浅谈中学英语阅读教学英语毕业论文
湖南师范大学
现代远程教育毕业论文
题目： __________ 浅谈中学英语阅读教学_________ 专业： ______________ 英语 ___________________ 教学站点：____________________
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摘要,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 1
J IT ，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，I 关键词,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 1
正文,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 1
-1—1~-
，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，1一、阅读种类,,,,,,,,,,,,,,,, 2
、从上下文中猜（推）测词义,,,,,,,, 3
三、从段落中找出主题句,,,,,,,,,,, 3
四、略读,,,,,,,,,,,,,,,,,, 4
五、跳读,,,,,,,,,,,,,,,,,, 5
六、预测,,,,,,,,,,,,,,,,,, 5
七、推断,,,,,,,,,,,,,,,,,, 6
八、示例,,,,,,,,,,,,,,,,,, 6
/ 、/J I/ 7 ，，，，，，，，，，，，，，，，，，
九、评析,,,,,,,,,,,,,,,,,, 8
十、结束语,,,,,,,,,,,,,,,,, 9
十一、参考文献,,,,,,,,,,,,,,, 9
浅谈中学英语阅读教学
Abstract：The efficiency of English reading education in the middle school lies in the clear intention and the right way of reading. Unclear reading intentions and simple reading method directly affect the interest and the effect of reading .There fore it is emergent to develop the reading skills and how to improve the reading skills is the problem we have to face.
Teacbing aims and demands of Reading are as fouows:
First,to lanrn languages, understanding the difference between China and westem countries，one must grasp a certain language technology of adility.lt is an important part in language communication,including listening,speaking,reading and writing.
Second,in order to gain more information,enlarge knowledge,train the interest of learning English,and develop the adility using langnage lfcreating,we require students to be Active and to believe in themselves; to undertand the familiar idioms and short story, to Exchange ideas each other,to play a role in a short paly and so on.
Third,to improve reading skills of the students and train their reading ability,we require the students to finish reading in a limited time, master the reading skills and improve their reading ability.
In teaching English,I adopteel the following mamode:one,guessing unknown words from the contest; two, finding the topic sentence in a paragraph; three, skimming;
four,scanning; five, prediction; six, inference.
In a word , English reding education is a kind of art .As an English teacher, I must be good at developing my advantage, making full use of the English materials, atowting the interest of the students to make them fond of learning English and willing to learm it.
Key words: guessing unknown words from words from the context; topic sentence; skimming; scanning; prediction; inference
当代的教育科学理论告诉我们要特别重视人的可持续发展，重视人的综合素质的全面提高。如何适空二十一世纪知识经济的需求，培养出具有实践能力、交际能力和创新能力等的综合性人才，是我们每位老师应该认真加以思考的问题。因此，在英语教学中，中学英语的阅读教学就很值得我们去研究和探讨了。
目前，我国现行中学英语教学大纲对阅读教学的目的要求主要有以下三点：
1、通过课本学习语言知识，了解中西方的语言文化差异，掌握一定的语言技能。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的能力。
2 、获取更多的信息，拓竟视野．逐步培养学习英语的兴趣，培养运用知识的能力和创造能力。要求学生对英语学习表爱出积极和越来越强的自信心。能听懂有关熟悉的话题的语段和简短的故事。能就有关的话题交换信息，能参与简单的角色扮演等活动。
3 、提高学生的阅读技巧，培养学生豹阅读能力。要求学生一定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读的能力
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提
高语言交际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
阅读课中不仅要有学习性阅读，还应有信息性、交际性阅读。目前中学英语阅读课教学在很大的程度上还停留在以文章作为语言为实体的基础上，通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略去获取信息的能力。其实人们在日常生活中阅读报刊、杂志、信函、电传、电报、报告、旅游景点介绍，使用说明书及广告等，主要目的是获取某方面的信息，现代英语新教材中词读课文的题材，体裁广泛，英语教师必须学好如何根据一篇具体阅读文章的特点，设计各种各样的练习，帮助学生掌握所读文章的主题思想，抓住文章的重要细节。既至解字面的意思，又理解下文的逻辑关系，快速、准确、高效地获取所需信息。
英语阅读是否得法是中学英语阅读教学效率高低的关键之一。在中学英语教学中，比较完整的阅读教学体系是由朗读、精读、课内读、泛读、课外阅读、默读六种读的教学方法与课文教学方法结合在一起的。我国目前中学英语阅读教学普遍存在着三有三无或三紧三松，即朗读、精读、课内读不但有，而且抓得紧，默读、泛读、课外读基本没有，且放得松。但要真正落实中学英语教学大纲关于“侧重培养阅读能力”的要求，就必须在教学中改变“三无”或“三松”的状况，实现三个结舍，即朗读和默读结台，精读和泛读结合，课内读和课外读结合。注意了这三个结合我们在教学中还应该给学生一些阅读技巧，因为阅读是一种复杂的、主动思维的心理活动，是读者根据自己经验对信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程，且一种相对独立的认知行为。阅读就是理解段一气呵成的话语意义的过程，它涉及到广泛的知识．远不止几个单词简单的连接在一起（朱曼殊，1990）。因此．阅读技巧是搞好阅读教学的重中之重，在上阅读课时，我们应注意运用以下方法进行教学，从而可以取到事半功倍的效果。
1、从上下文中猜（推）测词义（guessing unknown words thecontext ）
就是信息性阅读，既阅读语篇，不是阅读单词和单句，不是bottom-up，而是要top-down,要从global到more specific,而不是只见树木不见森林。不少学生过于依赖词典，每遇到生词必查词典，因此阅读效率不高。当然要想知道单词的确切意义，必须查阅词典，可是要通篇理解全文，往往不必了解每个单词的确切含义。
例如宋庆林先生在《二十一世纪英语报》中曾经发表的题为“ Learning from con txt ”中一篇短文：
Yesterday I got up at seve n o'clock」had a “ cheepicd' for breakfast and brank some “ teafiter ” .When we came near the school,the “ fastier ” suddenly
stopped」almost bumped into the person sitting in front of me」looked out of the amfow
To see what happened.T saw a“hallipion ” running across the street,with something in its mouth.A man was all very quiet,class hadalready begun.该文中有6 个“生词”, 都是作者严格按照不同词类的拼写发音及词形变化规则“杜撰”的，其中sheepice 可以解释为： a kind of food ,teafitee---a drin k,fastier---a vehicle,amfow---window,hallipon---an animal,weathies---period of time。上述短文的例子说明通过上下文猜测词义是可以做到的，阅读过程不是一个被动的接受知识和信息的过程，而是不断思考，推测的过程。
猜词悟语包括利用上下文中的同义关系猜测词义、利用上下文中的反义关系猜测词义，根据整个句子的意义猜测词义以及利用语法知识、构词知识等猜测词。
在全国第二届中学英语优质课竞赛获大奖的天津第三中学的王路老师，在处
理高中英语第二册（人民版）第六十六课阅读课文Life in the future 中的生
词：
Throughout,tra nsport,c onenien t,glass houses,stored,videoph on e,w ing中编写了下面这个短文，鼓励学生试着把划线部分和生词匹配成对，达到从上下文中猜测词义的目的。
I'm glad so many teachers from all over China came to Hefei （合肥）either bytrain: by plane of by bus.But travelling by plane is the eadiest way.On the way to the hotel,I saw some
Houses built of glass on the farms.Havi ng arrived at the hotel.lput some in formation in to my https://www.360docs.net/doc/3d2219038.html,ter Iphoned my daughter while look ing at her on the screen」really wish I had someth ing withwhich I could fly back home quickly.
2、从段落中找出主题句（topic sentence
每篇文章都是一个有机的整体，段落与段落之间存在若内在的、逻辑的关系。
一般来说，一个段落只有个主豆思怎，每个段落都有个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句，其他句子则围绕主题句进行说明或阐述。整篇文章的主题就是通过这些主题句表现出来的。据统计，大约80%的土题句位于段落的
句首，其他大约20%多是尾句，但也有中间句。因此我们往往可以通过阅读文章各段的首、尾句来了解整篇文章的大意。在阅读或理解这类练习时，我们也可以用很短的时问先浏览一下文章各段的首句或尾句，在对整篇文章有了简要的了解
后再回过头来仔细阅读全文。例如初中英语教材( 人教版) 中一段课文：
Father Chlistmas is based on a real person in history.In Turkey，there once was a man named Saint Nicholas. He was a very shy person. He wanted to give mone to the poor But he did not want them to know that the money came from him. He didn't know what to do.It is said that one day he climbed t0 the top 0f a house and dropped some money down a chimney.It went into a stocking that a little girl had hung by the fireplace to dry!
这段课文的第一句为主题句，其他各句对主题句作了具体说明，是文章的支撑句(supporting sentences) 。
3 、阅读( skimming ) 略读技巧可以帮助学习者在有限时间内迅速了解阅读材辩的大致内容，得到对一篇文章的粗略印象，判断书中是否有目己需要的信息。如通过阅读一部著作中的内容提要、前言、目录及各章的小标题等。在阅读报刊文章时，学习者可以读文章的标题和小标题、插图说明、首尾段以及各段落的首、尾句来了解文章的大意。
例如一下面列出的高中英语第二册第六十六课的标题和每段的主题句，读了之后剥文章的概貌就会有个大致
Lire in the future
Throughout the world，computers will be used more and more in the fiature.
In their personal lives,people will also use computers more and more.
The possibilily that the maiority of the labour force will work at home is often discussed
Computers will be used more and more in transport
Space travel will become much cheaper.
In the fields of education, health and research, computers will continue to play an important part.
4 、跳读( scanning)
跳读即“搜寻式阅读” 。跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。如人名、地名、数字、年代等。比如我们查阅词典时总是运用跳读技巧根据26 个字母的排列顺序找到要查的单词，然后再仔细阅读。掌握跳读技巧就能尽快获取所需信息。在重要的考试如中考、高考中，如能灵活运用这种技巧进行查读，就能迅速查出有关的事实、数据和信息，以回答关于个别细节的问题，同时把省出的时间放在回答其他更复杂的问题。因此可以说这种技巧是一种抢时间的技巧。
跳读的基本步骤如下：
(1)先读题，了解题旨，做到心中有数。
例如学习高二英语教材(人教版)第六课课文Smoking前先提出问题：How many packets of cigarettes are smoked each day by Chinese?这个问题要求找的是一个数
字。
(2)用目光扫寻全文，快速跳读找到一个数字。
(3)停下来读这个带数字的句子，看是不是所要回答的问题的答案。如果是，可以把答案写下来，这个跳读任务就算完成了，如果不是，那么就要继续快速搜寻、查阅，直到找到答案为止。
在训练学生快速查阅技巧时，最好给出时间限制，比如根据课文及学生具体情况给出30 秒或一两分钟时间，以确保高效率的阅读。
人民教育出版社和朗文出版集团有限公司合作编写的中学英语教材中，有一些练习就是为了训练学生这种快速寻找答案的能力而专门设计的。以初三教材为例：第十课In Class With Miss Zhao课文前问题：Why was Miss Zhao not pleased?
第十八课 A Traffic Accident 课文前问题：
What happened?
第四十二课前问题：
Why did Thomas Edison?S teacher sednhim away from school?
5 、预测(prediction) 预测也是重要的阅读技能之一。现实生活中我们看书、阅读文章并不是被动地接受知识和获取信息，而是带着问题进行阅读。在阅读过程中预测活动总是在进行着。例如，我们看到一篇题为Mosquitoes的文章，我们就会预测这篇文章会谈到：
What do mosquitoes look like?Their life cycle.How they spread the disease such as malaria(疟疾).我们可能带着一些问题去读。女口：Why do only some mosquitoes carry malaria?How do they spread the disease?What chancise there of cOntrollingit 等。教师在教学中应有意识地培养学生对所读文章进行预测的能力，如通过文章标题、插图预测文章的主要内容，根据上文预测下文、预测文章的结尾等。
6、推断(inference) 有时文章作者没有把自己的看法和观点直接表达出来。他们希望读者能够从文章所叙述的人物的对话、动作和心境的描写等，从字里行间透过文字信息去推测文章深层结构中的含义，推断出作者意之所向。例如高二英语(人教版)第三十八课At the tailor?s shop中的顾客穿得很破旧，当他选中一套西装而由于怀揣百万英磅钞票担心售货员换不开钱时，售货员（不知此人身带百万英磅）讥讽地说：“know that ge ntlemen like you Carry only large notes”教师应通过课文中类似例子培养学生的推断能
力，使学生在更高的层次上理解所读文章的内容。
在英语阅读教学中，除了运用以上六种阅读技巧外，我们还必须在阅读教学中实行因材施教，即让学生独立阅读。这样就可以让每个学生最大限度地发挥潜力，能飞的飞，能跑的跑，能走的走。要让学生的独立阅读有效果，教师就必须在阅读的心理、阅读的目的、阅读方法等各方面对学生进行指导，了解和研究每个学生的特点在阅读课上采取复式教学。在阅读时间同等的情况下，要求好学生尽量快读，差学生努力向好学生看齐。
独立阅读在课内进行时，教师可把主要精力用于辅导差生，首先指导他们读前思考预测所读材料题目可能引出的内容和排列顺序，然后指导由上句和上段推测下句和下段，以及在上下文中猜测词义，最后用主题句概括大意。
为了从实质上贯彻独立阅读为主的要求，在阅读教学中还要注意无预习阅读和带着问题阅读等阅读方式的运用。在阅读时带着问题，事先未经过预习，学生就必然积极动脑，注意集中于语言形式中的关键部位，从意义内容的深层寻找所带问题的答案，这样就达到应有的理解程度。
现我就高二英语第16单元62课《海洋》（The Sea）为例，进行详细的示例和评析。
Teaching Plan
Textbook:Senior English for China（Book 2B）
Content:Unit 16 Lesson 62 The Sea
Couse:Reading
Students:Senior Two students
Time:45 minutes
Date:April 6, 2003.
Unit 16
Lesson 62 The Sea
General Objectives
? To develop stude nts,adility of read ing comprehe nsion
To develop stude ntsadility of com muni cati on
Teaching Aids
Computer, projector, worksheets, pictures
Interaction Patterns; Teacher—class,individual, pairs, groups
Activities: Talk about the earth and the oceans Purpose:*preview the new words
Surface,ocean,vast,seaweed.whale,coral,various
*preview the students for the reading
2.While —reading
a. Activity:Read the text and mumber the pictures in the correct order
Purpose:Read to find the main idea of each paragraph (skimming)
b. Activity:Read the text and fill in the forms
Purpose:Read to find the detailed information (scanning)
3. Post—reading
c. Activity:Listen to the recording of the text
Purpose:Help students get the correct pronunciation and get ready for retetlling
d. Activity:Retell the text
Purpose:*Check the students? understanding of the text
*Help Students summarize
4、Consolidation
Activity:Group work ——make up a TV program concerning the topic
Purpose:Create an environment in which students can use what they have Learned for the purpose of communication
评析：教材：高级中学英语第二册(下)人民教育出版社内容：第十六单元62课《海洋》(The Sea) 课型：阅读课
学生：高二年级
时间：45 分钟
本课总教学目的为：一、培养学生的阅读理解能力；二、培养学生的交际能力
本课教学中使用计算机、投影仪、学生练习篇子以及自编多媒体教学软件等教学辅助手段，
课堂上的活动方式为：教师对全班、学生对学生、教师对个别学生、两人组及多人组等。
课堂活动分四个部分第一部分为引入部分；第二部分为阅读部分；第三部分为读后练习部分；第四部分为巩固提高部分。
一、引入部分
学生在教师引导下谈论他们所了解的海洋，主要目的为(1) 预习生词；(2) 使学生
对所要学刊的内容有所准备。教师首先让学生看一幅从太空拍摄到的地球图象，由此引导学生说出地球呈现出蓝色主要是因为三分之二的地球表面被水覆盖，引出生词surface (表面)、ocean (海洋)等词。再利用世界地图帮助学生认识太平洋、印度洋、大西洋和北冰洋。同时引导出有关海洋的其他生词如：vast，various，coraL，
seaweed,whale，chemicals，shark- - - - - 等等，并由此引入课题，第六十二课《海洋》。
二、阅读部分本掌阅读课以训练学生用略读的方法找出各段大意及文章中心的能力以及用跳读的方法寻找有用信息并加以分类的能力。
1. 所设计阴课堂活动要求学生根据课文内容将四幅图画标出先后顺序。这四幅图画分别表示各段课文的内容：(1) 从外太空看到地球；(2) 海水中的盐份；( 3) 地中海；(4) 海水中的珊瑚。阅读主要由学生独立完成，全班一起标出四幅地图的顺序。
2. 所设计的课堂活动要求学生在进步阅读课文的基础上，用课文中的关海洋与珊瑚的信息填写表格。表格分为 A. B 两种，内容略有不同，由此产生的信息差可以促使学生司进行交流。此活动山学生独自和与学习伙伴共司完成。
三、读后练习部分这部分课堂设计的活动有两个：1、听课文录音。主要目的是要让学生注意正确的发音，为后面的复述及交际活动打下基础。在听的同时，学生可以看到与课文内容有关的图像，以加深对课文的印象与理解。学生在进行这项活动时所需要完成的任务是：想想为什么海水
是咸的？海水是如何保持清洁的？
2、复述课文。通过一活动主要检查学生对所读课文的理解，同时帮助学生学习如何归纳总结。
四、巩固提高这部分设计的课堂活动是要求学生以组为单位制作一题为“挽救我们的海洋” 的电视节目，目的在于学生营造一个应用所学内容进行交际的环境。为帮助学生充分理解教师的意图，完成电视节目的设计，教师给出了一些建议，如方法、人物、主持人用语及特邀佳宾所面临的问题。这不仅对学生开展小组提供了帮助，也对学生自已设计的活动内容起到了导向作用，从而达到对学生进行正确的思想教育的目的。在提高学生语言素质的同时，也提高他们的思想素质。
总之，英语阅读教学是一门艺术，英语教师要善于发挥自己的长处，充分利用英语教材的特点，在“精”字上下功夫，对每篇阅读文采用不同的课堂教学方式方法激发学生的学习兴趣，给学生创造一个愉快的记忆，分析氛围，使学生以一种的精神状态投入学习，使学愿学。这样学生不仅能接受教师传授甚至教师本身尚缺的知识。如果能这
样，作为教师，我们就达到了目的——那就是青出于蓝而胜于蓝！
参考文献：
[1] Christine Nuttall:Teaching Reading Skills in a Foreign Language, Heinemann Educational Books, 1982
[2] Teach English,Adrian Doff,Cambridge University Press,1988.
[3] Making the most of ycur Texbook, Neville Grant,Long-man,1987.
[4] 《英语教学法》胡春洞主编，高等教育出版社，1988 年。
[5] 《北京市中小学优秀教师教育思与与教学艺术评介丛书（英语卷）》，于淑卿主编，北京教育出版社，1999 年。
[6] 《中学英语典型课示例》谢云锦、王萱主编. 东北师范大学出版社，2001年
浅谈高中英语阅读教学现状及对策
浅谈高中英语阅读教学现状及对策 摘要：本文探讨了当前高中英语阅读教学中存在的有待于进一步改进、优化的教学现状，并对存在的状况如何改进、优化提出了一些应对之策。 关键词：英语阅读教学；现状；对策 本文拟从以下几方面来就高中英语阅读教学现状及对策作一些粗浅的探讨：通过转变教学理念、培养学生阅读兴趣、拓展阅读范围和培养学生阅读技能来突破高中英语阅读教学中存在的一些难题。 一、高中英语阅读教学中存在的状况 1、过度关注语言点，采用翻译法 在现实英语阅读教学中，部分教师过度重视语言点，对阅读材料逐词逐句翻译，生怕学生没有弄懂任何一个词、句。这样的阅读教学，教师自认为很扎实，学生的阅读障碍完全被教师扫除，学生的阅读探究过程完全被教师包办代替。这样的课堂，教师耗时过多，也学生也觉得枯燥乏味。在有限的教学时间里，学生的阅读量、阅读速度、阅读技能和理解能力都受到了较大制约。 2、完全淡化语言点 有的教师认为，新课标教材淡化语言点和语法，只要
能对阅读材料有个大致了解就行了。此一做法，与前一做法极端相背而行。让学生丧失了对整个语篇理解能力进行培养的机会，学生词汇储备少得可怜，对包含有重要语法语言点的单句或复合句失去了剖析、理解和内化的重要过程。 3、阅读范围狭窄 有的教师总是认为，教材是专家智慧的结晶，抓住教材也就抓住了高考。事实上，与学生要达到新课标要求，除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上；能阅读适合高中生的英语报刊、杂志；能根据需要从网络等资源中获取信息。 4、缺乏足够的阅读技巧与方法指导 在实际的阅读理解教学中，由于新课标教材容量大，课时紧，有的教师对学生的阅读技巧与方法指导教少。在实际教学中，存在只图阅读数量，不图质量和耗时太多，效率极低的情况，难以应对高考的要求。为了赶教学进度，有的教师忽略了指导学生利用各种信息，有效地培养学生的阅读理解技能。 二、对策 1、反思高中英语阅读本质，转变教学理念 阅读理解教学的两大目的：一是通过具体完整的课文教学，把语音、语法、词汇和句型的学习有机地结合起来，培养学生运用英语进行交际的能力；二是通过课文教学培养
浅谈初中英语阅读教学的有效策略
浅谈初中英语阅读教学的有效策略 大庆市第五十一中学 范云莉
近年来，英语中考中阅读部分的题量增大、分值增多、题材和体裁多样，设题更加全面和细致。而对于初中阶段的学生来说，由于受词汇、句型和语法结构等语言综合运用能力方面的限制，在对阅读理解的学习上存在一定的困难。同时，在日常的英语学习中，学生能自己主动挤时间来阅读课文从而提高自身阅读能力的可谓少之又少。这就要求老师在平时的教学中必须进行教材、教法的改革，才能培养和提高学生的英语阅读能力。因此，如何搞好此阶段的英语阅读教学显得尤为重要。怎样在日常阅读课中使学生阅读理解综合能力达到潜移默化的提高，通过在实践教学中的摸索，在阅读理解的教学上我有了一些自己的感受和认识。 《英语新课程标准》对阅读教学提出了新的指导思想：英语课程的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式，采用积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式，使他们通过接触与社会、科技和他们的生活密切相关的、比较真实和自然的语言材料，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。 结合近年来英语中考中对阅读文段考查的特点的认识和参加龙新合作“种子计划”播种培训，我认为课堂阅读教学可以分为三个阶段：即Pre-reading阅读前阶段，While-reading阅读中阶段和Post-reading 阅读后阶段，每个阶段都有具体要求。 Pre-reading阅读前阶段.。在这个阶段应精心设计导入，提高读前活动的有效性。在学生做好预习的基础上，创设情景，让学生在熟悉的生活情景中再次学习新词组、新句式，真正做到“词不离句，句不离景”，引导学生积极参与兴趣活动。学生感兴趣的具体导入活动有：相关图片影像导入、讲故事、谚语导入、人物介绍、背景知识介绍、时事活动介绍、歌曲、猜词法、学生熟悉的生活经历甚至课文标题导入等形式，充分调动学生的多种感官，全方位调动学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心，激起他们探求新知的欲望。 While-reading阅读中阶段。在这一阶段要注重过程，采用循序渐进的原则。应在阅读教学中激发学生的学习兴趣，侧重学生阅读技巧和阅读策略的培养，以提高学生获取信息和处理信息的能力，在设置任务时要由易及难，引导学生进行由略到细的阅读。合理安排步骤，体现读中活动的层次性。阅读教材是在教师的
小学高年级英语整体性阅读教学的调查研究
Advances in Social Sciences 社会科学前沿, 2018, 7(9), 1641-1648 Published Online September 2018 in Hans. https://www.360docs.net/doc/3d2219038.html,/journal/ass https://https://www.360docs.net/doc/3d2219038.html,/10.12677/ass.2018.79244 An Investigation on the Teaching of English Holistic Reading in Senior Grade of Primary School Huixia Wang1, Hongli Zhang2, Lixia Zhao1 1Tianjin Institute of Education Science, Tianjin 2Education and Teaching Research Office of Primary and Middle Schools in Tianjin, Tianjin Received: Sep. 8th, 2018; accepted: Sep. 22nd, 2018; published: Sep. 29th, 2018 Abstract English reading is an important aspect of English teaching. The cultivation of students’ reading ability is the most important part of English teaching. It is also an important way to improve stu-dents’ interest in foreign language learning, accumulate language knowledge and improve their ability of foreign language learning. The whole reading plays a positive role in improving the reading level and the reading achievement of the students. Therefore, it is necessary to carry out the whole reading in the senior English reading teaching. It is found that the students have a posi-tive attitude towards the whole reading teaching, and that the whole reading teaching plays a pos-itive role in improving their learning. In the aspect of students’ attitude towards teachers, on the guidance and guidance of teachers, the students generally agree with each other, but there are some problems in guiding, which need attention and improvement. In the teaching strategy aspect, the teacher pays insufficient attention to this degree, and the student to the teaching strategy uti-lization degree is also insufficient, needing to give the improvement and the enhancement. Keywords Reading Teaching, Status Quo, Questions, Strategy 小学高年级英语整体性阅读教学的调查研究 王慧霞1，张宏丽2，赵丽霞1 1天津市教育科学研究院，天津 2天津市中小学教育教学教研室，天津
浅谈小学英语阅读教学论文
浅谈小学英语阅读教学论文 浅谈小学英语阅读教学论文介绍：根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读 浅谈小学英语阅读教学论文详情： [：https://www.360docs.net/doc/3d2219038.html,] 根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些做法和体会： 一、阅读教学的教学目的 小学阶段只要求学生读懂一些简单的短文，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学生学习语言的规律，首先，培养拼读能力十分重要。在日常教学中我发现许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因此我们应注意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中我就尝试采用了直接拼音法 .
这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生看见词能读出来和听音能写词的能力，同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成。其次，培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。五六年级的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来不容易了。因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。再次，培养学生形成良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。许多已是五六年级的学生了还有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些习惯都直接影响阅读速度，从而影响阅读效果。因此，在实际教学中，我们先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。再帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物（what）、地点（where）、人物（who）、时间（when）、怎样（how）、原因（why）等关键词。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。 二、阅读教学的教学模式 目前小学阶段读的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。根
浅谈初中英语阅读教学的方法与实施
浅谈初中英语阅读教学的方法与实施 【摘要】如何提高学生的阅读能力，一直是我们探索和研究的问题。词汇是英语学习的基础，从初一开始就要让学生打下扎实的词汇基础。在上阅读课之前，布置预习作业，初步疏通课文，了解课文大意。句型是人们在实践中总结、归纳出来的，把常见的重要句型整理出来，让学生记忆。练习要围绕课文内容设计，灵活多样。英语的听、说、读、写能力是相通的，要知道听说领先，读写才能跟上。创设英语语境是很重要的，对于师生双方都有好处。学生课后找些文章自己来读，这样坚持下去，阅读习惯也就养成了。 【关键词】自主能力总结归纳提高循序渐进 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0015-02 阅读是语音、词汇、语法三要素的综合体，最能体现英语学习者的能力。对于初中生来说，阅读确实有一定难度。如何提高学生的阅读能力，一直是我们探索和研究的课题。新教材每一单元的第四课时是阅读课，可见对阅读能力的培养已提到意识日程。要想提高学生的阅读能力，应从以下几个方面入手： 一、词汇是关键
词汇是英语学习的基础，就像盖房子要先备料一样，有了砖、瓦才能盖屋。英语毕竟不是母语，刚入门时，学生普遍感到难记忆，而且词汇量比较大，因此，从初一开始就要让学生打下扎实的词汇基础。十二、三岁的孩子记忆力好，自觉性差，教师要盯紧一些，每天听写15―20个单词、短语。并教他们记忆的方法：词不离句记忆法及分类记忆法、词缀记忆法、形象记忆法、对比记忆法及联想记忆法等。英语是拼音文字，一定要准确朗读，先上口，再记忆。这样长期坚持下来，会收到良好的效果。 二、布置预习作业 在上阅读课之前，布置预习作业，初步疏通课文，了解课文大意，第二天及时检查。主要形式有：对课文进行问答练习、简要复述课文、看图说话、课文段落填空、固定短语翻译、词语解释等。当然，在检查中会发现学生有许多错误，这时不要指责他们，而应给予一些提示，帮助他们完成。针对他们的错误，边纠错、边讲解、边练习。对阅读有困难的学生，要多鼓励，让他们做一些较简单的题目，让他们感受一下“懂”的快乐。还有一些学生，一看到阅读就害怕，不愿读，这时，老师应该找一些趣味性较强的幽默故事，读一点开头，然后引导他们继续读下去。凡是学生自己能做到的，老师绝不代劳，充分发挥他们的自主能力。 三、重视句型练习
浅谈高中英语阅读教学方法
浅谈高中英语阅读教学方法 【摘要】英语阅读是英语学习中“听”、“说”、“读”、“写”四要素之一，其意义和重要性不言 而喻，而英语阅读教学是高中英语教学的一个重点和难点，如何把握阅读教学的方法不仅对 于学生的能力培养很重要，而且在高考中也有很突出的体现，成功的阅读教学是高中英语教 学的重要组成部分。本文试就高中阅读教学的现状，影响学生阅读的原因和如何加强英语阅 读教学提出自己的看法。 【关键词】高中英语；阅读教学现状 英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认识构建的言语过程。根据 《普通高中英语课程标准》，要求普通高中英语毕业生必须达到七级“读”的技能目标，学生 能从一般性文章中获取和处理重要信息；能理解文章主旨和作者的意图：能通过上下文克服 生词困难；理解语篇意义；能通过文章中的线索推理获取信息等。这就对高中英语教学提出 了新的挑战。但在长期的传统英语教学之中，无论是学生的‘学’和老师的‘教’都有很大的盲目性，以致造成长期效率的低下，影响阅读能力的进一步提高。 1．高中英语阅读教学的现状 教师是教学的组织者，在教学过程中起重要的引导作用。一个优秀的教师不仅仅给学生传授 知识，更重要的是培养学生的能力。但长期以来，很多的老师不注重理论学习，按照习惯性 的思维方法，或者是为了学生在高考中取得好的成绩，过多的加强对词汇和语法的解释，停 留在对材料的表面理解上，学生成绩的提高仅仅靠“题海”战术，无法体验语言学习的乐趣。 具体而言，老师在英语阅读教学中主要存在以下的问题： 首先，过多强调语言知识传授。很多老师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，以 词汇、语法为主线，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的语言知识点传授给学生，使 学生很难理解文章的含义。 其次，采用单一阅读教学模式，很多教师在阅读教学中，更多地采用灌输式的教学模式。即 便不同程度采用一些启发方式，也只是教师设计提问，学生被动回答，学生很难在课堂中发 挥自己的主体作用。从而使学生学习的积极能动性大为降低。 再次，缺乏对阅读策略的指导。很多教师缺乏对阅读策略的指导，致使学生在阅读过程中总 是不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，阻碍他们做出正确的推理判断。同时在教学中，老师实行纯粹的阅读教学也对学生的阅读能力的提高造成很大的影响。以上的种种现象 只是高中英语教学中存在的一些基本的问题。其根源一方面是长期应试教育传统习惯的影响，老师和学生仅仅注重眼前的考试成绩，不注重能力的提高和终身学习的培养；另一方面是对 英语学习的误解，不能很正确理解学习的真谛。针对上面的各种现象，笔者试就英语阅读教 学提出自己的见解和看法，以有利于探索行之有效的教学方法。 2．高中英语教学的对策 2．1老师角色的转化和教学方法的灵活性。英语新课程标准提倡任务型的教学活动，让学 生在教师的指导下，通过体验、探究、实践、参与、合作等方式实现任务目标。为此要求老 师必须改变传统教学满堂灌，填鸭式的方法，进而树立以学生为主体，以人为本的教学理念，积极探索能促进学生全面发展的教学方法。这就要求老师努力从以下几个方面改变自己的理念，确立正确的教学观念。 首先，老师应该从知识传授者的身份转变为知识的促进者和合作者。新的教学理念要求把教 师从“知识权威”的神坛上拉下来。教师不再是知识的传授者和管理者，而是学生进行探究活 动的有力的促进者和合作者，根据学生探究活动的需要而提供有力的帮助。
浅谈初中英语阅读教学中存在的问题及对策
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/3d2219038.html, 浅谈初中英语阅读教学中存在的问题及对策作者：刘国林 来源：《读写算》2011年第20期 【摘要】阅读教学在英语教学中占有重要的地位，是提高英语教学有效性的主要途径。本文分析了目前初中英语阅读课教学中存在的问题，并针对在阅读课教学中所存在的问题提出了解决的对策。 【关键词】阅读课教学存在问题解决对策 随着新课程改革的进一步深入，新课程理念的不断加强，考试和考查的重点也在发生变化，已经由过去的知识立意向能力立意转变。我们英语教师应注重把握《课标》的要求，改变传统的教学模式，在不断学习、更新教学理念的基础上，由原来过分重视语法和词汇知识的传授与讲解，向重视学生阅读能力和语言运用能力转变。所以我以为英语教学应在词汇语法知识梳理的基础上，侧重语篇阅读的教学，培养学生阅读能力。然而，目前初中英语阅读教学中还普通存在一些问题。 一、目前英语阅读课教学中存在的问题 1．阅读材料单一 教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余的大多来自阅读练习题。绝大部教师没有根据书的内容和学生的个体水平向学生推荐优秀的阅读材料。所以很少有学生去涉及那些时事性强的学生英文报，去了解最近发行的英语刊物和书籍。即使有些学生想读，也没有人导读。绝大部分学生的阅读内容主要是阅读类试题。 2．课本阅读资源处理不合理 （1）过多强调语言知识传授。不少教师把课文出现的所有阅读材料都作“精读”来处理。讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，句子结构等成为其教学的主线，把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式。例如在新授Go for it教材八年级下 Unit 1SectionB 3a 的阅读材料时，有的教师整堂课实行满堂灌，讲解操练fall in love with，live alone ，keep a pet parrot ，probably等生字，词汇，逐句翻译等，整节课以教师的讲为主，学生被动地接受语言知识。 （2）采用单一的阅读教学模式。常见的授课模式为：Vocabulary learning ,接着 Read quickly and answer , 接着 Listen to the tape and read after it，然后 Read again and do some
浅谈中小学英语阅读教学的衔接
浅谈中小学英语阅读教学的衔接 泰兴市河失初级中学陈留贯 [摘要]：中小学两学段之间的英语教学尤其是阅读教学的衔接上形成了较多的难题与障碍，直接影响了初中英语教与学的发展。“脱节”问题产生的三大因素是1. 教师教学方式的差异。2. 学生学习方法的差异。3. 阅读教材的差异。解决“脱节”问题首先要抓好初一过渡阶段，在“渐变”中顺利完成衔接。要明确目标，由浅入深，达成阅读教学的总目标。其次遵循学生的英语阅读心理规律，促进英语学习能力的可持续发展。最后要加强中小学的联系，构建相互交流学习的平台。 [关键词]：中小学英语阅读教学衔接策略 我市中小学两学段长期以来都是处于各自独立相对封闭的状态。由于各成体系，中小学教师之间彼此缺乏相向的直接交流，“闭门造车”的情况较普遍，从而给中小学两学段之间的英语教学尤其是阅读教学的衔接上形成了较多的难题与障碍，直接影响了初中英语教与学的发展。 为了弄清中小学之间英语教学上形成脱节的原因，最近几年笔者专门到就近小学进行了一系列的听课与考察，并与小学英语教师进行了交流与讨论。在此基础上我把中、小学英语教学尤其是阅读教学的特点进行了有针对性的比较，从而发现了两者之间所存在的较大差异，其中包括教师的教学方法、学生的学习方法和习惯、教材设置、教学容量（尤其是阅读课的教学容量）、课堂气氛、学习兴趣、学生参与度等方面，都存在较大的差异。这些差异直接造成了衔接问题的产生，也是形成“脱节”现象的直接因素。 下面就“脱节”问题形成的三大因素和应对的策略谈谈本人的见解。 一、“脱节”问题产生的三大因素 1. 教师教学方式的差异 鉴于我市中小学生的年龄不同，社会对中小学的要求和评价取向也不同，因而使中小学在教学管理和教学的方式、方法各方面有较大的差异。 小学阶段，学生年龄少，自控能力差，教师在教学过程中跟得紧、管得严、过问多；老师跟班、盯班很紧，保姆式地扶着学生走，实践着“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的教学管理方式。课堂上，由于学习容量相对较少，老师能督促每个学生跟读、背诵，课堂气氛热烈，学生参与度极高，老师给予学生充足的学习、跟读的时间与空间，十分关注学生学习兴趣的培养，课后基本上能要求学生背过当天所学的内容。由于学生所学内容的难度较少，大部分学生能过关，因无法跟上进度而放弃学习或厌学的情况相对较少。但相对而言，小学生学习英语的自主性较弱，对老师的依赖性很强。 初中阶段，学生年龄渐渐增大，而教材难度和课堂教学容量也大幅增加。教法上教师以培养学生独立思考能力为主。讲课过程点到即止，学生学习的灵动性大大增强，很多情况下老师再也不包揽代替，也不再事事过问。这样就形成了中小学教师在教学管理和教学方法上有一个很大的跨度。这种教学管理的教学方法上出现的差异使一些早已习惯于小学阶段保姆式教法而依赖性较强的学生一时无所适从，部分学生因无法适应而致成绩急剧下降并产生厌学的情绪，直接影响了对英语的学习兴趣。再者，当今中学教学整体下仍难于摆脱中考甚至高考指挥棒的影响，在成绩就是硬道理的大环境下，部分老师迫于成绩的压力，教学上出现急攻近利的情况较为普遍。教学过程中没能严格遵循阅读课教学的要求而过于关注中考题型的分析研究。讲授阅读课则过分强调单词、短语和语法，往往违背了学生阅读心理的规律，这种情况的后果是很容易使学生逐渐失去英语阅读的兴趣。 2. 学生学习方法的差异
浅谈初中英语阅读教学
浅谈初中英语阅读教学 摘要】质阅读教学作为英语教学的重要组成部分，一直是英语教学的重点和难点，同 时也是实现英语教学有效性的一大利器，由于传统教学根深蒂固的影响，目前阅读教学中问题比较突出，这些不利因素给英语教学有效性带来消极影响，作为一名初中英语教师，作者认为：英语教师应积极转变教育理念，充分树立学生学习主体地位，教师作为教学活动的组织者和指导者应着重培养学生阅读技能，促使学生形成一套适合自己客观实际的科学和有效的方法，为阅读教学水平的提高起到锦上添花的效果。 【关键词】初中英语阅读教学现状举措有效性 中图分类号：G62 文献标识码： A文章编号：ISSNI004-1621(2015)07?-022-02 教学有效性是指：在整个教学活动中，教师采用科学的教学方法，以最少的时间和精力的投入来获得最大的教学效果。英语作为一门主课，在促进教育发展和实现学生全面进步方面作用凸显，新课标倡导：促使初中生巩固和扩大基础知识、促进学生" 听、说、读、写" 四大能力发展、形成综合运用语言的能力、通过英语学习，实现他们智力发展 、情感发展和文化发展。形成正确的人生观、世界观和价值观。提高他们综合能力。纵观古今，一些有成就的人士都注重长期和大量的阅读。而新课标也倡导：增强学生阅读理解能力。由此可知：阅读教学在英语教学中的突出地位。而我们的学校教育也重视一些英语词汇、英语词法和阅读技能的发展，进而达到实用性，因此，阅读教学不仅要传授专业知识，更应作用培养技能。那么如何才能又快又好的发挥阅读教学实效性呢？一般而言，阅读是认识书面知识的过程，作为英语教学的重要组成部分，学生通过阅读来获取有关知识，另外，阅读还受到心理、技能、习惯。策略等方面的影响，因此，需要我们初中英语教师精准领悟阅读教学的精髓。 一、阅读教学存在的现状： 1 过于看重教师的中心作用，教师成为整个教学中的核心所在，教师的作用被权威化，在" 一言堂" 下，学生只能校级被动的接受知识，学生阅读技能被严重忽视。 2 英语教师在日常教学中，将主要的时间和精力用在语法教学上，将阅读片面得了理解 为精读，促使阅读教学变为拼词、讲词、不词，过于注重句子的结构和语法讲解，对于阅读一带而过，教学方式因循守旧，学生感到英语学习是枯燥乏味，阅读主动性和积极性被极大压抑，阅读能力很难得到进一步提升。 3 教师对于学生良好的听课习惯和合作学习习惯认识程度不高，无法长期坚持下去，一 旦遇到一些问题，变丧失坚持下去的信心和勇气，另外，英语教师对学生的一些坏习惯
浅谈小学英语阅读教学论文#精选.
浅谈小学英语阅读教学 谢佳利摘要：进行英语阅读教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。在小学阶段进行的阅读教学是应该针对小学生的心理特点和认知规律，以年级划分，分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。 关键词：教学目的；教学模式；教学策略；教学渠道 根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些做法和体会： 一、阅读教学的教学目的 小学阶段只要求学生读懂一些简单的短文，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学生学习语言的规律，首先，培养拼读能力十分重要。在日常教学中我发现许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因此我们应注意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中我就尝试采用了“直接拼音法”。这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生看见词能读出来和听音能写词的能力，同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成。其次，培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。五六年级的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来不容易了。因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。再次，培养学生形成良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。许多已是五六年级的学生了,还有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些习惯都直接影响阅读速度，从而影响阅读效果。因此，在实际教学中，我们先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。再帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物(what)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。 二、阅读教学的教学模式
浅谈高中英语阅读教学中学生自主性学习能力的培养
浅谈高中英语阅读教学中学生自主性学习能力的培养 大朗中学宋彦红 【摘要】阅读教学是我国高中英语教学最普通的课型，但长期以来，我们一直采用 teacher-centered reading—的教学方法，偏离了阅读教学本身的终极目标，即获取篇章信息，培养学生自主性学习的能力。本文笔者以行高中英语新大纲为依据，着意探讨阅读教学中student-centered reading课堂模式对学生自主性学习的培养，即生本教育在高中英语阅读课堂的运用。 【关键词】高中英语阅读教学student-centered reading教学模式学生自主性学习的培养 阅读教学是高中英语教学的重点。“…着重提高学生用英语获取信息处理信息分析问题解决问题的能力…”是新的高中英语教学大纲规定的高中英语教学目的之一;是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法;又是落实交际实践性的主要途径。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。教育部新颁布的《普通高中英语课程标准》同时还一再强调培养学生的自主性学习能力。如何在阅读中培养学生的自主性学习能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础呢？ Student-centered reading的教学模式是在阅读中培养学生的自主性学习能力，为学生终身学习和终身发展打下良好基础的好方法。 一、高中外语阅读教学现状： 长期以来，高中外语阅读教学所沿用的是传统且陈旧的以教师为中心（teacher-centered reading）原则。T eacher-centered reading教学模式是以教师的讲授为主，教授的内容较注重词汇，句型的朗读，记忆和语法的操练。这种接受型的教学理论体系强调的是知识的积累，学生学习英语的动机是外在的：记住教师所教的语言知识和通过考试。T eacher-centered reading教学模式把教师认真备课、讲课内容丰富、有条理作为抓教学的一个重要环节。教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成为语言知识的消极接收者。Teacher-centered reading教学模式，扼杀了学生主体个性的发展，阻碍了学生探索知识能力的发展，严重剥夺了学生的主体性、积极性和创造性。 二、Student-centered reading 的教学模式内涵 Student-centered method 的教学模式又叫生本教育理念下的教学模式。 (由郭思乐教授主持的“生本教育观念与实践研究”是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题。)其主要的理念是: “一切为了学生; ”“高度尊重学生; ”“全面依靠学生。”学生天生好学，教师要善于引导；学生乐于创新，老师要注重激发；学生潜能无限，老师要精于挖掘；学生是教育资源，老师要充分利用，（要求教师依照“十六”字教法进行教学——“先做后学”、“先会后学”、“先学后教”、“以学定教”。）将课堂还给学生——课本让学生读，内容让学生讲，疑难让学生问，问题让学习答，规律让学生找，创新让学生实现。教师的导，应当把精力放在设计“先做后学”，“先会后学”的过程上。这是student-centered method 教
浅谈初中英语阅读教学
浅谈初中英语阅读教学-英语论文 浅谈初中英语阅读教学 雷先莉 （北碚区柳荫中学校重庆北碚400700） 【摘要】在初中英语教学中，对阅读课教学研究得较浅，远不如高中阅读课教学的研究和运用。在新课程理念下，英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。本篇论文提出了研究的问题，探讨解决的策略，并结合日常教学实践创造性地加强了“问题情景教学法”研究。以“问题”的形式，以“情景”的方式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。 关键词初中阅读教学问题；策略；问题情景教学法 Shallow talk the reading teaching of junior high school English Lei Xian li 【Abstract】In junior high school English the teaching，to the reading lesson teaching research more shallow，far not equal to senior high school reading lesson teaching of research and usage.Under the new course principle，English reading teaching of research，student reading quantity increment，reading interest，reading technical ability of development of the meaning have already outrun for the sake of the student examination of meaning.Stir up the studentacute;s reading level
浅谈小学高年级英语阅读教学策略
浅谈小学高年级英语阅读教学策略 摘要:阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，小学英语阅读教学的主要目的是通过阅读，教予学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。因此，阅读教学不仅仅是理解其内容，更重要的是培养学生自主学习的能力，发展学生的学习策略。 关键词：阅读技巧高年级教学策略 一、小学高年级英语阅读教学的现状 小学高年级英语的学习目标要求学生注意语言运用能力的培养，而阅读正是运用语言综合能力的体现。部分教师在阅读教学中方法单一，把阅读教学当成讲解新单词，翻译文段，分析段中语法知识，讲解课后练习的简单四步曲，没考虑学生的接受能力和消化能力，直接把知识灌输给学生，而忽略了学生的兴趣、阅读训练方法和传授阅读技巧。另一方面，小学生掌握的相关知识及能力有限，随着年段的升高，阅读篇幅的加长，特别到了五、六年级阶段，学生遇到的困难越来越多，部分学生越学越吃力,并且逐渐丧失了阅读的兴趣。 二、小学高年级英语阅读教学中存在的问题 1、学生对教师的依赖心理。有学生认为：反正书本上的知识老师会讲，练习会给出答案，何必自己花时间去思考、去想呢？长期下来，学生就会越来越懒于动脑，依赖老师。 2、学生对新知识的恐惧心理。学生见到新单词或理解不到的地方就停下来，总想把它弄懂了才往下看，生怕错过了什么，学生不能够根据上下文、图片等手段猜测单词的意思，遇到新词就产生放弃的心理，在一定程度上影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。如：PEP六年级下册unit 1 Let’s read中，Sperm Whale和Killer Whale两种鲸的阅读材料都存在许多新单词，如果老师不能正确引导，学生就感觉束手无策，无从入手。 3、学生缺乏相关的背景知识。由于中西文化存在着较大的差异，学生不能根据掌握的知识透彻理解阅读材料，有时即使每一个单词都懂它的意思，却理解不了文中的意义所在。 4、学生的阅读的范围狭窄。学生在学习中文的时候，都会大量阅读课外读物：作文选、童话、小说、电视媒体……通过大量的语言刺激而习得。但是学生对于英语的阅读总是围绕课本出现的阅读材料，课外阅读量少，不能及时扩充学生的阅读范围，造成阅读的狭隘性。 5、教师的教学形式单一。解决新单词——读课文——做练习，部分教师始终如一的教学方法，不能激发学生的学习热情，调动不了学生的积极性，让学生逐渐出现倦怠情绪，上课开小差。 三、小学高年级英语阅读教学的三大原则 1、“两主”原则
浅谈高中英语阅读教学法
浅谈高中英语阅读教学法 在英语学习中，听、说、读、写是有机的、互相联系的统一体。它们是相辅相成、互相促进的，而不是互相排斥的。听和读是领会、理解语言的能力，说和写是复用、表达语言的能力。领会理解是基础，复用表达是提高。只有清楚正确地领会和理解，才能清楚正确地复用和表达。复用和表达能力的提高，又能促进领会和理解能力的发展。在学生已具有一定的听说能力和习惯之后，在继续进行听说训练的同时，侧重培养阅读能力是符合我国国情的。阅读能力是最重要的语言实践能力之一，也是自学能力的基础。新颁布的普通高中《英语课程标准》对学生阅读能力的要求比原教学大纲的要求更高，因此，对于中学生而言，培养与提高阅读能力尤其重要。下面就教学中的体会谈谈如何提高学生的阅读能力。提高阅读理解不仅是中学英语教学的重点,也是适应时代发展的需要。许多教师对如何提高高中英语阅读能力做了大量的研究和探索,提出了许多见解和方法。 阅读前注重导读英语阅读课教学的第一步就是要把学生引到特 定的语言环境中来,使学生对所读材料产生心理预期,为进一步阅 读作好铺垫。为了实现这一目的,就要注重导读。导读是阅读课教学过程中的导入活动,是教师在进行阅读课教学之前引导学生进入良好的心理准备状态的行为。那么,如何通过有效的课堂教学提高学生的阅读理解力呢笔者认为可以结合阅读的三个阶段进行。
一、导读的方法多种多样最常用的有: 1.情景导入法。在阅读前,将阅读内容以图片、录像、多媒体辅助教学手段等形式直接呈现给学生,然后就所见情景进行问答、猜测活动,将学生的注意力引向课文所要涉及的中心话题上来,这样 能迅速引起学生对阅读材料的直接兴趣。高中许多课文配有插图,这些插图形象地再现了课文内容。教师可以有效地利用这些资源,导入课题。完善学生的“自我意识”应试教育犹如将学生推人知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其常常体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，2。背景导入法。在英语阅读中背景知识的缺乏会造成理解上的困难。背景知识包括作者生平、写作背景、作品背景,常识背景、文化背景等。在阅读活动开始之前,教师应适当地介绍一些相关背景知识,扫除可能出现的理解障碍,使学生的阅读思路畅通。如小说《thenecklace》中,故事情节的介绍;《firstaid》中急救常识的讨论;《theaswanhighdam》阿斯旺高坝的介绍等。导入方法多种多样,具体采用可视学生实际、阅读材料的不同而灵活掌握,其目的是激发学生的阅读兴趣,使学生更好地感知和理解目标材料。 二、阅读中培养技能从心理学角度上讲,阅读是一个复杂的心理活动过程。
浅谈初中英语阅读教学策略
浅谈初中英语阅读教学策略 【摘要】英语阅读在初中外语教学中的重要性日益突出，为了取得良好的教学效果，在平时的教学实践中应注意改革教学方法、重视课堂阅读教学的有效性以及培养学生的自学能力，只有把这几个问题真正科学地解决好，英语阅读教学才能取得事半功倍的效果。 【关键词】英语；阅读；教学 近年来，随着“素质教育”理念的提出，《英语课程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。笔者作为一线教师，想就如何在初中课堂开展阅读教学，浅谈几点自己的体会。 1．高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。 现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。 课文教学与阅读教学是有区别的。课文一般是一个主题一个篇章。在教学中，老师常会对课文进行很细的分解，以达到一定的教学目的。而纯粹的阅读，我们可以更多的去培养学生的阅读技能。教材中的那些浅显易懂的课文，我从不花大量时间去精讲，通常会通过一些活动让学生自己去领悟；故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演；一些有难度的文章，可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解，有时候也会要求学生写英文的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展，另一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础。 2．抓好课堂教学，重视阅读能力的培养，使学生在课堂上学有所获。 从初一起，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。 在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣 （read for enjoyment）等。对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的①。
浅谈中学英语阅读教学英语毕业论文
湖南师范大学 现代远程教育毕业论文 题目： __________ 浅谈中学英语阅读教学_________ 专业： ______________ 英语 ___________________ 教学站点：____________________ 学员姓名：___________________________ 考籍证号：_______________________ 指导老师：_____________________________________ 电子邮箱：_____________________________________ 通讯地址：_________________________ 由E政编码：_________________________ 完成时间：_________________
摘要,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 1 J IT ，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，I 关键词,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 1 正文,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 1 -1—1~- ，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，1一、阅读种类,,,,,,,,,,,,,,,, 2 、从上下文中猜（推）测词义,,,,,,,, 3 三、从段落中找出主题句,,,,,,,,,,, 3 四、略读,,,,,,,,,,,,,,,,,, 4 五、跳读,,,,,,,,,,,,,,,,,, 5 六、预测,,,,,,,,,,,,,,,,,, 5 七、推断,,,,,,,,,,,,,,,,,, 6 八、示例,,,,,,,,,,,,,,,,,, 6 / 、/J I/ 7 ，，，，，，，，，，，，，，，，，， 九、评析,,,,,,,,,,,,,,,,,, 8 十、结束语,,,,,,,,,,,,,,,,, 9 十一、参考文献,,,,,,,,,,,,,,, 9