撬棍的学问教案

《怎样使杠杆保持平衡》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书冀教版五年级科学下册第6页《怎样使杠杆保持平衡》。

学情分析：

《怎样使杠杆保持平衡》是小学科学冀教版五年级下册第二课《撬棍的学问》一课中的第2课时。在第一课时通过观察实验,使学生初步认识了什么是杠杆及杠

杆的三要素(阻力、支点、动力点),省力的杠杆和省距离的杠杆;这一课时,利用杠杆尺进行杠杆平衡的实验,探究使杠杆平衡的规律,从而达到对杠杆平衡规律的认识。五年级学生有一定的观察力，有一定的动手能力只有多动手动脑，就会掌握本课的知识。

一、教学目标：

1、科学探究目标：

（1）、认识什么东西叫作杠杆（即杠杆的特点）理解杠杆的定义。

（2）、认识杠杆的巧妙作用及它是如何产生作用的。

（3）、能利用杠杆的原理解决生活中的一些难题。

2、情感、态度与价值观目标：

能意识到把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果。

3、科学知识目标：

通过自主探究的观察实验活动，获得关于杠杆原理的认识，认识杠杆的巧妙作用，进一步了解到能利用杠杆的原理解决生活中的一些难题。

二、教学重点：

1、认识杠杆的作用。

2、会利用杠杆解决生活中的一些事情。

三、教学难点：了解杠杆的简单原理。

四、教学用具：

1、演示实验材料：杠杆尺、钩码、镊子、标尺、多媒体课件。

2、分组实验材料：杠杆尺、钩码、镊子、标尺、实验报告单。

五、课时安排：1课时。

六、教学方法：讲授法、演示法、观察法、操作法，引导学生自主探究、合作交

流。

七、教学过程：

（一）、创设情境，导入新课。

教师：利用多媒体课件，放动画片的歌曲“翘起阿基米德的杠杆……”后，向学生谈话：谈起杠杆能在现实生活中有很大的作用，那它究竟是如何工作的呢？今天我们就一起来探究杠杆的工作原理。

（二）、认识杠杆。

教师：出示杠杆尺，问：杠杆基本结构是怎样的？

学生：认真观察体验杠杆尺的组成及变化。

各学习小组的学生在教师的巡视指导下安好杠杆。

（三）、演示操作，学会更多。

1、教师：杠杆尺是研究杠杆的好材料。

（我们把挂在杠杆尺左边的钩码看作重物，当杠杆尺平衡时，挂在杠杆尺右边的钩码的重量就是提起重物所用的力。）

2、使用杠杆尺研究怎样使杠杆保持平衡？

教师：边讲解边操作首先将杠杆尺调平：确定杠杆尺左侧的一点为阻力点，在杠杆尺左边的第二个孔上挂两个钩码，试一试，当在杠杆尺右边的第1、第2、第3、第4孔上也挂上两个钩码时，杠杆尺会处于什么状态？

学生：认真观察。

教师：演示在杠杆尺右边第一个孔也挂两个钩码。

学生：认真观察杠杆尺不平衡（杠杆尺左边低，右边高。）

教师：我刚才的操作，不成功，没有使杠杆保持平衡。请各学习小组拿出实验报告单，充分利用杠杆尺，认真操作，鼎力合作，想方设法让杠杆尺保持平衡，并做好实验记录。

（四）、小组分工操作,会学很多。

A、利用多媒体出示实验要求：按老师提的问题认真实验（1）、由组长分工，依次进行，每人至少操作一次，其余的人仔细观察。（2）、实验时要注意，用镊子夹钩码。（3）、记录员及时望实验报告单记录结果。（4）、各组要认真汇报实验结果。

学生认真实验，教师巡视指导。

各小组汇报实验结果。

B、利用多媒体再出实验要求：分别改变挂在杠杆尺左边和右边钩码的位置和数

的情况都找出来，看看它们有什么共同点，从中我们能发现什么规律？

学生认真实验，教师巡视指导。

分组分析统计数据，汇报实验结果。

（五）、实验小结。

教师：分析自己小组的记录表，能发现杠杆尺平衡的规律吗?

学生：大胆发言，各抒己见。

（阻力点到支点的距离乘以钩码数等于动力点到支点的距离乘以钩码数。）教师：杠杆尺是省力杠杆还是费力杠杆？

学生：杠杆尺是既不省力又不费力的杠杆。

(六)、拓展延伸。

教师：这节课学会了什么？

学生：大胆发言，各抒己见。

(七)、课堂小结。

通过我们的学习，请同学们把学到的知识联系生活中的要求进行使用。并想一想哪些用的是省力杠杆，哪些用的是不省力杠杆？

(八)、课下作业。

为什么在有些地方人们要使用不省力的杠杆呢？

(九)、板书设计。

阻力点到支点的距离乘以钩码数等于动力点到支点的距离乘以钩码数。