2020年小学生心理健康状况现状调查(课件)

2020年小学生心理健康状况现

状调查（课件）

小学生心理健康状况现状调查摘要:长期从事小学教育，主研小学生心理健康教育，通过平时观察、走访调查、量表测试等方法，发现小学生常见的心理问题及障碍主要集中在冷漠、孤独、厌学、焦虑、自卑、敌对这六个方面.认为造成上述小学生心理问题的主要成因是：教育、教师素质、家庭及社区环境的影响。从建构有利于小学生心理健康的学校“经营"运作机制、加强有利于小学生心理健康的教师“育心”工程、开展有利于小学生心理健康的“心育”常规活动、开辟有利于小学生心理健康的社区“关心”教育网络四个方面提出改变小学生心理健康的现状。

关键词：小学生心理健康现状成因建议

全面实施和推进素质教育，是我国教育改革和发展面临的长期重大任务和主旋律。素质教育的重要内容和任务之一,就是使青少年养成良好的心理素质,提高心理健康水平。“心理教育是素质教育的基础。”学生的心理健康状况直接影响学校、家庭的教育效果及学生的成长。......感谢聆听

根据联合国教科文组织颁布的心理健康的标准和心理学专家的结论，小学生健康的心理状态应该是“乐观向上，积

极进取，自强自立，勇于尝试,敢于创新,不畏艰难,对知识有浓厚的兴趣,对自我充满成功的信心".然而，面对急剧变化和迅猛发展的现代社会，直面越演越烈的“应试教育"下放权，小学生的心理健康现状堪为人忧.近日,《中国青年报》转发一篇权威报道,报道的标题为《二成中小学生有严重心理问题》。文章列举北京师范大学发展心理研究所“中小学生心理素质建构与培养研究”课题组发布的调查显示，小学生有异常心理问题倾向和严重心理行为问题的比例占到了２0。6%.......感谢聆听

笔者从事小学教育三十余年,“九五"、“十五”先后主持学校心理健康教育课题研究，八次参加全国有关小学生心理健康教育研讨活动，近百篇论文、调查报告在市、省级评比中获奖或在有关刊物上发表。通过平时观察、走访调查、量表测试等，就小学生心理健康现状、成因及预防策略简述如下.......感谢聆听

一、学生心理健康现状:

1、冷漠。笔者曾做过多次跟踪调查:一是通过现场观察,二是采用量表测试。调查结果显示:看电视遇到伤心、感人的情节，中段(三、四年级)有41%，高段(五、六年级）有3 4%的小学生不会流泪，或认为那是假的而无动于衷.MＨRSP (小学生心理健康评定量表）“受到重大刺激不激动、不流泪"一栏中，38％的家长认为，孩子对平时能鲜明感情反应

的刺激表现平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。常在早晨、傍晚上学或放学途中，看到相当一部分中、高年级的学生坐在白发苍苍的祖父母的小三轮车上，悠闲地吃着点心,宛如观光游览,上坡也懒得下车。......感谢聆听

2、厌学。学校理应是孩子们学习的乐园，可利用周步成等主修的《学习适应性测验(AAT）》结果却令人大跌眼镜。样本容量为2０0的测验数据表明：30％的小学生对学习缺乏热情，具体体现在学习“不主动”或“有时主动”。５４％的学生坐到书桌前准备学习时,会马上或有时感到厌烦。2０％的学生会在对学习厌烦时找“头痛”或“肚子痛”等借口。3６%的学生对学校的环境不适应，主要体现在由于不喜欢某老师而讨厌其执教学科。尚有10％左右的学生感到老师讨厌自己。MHRSP（小学生心理健康评定量表)测验中，40%的教师、家长认为学生（孩子）“课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣”、“一提起学习即心烦意乱"。小学生厌学情绪随年级的升高呈上升趋势。......感谢聆听

３、孤独.通过走访班主任及随机调查,发现30％的学生与同龄人在一起时未感到快乐,其中12%的学生感到不合群、孤独。MＨRＳP（小学生心理健康评定量表）测量中教师、家长对“交新朋友困难”、“在集体场合适应困难”、“不能融洽地与同学相处”的评定分别为8％、１6%、1

1％。孤独是心理上的屏障，在一定程度上形成了部分小学生情感的封闭性,导致了其交往的自卑、怯弱、排斥等，严重影响了学生之间的交往(也包括亲子交往、师生交往等）,使人不容易亲近,也得不到真正的友谊.Ｘ2检验表明,小学生的孤独心理障碍无年龄的显著差异。......感谢聆听

４、焦虑.小学生的心理焦虑主要表现在考试上。面对考试, 2０％的小学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大,拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因此担忧更加明显。４7％出现轻微焦虑，24%属于过度焦虑,更有甚者，每逢考试心跳加速、全身抽搐冒冷汗。由于考试焦虑导致了学生水平的正常发挥，学业成绩的失真,甚至产生了严重的恐惧心理及考试作弊行为.考试焦虑同时又辐射产生了小学生对人的焦虑,通常表现为过度关注自我,在众人面前感到不安。Ｘ2检验表明,小学中、高段学生面对不同的外界因素，焦虑的程度有显著差异.......感谢聆听

5、自卑.由于教育问题的累积、学生家庭及自身条件的限制，有一部分学生，始终认为自己“不优秀”、“不如人”。特别是潜能生，自卑感特别重。在他们的心理,失败的阴影笼罩着;在他们的脸上，看不到灿烂的笑容.他们把失败归因于“自己笨”或“题目难”，在AAT(学习适应性测验）中，出现这两类原因归属的学生分别占12%、21%。

学习上的自卑，衍生了他们羞怯、胆怯等不良倾向,家中来了客人，怕谈及学业情况不好意思而故意避开，见了长辈不好意思。通过走访调查，发现有上述症状的小学生比例高达32%.这种现象随年级升高呈递增态势。......感谢聆听

6、敌对。小学生心理承受能力差，往往不能正确对待批评、委屈、挫折,常表现出“逆反”、“小气”等心理，或出现与教师、家长、同学相对立的现象，甚至出现攻击性行为。通过座谈、观察发现，15％－2５%的学生会在别人踩了一脚时予以报复，包括语言上的（骂）和有形的(反踩一脚)行为。在学习、活动方面,2１%的小学生没有树立正确的竞争、合作意识，15％的学生会因别人的学业、比赛成绩超过自己而妒忌或产生故意找碴行为。......感谢聆听

二、学生心理成因分析:

１、教育对学生心理的影响.近年来，心理健康教育越

来越引起重视,但鉴于心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法简单。教育行政部门重教学骨干教师的培训,轻心理教育专业的培训；重教师教学技能的提高,轻教师育人技巧的攀升；重教师教学业绩的考核，轻教师健康心理的养成。没有心理健康的教师，诚然会出现诸多的学生心理问题。学校教育“重智育轻德育，知行不一”，也是直接导致小学出现心理问题、心理障碍的主要原因。素质教育喊得震天响,新课程改革理念与践行严重游

离，学生学业越来越重，考试越来越频繁，分数越来越看重。各级地方教育行政部门“涛声依旧"，考试指挥棒依旧左右学校、教师的教学行为。“应试教育”变成了“理直气壮抓质量”，还没有走进新课程的教师不得不直面迎面而来的“应试教育下放权”（小学考试也要排名次）.随心所欲的测试卷，漫无边际的拓展，教师劳累，学生更遭殃。教师的压力也就理所当然地变成了学生过重的心理及学业负担.学校教育是影响小学生心理的主要因素。......感谢聆听

2、家庭环境对学生心理的影响.当今的小学生都担负着“振兴家庭”的重任，父母祖辈都把自己未实现的梦寄托在孩子身上,编织着“伟大”的“圆梦"计划。他们对子女爱得过分,照顾过度，期望过高。一味地溺爱、迁就孩子,使孩子们长期处于养尊处优的境地.相当一部分家长缺乏“施爱”的技巧,因而孩子们无法体会“被爱”的温暖。另一方面，在孩子的学业上又加大了砝码,星期六令其上辅导班,星期天为其请家教,教辅用书、过关练习一大套，做完课内做课外.一边是新华书店教辅用书脱销，一边是学生愁眉苦脸吃不了。家长在生活上百般呵护，在学业上高度关注，大有“子女成绩好，大人品位高”之境界。加之现在的家庭,几乎是三代组合,“隔代亲"现象比比皆是。家长的溺爱、高期盼，这一矛盾体，滋生了孩子诸多的行为与心

理问题。少数学生父母离异，家庭破碎,使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。......感谢聆听

３、教师素质对学生的心理影响。教师是孩子心目中的“神”、人生路上的“灯",教师的一言一行、一颦一笑，在小学生的眼里都是可资模仿、借鉴的榜样.教师个人的素质，在一定程度上对学生起着潜移默化的作用。不可否认，现行教师队伍参差不齐、良莠不一.健康向上的教师有之，消极低沉的教师也不乏其人。教师的思想境地、执教方法，直接影响着学生心理。方法简单、粗暴、挖苦、嘲讽，甚至恐吓、体罚,对小学生的心灵无疑是一种摧残，一种伤害,部分学生的冷漠、厌学、孤独、敌对等心理问题的产生也就不足为奇了。......感谢聆听

4、社区环境对学生心理的影响。学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力,学生在校接受的教育与家庭舆论、社区氛围不一致,这也是小学生易出现心理问题的原因。家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题，邻里之间经常问及的是孩子的学业，经常攀比的是孩子的成绩。社区建立了大人的健身场地,缺乏孩子们的“健心"场所.大教育观尚未在社区有效树立。......感谢聆听

三、小学生心理教育建议。

1、建构有利于小学生心理健康的学校“经营”运作机制。各级教育行政管理部门，结合素质教育及新一轮基础教育课程改革,应尽快建立相关的考试评价系统及切实有效的监控机制，扭转考试指挥棒，加强对学校的政策导向、微观调控，建立自上而下的有利于小学生心理健康的学校“经营”机制。严格控制学生作业量、在校时间、考试规模及次数，严禁考试按学校、班级、个人排名次,杜绝以单纯的学生学业成绩考核教师实绩的现象。规范学校教辅用书,建立严格的审批核准制度,必要时采用行政措施进行干预、制裁。......感谢聆听

2、加强有利于小学生心理健康的教师“育心”专项培训.学生心理要健康，教师心理健康是前提,教师本身的心理素质直接影响到学生的心理教育。针对市场经济下的教师现状，强化教师的职业道德教育首当其冲。其次要大力加强教师心理健康知识与技能的培训，在全国范围内开展心理健康教育师资培训，并注意避免只重视骨干教师培养的倾向,否则将会出一些教师努力消除学生的心理困惑,另一些教师又在制造新的心理障碍。着力指导教师提高心理健康教育的认识,改进教育教学方法，真正关心学生、爱护学生，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导学生心理健康实践,帮助学生化解心理问题,克服心理障碍。......感谢聆听

３、开展有利于小学生心理健康的学校“心育”常规活动。

小学生的心理健康教育是预防性的教育,学校心理健康教育的重点应摆在学生心理行为的训练和引导上。学生的心理健康教育要贯穿学校教育工作的始终,倡导在《体育与健康》课程中开设每周一节的“健教课”，采用短剧表演、角色扮演、价值澄清、答辩训练等活泼有趣的方式,寓心理健康教育于无痕中，寓知识教育于活动中。学校要努力根据小学生的心理特点举办各种“健康讲座"、开展“心理咨询”服务,开辟专职心理辅导教师的“心里咨询室”，成立以班主任为心理辅导员的“心里咨询站"，解决小学生中一些“特别"的心理问题，帮助他们度过一些“特殊”的心理历程,为学生的心理健康发展提供指导性、建设性意见。全面推广“学科渗透”,在各科教学中随机、随缘巧妙地渗透心理健康教育。充分利用学校现代化教育资源，开辟“绿色网站"，让学生通过浏览及网上与教师交流等方式，全面接受心理健康熏陶。......感谢聆听

4、开辟有利于小学生心理健康的社区“关心”教育网络。学生健康心理的形成,有赖于学校教育,有赖于教师培养,同时也有赖于社区的环境及家庭的氛围。要努力推行“以学校教育为主,家庭、社会共同参与”的方法，让学生在家庭、社会、学校中接受一致的教育，形成一致的健康心

理。充分发挥社区的力量，向家长、学生宣传心理健康的知识和教育，尽力保障学生的心理在社会环境、家庭环境和学校环境中得到健康的发展。努力形成学校、社区、家庭三结合教育网络，共同关注小学生的心理问题，共同关心小学生的心理健康发展。......感谢聆听

...... 感谢聆听 ......