四年级广播稿范文4篇

四年级广播稿范文4篇

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.四年级广播稿范文

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.广播稿：四年级校园广播稿

男：给你的天空划一道绚丽的亮色;

女：给你的世界奏一曲动听的欢歌

男：伸出你的手。

女：伸出你的手。

男：伴随着这熟悉的乐曲，

女：聆听着这动人的旋律;

合：让我们相会在“校园之声”广播中;

男：有一位孩子，他聪明伶俐、活泼可爱。可是有一点他很让他的父母操心，上学就头痛，看书、写作业就磕睡，还不停的问：“妈妈，我为什么要上学，为什么要写作业?妈妈听着他的问

题心里想着：”孩子，我要怎么说你才能懂呢?我把一个生命带到世界上来,作为母亲我十分欣喜,把一个幼儿养育成知识的追随者,作为母亲我十分欣慰。然而，作为母亲我该如何向你---一个小学生，表述你会遇到的困惑又不吓着你?我把你的困惑这样告诉你，我试图让你理解，但不知是否真的解惑于你。”妈妈是这样说的：男：上学是什么?上学是你给自己的生命白纸图上绚丽的色彩。生命里不能只有吃饭，游戏，还要有自己想干什么就能干什么的能力。

女：老师是什么?老师就是来帮助你，帮助你给自己的生命白纸图画的人，不过，为了不让你画坏，她们要先教你，因为生命的纸只有一张。

男：作业是什么?作业就是让你自己当自己的老师，看看你是不是能自己教好自己。

女：考试是什么?考试就是在一个限定的时间里把你会的作业以最快的速度完成。把你知道的问题都表达出来。

男：分数是什么?分数就是告诉你，你写的作业还有那些问题。哪里你自己不能教好自己。你想做的更好就需要改进有问题的地方。

女：铃声是什么?铃声是提醒你休息，不要累着自己的帮手，也是提醒你不要忘记还要接着长本领的帮手。

男：同学是什么?同学是和你一起学习，不让你太寂寞的伙伴，是分享你快乐和忧愁的朋友。你爱他们，他们就会更加爱你。

女：书是什么?书是从不嫌弃你，永远都想和你相伴，又从不和你顶嘴的伴侣。你想要的东西它都会静静的毫不吝啬的都给你。

男：上课是什么?上课就是有老师把永远想和你在一起的朋友---书的话告诉你，你也可以把你的话告诉书，然后老师再告诉你大家是否想到了一起。

想起母亲那霜染的青丝，父亲那微驼的脊梁，我的心中满含忧伤。我们像榨油机一样，榨取了他们的青春年华、他们的年富力强，可我们回报了他们些什么呢?沉迷于网络游戏，放纵自己在无人的黑夜......似乎已经忘记了我们的人生还需要奋斗，忘记了生命没有义务任我们予取予求。

我们曾经以为我呒们能坚守自己的誓言，能抵制住诱惑，但是我们错了。我们贪图享乐，所以我们淡忘了我们的誓言，忽略了眼前的漫漫长路。我想我们应该回头了，我不想拿人生做赌注。其实，人生的真谛在于奋斗!

无雨哪能见晴之可能，没有奋斗的历程也将看不出成功之艰辛、品不出成功之甜蜜。不管你承认也好，否认也罢，每个人的

心中都有一个或绚烂或多姿的梦。我们要怎样拉近梦与现实的距离呢?是盼望着能凭借搭好的梯架登上舞台，去舞蹈生命的极致;还是用奋斗的脚印，去刻画生命的着力点。风吹来了，梯架摇晃，许多人还未登上舞台，就已跌进生命的底渊，殊不知“只有百折千回以达吾人最终之目的”的奋斗方能让人生价值持久、恒远。

居里夫人说过“理想的琴键扣动奋斗的琴弦，才能奏出人生美妙动听的乐章”，马上就要期考试了，我们要学会奋斗，学会不懈前进，用奋斗来达成成功，用前进来报答父母双亲对我的深恩。

奋斗，我的人生我的选择。命运全在搏击，奋斗即是希望。四年级广播稿

四年级广播稿范文（2）

( )：敬爱的老师，亲爱的同学们，早上好!

( )：我是主持人。

( )：我是主持人。

( )：今天由我们为大家广播，希望大家能喜欢。

( )：我们都是独生子女，在家里受到家长的百般呵护，因此也使我们的身心存在了一些问题，今天我们就和大家来谈谈有关小学生的心理健康问题。首先请听《小学生心理健康的标准》

( )：根据世界心理卫生协会所提出的心理健康标准，并结合小学生心理健康发展的特点，我们把小学生的心理健康标准确定为6个方面，即智力发展水平、情绪稳定性、学习适应性、自我认识的客观化程度、社会适应性、行为习惯。

(1)智力发展水平：虽然智力发展优秀者并不一定拥有健康的心理，但如果智力发展水平低下，那将毫无心理健康可言。因此，一个心理健康的小学生，其智力发展应属于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。

(2)情绪稳定性：一个心理健康的小学生，一般是心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化是反应，当有了喜事感到愉快，遇到不幸的事时产生悲哀的情绪。此外，还能依场合的不同，适当地控制自己的情绪。

(3)学习适应性：一个心理健康的小学生通常喜欢上学，觉得学习是一件令人愉快的事，感到轻松;对于学习内容往往抱有浓厚的兴趣，乐于克服学习上遇到的困难;学习效率高。

(4)自我认知的客观化程度：心理健康的小学生能顺利地从以自我为中心向去自我中心阶段转变;能将自己同客观现实联系起来，主要从周围环境中寻找评价自己的参照点，对自己的认识开始表现出客观性。