妒能()烜赫()

《文与可画筼筜谷偃竹记》原文和译文

《文与可画筼筜谷偃竹记》原文和译文 内容摘要:这是一篇文艺随笔,也是一篇悼念性的记人散文,是苏轼为好友文与可《筼筜谷偃竹》画卷所写的一篇题画记。提出了“胸有成竹”的文学批评观点。 [原文]竹之始生,一寸之萌耳,而节叶具焉。自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者,生而有之也。今画者乃节节而为之,叶叶而累之,岂复有竹乎!故画竹必先得成竹于胸中,执笔熟视,乃见其所欲画者,急起从之,振笔直遂,以追其所见,如兔起鹘落,少纵则逝矣。与可之教予如此。予不能然也,而心识其所以然。夫既心识其所以然而不能然者,内外不一,心手不相应,不学之过也。故凡有见于中而操之不熟者,平居自视了然而临事忽焉丧之,岂独竹乎 子由为《墨竹赋》以遗与可曰:“庖丁,解牛者也,而养生者取之;轮扁,斫轮者也,而读书者与之。今夫夫子之托于斯竹也,而予以为有道者,则非耶”子由未尝画也,故得其意而已。若予者,岂独得其意,并得其法。 与可画竹,初不自贵重,四方之人持缣素而请者,足相蹑于其门。与可厌之,投诸地而骂曰:“吾将以为袜材。”士大夫传之,以为口实。及与可自洋州还,而余为徐州。与可以书遗余曰:“近语士大夫,吾墨竹一派,近在彭城,可往求之。袜材当萃于子矣。”书尾复写一诗,其略云:“拟将一段鹅溪绢,扫取寒梢万尺长。”予谓与可,竹长万尺,当用绢二百五十匹,知公倦于笔砚,愿得此绢而已。与可无以答,则曰:“吾言妄矣,世岂有万尺竹哉!”余因而实之,答其诗曰:“世间亦有千寻竹,月落庭空影许长。”与可笑曰:“苏子辩则辩矣,然二百五十匹,吾将买田而归老焉。”因以所画筼筜谷偃竹遗予,曰:“此竹数尺耳,而有万尺之势。”筼筜谷在洋州,与可尝令予作洋州三十咏,《筼筜谷》其一也。予诗云:“汉川修竹贱如蓬,斤斧何曾赦箨龙。料得清贫馋太守,渭滨千亩在胸中。”与可是日与其妻游谷中,烧笋晚食,发函得诗,失笑喷饭满案。 元丰二年正月二十日,与可没于陈州。是岁七月七日,予在湖州曝书画,见此竹废卷而哭失声。昔曹孟德《祭桥公文》,有“车过”、“腹痛”之语。而予亦载与可畴昔戏笑之言者,以见与可于予亲厚无间如此也。 [译文] 竹子开始生出时,只是一寸高的萌芽而已,但节、叶都具备了。从蝉破壳而出、蛇长出鳞一样的状态,直至象剑拔出鞘一样长到八丈高,都是一生长就有的。如

(完整版)文与可画筼筜谷偃竹记文言文知识点总结

文与可画筼筜谷偃竹记 通假字: 与可没与陈州通“殁”,死亡 少纵即逝矣通“稍”,稍微 一词多义: 然 予不能然也:这样 自视了然:...的样子 然二百五十匹绢:然而 以 以追其所见:来,从而 因以所画筼筜谷偃竹遗予:把...表对象 与可以书遗予曰:把... 吾将以为袜:把...当作 之 竹之始生:取独标志 一寸之萌耳:的 生而有之也:代词,代节叶 临事忽丧之:语气助词,补足音节 士大夫传之:代词,指与可之言 而读书者与之:代词,代轮扁讲的道理 于 今夫夫子之托于斯竹也:表对象 与可没于陈州:在,表地点 焉 而节叶具焉:助词 而临事忽焉丧之:无义 吾将买田而归老焉:兼词 其 乃见其所欲:代词,代“画家” 以追其所见:代词,代“画家” 其所以然:代词,代提到的事情 岂独得其意:代文与可 而 而节叶具焉:但是,表转折 生而有之也:酒,表承接 废卷而哭失声:表并列 古今异义词: 初不自贵重古:看重;今,价值高 月落庭空影许长古:这样;今,也许 废卷而哭失声古:停下,放下;今,废弃

吾将以为袜古:把...当作;今,认为 发函得诗古:打开;今:发送 而读书者与之古:赞成;今:给 以书遗余曰古:赠送;今:遗失 重点词组: 词类活用: 形容词做动词 吾将买田而归老焉:老,养老 余因而实之:实,证实 与可厌之:厌,厌恶 名词作状语 自蜩腹蛇腹以至于剑拔十寻者:剑拔,像剑拔出鞘一样 蜩腹蛇腹,像蝉破壳腹部有节,蛇腹部长鳞一样 意动用法 初不自贵重:重,以...为贵重,觉得...贵重 特殊句式: 判断句 识其所以然而不能然者,内外不一,心手不相应,不学之过也。 庖丁,解牛者也 轮扁,斫轮者也 自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者,生而有之也。 省略句 子由为《墨竹赋》以(之)遗与可曰 吾将以(之)为袜 士大夫传之以(之)为口实 倒装句 疑否宾语前置 定语后置 四方之人持缣素而请者 状语后置 故画竹必先得成竹于胸中 故凡有见于中而操之不熟者 足相蹑于其门 固定句式 岂复有竹乎:岂...乎:哪里...呢? 世岂有万尺竹哉?:岂...哉?:哪里...呢? 难句翻译: 自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者,生而有之也。 译:从蝉破客而出、蛇长出鳞一样的状态,直至像剑拔出鞘一样长到八尺高,都是一生长就有的。

关联词位置别搞错

关联词位置别搞错 有一类病句是关联词位置不当造成的,因此,关联词的使用除了注意搭配正确外,还要注意位置正确。 下面的句子,我们很容易知道它有语病,且知道病因是关联词位置不当: 1.不但他语文好,而且数学也好。 2.他因为德智体全面发展,所以大家评他为三好学生。 而下面这些句子,本来也有关联词位置不当的语病,但常常作为正确的句子使用:3.虽然他只有32岁,但早已成为该镇的服装大王。 4.由于他工作卖力,没多久就添置了彩电冰箱等高档用品,家里的存款也多了起来。 5.这次考试不难,但由于他准备得不充分,差点儿就不及格。 6.我本想这次能在家乡同你见面,回家后才知道由于你正忙着搞科研,不回来了。 7.由于我实现了先写“下水”文章的誓言,对学生作文指导十分有利。 8.由于教师有威信,在学生中就有感召力,说话就有人听,就会带来良好的效果。 凭语感和我们头脑中的规范标准,例句1要说成“他不但语文好,而且数学也好”;例句2要说成“因为他德智体全面发展,所以大家评他为三好学生”或“他因为德智体全面发展,被大家评为三好学生”。 由以上的分析我们可以总结出关联词使用的一条规则:几个分句的主语相同,关联词放在主语后;几个分句的主语不同,关联词放在主语前。 用这条规则来对照3—8句,就容易发现它们关联词位置不当的语病。具体分析如下:3句的“虽然”应放在“他”的后面,因为全句以“他”为陈述对象。 4句的“由于”应放在“他”的后面,因为全句以“他”为陈述对象。 5句的“由于”应放在“他”的后面,因为“准备得不够充分”和“差点就没有及格”都以“他”为陈述对象。 6句的“由于”应放在“你”的后面,因为“忙着搞科研”和“不回来了”都以“你”为陈述对象。 7句的“由于”应放在“我”的后面,因为全句以“我”为陈述对象。 8句的“由于”应放在“教师”的后面,因为全句以“教师”为陈述对象。 由以上摘录的句子可以看出,“由于”最容易误用。误用“由于”的句子还可从误用介词使成分残缺的角度分析,本文就不介绍了。 以上对3—8句的分析,也许有人会认为:这样的句子是经常使用的呀,有语病吗?然而,我们既然承认1—2句有语病且认为它们的病因是关联词位置不当,为什么要用“双重标准”认为3—8句没有语病呢?而如果我们承认3—8句有语病,就应该同时承认类似的所有违反关联词使用位置规则的句子都有语病。 以上讲述的道理似乎很简单,总结的关联词位置规则似乎也很简单,然而,真正明白这些道理,真正做到严格遵守关联词位置规则并不容易。因为这样的句子司空见惯地在各种传播媒介和经典文献中出现,如5、6两句就作为“没有语病”的句子出现在全国高考语文试卷中!这类语病,名家(包括语法学家)也难以避免,往往会弄错。下面再列举一些名家错误用例,并略作修改与分析: 第一类,主语相同而关联词在主语前的: 9.只要你能弄钱,你什么都做得出来。(曹禺《雷雨》) 修改:将“只要”调在“你”后,因为全句以“你”为主语。 10.如果他们失去了这个沃野,就失去了生存依据。(翦伯赞《内蒙访古》) 修改:将“如果”调在“他们”后,因为全句以“他们”为主语。

2018高考语文图文转换专题训练之表文转换(含答案)

图文转换专题训练之表文转换 1.下面是2010-2016年高考新课标全国卷名句考查一览表年高考新课标全国卷名句考查一览表,请根据图表内容,写一段说明性文字,介绍命题特点。要求:①答出三个特点;②语言表达准确、简明、连贯;③不少于50字。(6分) 类别年份篇名题料来源体裁 作者 初中高中诗词散文 2010 《劝学》《马说》《游山西村》 2 1 1 1 荀子、韩愈、陆游2011 《论语》《蜀道难》《醉翁亭记》 2 1 1 2 孔子、李白、欧阳修2012 《孟子·告子上》《师说》《永遇乐·京口北 固亭怀古》 1 2 1 2 孟子、韩愈、辛弃疾 2013 《观刈麦》《阿房宫赋》《赤壁赋》 1 2 1 2 白居易、杜牧、苏轼2014 《离骚》《蜀道难》《春望》 1 2 3 0 屈原、李白、杜甫2015 《离骚》《使至塞上》《念奴娇(大江东去)》1 2 3 0 屈原、王维、苏轼2016 《劝学》《出师表》《永遇乐·京口北固亭怀 古》 1 2 1 2 荀子、诸葛亮、辛弃疾答:① ② ③ 2. 下面为近几年来我国国民不同阅读方式的调查统计表,阅读后请按要求答题。(6分) (1)请概括出我国国民阅读方式的变化趋势。(3分) (2)这一变化趋势说明什么?(3分) 3.下面是一百年来诺贝尔得奖者国籍分布图,根据图表信息,将百年来诺贝尔得奖者国籍的情况写成一段话,要求内容完整,语言连贯,不得出现百分数,不超过70个字。(6分)

4.阅读下面图表,服务业发展与资源环境密切相关,且服务业各部门资源消耗差距很大,请对中国服务业内部各部门的能源消耗情况写两条结论,并对服务业发展的提出自己的建议。(6分) 结论:(4分)(1) (2) 建议:(2分) 4.请最近语文老师在课堂上明显增加了让学生讨论和互学互教的力度。甲同学不以为然,认为听老师讲信息量更大,学习效率更高;乙同学表示支持老师现在的做法。你赞成哪个同学的意见呢?请结合“学习金字塔”图表,说说你的理由。(6分) 图文转换专题训练之表文转换答案 1.答案:①从所选篇目来看,大多出自唐、宋名家名篇,重复的几率较小;②从体裁来看,对于诗词和散文的考查较均衡;③从题料来源来看,考查重点由初中教材转向高中教材。(每点2分) 【解析】本题考查图文转换。材料是表格,首先审题,明确要求,“写一段说明性文字”“介绍命题特点”“答

2018高中语文苏教版选修现代散文选读习题:课时跟踪检测(三) 画 人 记 Word版含答案

课时跟踪检测(三) 画人记 (时间:40分钟满分:45分) 一、基础积累(每小题3分,共15分) 1.下列词语中加点字的注音,全都正确的一组是( ) A.藏.者(cánɡ) 显赫.(hè) 心广体胖.(pán) 叱咤.风云(zhà) B.拓.片(tuò) 强悍.(hàn) 博闻强识.(zhì) 恪.守职责(kè) C.漂泊.(bó) 纤.弱(qiān) 呱.呱坠地(ɡū) 嗲.声嗲气(diǎ) D.荒芜.(wú) 泥淖.(zhào) 穷困潦.倒(liáo) 戛.然而止(jiá) 2.下列词语中没有错别字的一组是( ) A.题款频烦往复功亏一篑漂泊不定 B.煽情淡妆浓抹哎声叹气厉兵秣马 C.坚刚嫉贤妒能纷至沓来箫然自远 D.显派声誉鹊起一笔勾销仗义执言 3.下列各句中,标点符号使用正确的一项是( ) A.“这话当然不仅指经济上的穷与富”,他说,“你想想,事业上,精神上,何尝不是这样呢?” B.庆仁那天取画的时候,说他读了一本书,书上有这样一句话,穷人容易残忍,富人常常温柔。 C.我们曾一起在深圳何香凝美术馆办过书画展,展名叫“长安男人”,实在是长安城里两个最丑陋的男人。 D.当我们到了一个地方,寻着饭馆吃饭了,他就歪着头在椅子上打盹。我说:“老郑,老郑。”叫他吃饭,他会忽地醒来,说:“啥事,啥事”?一脸的警觉。 4.下列各句中,加点的成语使用恰当的一项是( ) A.“一个产品火了,就有很多店家鱼龙混杂 ....、浑水摸鱼,让消费者真假难辨。”热衷网上扫货的消费者尹涛说。 B.为了彰显盟国友谊,美国大使郑重其事 ....地将这个友好的礼物挂在了自己的办公室,殊不知这正中了苏联谍报机关的下怀。 C.每次下雨前,他都得将家内的物品尽量束之高阁 ....,因该地段地势低,每次下雨容易积水,一积水,家里便成“水塘”。 D.他没有一点架子,说起话来语调很轻,态度随和谦逊,人云亦云 ....,感觉更像一名儒雅的

《文与可画筼筜谷偃竹记》教案

《文与可画筼筜谷偃竹记》教案 教学目的: 1.掌握相关重点字.词.句,以及文言句式特征; 2.通过阅读人物的的几个事件,把握人物形象; 3.感悟文章主题,探索哲理深意。 教学重点难点: 1.归纳掌握相关重点字.词.句,以及文言句式特征; 2.感悟文章主题,探索哲理深意 教学课时: 2课时 课前预习: 1.结合注释,理解文意,对不了解的字.词.句做标记。 2.本文的体裁是什么? 3.文中记叙了文与可的哪些事情,说明了文与可是怎样的一个人? 4.文章的主旨是什么?作者是怎样表达这一主题思想的? 教学安排: 第一课时 一.导入

(显示文可与.郑板桥等人墨画图) 中国古代有句成语,叫做“胸有成竹”,亦称“成竹在胸”。宋代大文豪苏轼的《文与可画筼筜谷偃竹记》讲的就是这个有趣的故事。北宋时期,有个擅长画竹的人,也是苏轼的表兄弟,姓文名同字与可。 据有关史料说,他在自己的寓所周围种了许多竹子,无论冬夏,晴雨,晨昏,他都要仔细观察竹子,研究其在不同的季节.不同天气里的变化和姿态。时间久了,他墨绘的竹子,幅幅动人,富有生气。他的一个好友曾题诗赞叹:“与可画竹时,胸中有成竹。”这就是说,与可在落笔前,就把竹子的形象孕育在心中了,即“故画竹必先得成竹于胸中”。 无独有偶,据说我国近代国画大师齐白石老先生也曾在室内置一器,养虾其中,时时观其姿,体其态,以致齐老先生笔下之虾,姿态各异,栩栩如生。两则故事讲的都是同一个道理,必须对客观事物反复观察,仔细研究,最终才能创作出完整而有生气的艺术形象。 苏轼自己不擅作画,但文章却从“胸有成竹”中精辟的展示了从观察到构思,从学习到实践,再到表达这一艺术创作的主要环节和基本过程。其实,文章并非仅仅在告诉人们该如何去作画,“予不能然也,而心识其所以然”,这里面蕴含着深刻的哲理和寓意。

表文转换练习

中考语文专题复习——“表文转换”题 一.考点说明 “图文转换”类题是一种综合性、技巧性强,具有创新特色的新题型。它要求考生根据图或表中的有关内容,分析有关材料,辨别或挖掘某些隐含的信息,对材料进行综合性评价或推断,然后,用恰当的语言表述出来。 二.考点探讨 命题形式,大致有以下类型 (一)从所供材料角度分为两种: 1、表(格)文(字)转换题 2、图(又分为“徽标类”和“漫画类”)文转换题 (二)从表达角度分为两种: 1、直接表述图表信息 2、对图表信息推断总结 3 与图表相关的开放性题,如写宣传标语、写对联等。 三.应对策略 A、表文转换题 1、解读图表的流程: 根源信息(图表)→观察认读→分析理解→归纳概括→文字表达。 2、解题思路 第一步:仔细审读扣题旨。包括审读图表的标题、内容和题目要求。有些细节(如表注)也要认真审读。 一审标题。标题往往是对整个图表内容的概括,反映了图表的主题。因此标题对我们答题起到了提示、指向作用。抓住了标题,就圈定了答题的范围,把握了答题的主题,明确了解题方向,答题就不会走题。 二审图表。图表是得出结论或反映问题的主要依据。(方法:横向比较和纵向比较,发现差异和共同点,总结出趋向性的东西,或筛选出共性的东西与特殊的现象。) 三审要求。根据考题要求提供的“信息”,带着“问题”审读图表,使审读图表更具指向性,更准确地把握图表的中心(尤其是在有些图表没有标题,但在题目要求中告诉你这是一张什么图表时)。同时也只有根据要求答题,才能有的放矢,避免答题偏向。 第二步:认真思考找规律。 第三步:准确归纳善表述。首先要根据要求来答题,问什么答什么,怎样问怎样答;其次,归纳概括是这类题目的共同点,不少题目常有字数限定,所以语言表达一定要简明、扼要、有条理。 总之,解答看图表述题时一个完整的过程:仔细审题是前提,认真思考是关键,准确表述既是目的又是终结。只要掌握了解题技巧,进行一定的训练,重点抓好书面表达的准确性,就一定能做好图表分析题的。 3、容易失误点 (1)信息归结多余或无中生有。(2)信息遗漏或缺失(3)信息推断错误(4)答案表述罗嗦,条理混乱 4 答题时注意: ①注意题目中的关键词。如信息推断题的题干中往往有这样一些标志性词语:“该图表表明(说明、证明)了”“用一句话概括为”“所揭示的问题是”“从中可以看出(得出)”等。 ②注意题目中的特殊限制。一是句式的限制,用单句表达只能含有一组主谓宾成分,用复句要标明分句间的逻辑关系;二是字数的限制,在表达时要注意年号和数字的规范。 ③注意在表达中不能出现语病,特别是在反映事物变化或规律时,选用词语要准确。如表明增长趋势的,可用的词语有:“增长(加)了”“增加到”“增长了××倍”,“与同期相比,增长……”等;表明下降趋势可用的词语有:“减少了”“减少到”“减少了(百分数、分数)”,但其后不能用倍数。又如表示程度范围的概念:“近一半(约50%左右)”“大部分(比例约在55%—70%)”“绝大多数(比例占70%以上)”“所有”“约几成”等。总之,要根据图表数据变化规律来选用词语表达。 ④针对题目要求和图表内容复核答案,看有无遗漏、多余、误推或表述不详等错误。 5“结论”类类型包含两方面的意义:一是比较数字后得出的结果;二是调查的目的或调查结果所代表的意义。

图画转换

一、专题探究 图画转述与探究题主要包括两大类:一类是图画解读题,一般要求考生给各种类型的图画取名、介绍画面、概括画面内容,分析画蕴含的道理和揭示的社会社会现实,对画面所反映的内容谈自己的看法、启示、感受等。另一类是图标题,这类试题要求考生诠释图标的构图设计及含义、概括图标蕴含的信息、评价图标创意等。河南省近五年中考中2010年未涉及外,近四年都涉及了图画类试题。 二、命题解读 中考语文对图画转述与探究题的考察主要有一下两种类型,每种类型都有自己的考察点。 (1)图画题(图片题) 图画题包含两类习题:①实景图片,含照片、影视截图、美术作品等,内容多与社会热点话题或文学名著有关。②漫画,是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的一种艺术形式。漫画又称讽刺画,通过夸张、变形、假定、比喻、象征等手法,以幽默。风趣、诙谐的艺术效果,讽刺,批评或歌颂现实生活中的人和事。在考题中,有时给出一幅漫画,有时给出一组漫画,但都是表现一个事件或一个过程。考察方式是:(1)描述画面(2)概括寓意(3)拟写标题。(4)发表图画的感想。一般描述画面的内容是说明性文字按照从上到下或从左到右、从里到外等顺序客观介绍图画内容;写图画寓意则是透过图画的内容来解释图画表现的主旨;发表读画的感想则更深入一步,要结合图画的寓意,从自身的感受出发,来发表看法。 (2)图标文字转换题 图标在我们日常生活中随处可见,具有构思新颖、寓意深刻等特点,经常出现在考题中的有商标、会标、徽标、标识等,一般要求考生诠释图标的构图设计及含义、概括图标蕴含的信息、评价图标创意等。徽标,是某机构或组织的标志,寄寓着该组织的文化内涵。近几年徽标题较多,观察分析徽标构图元素,宏观把握徽标的外形特点,注意中英文大小写和变体,以及涉及的时间、事物等,力求避免遗漏徽标内容。解说画面依照一定的顺序,一般按照从上到下(从左到右)的空间顺序,遵循有主到次的逻辑顺序,进行分层描述。由表及里揭示象征

文与可画筼筜谷偃竹记阅读练习及答案

文与可画筼筜谷偃竹记阅读练习及答案 竹之始生,一寸萌耳,而节叶具焉;自蜩腹蛇蚹①,以至于剑拔十寻者,生而有之也。今画者乃节节而为之,叶叶而累之,岂复有竹乎!故画竹必先得成竹于胸中,执笔熟视,乃见其所欲画者,急起从之,振笔直遂,以追其所见,如兔起鹘落,少纵则逝矣。与可之教予如此。予不能然也,而心识其所以然。夫既心识其所以然而不能然者内外不一心手不相应不学之过也故凡 有见于中而操之不熟者平居自视了然而临事忽焉丧之岂独竹乎子由为《墨竹赋》以遗与可曰:庖丁,解牛者也,而养生者取之;轮扁,斫轮者也,而读书者与之。今夫夫子之托于斯竹也,而予以为有道者,则非耶?子由未尝画也,故得其意而已。若予者,岂独得其意,并得其法。 与可画竹,初不自贵重,四方之人持缣素而请者,足相蹑于其门。与可厌之,投诸地而骂曰:吾将以为袜材。士大夫传之,以为口实。及与可自洋州还,而余为徐州。与可以书遗余曰:近语士大夫,吾墨竹一派,近在彭城,可往求之。袜材当萃于子矣。书尾复写一诗,其略云:拟将一段鹅溪绢,扫取②寒梢万尺长。予谓与可,竹长万尺,当用绢二百五十匹,知公倦于笔砚,愿得此绢而已。与可无以答,则曰:吾言妄矣,世岂有万尺竹哉!余因而实之,答其诗曰:世间亦有千寻竹,月落庭空影许长。与可笑曰:苏子辩则辩矣,然二百五十匹,吾将买田而归老焉。因以所画筼筜谷偃竹遗予,曰:此竹数尺耳,而有万尺之势。筼筜谷在洋州,与可尝令予作洋州三十咏,《筼筜谷》

其一也。予诗云:汉川修竹贱如蓬,斤斧何曾赦箨龙③。料得清贫馋太守,渭滨千亩在胸中。与可是日与其妻游谷中,烧笋晚食,发函得诗,失笑喷饭满案。 元丰二年正月二十日,与可没于陈州。是岁七月七日,予在湖州曝书画,见此竹废卷而哭失声。 【注释】①蜩(tiáo)腹蛇蚹(fù):蝉腹上的横纹,蛇腹上的横鳞。竹初生时为笋,其状似蜩腹蛇蚹。②扫取:画得。③箨(tuò)龙:笋。 16.文中划线部分标点符号正确的一项是() A.夫既心识其所以然而不能,然者内外不一,心手不相应,不学之过也。故凡有见于中,而操之不熟者,平居自视了然,而临事忽焉丧之,岂独竹乎? B.夫既心识其所以然,而不能然者,内外不一,心手不相,应不学之过也。故凡有见于中,而操之不熟者,平居自视了然,而临事忽焉丧之,岂独竹乎? C.夫既心识其所以然,而不能然者,内外不一,心手不相应,不学之过也。故凡有见于中,而操之不熟者,平居自视了,然而临事忽焉丧之,岂独竹乎? D.夫既心识其所以然,而不能然者,内外不一,心手不相应,不学之过也。故凡有见于中,而操之不熟者,平居自视了然,而临事忽焉丧之,岂独竹乎? 17.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是()

怀念红狐读后感

怀念红狐读后感 《怀念红狐》这篇文章以这种独特的方式,围绕父子刨挖红狐洞穴起,以拟人化的表现手法及象征艺术形式的渲染,沟通了人与狐的世界,“物性”与“人性”交融的艺术境界,令人感叹不已。整理的怀念红狐读后感,欢迎阅读。 《怀念红狐》是当代散文名篇,入选高中教材后,引起了广泛的关注。本文立足文本细读,努力解开文本的关节,我读《怀念红狐》,感慨有四: 一提到狐,我们就会想起“狐假虎威”“狐朋狗友”“兔死狐悲”等成语,这些成语有明显的贬义,这也是狐这种动物在我们传统心理中的刻板形象。刘志成笔下的狐则是另一种形象,文中多次写到狐的眼睛,“眨着水漉漉的两只菱形眼”“水灵灵的眼睛一眨一眨地”,四只狐崽,“亮亮的眼珠子像小星星一样,扑闪扑闪地望着我们”,冒险救崽的红狐“双目黯然无神,表情呆滞,眼角隐隐有泪痕”。遣词造句中透露出明显的褒义,这对狐的传统形象是一种颠覆。 文中人狐大战经历了三个回合,第一回合狐偷鸡;第二回合人捉狐崽;第三回合狐救崽,人放崽。第一回合,狐胜得干净利落,人根本没来得及反应就不得不接受失败;第二回合,狐充分表现了机智和灵敏,人斗不过老狐,只好对狐崽子下手,可谓胜之不武;第三回合狐凭着勇敢和执着打动了人,人因反思而自责,并主动认输。

狐的形象由可恶到可怜到可敬,而人的心理也经历了“恨――恼――喜――软――横――悲”的变化。从诉求和结果看,狐无疑是最后的赢家,而人正是因为主动认输而使自己站在道德的制高点上,虽败犹荣。我们无法简单地肯定说作者的情感是偏向狐的,但显然整个故事中贯穿着众生平等、敬畏生命的伦理。伟大的人道主义者史怀哲博士在《敬畏生命》中说:“善是保存和促进生命,恶是阻碍和毁灭生命。如果我们摆脱自己的偏见,抛弃我们对其他生命的疏远性,与我们周围的生命休戚与共,那么我们就是道德的。” 《怀念红狐》无疑在众生平等、敬畏生命的伦理上作出了探索。 从句子的语法结构看,“特殊的味道”和“无忧无虑”形成对立;忧虑从何而来?前文又有一组词语形成对立,那就是“心一软”和“心一横”。 因此,解读本题,关键是理解文中的人狐对立: 偷鸡――捉崽 育崽――学费 生存――发展? 狐偷鸡是为了育崽,为了生存。“我”捉崽是为了学费,为了发展。本来“我”的发展和狐的生存是互不相干的,然而,一次不可预测的确定性要影响人、狐两个家庭,使得人狐的关联成为必然。我们把这种不可预测的确定性称为命运,

《文与可画筼筜谷偃竹记》原文、译文及赏析

《文与可画筼筜谷偃竹记》是一篇文艺随笔,也是一篇悼念性的记人散文,是苏轼为好友兼表兄文与可《筼筜谷偃竹》画卷所写的一篇题画记。提出了“胸有成竹”的文学批评观点。 元丰二年(1079)七月七日,苏轼在晾晒书画时,发现亡故的文与可送给自己的一幅《筼筜谷偃竹图》,见物生情,就写了这篇杂记。文与可生前曾以这样的竹子为题材,作画赠与苏轼。文章即以此画为线索,叙述作者和文与可的深挚友谊及睹物思人的悲痛,写得庄谐相衬,情深意切,是篇典型地体现苏轼文理自然、姿态横生特点的优秀散文。 胸有成竹的出处为此文章,意思是做事之前,已有了通盘的考虑和充分的把握。苏轼与画竹名家文与可同为“湖州画派”的代表人物。“胸有成竹”这一成语就是苏轼称赞文与可的话,说文与可在画竹子之前,在内心已有画好的竹子了。 【写作背景】 筼筜谷,在陕西洋县西北,谷中多竹。宋神宗熙宁八年(1075),文同任洋州知州,曾在此谷中筑亭。文同,字与可,梓州永泰(今属四川盐亭)人,苏轼的表兄兼好友,北宋著名画家,善画山水,尤善画竹,创深墨为面,淡墨为背的竹叶画法,开后世“湖州竹派”,曾画《筼筜谷偃竹》赠苏轼。元丰二年(1079)正月,文与可病逝。七月,苏轼在湖州曝晒书画,看到文与可的这幅遗作,写了这篇题记。 文同,字与可,与苏轼中表兄弟。苏轼通过这篇文章,表示对他的追怀、悼念。《文与可画筼筜谷偃竹记》中的筼筜,是竹子的—种,生长在水边,竹竿粗大,竹节间的距离也长。筼筜谷是盛产筼筜竹的一处山谷,在今陕西洋县县城西北五里。洋县在宋代为洋州治所。宋神宗熙宁八年(1075)到熙宁十年(1077),文同在洋州作知州,常去筼筜谷观察竹子,因而画竹益精。《筼筜谷偃竹》就是这个时候画的。 【译文】 竹子刚生时,只是一寸长的嫩芽,可是却节、叶俱全。从蝉腹、蛇鳞般的小笋,长到挺直的几丈高的巨竹,从来都是有节有叶的。可是现在的人画竹时,却是一节一节的接起来,一叶一叶地堆上去,这样做哪里还有竹子呢?所以说画竹,一定要心里有完整的竹子,拿着笔凝神而视,就能看到自己心里想要画的竹子了。这时快速地跟着自己的所见去画,去捕捉看到的形象,就像兔子跃起、鹘鸟降落一样迅速。这是与可教给我的。我不能做到,但心里却明白这样做的道理。既然心里明白应该这样做,却不能做到,认识和行动不统一,理解道理和实际操作不能一致,这都是学习不够的毛病。所以,常常是对事情心里了解而不能熟练地去做,平时自以为很清楚,但事到临头却忽然不明白了,难道只有画竹才是如此吗!子由写了《墨竹赋》给与可,说:“庖丁,是宰牛的,可是(他讲的道理)却为养生的人所采纳;轮扁,是制造车轮的,可是(他的经验)却被读书人所运用。现在,您在画竹上所寄托的思想情感,我以为是有道者的认识,难道不是吗?“子由从来不画画,所以,只知道大致的意思而已。而像我呢,不只是理解与可的绘画理论,还学得了他的绘画方法。 起初,与可对自己的墨竹画并不看重。各地拿着丝绢前来求画的人,一个接着一个地找上门来。与可很厌烦,把丝绢抛在地上骂道:“我要拿这些丝绢去做袜子!“致使士大夫把这当成话柄相传。后来,与可自洋州回京师,我去徐州任知州,与可跟我说:“我近来告诉士

(完整word版)2016届高考图文转换-表文转换(全国新课标专用).docx

2016 届高考一轮复习图文转换-- 表文转换(学案) 所谓“图表”指表示各种情况和注明各种数据的图和表的总称,如示意图、 统计表等。 这种题型一般是提供一个或多个图表,然后设计一到两个题目,或者是描述某种情况,或是得出一个结论,或是提出一条建议等。 解答图表分析题要把握好四个方面: 1、 2、 3、 4、 解读图表的流程:→→→→。 例题 1:记者随机抽取了500 名不同年龄段的学生,对他们的通讯方式进行了调查。调查结果如下表,请阅读此表,归纳出两点结论。(不超过 80 字) 调查对象中学生大学生研究生 固定电话85.37%97.32%94.52% 移动电话12.52%33.06%97.46% Email14.78%54.96%98.62% 书信31.71%30.57%28.12% 答: (1)______________ (2)______________ 一、文字转换题 1、标志性词语有: “上图显示”“用文字表述出来”“确切表述图表的内容”等。在表述时要有具体的数据比较、分析,要直接客观地反映图表包含的信息。 2、答案与源信息要求同一。 即图表包含的陈述对象、比较的各个项目角度、事物发展的趋势,在转换中一定要全面准确,不遗漏。若题目要求把图表内容表述出来,还要引用图表中的具体数据来加以说明。

二、信息推断题 1、标志性词语有:“该图表表明 (说明、证明 )了”“用一句话概括为”“所揭示的 问题是”“从中可以看出 (得出 )”等。 2、答案与源信息要求一致。即在归结中,答案要点要与图表反映的整体趋向、 观点态度一致。同时还要注意与题干中字数和句式的要求一致。 例题 2:根据下列文字和图表,在横线处填写相应的文字。 心理学实验显示,知晓自己的成绩的人,比不知晓者学习的动机较强。美 国心理学家布克和诺非尔将两组学生作为实验对象,在前九天, A 组知道自己的成绩, B 组不知道,从第十天起,再用相反的方法对两组学生进行实验,结果证 明①。可见②。(都限 25 字以内作答) 总结归纳:表文转换题四大易错点: ①; ②; ③; ④。

《文与可画筼筜谷偃竹记》练习题及答案

《文与可画筼筜谷偃竹记》练习题及答案 文与可画筼筜谷偃竹记 苏轼 竹之始生,一寸之萌耳,而节叶具焉自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者,生而有之也今画者乃节节而为之,叶叶而累之,岂复有竹乎!故画竹必 先得成竹于胸中,执笔熟视,乃见其所欲画者,急起从之,振笔直遂, 以追其所见,如兔起鹘落,少纵则逝矣与可之教予如此予不能然也,而 心识其所以然夫既心识其所以然而不能然者,内外不一,心手不相应, 不学之过也故凡有见于中而操之不熟者,平居自视了然,而临事忽焉丧之,岂独竹乎?子由为《墨竹赋》以遗与可曰:“庖丁,解牛者也,而养生 者取之;轮扁,斫轮者也,而读书者与之今夫夫子之托于斯竹也,而予 以为有道者,则非耶?”子由未尝画也,故得其意而已若予者,岂独得 其意,并得其法 与可画竹,初不自贵重,四方之人持缣素而请者,足相蹑于其门与 可厌之,投诸地而骂曰:“吾将以为袜材”士大夫传之,以为口实及与 可自洋州还,而余为徐州与可以书遗余曰:“近语士大夫,吾墨竹一派,近在彭城,可往求之袜材当萃于子矣”书尾复写一诗,其略云:“拟将 一段鹅溪绢,扫取寒梢万尺长”予谓与可:“竹长万尺,当用绢二百五 十匹,知公倦于笔砚,愿得此绢而已!”与可无以答,则曰:“吾言妄矣,世岂有万尺竹哉?”余因而实之,答其诗曰:“世间亦有千寻竹,月落庭空影许长”与可笑曰:“苏子辩矣,然二百五十匹,吾将买田而归老焉”

因以所画《筼筜谷偃竹》遗予曰:“此竹数尺耳,而有万尺之势”筼筜谷在洋州,与可尝令予作《洋州三十咏》,《筼筜谷》其一也予诗云:“汉川修竹贱如蓬,斤斧何曾赦箨龙料得清贫馋太守,渭滨千亩在胸中”与可是日与其妻游谷中,烧笋晚食,发函得诗,失笑喷饭满案元丰二年正月二十日,与可没于陈州是岁七月七日,予在湖州曝书画,见此竹,废卷而哭失声昔曹孟德《祭桥公文》,有车过腹痛之语而予亦载与可畴昔戏笑之言者,以见与可于予亲厚无间如此也 一、填空 苏轼(1037-1101),北宋文学家、书画家字子瞻,号东坡居士眉州眉山(今属四川)人一生仕途坎坷,学识渊博,天资极高,诗文书画皆精其文汪洋恣肆,明白畅达,与欧阳修并称欧苏,为“唐宋八大家”之一;诗清新豪健,善用夸张、比喻,艺术表现独具风格,与黄庭坚并称苏黄;词开豪放一派,对后世有巨大影响,与辛弃疾并称苏辛;书法擅长行书、楷书,能自创新意,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家;画学文同,喜作枯木怪石,论画主张神似,提倡“士人画" 二、请写出你所知道的苏轼的名句及其出处(略) 1、《》 2、《》 3、《》 三、给下列句中加点字注音 1、自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者(tiáo fù)3、斤斧何曾赦箨龙

《画人记》赏析

《画人记》赏析 王学东 贾平凹是以小说创作而成名的,而他发表得最早的却是散文,近年来,他在小说创作的同时,也仍然坚持散文写作且逐步引起散文界的重视。贾平凹的散文内容浩瀚,五彩缤纷,从抒写的内容和笔调去看,可以归成五类:第一类是情绪小品,以抒写某种特定的情绪为主,如《大洼地一夜》等;第二类是场景小品,以写各类场景为主,如《静虚村记》、《黄土高原》等;第三类是人物小品,粗线条勾画人物为主,如《摸鱼捉鳖的人》、《在米脂》等;第四类是随笔,综论人生,针砭世情,如《人病》、《牌玩》等;最后一类是风物小品,描摹风俗,记述玩物,如《陕西小吃小识录》、《玩物铭》等。 《画人记》是近年来贾平凹人物小品的代表作,作者通过简练的笔触刻画了几个生动的“画人”形象,使读者对生活于基层默默无闻又对书画艺术孜孜以求的书画艺人们滋生起几分同情和敬佩。原文共写了五则短文,刻画了五位“画人”,课文节选了其中的三则。 “画人”是作者独创的一个名词,所谓“画人”,就是有志于书画艺术但暂未成家的书画艺人或热心于书画收藏的爱好者。 第一个则是《友谊》,主人公是邢庆仁。 这则短文共9个自然小节,可分两个层次: 第一层次(1——3小节):简介邢庆仁的身份及外貌。 文章由一幅作者自画的画引入,“画面上站着的是我,坐着的是邢庆仁”,从这一“坐”一“站”表现了“我”对邢庆仁的尊重,也透露出两人关系的不同寻常。接着,作者简单交代了邢庆仁的身份——“是一位画家”,照应了文题。 对于主人公的外貌,作者没有细描详画,而是先用一句大实话简而括之:“我们”“实在是长安城里两个最丑陋的男人”。然后化用托尔斯泰的名言“幸福的家庭是一样的,不幸的家庭有各自的不幸”,以“美人差不多一个模式,丑人之间的丑的距离却大了”来自我贬损,而对于邢庆仁丑的程度就留下了让读者想象的空间。 第二层次(4——9小节):通过写“我”与邢庆仁的交往来透露主人公的人品与性格作者和邢庆仁来往“差不多已四年”,“四年里几乎每礼拜见一次”,可见来往之频繁。如果一个人身上有很多毛病,随着接触的增多,他的毛病也会渐渐暴露出来,但“我”与邢庆仁“几乎每礼拜见一次”,“我还没有发现他有什么大的毛病”,足见其品行之端庄。因此,两人的友谊也就“日渐坚刚”了。接着作者又从总结做朋友的原则中突出了邢的够朋友。作者总结道,“做朋友一定得依着性情,而不是别的目的,待朋友就多理解朋友,体谅朋友,帮助朋友,不要成为朋友的拖累”。这里作者没有直接说邢庆仁就是这样的朋友,但我们从作者所说的“中国十多亿人,我也活了近五十年,平日交往的也就是七八个人的小圈子,这个小圈子且随着时间不断地在变换,始终下来的才是朋友”中推想邢庆仁就是能始终成为他朋友的朋友。作者还由衷地慨叹“那些在阶级斗争年月里学会了给他人掘坑的人,那些太精明聪明的人,那些最能借势的人”自己“应付不了”,“吃些亏后,就萧然自远了”。这里作者似乎无一字在写邢庆仁,其实无一字不在写邢庆仁,这种明贬此而实褒彼的手法实在高明。 文章正面直接写主人公的就是文末邢庆仁来取画时所说的他所读的一本书上的一句话:“穷人容易残忍,富人常常温柔”以及对这句话的解说:“这话当然不仅指经济上的穷与富,事业上,精神上,何尝不是这样呢?”作者听了他的话后说:“我想了想,就笑了”,可见作者是认同这句话的。这句话对于过去有关穷人富人的传统观点恐怕具有颠覆意义。其实,穷人富人都不可一概而论,穷人中既有在贫困中苦苦挣扎的,也有为改变贫穷处境而杀人越货的,富人既

文与可画筼筜谷偃竹记文言知识点1

《文与可画筼筜谷偃竹记》 1、 初不自贵重: 贵重, 2、 月落庭空影许长: 许, 3、 废卷而哭失声: 废, 4、 吾将以为袜: 以为, 5、 发函得诗: 发, 6、 而读书者与之: 与, 7、 以书遗余曰: 遗, 三、 词类活用 古: ________________ ; 今, 古: ;今, 古: ;今, 古: ;今, 古: ________________ ;今: 古: ________________ ;今: 古: ________________ ;今: 1、形容词做动词 (1) 吾将买田而归老焉: (2) 余因而实之:_ (3) 与可厌之: _____ 2、 名词作状语 (1)自蜩腹蛇腹以至于剑拔十寻者: _________________________________ 3、 意动用法 (1) 初不自贵重: ____________________________________ 四、一词多义 1、熟 执笔熟视: 而操之不熟者: 2、语 今语士大夫: 有车过”腹痛 之语: 3、过 不学之过也: 有车过”腹痛 之语: 五、文言虚词 1、然 予不能然也: 自视了然: __________________ 然二百五十匹绢: __________________ 2、 以 因以所画筼筜谷偃竹遗予: _________________ 与可以书遗予曰: _________________________ 吾将以为袜: ______________________ 以追其所见: ______________________ 3、 之 一寸之萌耳: ______________________ 生而有之也: _____________________ 临事忽丧之: _____________________ 士大夫传之: ______________________ 而读书者与之: 竹之始生: ___________________________ 4、 其 以追其所见: . 文言通假 1、与可没与陈州: 二、古今异义 2、 少纵即逝矣: ___________________________

(完整版)文与可画筼筜谷偃竹记知识点

文与可画筼筜谷偃竹记 一、文言实词 (一)文言通假 1、与可没于陈州:没,通“殁”,死亡 2、少纵即逝矣:少,通“稍”,稍微 3、而节叶具焉:具,通“俱”,俱全 (二)古今异义 1、初不自贵重:贵重,古:看重;今,价值高 2、月落庭空影许长:许,古:这样;今,也许 3、废卷而哭失声:废,古:停下,放下;今,废弃 4、吾将以为袜:以为,古:把……当做;今,认为 5、发函得诗:发,古:打开;今:发送 6、而读书者与之:与,古:赞成;今:给 7、以书遗余曰:遗,古:赠送;今:遗失 (三)词类活用 1、形容词做动词 (1)吾将买田而归老焉:老,养老 (2)余因而实之:实,证实 (3)与可厌之:厌,厌恶 2、名词作状语 (1)自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者: 剑拔,像剑拔出鞘一样 蜩腹蛇蚹,像蝉破壳腹部有节,蛇腹部长鳞一样 3、意动用法 (1)初不自贵重:重,以……为贵重,觉得……贵重(四)一词多义 1、熟 执笔熟视:仔细

而操之不熟者:熟练 2、语 近语士大夫:告诉 有“车过”“腹痛“之语:说法 3、过 不学之过也:过错 有“车过”“腹痛“之语:经过 三、句式 (一)判断句 1、识其所以然而不能然者,内外不一,心手不相应,不学之过也。 2、庖丁,解牛者也 3、轮扁,斫轮者也 4、自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者,生而有之也。 5、《筼筜谷》其一也 (三)省略句 (1)子由为《墨竹赋》以(之)遗与可曰 (2)吾将以(之)为袜 (3)士大夫传之以(之)为口实 (四)倒装句 1、疑否宾语前置 2、定语后置 (1) 四方之人持缣素而请者 3、状语后置 (1)故画竹必先得成竹于胸中 (2)故凡有见于中而操之不熟者 (3)足相蹑于其门 (五)固定句式 1、岂复有竹乎:岂……乎:哪里……呢?

苏教版高中语文选修

教版高中语文选修教材目录(15本)1.选修教材《唐诗宋词选读》目录 “风神初振'的初唐诗 春夜别友人二首(其一) 子昂/3 和晋陵陆丞早春游望杜审言/3 从军行炯/4 滕王阁王勃/4 春江花月夜若虚/6 声律风骨兼备的盛唐诗 望月怀远九龄/11 送万之京颀/11 山居秋暝王维/1l 与诸子登岘山孟浩然/12 燕歌行高适/14 走马川行奉送出师西征岑参/15 豪放飘逸的白诗 梦游天姥吟留别白/19 月下独酌四首(其一) 白/21 送友人白/23 将进酒白/23 沉郁顿挫的杜甫诗 旅夜书怀杜甫/29 咏怀古迹五首(其三) 杜甫/30 客至杜甫/30 创新求变的中唐诗 寄儋元锡韦应物/35 登城楼寄漳、汀、封、连四州柳宗元/35 左迁至蓝关示侄湘愈/36 西塞山怀古禹锡/38 自经乱,关阻饥,兄弟离散,各在一处。 因望月有感,聊书所怀,寄上浮梁大兄、於潜 七兄、乌江十五兄,兼示符离及下鄞弟妹白居易/38 天上谣贺/39 诗国余晖中的晚唐诗 无题(相见时难别亦难) 商隐/45 安定城楼商隐/45 九曰齐山登高杜牧/46 寄绰判官杜牧/46 长安晚秋嘏/48 商山早行温庭筠/48 展苞初放的唐五代词 菩萨蛮(小山重叠金明灭) 温庭筠/53 菩萨蛮(人人尽说江南好) 韦庄/53 鹊踏枝(谁道闲情抛掷久) 延巳/54 浣溪沙(菡萏香销翠叶残) 璟/55

乌夜啼(林花了春红) 煜/55 浪淘沙令(帘外雨潺潺) 煜/56 “格高韵远”的北宋词(一) 破阵子(燕子来时新社) 晏殊/61 踏莎行(候馆梅残) 欧阳修/62 蝶恋花(庭院深深深几许) 欧阳修/62 幕遮(碧云天) 仲淹/65 天仙子(水调数声持酒听) 先/66 八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天) 柳永/66 “新天下耳目”的东坡词 定风波(莫听穿林打叶声) 轼/71 江城子(十年生死两茫茫) 轼/72 水龙吟(似花还似非花) 轼/73 卜算子(缺月挂疏桐) 轼/74 “格高韵远'的北宋词(二) 临江仙(梦后楼台高锁) 晏畿道/79 鹧鸪天(彩袖殷勤捧玉钟) 晏畿道/80 清平乐(春归何处) 黄庭坚/80 踏莎行(雾失楼台) 观/82 横塘路(凌波不过横塘路) 贺铸/83 幕遮(燎沉香) 周邦彦/84 “极其工”、“极其变”的南宋词 如梦令(昨夜雨疏风骤) 清照/89 醉花阴(薄雾浓云愁永昼) 清照/89 满江红(怒发冲冠) 岳飞/90 卜算子(驿外断桥边) 陆游/92 慢(淮左名都) 夔/92 鬲溪梅令(好花不与滞香人) 夔/94 “龙腾虎掷'的稼轩词 菩萨蛮(郁孤台下清江水) 辛弃疾/99 水龙吟(楚天千里清秋) 辛弃疾/99 青玉案(东风夜放花千树) 辛弃疾/102 丑奴儿(少年不识愁滋味) 辛弃疾/103 2.选修教材《写作》目录 ◎修辞立其诚 ——写真话,抒真情/1 ◎借我一双慧眼 ——观察、选择、提炼/17 ◎走好关键的前两步 ——审题与立意/29 ⑩世间惟有情难画 ——情感的传达/45 ◎于细微处见精神 ——细节描写/59 ◎文似看山不喜平 ——叙事贵曲/73

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