DNCAS认知评估系统应用进展

DNCAS认知评估系统应用进展

摘要：CAS认知评估系统是基于PASS理论而编制的智力测量量表，评估系统适用于5～17岁个体，内容包括计划、注意、同时性加工和继时性加工四个分量表共12项测验任务。本文从PASS理论、DN：CAS认知评估系统简介、DN：CAS认知评估系统的应用概况、DN：CAS认知评估系统的国外应用状况、DN：CAS认知评估系统的国内应用状况、DN：CAS的结构效度认识分歧、DN：CAS认知评估系统在中国的应用前景等方面进行综述。

关键词：PASS理论；DN：CAS认知评估系统；应用进展Application Progress of DN：CAS Cognitive Assessment System

WANG Gong-liao1，TANG Rui-xia1，CHEN Bi-yan2

（1.Baise Maternal and Child Health-Care Hospital，Baise 533000，Guangxi，China；2.Materna and Child Health Hospital of Guangxi Zhuang Autonomous Region，Nanning 530003，Guangxi，China）

Abstract：CAS cognitive assessment system is an intelligent measuring scale based on the theory of PASS，and it is suitable for 5 to 17 individuals which contain four subscales

including planning，attention，simultaneous processing and successive processing，these subscales include a total of 12 tests. This review summarize the PASS theory；the introduction，development，and application at home and abroad of DN：CAS cognitive assessment system；the divergence of understanding for DN：CAS structure validity；and the application prospect of DN：CAS cognitive assessment system in China.

Key words：Batroxobin；Ginkgolide B；Acute cerebral infarction

DN-CAS认知评估系统是戴斯（Das，J.P）等人在具体阐述分析智力的PASS理论的同时，为更有效地评估人的智力，编制了一个标准化测验即Das-Naglieri认知评估系统（简称DN-CAS）。可以测量5～17岁儿童的智力，它所提供的有关

个体智力的信息比传统的智商分数丰富得多[1]。因此，近年来不少研究学者运用它来研究各类特殊群体的认知功能状况。为此，我们对DN-CAS国内外应用进展情况综述如下。

1 PASS理论简述

始于上世纪中期，Cronbach[2]呼吁心理学研究将认知与智力的研究整合起来。20世纪90年代戴斯等[3]人在"把智力视作认知过程来重构智力概念"的思想指导下，综合了神经生理学、认知生理学、社会文化学理论和实践研究的成果基础

上提出PASS认知加工理论模型[4]。

PASS即Planning（计划）、Attention（注意）、Simultaneous processing（同时性加工）和Successive processing（继时性加工），这些认知加工过程形成了一个三级认知功能系统。三

个功能系统是分层级的：计划为最高层次，它调控计划、监控、调节、评价等高级功能；注意-唤醒是基础，它主要功能是使大脑处于一种合适的工作状态；同时性加工和继时性加工是中间层次，智能活动的大部分"实际的动作"都在该系统

发生；三个系统的协调合作保证了一切智能活动的运行[5]。

1999年PASS理论被系统介绍到我国，经李其维教授的

推荐和组织翻译，Das等的著作《认知过程的评估：智力的PASS理论》中译本由华东师范大学出版社出版，之后陆续出现介绍性文章及采用自编任务开展研究报告[2] 。

2 DN：CAS认知评估系统简介

DN：CAS认知评估系统（Das-Naglieri：Cognitive Assessment System，CAS）是将PASS理论操作化的智力测验[6] 。评估系统适用于5～17岁个体，内容包括计划、注意、同时性加工和继时性加工四个分量表共12项测验任务[7，8] 。计划分量表，要求儿童创建一个行动计划，运用计划确定行动与原始目标相一致，并根据需要修改计划。分量表包含数字匹配、计划编码和计划连接三个分测验。注意分量表包括表达性注意、数字检测、接受性注意三个分测验，涉及对认

知活动的聚焦、特定刺激的检测及抑制对分心刺激的反应。同时性加工分量表要求觉察项目各成分之间的关系，将分离的元素整合成一个使用言语或非言语内容的相互联系的完

整模式或观念，包括矩阵、言语-空间关系和图形记忆三个分测验。继时性加工分量表的任务要求个体理解和把握按照特定顺序呈现的信息，包括词语系列、句子复述、言语速率/句子提问三个分测验。

3 DN：CAS认知评估系统应用进展

3.1 DN：CAS认知评估系统的应用概况DN：CAS认知评估系统是基于PASS理论而编制的智力测量量表，该评价系统于1997年由美国Riverside Pabhshing 出版[9] 。CAS已被许多国家引进，包括美国、西班牙、印度、南非、日本、荷兰和芬兰等，并被广泛用于研究和临床诊断中[2]。过去十几年里，许多研究者使用CAS进行的研究表明，CAS较传统智力测验更具优越性，测量结果可很好预测儿童在其他认知加工任务上的表现，可很好地描绘儿童认知发展的特征剖面，也因此对特殊群体的鉴别与诊断具有更高的效力[10-13]。

在特殊教育领域，Naglieri等[14] 人进行了大样本的CAS测验，结果发现CAS测验的轮廓分析能够非常有效地鉴别认知薄弱的儿童。同时还发现，在对不同种族特殊儿童的鉴别方面，传统的智力测验与现代智力测验也是有差别的。

随着PASS理论相关研究的不断深入，CAS测验已开始在

临床医学的研究中使用。如，尿毒症患者认知功能障碍的应用[15]，脑机能康复领域中的应用[10] ，听力损伤的认知功

能的应用[16]，等等。

3.2 DN：CAS认知评估系统的国外应用状况国外，DN：CAS较多的应用在儿童学习障碍和注意力缺陷多动障碍研究。Volker等[17]人认为DN：CAS是鉴别儿童学习障碍阅读障碍

亚型与非学习障碍儿童非常有效的诊断工具；Warren等[18] 研究认为DN：CAS可以鉴别学习障碍儿童在认知过程（计划、注意、同时性和继时性加工）某个或几个方面的缺陷，从而可以指导对学习障碍儿童临床干预和家庭的学习教育。Papadopoulos等[19]人应用希腊版本DN：CAS的注意力评价分系统评价258名儿童的注意力水平，发现DN：CAS具有较好的跨文化性质，能够在希腊文化背景下鉴别出注意力功能缺失儿童。

3.3 DN：CAS认知评估系统的国内应用状况近年来，国

内一些学者已经对汉化版的DN：CAS进行修订，并围绕着PASS模型展开了一系列研究。但是尚未标准化，DN：CAS是否适用于中国儿童，王晓辰等[19]人研究发现在应用于8～12岁中国儿童人群时，汉化版DN：CAS具有良好的信度、效标关联效度和构想效度。表明PASS理论和DN：CAS适用于该

年龄范围的我国儿童青少年。

国内许多学者将其用于注意障碍、阅读障碍和学习障碍

等的研究，证实了DN：CAS在评估诊断各类学习障碍中的潜在价值。例如[20]，傅丽萍研究发现，DN：CAS能有效区分ADHD儿童与正常对照儿童；王晓辰研究发现，汉语阅读障碍儿童在DN：CAS所有分测验上表现均低于对照儿童；左志宏研究发现，单纯型与混合型数学困难小学生在PASS四个认知过程上均显著低于正常对照儿童。

3.4 DN：CAS的结构效度认识分歧关于DN：CAS的结构效度也有争论，例如，Kranzler和Keith[21，22]对PASS模型的效度提出了不同的意见，他们通过因素分析对PASS模型加以验证，探讨是否存在可替代的模型。他们认为PASS模型并非数据最佳拟合模型，特别是计划和注意难以区分，因此认为可将计划和注意合并，即（pa）ss模型。他们的验证因素分析结果建议，将斯皮尔曼的g因素纳入其中，构成的（pa）ss模型和（pa）ss+g模型似乎更能拟合数据，由此对PASS 模型及测验效度提出质疑。

但是，Puhan和Das[23]认为，①Kranzler等人仅提取了佛罗里达和纽约州的样本，样本规模相对较少，与DN：CAS 标准化采用的常模大样本相比，不具说服力和推广性；②从Kranzler等的验证性因素分析结果来看，修改后的PASS模型和PASS模型均具有较好的拟合度，但是仅凭模型的拟合度就判定修改后的模型胜过PASS模型，在统计学上不够科学；③Kranzler等在验证因素分析时将计划编码和句子复述的误差

变异排除在外，以拟合三因素（计划+注意、同时性加工和

继时性加工）模型，这在一定程度上有点牵强附会，同时也背离了PASS模型的理论基础。Naglieri[24，25]的研究也指出PASS模型有很好地效度。

3.5 DN：CAS认知评估系统在中国的应用前景DN：CAS 在国内应用和研究多年，2004年华东师范大学与J.P.Das合作，完成了DN：CAS汉语背景下的研究。2009年秦岭教授[26]在国家创新计划的资助下与国内多家学术机构合作，结合现代计算机技术，开展了DN：CAS计算机远程系统的研究。计算机技术的介入，将会使评价标准化和可操作化。在往后的实践中将更快更好应用于临床中，能更好对特殊群体的儿童进行评价和干预。

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编辑/康洁