初二物理上册熔化和凝固教学设计、教案及练习

熔化和凝固

固态、液态和气态是物质常见的三种状态。我们从这节课开始就来学习物质不同状态之间的转化-----物态变化。

同学们猜一猜，固、液、气之间可能有哪些状态之间的转化呢？

随着什么的变化，物质会在固、液、气三种什么是物态变化？

【实验目的】

【进行实验与收集证据】

将温度计插入试管后，待温度升至

开始，每隔大约1 min 记录一次温度；在海波或者蜡完全熔化后再记录4～5 次。

【分析与论证】

图3.2-2 和图3.2-3 中的纵轴表示温度，温度的数值已经标出；横轴表示时间，请你自己将

海波熔化图像蜡的熔化图像

引导学生仔细分析实验现象，找出规律。学生

晶体非晶体像海波有固定的熔化温度的物质叫晶体

【提出问题】

【想想议议】

1.在晶体凝固图像中EF、FG、GH各段分别表示温度怎样变化？物质是在吸热还是放热？物质处于什么状态？

2. 1969年2月13日清晨，在我国最北的气象站——黑龙江漠河气象站观测到新的最低气温

黑龙江漠河气象站

【问题导学】

1. 夏天，人们喜欢吃海鲜，要把它运往内地，为什么要用冰块来保存？

2.你能够解释北方的冬季较冷，为了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放几桶水。

【教师点拨】

现在，人们研制出一种聚乙烯材料，在15℃～℃的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变。所以，人们将这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调

到熔点

0℃，却不能从外界吸热，故不能熔化。

解析：雪就是冰，冰是晶体，熔点是0 ℃，并且冰熔化时温度保持不变，表现在图象上，有一段接近水平的线段。0 ℃的位置在原点上，故这段水平的线段与时间轴重合

【板书设计】

【教学反思】

一、案例的“亮点”

本节课我主要采用让学生亲自动手实验，自主探究新知识，力争做到让学生多动手、多观察,这样不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思考，同时注重联系实际，让学生把所学动能和势能的知识应用到生活实际中，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

二、教学中易出现的问题

1.少部分学生对身边的物理现象了解不多，对常见的物理现象注意不够，难以用恰当的语言去描述，所以在教学中应通过实验加深学生的认识。

2.学生在主动探究新知识时，实验操作不规范，随意性大，自制力差，影响其它组探究活动，对实验现象分析不够,处理能力较差,因此在今后的教学中注意学生实验能力的培养，强调做实验时，要规范操作，科学探究。

附件1：

知识框架

附件2：

课堂检测

1.下列自然现象中，属于熔化现象的是（）

A．春天，冰雪消融 B．夏天，露水晶莹 C．秋天，薄雾缥缈 D．冬天，瑞雪纷飞

B C D

晶体材料，当温度升高时，球内材料熔化吸热，当温度降低时，球内材料凝固放热，使建筑内

B D

4．在铅的熔化过程中（）

A．铅的温度升高，同时吸热 B．铅的温度降低，同时放热

C．铅的温度不变，不吸热也不放热 D．铅的温度不变，同时吸热

5.图3所示是某物质的熔化图像。下列关于此图像信息

的解读错误的是：

A．这是一种晶体物质

B．CD段时物质处于气态

C．物质的初温是40℃

D．加热5分钟时物质温度是48℃

6.如图是某一物质加热变成液体时温度随时间变化的曲线，观察图象并将结果填在横线上．

（1）当时的室温是。

（2）图中BC段表示物质处于状态，图中CD段表示物质处于状态。

（3）物质的熔点是，熔化用了 min，在这段过程中物质要热（填“吸”或“放”）。

（4）物质是（填“晶体”或“非晶体”）。

参考答案

1. A

2. B

3. A

4. D

5. B

6. （1）20℃；（2）固液共存；液体；（3）80℃；3；吸；（4）晶体