《提高小学生自主阅读能力的研究》课题研究报告

报告

《提咼小学生土阅读能力的研究》课题研究

、课题提出的背景

在我们的阅读教学中，教师对于学生读书策略的指导和提高，学生读书能力有所忽视,

我们指导的多为教材和辅助教材的同步书刊。学生读书面窄，读书兴趣不浓厚，没有养成良好的读书习惯。针对此情况，目前我国很多学校在加大学生的读书量，激发学生的读书兴趣,

丰富学生的读书实践等方面进行很多有益的研究实验，探索尝试，但是这些研究还都停留在从教的角度出发，从教学入手，提高学生的阅读能力的层面，忽视了学生的主体地位，也忽

略了学生在阅读中富有创造性的感受和体验，这使得学生没有主动阅读的愿望，读书活动事倍功半。鉴与此，我提出“提高小学生自主阅读能力”的研究课题，通过研究，探讨科学的

读书策略的指导方法，提高小学生自主阅读的能力。

、课题的界定

“阅读”：教育心理学认为阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。阅读活动是阅读者把读物的语言变成自己的语言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读者进行判断、推想，体验的一种复杂的心

智活

动。

“小学生自主阅读”是小学生选择自己喜欢的方式主动地阅读，获取信息，理解、积累语言的一种体验活动，在读中悟义、悟情、悟境，用自己的感官和心灵去感受美，创造美，

从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养，并能用生活经验去感受，去朗读，去

表达自己的意思。

“提高小学生自主阅读能力”指的是激起学生的阅读兴趣，渗透科学的阅读方法，养成

良好的读书习惯，从而拓展学生的知识能力，提高学生的语文素养。

三、课题研究的目标

1、激发小学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。

2、

3、培养小学生良好的读书习惯，提高小学生的读书学习活动质量。

掌握科学的读书方法，提高读书能力，使小学生具有独立获取知识信息的能力。

4、

5、实现小学生在阅读中的主体地位，真正实现创造性的阅读。丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。

四、课题研究的方法与过程

（一）研究方法

1、本课题研究的主要方法是行动研究法。通过研究，形成提高小学生自主阅读能力的系统理论，开展实践与研究，并在不断研究的过程中提高小学生的阅读能力，培养语文素养。

2、调查法。通过问卷调查，对于学生的阅读现状进行分析研究，从而有针对性地开展研究活动。

3、经验总结法。及时总结切实可行的提高小学生自主阅读能力的方法与经验。

4、文献资料法。查阅相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创

新。

5、实验法。设立实验班，实施研究方案，在实验中完善理论，最终形成系统理论

（二）研究过程

1、准备阶段

完成课题研究方案的制定，申报工作，进行理论资料的准备，调查分析，收集资料，起草课题实施方案及实施执行计划，对方案进行论证。

2、研究阶段

根据实施执行计划进行研究，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等。

3、总结阶段

对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成实验报告和课题总结报告，并将专题论文汇编成

集，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。

在实践操作中，我主要从以下几方面入手:

1、对学生的阅读现状进行分析研究。

针对课题研究的目的和本校学生的实际情况，我设计了一份调查问卷，在三、四、五三个年级中随机各抽取二十人进行问卷调查。从调查的情况分析，可以看出：

（1）阅读量少是制约阅读能力提高的一个重要因素。

阅读量少必然使学生对课文的理解不够，语言词汇的积累不丰富，这样学生在听、说、读、写方面就不能左右逢源，触类旁通。小语大纲特别强调“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。从汉语的特点来看，认读汉字的重要方法是朗读，积累词语的重要手段也是朗读，掌握语言，领悟汉语规律的重要途径还是朗读。

实践早已证明，没有一定的阅读量是学不好语文的。语文教学中的繁锁分析、机械训练

不但淹没了教学重点，挤占了学生读书与思考的时间，增加了学生的负担，磨灭了学习的热

情，而且还劳而无功，得不偿失。如果没有阅读中的“量”则无法达到学习结果中的“质”。

(2)培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键所在。

调查表明，学生对课内外阅读的兴趣仍不高。原因之一是由于受过去“应试教育”的制

约和学生阅读困难等多种原因，朗读这个最基本训练在教学中没有得到应有的重视。特别是教师在教

学过程中方法过于死板，不能针对学生形象思维这一特点，设计形式多样、灵活多变的朗读训练。如在朗读中创设意境，扮演角色朗读、范读、领读、分组读、男女轮读等方式。

(3)培养良好的阅读习惯是提高阅读能力的有效手段。

调查表明高年级学生通过几年的学习仍存在不良的阅读习惯。习惯是由于重复或练习而巩固下来的变成需要行为方式或倾向。印度有一句颜语：“播种行为就收获习惯；播种习惯, 就收获性格；播种性格，就收获命运”。从生理机制来说，习惯又是后天获得的趋于稳定的条件反射。所以学生阅读的不良习惯除学生自身克服不够外也与教师在平时的教学中的重复训练，坚持不够有直接的因素。由此就导致了学生在解答阅读题时找不到好词、好句、有关的句段或相关问题。更领会不了词语搭配的规律和布局谋篇的规律。

(4)培养学生的自主阅读能力是提高阅读能力的主要方法。

调查表明学生的阅读方法匮乏，自主阅读能力较差。在大力提倡自主学习的今天，我们的阅读也要改变以往的陈旧方法，转为培养学生的自主阅读能力，只有充分调动学生的阅读积极性，运用有效的阅读方法，自主领悟阅读的真谛，才能使阅读真正成为学生展示自我能力的舞台。

2、设立实验班，开展实验研究。

根据学生的阅读现状，我选取了住宿班三(3)班作为实验班，开展实验研究:

(1)利用各种手段充分激发学生的自主阅读兴趣。

一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥8 0%以上；而做他不感兴趣的工作，只能发挥2 0%。这些告诉我们：兴趣是最好的老师。兴趣是儿童积极主动阅读的基础，它

能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。所以，培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键所在。向学生推荐他们感兴趣的读物，在班里组建阅读小组，使学生有阅读的空间和阅读的内容从而激发他们的阅读兴趣，在他们读有困难的时候即使地给予指导从而保持他们的阅读兴趣，在班里设立读书角并经常性地组织朗诵比赛、课本剧表演等阅读活动，从而变兴趣为动力，使学生更好地投入到阅读中去。

(2)重视教师的指导，使学生掌握自主阅读的方法。

我们的学生，只注重课内的学习，而忽略了课外知识的阅读，这样造成了视野的狭窄, 语言的空洞，构思的俗套，所以我们唯有让学生有自主阅读的意识，方能改变这种惨不忍睹的局面。而要让学生有自主阅读的意识，我们教师就要善于引导，平时多创设一些阅读的空间、交流的空间，让学生感觉阅读既是一种任务，同时又是一种兴趣。叶圣陶先生曾说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”叶老的主张是, 语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是教会学生“会学知识”，阅读也是如此。因此，我们就得教给学生一定的阅读方法，如：不动笔墨不读书。在学习中，要根据阅读的要求，在字里行间圈点勾画，以示重要词句；在有疑问的地方作记号，并能找机会解答；要学会把文中的优美词句段篇进行积累，并要勤背诵。同时学要有所思，只有边读边思考，才能学有所得。

（3）家校联合，提高学生的自主阅读能力。

学生自主阅读能力的提高单靠课堂阅读和校内阅读是远远不够的，还需要课外阅读的补充。我们召开阅读专题家长会，指导家长指导孩子的课外阅读，鼓励家长与孩子一起阅读, 形成家校联合，共同提高学生的自主阅读能力的良好形势。

3、推广实验班的实验成果

通过实验，实验班的学生相比较平行班级的学生，阅读兴趣浓，有较多的自主阅读方法, 能够独立

阅读，并乐于与同学、伙伴交流阅读收获。将实验班的自主阅读实验成果推广到其他班，老师之间学习好的阅读教学方法，学生之间学习好的自主阅读方法，交流自主阅读的收获。（1）重在推行自主阅读的方法。普通班中学生的阅读兴趣是有的，但缺乏阅读方法，

尤其是自主阅读的方法。自主阅读方法的介入能够使他们更好地解读阅读材料。

（2）介绍阅

读活动。在实验班中正常开展的阅读活动也可以推荐到其他班中。如读书比赛、课本剧表演等学生喜闻乐见而且对于学生阅读能力提高大有帮助的阅读活动就可以推广到普通班中。通过推广，更多的学生从中受益，获得更多的自主阅读方法，从自主阅读中学习更多的知识。

五、课题研究的成果

（一）提高了学生的自主阅读素质。

1、学生的自主阅读热情空前高涨。

有足够的自主阅读空间，掌握了多种自主阅读方法，这使得学生对阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到阅读中去，产生了良好的阅读效果，在学生读完之后，他们的收获, 他们的情感又能在阅读小组中与同龄人交流，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的再次阅读。再加上我们经常组织开展故事会，朗诵比赛，课本剧表演等有趣的活动，所以，这一课题的开展使得学生的自主阅读热情空前高涨，学校中也形成了人人都阅读, 人人都乐读的良好氛围。

2、学生养成了良好的自主阅读习惯。

通过反复的指导和课内外的巩固，学生养成了良好的自主阅读习惯。如：朗读和背诵的习惯；勾、画、圈、点、批，以笔助思的习惯；品词评句的习惯；善于联系的习惯；想象的习惯；课外阅读的习惯等。这些习惯的养成，对于学生现在的学习和以后的终身学习都大有好处。

3、学生的自主阅读能力得到很大的提高。

通过老师和家长的共同指导，学生之间的平等交流，学生掌握了许多自主阅读的方法。

如：选读法、精读法、速读法、摘录批注法等几种读书方法; “查定 --- 找--- 释--- 分结一一疑”七步预习法；将阅读与讲述、画图画、表演、思考、比较、写作相结合的读

书方法；会记眉批笔记、摘录笔记、提纲笔记；会写读后感。运用这些读书方法，学生就能更好地投入到阅读中去。

(二)教师的阅读教学观念有所转变，阅读教学得到优化。

经过指导与实践，教师走出了以往的阅读教学误区：注重数量，忽视质量；指令性太多, 自由性太少；注重过程，忽略结果；流于形式，忽略实质；放羊式朗读太多，指导性朗读太少，旧的阅读教学观念有所转变，大力倡导自主阅读教学，使得阅读教学得到优化，教师也从中受益。

(三)科研成果得到肯定。

1、《小学生自主阅读能力的培养》2008年6月5日发表于《宿迁日报》

2、《浅谈如何培养学生的课外阅读能力》2008年6月12日发表于《宿迁日报》

3、《在阅读教学中培养学生的创新能力》2006年5月18日发表于《宿迁日报》

4、《找好切入点，提高低年级语文综合性学习的效果》在2006年度教育科研论文评选中, 荣获二等奖。

六、课题研究的思考与建议

1、思考:

(1)研究中注重从整体上提高学生的自主阅读能力，而忽视了对特殊学生的研究。有待于加强个案研究，建立起个案追踪档案。

(2) 阅读能力的形成与提高是一个长期的、渐进的过程，不可能一蹴而就。我们应该长期地搞好自主阅读教育。

2、建议:

(1)能够在本校内有组织地推广研究成果，更好地运用课题成果，及时发现不足。

(2)对于课题研究能够有更多的理论支持与政策支持。

课题中期检查存在问题与整改建议

“小学中高年级快捷有效阅读教学策略研究”课题组中期整改意见一、存在的问题 1、个别成员对课题研究成在神秘感，不知如何开展。 2、郑丽萍、伍淑琴被调离本校，且伍淑琴调至低段任教。 3、课题材料收集不及时。二、整改意见 1、加大学习力度，让每个成员首先从理论上把握怎样开展课题研究，多向谢家云主任、王庭集主任请教，使研究更加有法有序地进行。 2、课题组制定计划时，尽可能地把工作要点细化，便于课题组成员操作。要求成员做好细节记录与分析，将在备课、上课、作业、课外活动过程中做了哪些改进记录下来，就会发现新的变化，这些变化是好还是坏，为什么有这些变化，要做深入细致的分析，并制定新的改进措施，尝试新的方法，这样的过程就是真正的研究。 3、课题研究的主要阵地在课堂。教师的课题研究一旦脱离了具体课堂教学，就失去了课题研究的根基和现实意义。低年级学生的识字较少，较难开展本课题的研究是实情，但只要心中有课题的理念，处处留心，善于捕捉课文细节，自然能有渗透的机会。低段教学的老师，多参与高段的集体备课，听课，评课，加强对个案进行研究，多对高段学生进行访谈，一个学困生，一节课，一个教学环节这些都是课题实践的机会。低段任教的成员，每学期尽可能借班上一两节课，及时在课堂中印证自己的研究心得。 4、调离本校的成员要借助微信息平台，与成员共同学习理论文章，加强成员间的交流。重大活动必须回校参加。 5、严格要求每个成员做精做细资料收集整理工作搜集、积累与整理资料，特别要注意收集原始数据与材料。收集的资料主要包括：课题开题论证报告和课题实施方案；调查问卷及相关分析数据；与课题有关的政策规章和重要的文献资料；访谈、观察、走访的原始记录；典型课堂纪实、教案、课后分析记录；课题研究人员平时的笔记、随笔、反思及案例材料；与课题研究有关的学习资料、照片、录像、录音等。进行课题研究，只有边做研究边收集资料，把好“材料积累关”，才能资料翔实，研究实在，成果丰富有效。

课题研究中期报告总结归纳

关于教师教学方式变革的研究课题中期报告博山区第六中学黄淑栋一、课题简介（一）课题由来本课题为博山区第六中学申报的市级“十一五”规划重点课题， 2007年5月，由淄博市教育科学规划领导小组办公室批准立项（编号：115ZJA2G119），研究周期为三年半。由于在课题研究中出现了新情况，所以课题延期结题。（二）课题核心概念界定 1.教师在学校工作，具有《中华人民共和国教师法》和《民办教育促进法》所规定的能够承担中小学教育教学任务的教师。 2.教学方式教学方式是指在一定教育思想指导下，为完成规定的教学目标和内容，对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动的程序，具有独特风格的教学样式，长期而多样化的教学实践，形成了相对稳定的，各具特色的教学模式。 3.教学方式变革 “以学生为中心，为了一切学生的全面发展”成为新课程的主题思想，作为中小学综合实践框架下的教学正面临新的挑战，其教学目标、教学内容、教学对象、教学方法、教学过程等必须全面转型，才能适应新课改的需要，体现新课程的教学理念和主题思想，有效地改革课堂教学模式是必然的选择。（三）研究目标坚持落实学生的主体地位，尊重学生人格，信任学生，让学生生动活泼地发展，必须以一定的知识为基础，提倡创新与实践，通过多种多样的实践活动来培养，促进学生的创新精神，关注实践活动过程中的创新火花。在因材施教的基础上，对不同的孩子有不同的要求，发挥他们的主动性，更好的培养他们的创新意识和动手实践能力，使每个学生自主地学习，提高他们的创新意识。以面向全体学生，张扬主体性为主要特征，以引导学生自主探究，合作学习，适时点拨为主要教学形式，教师能否驾驭教材、调控课堂，能否有足够的知识储备来迎接新课程教学的挑战，已摆在了我们的面前。

课题中期检查报告

“高中数学运用导学案教学培养学生学习方式的研究”中期检查报告课题负责人：梁思聪一、研究的背景。（一）新课程要求：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备分析、探究、实践的基本能力。各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面素质的发展。（二）本校实际：在不断深化课程改革的进程中，我校面临着课程改革表层化的问题，即把课程改革说在嘴上，写在纸上；检查时重要，课堂上不要。走进新课程可以说是“三进山出”，课程改革的推进可谓进退维谷。为适应深化课程改革的需要，从现在的课程改革泥潭中走出，使学生获得学科基本知识和技能的同时，优化学习方法，培养终身学习能力和创新精神，全面提高学生素养。在课堂教学中培养学生新的学习方式即利用导学案在课堂教学中培养学生自主学习方式。二、研究过程近年来以各种“导学”名目出现的教学研究也不断面世，如“目标导学”，“目标导向教学”等。这些研究在实践中都取得了比较好的效果，也引起了比较大的反响。尽管在实际教学过程中有助于提高教学效率，但从教学模式来看，并没有触动以讲授为主的传统的教学模式，因此学生在学习策略和学习方式上也没有显著的改变。学案导学是利用学案导引学生自主学习的模式也是促使学生进行主动的知识建构的模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。这其中的合作交流非常重要，包括师生、生生的全方位合作与交流，但一定要尽可能的体现学生的主观能动性。知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。近年来

《课题中期评估阶段性研究报告》

《课题中期评估阶段性研究报告》吉安市中小学现代教育技术与提高教育质量研究课题中期评估阶段性研究报告课题名称：班班通的创新应用对教学效果的优化课题编号：sj-14-x-01课题承担单位：白沙小学课题负责人：张鹏飞课题组成员：张鹏飞，张义金，宁红，xx莉，吴树贵.阶段性研究：一、研究问题的提出 1、课题研究的意义 21世纪网络遍及全世界信息爆发时代，班班通成为学校教育信息化发展的核心。把现代教育充分融入学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学手段寻求有效应用机制与模型，提高每一堂课的教学质量，解决了发展的突破口，从面向世界、面向未来、面向现代化的高度有效解决让所有孩子上好学的问题。班班通”是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路。“班班通”实现教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限，提升信息化教学的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。开展“班班通”在课堂教学环节中的运用研究，是缩小城乡教育差距的有力武器，是实现教育公平的必由之路，是提高课堂效率的有效途径，是更新教师课堂教学手段的重要突破口，是改变学生学习方式的重要手段。

现代教育的改革网络的应用势在必得，使学生的学习变得更加灵活有效，真正做到自主学习现代化应用有机结合，学习主动性、积极性得到充分有效的发挥，使高效课堂注入新鲜的血液，散发无限光辉。可以使学习效果更直观更能充分调动学生学习的积极性和主动性，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养其创新想象精神和终身学习的能力。这种便捷的思维利用方式可以让教师充分认识信息技术在高效教学中作用，不断提高教师的自身学习能力，主动积极地研究、探索新的教育教学方法，改革教育教学模式，适应新形势的发展从而更好地开展教学工作让教学变得更加有趣有意义。一种关系的联谊可以让书本师生达成共识充分发挥教师的个人潜能和团队合作精神，开发利用各方面的教育教学资源，形成立体化的教育教学网络建构，再撒网教学。在这种少教多学的趋势下信息化从而发挥教师的创造力和组织想象能力，班班通是教学资源的整合是堂堂用的体现，就大范围来看班班通已经成为教学必不可少的硬件，这时一种必然的发展趋势，就我校而言，高效课堂的开始迫切呼唤全新的教育理念和先进的教育技术支撑。 2、课题研究的理论依据（一）建构主义理论学生不是机器更不是硬逼的空洞，而是通过教师与学生、学生与学生之间的互动，通过学生对知识的交流、探究来主动完成知识的建

小课题研究阶段总结报告

小课题研究阶段总结报告小课题研究阶段总结报告小课题：初中体育实践课男女生分组教学的探究立项后，我如期按计划实施，现将我在立项――开题报告――中期报告实施过程及相关情况做如下总结：一、课题研究的背景和意义一直以来体育课都是男女生一起参与、一起练习,这样严重地影响了学生参与运动锻炼的积极性和效果,同时也会影响学生个体的生长发育和健康成长，上体育课时参与练习的积极性也不高,即使参与了也没有认真、尽力去练习,只是应付着去完成。初中阶段体育实践课实行男女生分组教学，是体育课实现因材施教，区别对待，有的放矢的最好途径，使学生得到全面锻炼和提高的最好方法。首先，从思想上随着年龄的增长,男女生生长发育的不断成熟,男女生身体差异的不断变化,使得他们在思想上潜意识的认为男女是有别的,男女生在一起练习,显得有些不自在。比如在体育课上女生比男生更在意他人对自己的评价,男生在场时一些女生有害羞感,而男女生分开上体育课,可满足男女生的不同心理要求,上课更有安全感,更专注地锻炼。其次，从心理方面初中阶段男女生的心理特征处于不稳定和不成熟时期,大部分学生的情感比较内向、敏感、自尊;在意识上表现为畏难、经不起失败的考验;在体育课上表现为情感内向、懒动。同时，伴随着青春期的先后到来，随着身体的生长和发育使学生的性别意识更进一步强化，男女生在生理、心理等方面存在着的两性差异越来越大，同时在体育的兴趣、爱好、素质、能力等方面也存在着很大的差异，因而，男女生混合在一起上体育课，男生喜欢的内容女生不喜欢，女生喜欢的内容男生又不喜欢，会造成男生“吃不饱”，而女生“吃不了”的现象存在。因此，初中阶段体育实践课有必要对男女生进行分组教学。二、课题名称的界定和解读关键词：初中、实践课、分组教学初中：义务教育阶段七至九年学生。实践课：将体育课划分为理论课与实践课两部分，实践课是在室外操场以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的实践活动。分组教学：是将学生按照不同属性划分成小组合作学习的一种组织形式，本课题按照性别属性将学生分成

课题中期检查报告(模板)

密级：保密期限：课题编号：国家高技术研究发展计划(863计划) 课题中期检查报告课题名称：所属项目名称：所属技术领域：课题承担单位：（盖章）课题负责人：（签字）项目首席专家（签字）：课题起止年限：20 年月至20 年月中华人民共和国科学技术部制二Ο 年月

编报要求一、格式要求 1. 文字简练； 2. 报告的密级与课题规定的密级相同； 3. 报告文本统一用A4幅面纸，文字内容一律由计算机打印填报； 4. 报告文本第一次出现外文名称时要写清全称和缩写，再出现时可以使用缩写。二、编制程序课题负责人负责组织编写《国家高技术研究发展计划（863计划）课题中期检查报告》，课题承担单位审核通过后提交项目首席专家。课题中期检查结束后，检查专家组完成《国家高技术研究发展计划（863计划）课题中期检查意见表》，提出课题检查结论性意见和相关建议，由检查专家组组长签字后，提交相关中心（或项目主持单位）存档。

863计划课题中期检查报告（编写大纲）一、课题总体目标及考核指标实现程度（主要评述课题实施以来，目标是否科学合理，是否需要调整等）二、课题技术路线评述（主要评述课题关键技术路线是否正确，能否达到预期技术目标，是否需对技术路线作调整，具体建议）三、课题执行情况（具体评述课题是否能够按计划顺利实施，已取得的阶段性成果及前景评价，包括人才、专利、技术标准战略在专项中的实现情况等，企业参与及技术转让情况等）四、课题支撑条件落实情况，具体包括经费（专项、匹配、自筹等）到位情况及实际支出情况（说明经费的主要用途，对应预算书给出支出情况明细表并加盖课题承担单位财务专用章），参与课题实施的科技人员投入情况，课题负责人变动情况以及其它支撑条件落实情况等五、课题组织管理、运行机制评述六、目前存在的问题及建议七、首席专家对课题执行情况评价意见（首席专家签字）八、检查专家组意见和建议（由检查专家组填写，组长签字）

课题中期评估报告阶段成果

《多媒体在生物学教学中的应用的研究》课题中期评估报告阶段成果柘城县惠济乡小吴初级中学生物课题研究组一、课题研究进展情况 1、立项工作的扎实展开在原来研究的基础上建立方案,进行课题研究的前期准备，申报课题、撰写实施方案，这一阶段主要是进行多媒体课的开发和在生物教学中的运用,研究多媒体辅助教学的优越性，通过这个问题的研究，基本理清了多媒体课件开发的思路。利用多媒体进行教学①培养学生学习的兴趣，激发学生的求知欲②采用多媒体进行教学，使抽象变具体，静态变动态，将微观过程进行宏观模拟，宏观物体缩微处理，化枯燥为生动。有利于突出教学过程中的重点，突破难点。③利用多媒体进行教学有利于加大教学密度，加快教学进度，优化教学过程。２、课题实施的稳步推进利用开发的多媒体课件教学时，其优越性是不可否认的。但是学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程，不能完全改变以往的学习形式。而我们如果利用网络教学，既能进行整体协作教学，又可以进行个别化教学，具有多样化的教学形式。本课题的网络教学实验活动遵循行动研究的要求，为行动而研究；在行动中研究；由行动者研究，许多学科教师从提出自己的教学设想开始，制定研究计划，通过实践教学进行行动研究，在行动中以研究者的身份进行多层次、多视角的分析和反省，找到问题改进的方法，并进入下一个行动研究过程。在众多课题组成员的努力之下，形成了二个具有典型意义的教学案例。二、取得的阶段成果 1、结合生物学科的特点，创设情景，激发兴趣，使多媒体与传统教学媒体共同为教学服务。生命现象和生命活动是丰富多彩、生动活泼的，生物教学要体现学科特点，坚持生物教学的“直观性”“实物性”原则，在制作课件的过程中要注意技术的服务性，及技术的运用要为学科教学服务，符合心理学、教育学和学科教学规律，使技术的运用恰到好处，但有些教师喜欢在课件上插入一些活动的青蛙和一些不断变化的声响来增加动感，这样的课件常常造成学生注意力分散，达不到突出重点、提高教学效率的目的，还有一些教师则在传统的教学框架下，依赖一些生物教学软件即兴制作，使课本搬家、挂图搬家、实验搬家，我认为，

课题中期总结报告一

附件一：《网络信息技术与语文教学模式的整合研究》中期总结报告一整合研究取得的成果及努力的方向武威十中语文课题组省“十一五”规划课题《网络信息技术与语文教学模式的整合研究》，经过一年来的研究实验，现将取得的成果总结如下：一、取得的成果： 1．建成并逐步完善了教学资源库。在课题研究的过程中，以课题组成员为核心，我们在局域网上建成了一些适合教育教学的资源共享文件，收集了大量的语文教学资料，快捷方便，种类多，阅读方便，形式自由，另外，我们还整合了北京四中网校“同步课程”的资源，这样更有利于语文教学研究。现在，语文教师们利用信息技术来上课更是经常的事，他们精心制作了很多课件，为了让这些课件能发挥更好的效果，我们在教研网上创建了课件下载中心，方便大家学习交流。语文沙龙是教师们讨论交流教育教学经验最佳的方式。 2．配合新课程改革实验，全面推进素质教育。国家新一轮课程改革实验研究对教师提出了更高的要求，要求教师要充分利用各种资源，培养学生搜集和处理信息的能力。通过该课题的实验研究，语文教师充分利用因特网的优势，对因特网上的教育资源进行分析、评价、筛选，并与自己的工作紧密联系，运用到自己的教育教学中去，对于新课程改革实验的实施起了至关重要的作用。

3．培养了学生的信息素养，优化了学生学习方式。实验证明，在课堂中引入网络环境后，学生可以更主动地学习，可以促进学生自由选择、自主探究地学习。现代信息技术环境有利于激发学生的学习主动性和积极性，培养学生的学习兴趣和动机，培养学生积极地学习情感和态度，提高学习效率。主要表现在以下几方面：（1）运用信息技术建构创新型教学模式，优化了教学情境，优化了教学结构，学生自主探索，勤于实践，培养了学生的创新精神和实践能力。（2）学习活动不受时空限制，充分利用信息技术工具探索研究，协同学习，增强了学生的合作、交流意识。（3）学生是学习活动的主人，培养了信息时代的自学能力，优了了学习方式，为学生将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。 4．我们在加强师资培训，全面提高教师信息素养、科研素质方面主要做了以下工作。（1）定期学习教育教学理论文章和专著。我们课题组抽调最好的语文老师充实到课题组中来，定期或利用教研室语文组活动的机会集中理论学习和研讨，课题组分工安排这方面有专长的老师带领大家学习有关网络环境下课堂教育教学的理论、教学模式、教学评价等相关文章，并要求各成员平时加强理论学习和经验体会的整理，坚持写教育随笔，进一步更新观念、加深认识。（2）定期进行信息技术与语文教学整合的交流。2009年9月份以来课题组以党玉芬、张全祥教师为代表作了《三峡》、《桃花源记》信息技术交

课题设计研究中期报告

黔江区教育科研规划重点课题《学校、社区、家庭有机结合增强教育合力研究》中期报告（2009年1月---2010年12月）黔江区濯水镇蒲花小学课题组 2008年5月，我校确立的研究课题《学校、社区、家庭有机结合，增强教育合力研究》获得立项审批，并被黔江区教育科学规划领导小组办公室确定为“黔江区区级重点课题”，2008年12月举行了开题论证仪式。在开题论证仪式上，与会专家一致认为，市场经济时代变化万千，学校的德育工作面临着越来越严峻的挑战，本课题的选题针对性强，无论从大环境的复杂性，还是当前德育教育的困难性，都证明了该课题的研究具有理论指导意义和明显的现实意义；课题方案的设计具体细致，价值性强，有独到的创新之处；方案对核心概念的界定较为准确；课题研究的目标与设计科学合理；研究中重点探索的几个问题既具有前瞻性，又符合学校德育工作的实际。从开始课题研究以来，区教科所以及学校领导一直高度重视，白校长曾多次亲临第一线，认真指导工作，使各项研究工作得以顺利进行，各位参与课题研究的教师积极性也很高，课题组活动时，能按较好地完成课题组的相关任务。第一、二阶段的目标初步得到了现实性的落实。为了加强课题的过程管理，提高课题组研究的水平和效益，增强课题研究的实效性，使课题组研究步入更科学、规范、高效的轨道，进一步落实课题研究，以便为课题的总结评估做准备，现将我们在前期研究过程中的一些做法与完成的工作汇报如下。一、前期工作进展情况（一）提出人员变更申请，成立中心课题组，调整研究目标，确定研究策略。本课题初期由我校小学高级教师费春华负责，李祖锦、刘永素、张兴琼、李光禄、李达明、汪平安、李成科等参研。2010年课题负责人费春华由于工作需要调至黔江区水市小学后，他随即向上级主管部门提出了课题人员变更的申请并获得批准。我校于2010年9月6日召开课题小组成员会，对课题组成员进行了

1.课题中期报告

BXJKGH 本溪市教育科学“十三五”规划2016年度市级课题中期报告课题名称高中文科教学中环保教育的研究课题编号201610119 课题主持人杨莉所在单位本溪满族自治县第二高级中学填表日期2017 年 3 月 1 日本溪市教育科学规划领导小组办公室制 2016年2月一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

检查时间：地点：5楼会议室评议专家：宋成伟刘勇王宝庆张庆芬参与人员：本溪县第二高级中学校长宋成伟本溪县第二高级中学副校长刘勇本溪县第二高级中学高级教师王宝庆本溪县第二高级中学高级教师张庆芬课题组成员：组长：杨莉成员：教丽姝、丁雪松、李博、赵世龙、丁博宁、赵林、刘洋、刘恒晓、孙丽杰活动议程： 1.课题组主持人李博主持会议并宣布中期成果，汇报会议开始。 2.课题成员赵世龙宣读《高中地理“德课一体”341有效课堂拓展延伸的研究》中期报告。 3.专家查阅课题资料。 4.评议专家反馈评价意见。 5.宋成伟校长对课题进行指导点评。 6.主持人宣布中期总结会议结束。

一、研究工作主要进展我们从2015年12月开始对本课题进行前期准备，于2016年5月正式立项，我们按照课题研究目标、方法、步骤，认真制订阶段实施计划，积极探索作业批改有效性的研究策略。经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。目前课题的研究已进入深入研究阶段，现将半年多来课题研究工作整理汇报如下：一、健全组织，有序开展 2016年4－5月为《高中地理“德课一体”341有效课堂拓展延伸的研究》课题启动阶段。课题组专门召开了成员会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，我们初步形成了《高中地理“德课一体”341有效课堂拓展延伸的研究》的课题研究方案，并于2016年5月18日，我校隆重举行了开题仪式，使课题组成员明确课题研究的有关内容、步骤和人员分工等，确保课题研究工作有序开展。（一）本课题研究的内容： 1、通过问卷调查，了解学生对拓展延伸的认知程度和教师对拓展延伸的实施状况。 2、运用“德课一体”341有效课堂拓展延伸案例教学，增强学生参与课堂的能力，形成良好的行为习惯，做到讲文明懂礼貌。 3、组织学生参加“德课一体”341有效课堂课改实践课，深刻体会拓展延伸的重要性，为拓展延伸的发展和完善提供理论和实践依据。（二）课题研究共划分为以下几个阶段进行： 1、前期准备阶段：（2016年4月-2016年5月），确定课题，完成申报工作。确定研究目标，明确研究思路，确定研究方法。 2、实践研究阶段（2016年5月-2016年10月），课题开题，分工合作研究课题。⑴广泛收集整理资料；⑵德课一体化地理课堂拓展延伸的教育实验； ⑶反思总结教育规律。 3、结题鉴定阶段：（2016年11月-2017年3月），课题总结。整理材料，课题组进行实验总结，组织观摩课，进行成果展示，申请结题。

课题研究的中期阶段性小结

《如何在各个学科中渗透环保意识》中期阶段性小结李树梅一、课题进展情况我们申报的课题在立项后，课题组成员就开始行动起来，购买相关的书籍，上网查阅有关资料，我们开始准备工作，根据我们的环境状况和我国的环保情况对学生进行环保意识的培养。于是，我们结合教材，培养学生的环保意识；结合当地情况，对学生进行环保教育；结合校园环境的保护，培养学生的环保意识；通过实践活动培养学生的环保意识。二、课题研究的目的和意义环境问题是当今世界上人类所面临的最重要的问题之一，环境保护是世界各国共同关注的热点、难点和焦点。《联合国人类环境会议宣言》中指出：可供人类生存的地球只有一个，如果遭到了毁坏，不但人类要自食其果，而且还将殃及子孙后代，人类是否能够解决环境问题及保护好人类的家园，将直接影响到人类社会的可持续发展，影响到地球的生态系统，人类的生存繁衍及世界的和平与安宁。 1992年，我国环境教育工作会议提出“环境教育是教育战线在新形势下需要加强的一个重要方面，今后学生如果不了解和掌握一定的环境科学知识将不是一个合格的毕业生”。近几年来，环境知识普及教育的课程已陆续在全国各类学校开设，国家已把环境教育纳入国民教育体系，并从幼儿园、中小学抓起。旨在通过基础的社会的教育，提高全民族的环境保护意识，使人们的行为与环境相协调，并自觉地参与到对环境保护的工作中来。为此，

对小学生进行环保教育，在校本课程教学过程中潜移默化地培养和提高他们的环境保护意识。三、课题的研究现状环境问题是当今世界上人类所面临的最重要的问题之一，环境保护是世界各国共同关注的热点、难点和焦点。我们的课题申请立项后，课题组成员做了大量的准备，上网查阅各地和国外的环保资料，订阅购买相关的书籍，制定了实施计划。学校召开了科研课题开题会议，大家在各自分工的领域开始了研究工作，并确定三年级学生为实验研究对象，在校本课程教学中对学生进行了环境保护意识的培养。四、研究方案的制定子课题立项后，我们课题组着手设计并制定研究方案，我们初步决定把整个研究过程分为三个阶段。第一阶段为准备阶段，预计用一学期的时间，根据我区的环境状况和我国及世界发达国家环保情况对学生进行环境保护意识的培养，使学生从思想上和行为上形成对环境需要保护的意识。第二阶段为探索阶段，预计用三学期的时间，探索对小学生实施环保教育的时间，空间及程序，初步建立小学生环保教育的目标体系。第三阶段为总结阶段，预计用一学期的时间，在第二阶段的基础上确定切实可行的环保教育模式，以研究报告和论文的形式，书面总结小学生环保教育的实验研究成果。我们预期的目标是通过对整个过程的研究，在以下几方面获得成果：

课题进行中期检查自查报告

延边州教育科学“十二五”规划课题《高中生物概念图在高中生物课堂教学中应用效果的实践研究》教研课题中期自查报告安图一中生物课题组2012.10 一、课题基本情况: 转眼之间，我们申报的课题《高中生物概念图在高中生物课堂教学中应用效果的实践研究》从开展到实施已经有一段的时间了。课题从申报、立项以来，得到了学校领导的关心和大力帮助，得到了课题组全体教师的支持。我们在实际教学中，一方面学习理论，通过一些专业书籍对本课题进行了进一步的理解，另一方面结合我们组有特点的课例，对课题进行了深入的研究，制定了研究方案，尝试了一些做法，积累了一些经验。现将上阶段的工作进行汇报，以求共同探讨，完善和提高。本课题组根据新课程理念，构建课题的总体设想。课题组成员在这段时间里，加强了理论学习，各个成员都积极主动的准备了大量的与本课题相关的理论学习材料，并且开展了深入的理论学习工作。同时，伴随课题研究的开展，课题组也同时展开课题组的各项活动，认真做好课题研究活动的记录工作。每次课题活动我们都力求制定一个近期的目标，研究它的目的性，时效性，可操作性，做到小切口，深度挖掘此次活动的价值，大胆预见它的成果。在下次课题研究活动的时候，及时总结上次的得失。通过集体备课，坚持理论与实际相结合，加强合作交流，提高了业务素质；立足课堂，深入研讨，寻求有效教学策略并实践于课堂。

二、研究主要过程及进展： 1、课题研究过程第一阶段（准备阶段2011年9月至2012年4月）成立课题研究小组，明确分工及任务，查阅搜集相关资料，设计课题研究方案，进行课题论证及立项。第二阶段（实施阶段2012年5月至2013年10月）调查研究以本校学生为主体，开展调查研究。对调查及搜集的相关资料进行交流、研讨等活动，请科研部门领导做好指导工作，对研究内容及时补充和修改。第三阶段（总结验收阶段2013年11月至2013年12月）通过概念图等丰富多彩的教学实践手段增强学生对生物知识的掌握能力，同时通过成绩对比分析活动，客观评价高中生物概念图在高中生物课堂教学中应用效果。 2、课题研究进展情况： ⑴各学年组生物教研组课题人员利用本阶段收集整理了比较成熟的概念图教学模式资料，并将概念图教学模式和常规教学模式进行平行班教学对比实验，并及时记录实验过程，积累教学实验资料和教学成绩。 ⑵各学年组生物教研组课题人员及时整理上交对比教学实验资料及对比班级的学生情况、期评成绩，同时简要分析实验过程中遇到的各种情况，包括实验设计、实验操作、实验结果、实验改进等各个方面的问题，及时进行交流，以便在开展课题的下一阶段改进。

课题研究中期检查报告(样本)

《农村初中小学语文教师专业发展研究》课题研究中期检查报告尊敬的各位领导、各位专家，非常感谢你们在百忙之中抽出时间检查、指导我校的课题研究工作。现就我校省级一般资助性课题《农村初中小学语文教师专业发展研究》的有关情况向各位领导、专家作个汇报。一、问题提出背景社会的进步、时代的发展，人才素质问题越来越被重视。可高素质人才的培养离不开教育，更离不开教师。“为组织适应未来的教育”，世界各国纷纷开始将教育改革的重点转向教师队伍建设，以教师专业化作为提高教师素质、改善教育质量的重要途径。我国政府自改革开放以来就一直致力于教师专业地位的改善和教师的专业发展。1994年实施的《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。1995年颁布《教师资格条例》，2000年颁布《教师资格条例实施办法》，从此教师资格制度全面实施。2004年印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准。语文教师作为教师群体中一个不可或缺的重要组成部分，他们的专业发展更是引起了广大教育工作者和全社会的高度关注。因为语文教学的本质和真正价值不仅仅在于培养学生的语文素养，更重要的

是，通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文章，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达，并最终影响学生精神世界中最深层、最本质的东西——价值观和人生观。所以，重视语文教师的专业态度、专业情感、专业知识和专业技能的发展，不但是社会的迫切需要，也是我国新一轮基础教育课程改革的迫切要求。可是，由于种种原因，我国语文教师的整体专业水平不高，且专业发展进程慢、差、费，农村初中、小学的语文教师尤甚。像我县（安仁县），就属典型的“老、边、穷、农”县，我们在对全县一些乡镇学校语文教师专业发展状况的调研中，发现初中、小学语文教师专业发展问题十分突出，困难急需解决，具体表现如下： 1、教师培训层级不高。我县绝大多数教师只参加过校、县、市级培训。其中参加过县级培训的占89.1%，市级为25.5%，参加过国家级培训的只有1.8%，而参加过省级培训的为零。这充分说明我县农村初中、小学语文教师的信息闭塞，外出学习，开阔视野、接受新知识、新事物的机会太少。 2、培训内容存在弱项。主要是以学科专业知识和职业道德培训为主：它们分别占60%和58.2%。而教育政策法规培训、教育教学技能技巧和教育学、心理学理论培训就相对薄弱了些。培训内容的木桶效应已经成为了农村初中、小学语文教师专业发展的一个瓶颈。 3、培训效果不尽人意。只有14.5%的教师认为效果很好，83.6%的教师认为效果一般，还有1.8%的教师认为效果不好。这表明我们

课题中期评估报告阶段成果之欧阳家百创编

《多媒体在生物学教学中的应用的研究》欧阳家百（2021.03.07）课题中期评估报告阶段成果柘城县惠济乡小吴初级中学生物课题研究组一、课题研究进展情况 1、立项工作的扎实展开在原来研究的基础上建立方案,进行课题研究的前期准备，申报课题、撰写实施方案，这一阶段主要是进行多媒体课的开发和在生物教学中的运用,研究多媒体辅助教学的优越性，通过这个问题的研究，基本理清了多媒体课件开发的思路。利用多媒体进行教学①培养学生学习的兴趣，激发学生的求知欲②采用多媒体进行教学，使抽象变具体，静态变动态，将微观过程进行宏观模拟，宏观物体缩微处理，化枯燥为生动。有利于突出教学过程中的重点，突破难点。③利用多媒体进行教学有利于加大教学密度，加快教学进度，优化教学过程。２、课题实施的稳步推进利用开发的多媒体课件教学时，其优越性是不可否认的。但是学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习

的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程，不能完全改变以往的学习形式。而我们如果利用网络教学，既能进行整体协作教学，又可以进行个别化教学，具有多样化的教学形式。本课题的网络教学实验活动遵循行动研究的要求，为行动而研究；在行动中研究；由行动者研究，许多学科教师从提出自己的教学设想开始，制定研究计划，通过实践教学进行行动研究，在行动中以研究者的身份进行多层次、多视角的分析和反省，找到问题改进的方法，并进入下一个行动研究过程。在众多课题组成员的努力之下，形成了二个具有典型意义的教学案例。二、取得的阶段成果 1、结合生物学科的特点，创设情景，激发兴趣，使多媒体与传统教学媒体共同为教学服务。生命现象和生命活动是丰富多彩、生动活泼的，生物教学要体现学科特点，坚持生物教学的“直观性”“实物性”原则，在制作课件的过程中要注意技术的服务性，及技术的运用要为学科教学服务，符合心理学、教育学和学科教学规律，使技术的运用恰到好处，但有些教师喜欢在课件上插入一些活动的青蛙和一些不断变化的声响来增加动感，这样的课件常常造成学生注意力分散，达不到突出重点、提高教学效率的目的，还有一些教师则在传统的教学框架下，依赖一些生物教学软件即兴制作，使课本搬家、挂图搬家、实验搬家，我认为，我们所制作的课件应注重简捷性、实效性和必要性，必须考虑生物教学特点，才能与多媒体形成有效的融合。例如初中生物“植物对水分的吸收”的教学重点和难点是根毛吸水过程和细胞吸水原理，但它们既看不到，也摸不着，传统的教学方法只能靠详实的语言、几幅挂图和几个静

课题中期评估方案报告

《小学音乐教育中的课堂教学评价研究》课题中期评估报告马家堡小学韩童胜《小学音乐教育中的课堂教学评价研究》是我校重点课题。如何优化课堂教学活动设计是新世纪教育工作者面临的一个全新的课题。目前，有关教学设计、教学方法、音乐活动的相关论文虽然较多，但如何发挥音乐学科的作用，进行“音乐课堂教学活动创设研究”的专题系列研究，在国内外尚属初期研究阶段。如何适应现代教育的发展，使音乐课堂教学效果更佳，进行音乐课堂教学活动创设的研究，显得十分重要。一、开题立项稳步推进 1、本课题核心概念界定教学是指教师教和学生学的双向互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者的认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。音乐教学设计是根据音乐学科的特点从系统的整体出发，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方案的计划

过程和操作程序。音乐课堂教学活动创设是教学指导者根据音乐学科的特点，以课堂为实施设计的阵地，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价和其它教学设施等各方面因素，侧重于针对学习者的音乐活动，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，使教学指导者获得解决问题的最优方案的计划过程和最佳的操作程序。 2、研究背景及研究现状通过查阅与本课题相关的理论文章资料，对教学设计和音乐教学活动综述如下： 20世纪60年代后期以来，对教学系统设计的研究已经形成了一个专门的领域，教学设计业已发展成为教育技术领域中的一个很重要的分支。人们把以现代教学理论为基础，用系统观点和方法，按照教学目标和教学对象的特点，精心安排和组织各种学习资源，使之序列化等一系列工作称为教学设计，这是一种程序式的教学设计。这种教学设计，是一个系统计划的过程。它运用系统方法研究教学系统中诸要素（如教师、学生、教学内容、教学策略、教学目标、教学媒体等）之间的内在联系，并设计一套具体的操作程序来协调配置，使各要素有机结合，从而完成教学系统的功能。 3、课题理论意义课题《小学音乐教育中的课堂教学评价研究》是根据音乐学科的特点，按照音乐课程标准提出的基本理念，结合课程内容标准的实质，

课题研究的中期阶段性小结

《如何在各个学科中渗透环保意识》中期阶段性小结树梅一、课题进展情况我们申报的课题在立项后，课题组成员就开始行动起来，购买相关的书籍，上网查阅有关资料，我们开始准备工作，根据我们的环境状况和我国的环保情况对学生进行环保意识的培养。于是，我们结合教材，培养学生的环保意识；结合当地情况，对学生进行环保教育；结合校园环境的保护，培养学生的环保意识；通过实践活动培养学生的环保意识。二、课题研究的目的和意义环境问题是当今世界上人类所面临的最重要的问题之一，环境保护是世界各国共同关注的热点、难点和焦点。《联合国人类环境会议宣言》中指出：可供人类生存的地球只有一个，如果遭到了毁坏，不但人类要自食其果，而且还将殃及子后代，人类是否能够解决环境问题及保护好人类的家园，将直接影响到人类社会的可持续发展，影响到地球的生态系统，人类的生存繁衍及世界的和平与安宁。 1992年，我国环境教育工作会议提出“环境教育是教育战线在新形势下需要加强的一个重要方面，今后学生如果不了解和掌握一定的环境科学知识将不是一个合格的毕业生”。近几年来，环境知识普及教育的课程已陆续在全国各类学校开设，国家已把环境教育纳入国民教育体系，并从幼儿园、中小学抓起。旨在通过基础的社会的教育，提高全民族的环境保护意识，使人们的行为与环境相协调，并自觉地参与到对环境保护的工作中来。为此，对

小学生进行环保教育，在校本课程教学过程中潜移默化地培养和提高他们的环境保护意识。三、课题的研究现状环境问题是当今世界上人类所面临的最重要的问题之一，环境保护是世界各国共同关注的热点、难点和焦点。我们的课题申请立项后，课题组成员做了大量的准备，上网查阅各地和国外的环保资料，订阅购买相关的书籍，制定了实施计划。学校召开了科研课题开题会议，大家在各自分工的领域开始了研究工作，并确定三年级学生为实验研究对象，在校本课程教学中对学生进行了环境保护意识的培养。四、研究方案的制定子课题立项后，我们课题组着手设计并制定研究方案，我们初步决定把整个研究过程分为三个阶段。第一阶段为准备阶段，预计用一学期的时间，根据我区的环境状况和我国及世界发达国家环保情况对学生进行环境保护意识的培养，使学生从思想上和行为上形成对环境需要保护的意识。第二阶段为探索阶段，预计用三学期的时间，探索对小学生实施环保教育的时间，空间及程序，初步建立小学生环保教育的目标体系。第三阶段为总结阶段，预计用一学期的时间，在第二阶段的基础上确定切实可行的环保教育模式，以研究报告和论文的形式，书面总结小学生环保教育的实验研究成果。我们预期的目标是通过对整个过程的研究，在以下几方面获得成果： 1、通过实验研究，总结出小学生环保教育的特点和规律； 2、提出在小学生中进行环保教育的意见；

小学生数学问题意识、质疑能力的培养课题研究中期总结报告

《小学生问题意识、质疑能力培养的研究》中期总结报告市九原区沙河第六小学数学课题组自本课题2017年5月被立项以来，我们课题组在课题负责人美荣老师的带领下严格按照课题实施方案开展课题研究活动。2017年5月举行开题仪式，2018年1月到3月举行课题中期交流活动，九原区教研室王伟老师到场指导。课题实施以来，学校投入资金3000余元，用于教师外出学习、听课以及开展县校级教研活动等。现将课题实施以来的情况总结如下：一、课题实施过程 1、加强理论学习，不断更新教育观念。自课题开题以来，我们在进一步深化课程改革理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。集中学习了《数学课程标准》、《有效教学——小学数学教学中的问题与对策》、《有效教学》、《新课程下的创新备课》、《教师如何做研究》等专著。此外，我们要求每一位课题组成员平时要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。 2、以活动促提高活动，既为教师提供了施展才华的舞台，更是促进教师提高课题研究水平的有力措施。首先，积极参加县、校组织的各级各类活动，更新了教师的观念，开阔了教师的眼界。其次，立足课堂，积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。课题研究课体现着我们课题研究组的思想和研究活动的进展，因此我们把课堂教学作为研究的主阵地，在上好研究课上下功夫。每学期我们都安排了每月一次的课题研究研讨活动，我们采取的研究方法

是：全体成员以年级组为单位，对教材先进行梳理，进行个人备课，再在教研组进行讨论修改，然后立足课堂进行实践，集体评议时，执教老师要按照课题思想，说明为什么这样上，一名老师作中心评课，其他老师再集体评议，使每次研讨课都能让课题组的所有教师得到收获和提高。第三，“请进来、走出去”活动。每学期我校都要选派一定数量的老师到省、市、县学习、取经，尤其是优先安排课题组的老师参加，这也可以说是对课题组老师的一种激励吧。另一方面积极与兄弟学校加强沟通，增进校际间的交流。我们与东河区公园路小学进行了手拉手校际联手共促发展课堂教学研讨活动，每周我校派出两名教师去参加公园路小学的教研活动。同时每学期我校总会安排至少一次的讲座，每一次聆听专家的讲座，都会让老师们了解到许多先进的理念，都会让老师们更深入地反思自己！第四，课题组沙龙活动。为了进一步探讨数学练习活动材料的选择和开发研究，使我们的研究工作更加切实有效，我们除了每学期一次的研讨会、每月一次的研究课和理论学习外，这学期还举行了一次课题沙龙活动。每一位课题组成员都交流了自己研究的重点和收获，同时也提出了今后研究的方向和困惑，并对本课题的研究提出了建设性的建议和意见，收到了良好的效果。二、研究的成效分析 1、学生方面（1）、学生“问题意识、质疑能力”逐步得到培养。你在课堂上或生活中给别人提出过数学问题吗？你在课堂上质疑过别人的结论吗？

课题研究中期阶段总结(新)

《培养学生仔细审题习惯的研究》中期阶段总结洋梓中学课题组在这半年多的课题研究工作中，我们取得了一些阶段性的研究成果，也积累了一定的实验经验，同时在研究过程中进行不断的反思，现就我校该课题的研究工作做中期阶段总结：一、我们课题组研究的进展过程回顾我们所走过的路程，我们的研究工作大致分为三个阶段。这三个阶段是：①课题准备阶段：主要以个人理论研究为基础，组成课题组，健全课题研究的组织机构，酝酿课题实施方案及相关措施等； ②课题实施阶段：在进行了一段时间的准备工作后，我们进入了课题研究的实施阶段，课题组开展了各种形式、各种层次、各个方面、各种内容的教学理论和实践研究。③总结整理阶段，主要是对课题研究中出现的资料、数据及各种成果进行整理、总结。在前两个阶段我们修订方案措施，开展研究，初步发挥课题研究作用,并开展校课题研究公开课观摩活动，解决课题研究实践中出现的问题，进一步发挥课题研究作用，总结经验教训，争取有一定的成果，并撰写出中期课题研究报告，接受中期检查。二、开展课题研究工作的具体情况在课题研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。（1）学习相关理论，增强科研能力，调查收集课题研究的有关资料；成立课题组，确定研究课题，撰写课题立项申请书，制定研究

方案和实施计划；确定试验班级。（2）课题组研究人员在课堂教学善于捕捉课题实验过程中各类有价值的信息，并及时记录存档。（3）通过调查、座谈、观察等形式，定期了解学生、家长、社会对实验实施的反应或评价。（4）对研究过程中获得的资料数据进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告并通过课题教学观摩及论文的形式展示阶段性成果。（5）请专家进行检查，指导。不断调整和改进。三、在实施中的问题和思考我们在组织老师学习课题计划时就很坦率地指出计划并非一成不变的，欢迎老师随时提出修改意见。在实施中，我们又深入课堂，倾听老师的意见，定时与顾问、老师一起检讨计划的得失，及时地修改、调整和发展。在实施中不断地培训、提高教师帮助老师解决具体问题在课题研究的过程中，我们不断加强对师资的培训，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效，以提高课题组教师的综合素质。引导老师端正思想；帮助老师掌握方法；加强课堂实践的研究和反思总结，着重研究学生在读题、审题中出现的问题和困惑。督促课题级成员认真作好平时的资料积累工作，做好课题组活动的记录。四、在实施中不断地总结经验交流课题组要善于随时发现教师的新鲜经验，不能到了学期结束才想起总结。要努力帮助教师知道自己创造的经验的价值，要帮助教师把经验上升到理论高度，并使之条理化，要鼓励教师在实践中不断地丰