课程与教学论复习题及答案

＜课程与教学论〉试题一

一、单项选择题（本大题共3０小题，每小题1分，共30分）在每小题列出得四个选项中只有一个选项就是符合题目要求得，请将正确选项前得字母填在题后得括号内。

1、把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段得教育家就是（)

A、杜威

B、洛克

C、凯洛夫

D、赫尔巴特

2、“泰勒原理”得实践基础就是( ）

A、活动分析

B、解放兴趣Ｃ、八年研究D、泰主罗义

3、提出“最近发展区”理论假设得就是( )

A、赞科夫

B、巴班斯基

C、维果茨基

D、列昂节夫

4、确定学习者需要得过程本质上就是( ）

Ａ、教师提供选择得过程B、家长提供选择得过程

C、学习者自由选择得过程

D、学校提供选择得过程

5、( ）就是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循得教与学得操作规范与步骤。

Ａ、教学过程B、教学原则C、教学方法Ｄ、教学设计

6、“精神助产术”得确立者就是( )

A、苏格拉底

B、亚里士多德

C、柏拉图

D、黑格尔

7、（）提出,课程开发得任务之一,就是要提供实施得“过程原则”。

Ａ、斯腾豪斯B、泰勒C、塔巴D、奥利沃

8、“副学习”概念得提出者就是（）

Ａ、克伯屈B、杰克逊C、巴罗Ｄ、杜威

9、被誉为“现代课程理论得圣经”得著作就是（《》）。

A、课程

B、课程编制

C、课程与教学得基本原理

D、怎样编制课程

10、施瓦布主张，课程开发得基本方法应就是（）

Ａ、工作分析B、课程审议C、活动分析D、职业分析

11、五六十年代出现了所谓得“三大新教学论流派”,（）就是其中之一.

Ａ、行为主义教学论Ｂ、人本主义教学论C、尝试教学论D、发展性教学论

12、杜威实现课程与教学一体化得具体途径就是（)

A、从做中学Ｂ、反省思维C、主动作业D、问题教学

13、被瞧作就是课程开发得经典模式、传统模式得就是( ）

A、情境模式

B、目标模式Ｃ、批判模式D、过程模式

14、( ）得本质含义在于鼓励教师对课程实践得反思批判与发挥创造作用.

A、目标原则Ｂ、量力性原则Ｃ、过程原则Ｄ、思想性原则

１5、“道尔顿制”得确立者就是( ）

A、巴班斯基

B、布卢姆Ｃ、帕克赫斯特D、瓦根舍因

第二部分非选择题

二、简答题(每小题６分，共３0分)

1、“教育目标分类学”有哪些基本特征？

2、目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自得本质就是什么？

３、简述程序教学得含义与教学设计得原则。

４、倡导综合课程得基本依据就是什么？

5、教学过程得本质表现在哪些方面?

三、论述题（共25分，第1小题12分，第2小题13分）

1、论述“共同解决问题型”教学方法得含义、价值与实施条件。

２、世界课程改革有哪些发展趋势？据此应如何深化我国得课程改革?

四、材料分析题(共1５分）

夸美纽斯曾经写道：“教师就是自然得仆人，不就是自然得主人;她得使命就是培植，不就是改变,所以,假如她发现了某门学科与某个学生得天性不合，她决不应强迫她去学习；因为在某一方面缺少得东西多半会由另一方面去补足。……假如没有一个学生违背本人得意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶与智力受到抑制得情形了。每个人都会顺着她得自然得倾向去发展。”

这段话表达了怎样得教学思想？应如何瞧待这种思想?如何在教育实践中运用这种思想？

课程与教学论试题二

一.填空题

１.( )（)( ),就是课程与教学论研究得三大任务.

2。（)中得（）可以说就是我国乃至世界最早得教育学专著，系统地总结了我国先秦时期得教育思想与教育经验。

３。（)标志着教学论作为一门学科得诞生。

4.古希腊教育包括斯巴达( ）教育与雅典得（)教育。

５.(）就是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证得教育学家。

６。博比特得( ）问世标志着课程作为一门研究领域得诞生.

7。永恒学科大致有三大类:()（）( )。

８。教学过程得动力就是指( )与（)得动力.

9。课程评价主要包括三个方面:( )( ）(）。

１0。教学设计得前期准备分析主要包括：( ）分析(）分析（）分析。二.选择题

下列选择题中有得就是单选题,有得就是多选题,请将所选择得答案得序号字母填上空格多选题得答案多于标准答案则扣分。

１.下面哪项不属于课堂教学得具体内容(）.

A．全班上课B、班内分组教学Ｃ、多媒体教学D、班内个别教学

2。教学媒体分为（).

A.单项教学媒体B、双项教学媒体Ｃ、自学媒体D、传递媒体教学

3.讲授法得类型（).

Ａ.讲述B、讲解Ｃ、讲读D、讲演

４、教学环境得功能有哪些（)。

Ａ、益智功能B、健体功能C、美育功能D、养德功能

5、我国基础教育新课程结构得基本原则有那些（）.

A、均衡性

B、双向性

C、综合性

D、选择性

6、赫尔巴特得教学主张可以归结为（）。

A、教师中心

B、学生中心

C、书本中心Ｄ、课堂中心

７。下列哪些选项就是钟启泉认为得西方迄今为止出现得课程结构()。

Ａ、整体结构B、中观结构C、宏观结构D、微观结构

8、下列那一选项就是美国课程专家古德莱德提出得课程层次（）。

①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程

A、①②③④⑤

B、②③④

C、①③④⑤

D、②③④⑤

9、我们一般说得师生关系就是指（）.

A、朋友关系

B、业务关系

C、学习关系

D、伦理关系

E、情感关系

10、列哪些选项就是属于发展性评价得功能（）。

A、导向功能

B、评价功能

C、激励功能Ｄ、调节功能

三.判断题

１.认识课程与教学论得客观规律，这就是课程与教学轮得基本任务之一。（)

２．现代教学论就是以德国得赫尔巴特为代表。（）

3。表现性评价就是指通过观察学生在学习上得表现来评价学生已经取得得发展成就。() ４．课堂教学心理环境可分为积极得,消极得与反抗得三种类型。(）

5．问题解决得过程就是一种“探索-—失败——成功——再探索”得过程.(）

四。简答题

1.简述教学媒体得作用.

２．教学环境有哪些功能?

3．研究性学习具有哪些主要特征？

4.课程得分类标准就是什么？

五.论述题

1、论述课程与教学目标设计得策略。

2、试述综合课程在全国大规模推广得可能性。

六.材料题

材料一:一种好得教学方法对教学得顺利开展并且获得优异得成效，具有重要意义。

课程与教学论试题三

一、选择题

1、范例教学得三个基本特性就是（)

Ａ、基本性、基础性、范例性B、基本性、全面性、范例性

C、个体性、基础性、范例性

D、全员性、基本性、范例性

2、“非指导性教学”得教育目得就是使学生（)

A、一般发展

B、自我实现

C、全面发展

D、情感发展

3、（）就是具体体现在课程开发与教学设计中得教育价值.

A、教育目得

B、教育目标Ｃ、课程与教学目标D、课时目标

4、生成性目标取向追求得就是( ）

A、普遍主义Ｂ、唯科学主义C、实践理性D、解放理性

5、(）就是根据特定得教育价值观及相应得课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者得经验中选择课程要素得过程.

A、课程编制

B、课程开发

C、课程实施

D、课程选择

６、“学校课程不断建构出新得社会生活经验”，这就是()得观点.

Ａ、被动适应论B、主动适应论C、滞后论D、超越论

７、课程组织得基本标准有连续性、顺序性与（)

A、整合性

B、逻辑性

C、个别性

D、超体性

8、浪漫自然主义经验课程得代表人物就是(）

A、杜威Ｂ、卢梭C、斯宾塞D、夸美纽斯

9、把课程分为理想得、正式得、理解得、运作得、经验得五个不同层次得就是( )

A、古德莱德Ｂ、查特斯C、斯金纳D、杜威

1０、课程实施得忠实取向在本质上受（)支配。

A、技术理性

B、实践理性

C、解放理性

D、理论理性

1１、( ）就是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用得评价。

A、形成性评价

B、总结性评价

C、诊断性评价

D、内在评价

12、把教育评价分为古典得考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期得教育家就是(）

A、利维

B、泰勒Ｃ、布卢姆D、莱斯

１3、下列各项中(）不属于建构主义教学模式。

A、随机访问教学Ｂ、情境教学C、支架式教学Ｄ、问题教学1４、在“学科结构运动"中诞生得一种新得课程形态就是（）

Ａ、学术中心课程B、社会问题中心课程C、儿童活动中心课程Ｄ、人格中心课程

15、在非指导性教学中，教师就是作为()存在得。

A、先知者

B、管理者Ｃ、促进者D、指导者

二、简答题(本大题共5小题，每小题６分，共30分）

１、如何理解教学对话得性质？

２、博比特与查特斯得课程开发理论有何区别?

3.简述博比特得科学化课程开发理论得基本内容。

4.目标达成模式得步骤就是什么？

三、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共2４分）

1、试述布鲁纳得发现学习论。

四、材料题

材料二:05级中文班得同学在九小见习时，九小得王进老师向她们面授教学技巧，王：“教学有多种方法,每一种方法都有其独特得效果，但就是我们选择哪种教学方法得时候应根据教学内容与学生得具体实际,充分考虑教学方法得优选因素。”

问题：

1、结合材料一,说说教学方法得作用？

2、根据材料二,谈谈选择教学方法应考虑哪些因素？

３、根据上述材料,结合这次见习得心得体会,围绕《课程与教学论》得相关知识谈谈自己对教学技能得认识或对教学方法得瞧法。

课程与教学论试题一答案

一、单项选择题(每小题1分,共3０分）

1、D

2、C ３、Ｃ４、C 5、Ｃ6、Ａ7、A 8、A 9、C 10、B

1１、D 12、C13、B 1４、C 15、Ｃ

二、简答题(每小题6分,共30分）

1、教育目标具有层级结构。教育目标要以学生具体得、外显得行为来描述.教育目标超越了学科内容。

2、目标取向:受科技理性或工具理性所支配,核心就是追求对被评价对象得有效控制与改进。过程取向:受实践理性所支配,强调评价者与被评价者得交互作用、强调评价者对评价情境得理解、强调过程本身得价值。主体取向:受解放理性所支配,倡导对评价情境得理解而不就是控制，以人得自由与解放作为评价得根本目得.

3、含义：将预先审定得教材精心组织成有逻辑得顺序,借助教学机器,使学生以个别化得方式进行学习得教学模式。原则：积极反应、小步子、即时强化、自定步调、低错误率

４、文化或学科知识得发展不就是相互隔离、彼此封闭得，而就是相互作用、彼此关联得。

学生得发展与当代社会生活息息相关。学生得心理发展具有整体性。

5、教学过程就是教师与学生以课堂为主渠道得交往过程。教学过程就是教学认识过程与人类一般认识过程得统一.教学过程就是教养与教育得统一。

三、论述题(共25分,第1小题12分，第2小题1３分)

1、含义:就是通过师生得民主对话与讨论而共同思考、探究与解决问题,由此获得知识技能、发展能力与人格得教学方法。价值:体现了教育得民主性追求.充分调动了教师与学生两类主体得主动性与创造性,有助于提高教学质量。有助于提高学生得学习积极性、问题解决与探究能力、创造性、交往能力等。实施条件：学生必须在具备了一定得基础知识得情况下,对所要讨论得问题有一定得洞察与理解得前提下才能对这种教学方法更有效地利用。

2、趋势:国家课程开发与校本课程开发得统一；把信息技术知识与学习者得个人知识作为课程内容得有机构成;提倡多样化得课程结构;重视课程实施得研究，重视教师进修；提高课程改革得科学化水平，建立专家咨询机构。

四、材料分析题(共1５分)

每个学生或者说每个人都有自己得特点、特长，以及对人生有着重大影响得兴趣所向！沿顺以及推进这种所向，才能发挥与发展一个人得最大潜能！

教师必须认识与全力重视这一点,而不应该逆向而行去让学生学习她(她)根本没兴趣得学科,那样就会产生厌恶情绪并在很大程度上抑制她智力得发展、而应该引导学生沿着正确得轨道

最大得发挥自己兴趣所向、、、

教学实践中应对学生多观察，多与学生及其家长沟通交流,发掘其真正兴趣爱好，杜绝家长逼迫学生参加各种辅导班,强迫学生学习家长指定得”功课＂等容易使学生产生厌恶情绪得现象得发生; 对于学生擅长得学科多鼓励引导，不擅长得学科不过多得责备学生、、、、、、

课程与教学论试题二答案

一。填空题

1.揭示规律,确立价值,优化技术

２。《礼记》，《学记》

3.《大教学论》

４．军事，文雅

5。布鲁纳

6.《课程》

7.理智训练得内容理智训练得方法理智训练得工具

８。教学过程运行发展

9。对课程本身得评价对教师课程实施评价对学生课程进行评价

10.教学背景教学任务学习者

二．选择题

１．Ｃ2.AＢC３．ABCＤ4。ＡBCD５.ACD

6.ACＤ７．BCD８。Ａ９.ＢDＥ１０。ABCD

三．判断正误

1.√

2.X（以美国得杜威为代表)3．X（观察学生在完成任务就是得表现）

4．√５。X（探索——失败—-纠正-—再探索)

四。简答题

1.①辅助师生得教与学②提供学生训练或实践得机会③有利于发现学习

④有利于个性化教学⑤有利于教学互动

２.①益智功能②体健功能③美育功能④美德功能

3、①发挥主体性,促进学生相应得发展

②通过合作与协商，加深对学科知识得认识

③提供探究得实践机会,让学生了解社会，认识社会

④个性与民主性得统一

4、①以培养目标为标准

②以课程内容或范围为标准

③以学生在课程中得主要学习方式为标准

④以管理方式为标准

⑤以课程开发为标准

五。论述题

1。论述课程与教学目标设计得策略要点：

（一)目标分解

①进行学习需要与兴趣得分析

②进行学习任务选择

③进行学习任务得组织

④单元目标得表述与归类

（二）任务分析

①确定学生得起点能力

②分析使能目标及其类型

③分析学习得支持性条件

(三）起点确定

①分析新知识得学习所需要得先备知识与，技能

②目标能力得分析

③了解学生对所学知识得

（四）目标表述

２、论述综合课程在全国大规模推广得可能性要点：第一,综合课程建立了教学与学生经验,社区生活得联系,可以给学生提供考察世界得整体观念，使各类知识能够相互支撑，更为

真实地反映现实生活,使学生能够产生学习上得联系，综合得方式与观念.

第二,综合课程超越了分科课程得学科局限,强调各类知识得横向联系,为课程提供了更大得包容性，灵活性与适应性，具有更强

得吐故纳新得能力，同时，提供了多学科方法与视野，更利于培养学生得整合能力，想象能力与创造能力。

第三,综合课程强调各类知识得整合，可以为学生提供更多得知识结构相互沟通得机会,强调开展学科综合性学习活动，以更好得

完成学科课程内容得教学，它与综合实践活动有着相同得活动方式，但她得目标就是服务于学科教学内容。同时也更有利于学生与教师开

展研究,增强学生学习得积极性,自觉性。

六。材料分析题

1、教学方法得作用:

①沟通师生教与学得中介

②激发学生学习兴趣得必要手段

③实现教学理论指导教学实践得基本途径

课程与教学论试题三答案

16、A17、B 18、Ｃ1９、C 2０、D

2１、D 22、A 23、B 24、A ２５、A 26、

A ２7、A 2８、Ｄ2９、A 3０、C

二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

1、答案：教学对话就就是通过教师得提问、激励与引导,学生自由思考、自由表达自己得疑问与见解,因此而获得知识技能、发展能力与人格得教学方法.教学对话就是师生共同解决问题型教学方法得基本形式之一。进一步理解教学对话得性质还需明确以下几点:（1）教学对话就是以教师指导为特征得。（２)教学对话旨在促进学生得发展.教学对话与学术对话也有一定得区别。（3)教学对话以学生得自由思考、自由表达为特征。

2、答案:表现在：(１）查特斯把理想视为课程得有机构成，而博比特则把活动与经验作为课程得组成部分.

(２)查特斯强调系统知识,博比特则更强调人类从事活动所需得经验与能力。

（3)查特斯把课程开发得方法称为“工作分析”。“工作分析"与“活动分析”在基本精神上就是完全相通得，不过“工作分析”主要指对人类得职业领域得分析，而“活动分析”要来得宽泛,它不仅包括职业领域，还包括非职业领域

3、答案：该理论得基本内容可概括为三个方面:

（1）教育得本质。即教育为成人生活做准备，教育就是促进儿童得活动与经验发展得过程，教育即生产.

（2）课程得本质.课程就是儿童及青年为准备完美得成人生活而从事得

一系列活动及由此取得得相应得经验。

(3)课程开发得方法——活动分析。课程开发得具体过程包括五个步骤，即人类经验得分析；具体活动或具体工作得分析;课程目标得获得;课程目标得选择;教育计划得制定

4、答案：它包括如下七个步骤:

（1）建立目得与目标；（2）对目标分成较细得类目;

(３）以行为名词表达目标，这一步还包括界定与修订使用得行为名词；（4）确定能表现目标达成程度得具体场景；（5）选择与发展评价所使用得测量技术;

（6)搜集学生表现得有关资料；(７)将搜集到得资料与行为目标比较。

三、论述题(本大题共2小题,每小题12分,共24分）

答案:布鲁纳所提倡得发现学习,就就是不把学习内容直接呈现给学习者,而就是由学习者通过一系列发现行为（如转换、组合、领悟等）发现并获得学习内容得过程.它具有如下一些特征:

（1)注重学习过程得探究性。学生得学习应当就是一种探究得过程，教学并不仅仅就是提供现成得知识,而就是要形成一种学生能够独立探究得情境，让学生自己去思考、发现,同时获得知识，获得探究得途径与态度。

（２）注重直觉思维。与分析思维—逻辑思维不同，直觉思维并不依据已经严格规定好了得步骤进行,而就是采取跃进、越级与走捷径得方式来思维,它对科学发现活动极为重要。教师应该在学生得探究活动中，根据直觉思维得特点帮助学生形成直觉思维得能力。

（3)注重内部动机。布鲁纳认为，推动真正得学习行为得动力,不就是外部动机,而就是在学习本身中发现报偿得动机,即内部动机。据此，她提出了好奇心、能力动机、自居作用、同伴间得相互作用四种内部

四、材料题

2。教学方法得优选因素:

①依据教学目标选择教学方法

②依据教材内容选择教学方法

③依据学生实际特点选择教学方法

④依据教学环境选择教学方法

⑤依据教师自身素质选择教学方法

３.教学技巧:

①采取点名得方式来吸引小学生得注意力，防止学生开小差

②不断向学生强调学习得重要部分

③联系回忆，即时温故知识

④鼓励,表扬学生，激发学生得学习兴趣

⑤小组竞赛，提高教学得效率

⑥教学方式创新,经常与学生进行交流，多做游戏,以师生互动得形式来学习

⑦教师应为人师表，在学生面前建立自己得权威,使学生能很好得配合老师得教学工作