2020年教师资格证考试练习题及答案解析60题(20210126011047)

2020 年教师资格证考试练习题及答案解析60 题

(选择题)

1.注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于( ) 。

A.基础型课程

B.创新型课程

C.研究型课程

D.发展型课程

【答案】C。解答：研究型课程注重培养学生的探究态度和能力的课程。

2.学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性，立足于克服这些缺陷的课程是( ) 。

A.综合课程

B. 核心课程

C.选修课程

D.活动课程

【答案】D。解答：活动课程也叫经验课程。经验课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

3.美国教育家布鲁纳提出的课程理论是( ) 。

A. 结构主义课程论

B.社会本位课程论

C. 实用主义课程论

D.人本主义课程论

【答案】A。解答：布鲁纳提出以知识结构为中心的课程理论，主张教学内容应以各门学科的基本结构为中心，他认为无论选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。

4.为适应学生的个性差异而开发的课程类型是( ) 。

A.选修课程

B. 必修课程

C.学科课程

D.综合课程

【答案】A。解答：选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。其主导价值在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的良好个性。

5.教学的首要任务是( ) 。

A.使学生系统地掌握科学基础知识

B.促进学生智力与能力的发展

C. 培养学生坚定正确的政治方向

D. 培养学生良好的道德品质

【答案】A。解答：传授系统的科学基础知识和基本技能，这是教学的首要任务。

6.教育史上，认为教育的任务是发展学生的能力，而不在于传授实用知识的理论称为( ) 。

A. 现代教育论

B.传统教育论

C.形式教育论

D.实质教育论

【答案】C。解答：形式教育论认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论的基本观点是，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。

7.《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”符合( ) 。

A. 自发性原则

B.巩固性原则

C.直观性原则

D.循序渐进原则

【答案】D。解答：“施教者不按不按教学内容的一定顺序传授知识，打乱了条理，就不可收拾。”因此符合循序渐进原则。

8.陶行知曾用松树和牡丹比喻育人，用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死，用牡丹的肥料培养松树，松树会被烧，这一比喻用到教学

上，所体现的教学原则是( ) 。

A.直观性原则

B.因材施教原则

C.启发诱导原则

D.循序渐进原则【答案】B。解答：每个人都是不一样的，要用不一样的培养方法，体现了因材施教。故选B。

9.某实验学校尝试将其教学时间重新分配，其中，大班上课占40%，小班研究占20%，个别教学占40%。这种教学组织形式属于( ) 。

A.道尔顿制

B. 特朗普制

C.分组教学制

D.班级上课制

【答案】B。解答：特朗普制又称“灵活的课程表”，这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。

10.教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参

考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，属于( ) 。

A. 个别教学法

B.班级授课制

C.分组教学法

D.道尔顿制

【答案】D。解答：题干描述的是道尔顿制的内容。

11.在“找不同”游戏中，( ) 的儿童更容易排除背景因素的影响和干扰，从复杂图形中迅速地知觉到指定的简单图形。

A.场依存型

B. 场独立型

C.冲动型

D.沉思型

【答案】B。解答：威特金根据人对外部环境的不同依赖程度，把认知风格分为场独立和场依存。具有场独立方式的人，对客观事物做判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰; 在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上

加工，独立对事物做出判断。具有场依存方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。

12.维果茨基的最近发展区指( ) 。

A.需要在一定的发展阶段掌握的能力

B.最新获得的能力

C.超出目前水平的能力

D.儿童现有的水平与可能达到的水平之间的差异

【答案】D。解答：维果斯基提出“最近发展区”：指出儿童的发展存在两种水平，一是儿童现有水平，即有一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平; 二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。

13.提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断的科学家是( ) 。

A. 皮亚杰

B.埃里克森

C.布鲁纳

D. 维果斯基

【答案】D。解答：维果斯基在“最近发展区”中论述了教学与发展之间的关系，并提出“良好的教学应走在发展前面”。

14.儿童在其发展早期，往往会认为所有会动的东西都是有生命的。后来，当他们看到越来越多会动的东西(如纸飞机)并没有生命时，就会修正自己原来的认识，这种建构知识的方式是( ) 。

A. 同化

B. 顺应

C.图式

D.平衡

【答案】B。解答：皮亚杰指出，顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。

15.下列属于场独立性者认知方式的特点是( ) 。

A. 偏爱人文、社会科学

B. 喜欢抽象思维

C. 学生欠主动

D.善于察言观色

【答案】B。解答：场独立性者认知方式，对客观事物做判断时常常

利用内在的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断，喜欢抽象思维，对自然科学和数学较感兴趣。

16.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知

方式很可能属于( ) 。

A.场依存性

B. 场独立性

C.冲动型

D.沉思型

【答案】A。解答：场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景( 尤其是权威人士) 的影响，往往不易独立地对事物作出判断。

17.埃里克森把人格的发展分为8 个互相联系的阶段，初高中学生一般处于( ) 阶段。

A.信任感对不信任感

B. 自我同一性对角色混乱

C. 勤奋感对自卑感

D.自主对羞怯与怀疑

【答案】B。解答：角色同一对角色混乱(12 ～18 岁) ，这一阶段大体相当于少年期和青春初期。个体此时开始体会到自我概念问题的困扰，也即开始考虑“我是谁”这一问题，体验着角色统一与角色混乱的冲突。初高中学生一般处于自我同一性对角色混乱阶段。所以

此题选B。

18.学生心理发展的不平衡性体现在（多项选择题）。A.个体不同系统在发展速度上不同

B.个体不同系统在发展起讫时间上不同

C.个体不同系统在到达或成熟时期上进程不同

D.同一机能在发展的不同时间有不同发展速率

【答案】ABCD。解答：学生心理发展的不平衡性体现在：第一、个体同一个方面的发展，在不同的年龄阶段发展是不均衡的。例如人的身高、体重在不同年龄阶段发展速度不同。所以选A。第二、个体不同方面的发展具有不均衡性。有些方面在较早的年龄阶段就已达到较为成熟的发展水平，有些方面则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。所以BCD正确，故答案是ABCD。

19.维果斯基的发展观的基本内容包括（多项选择题）。

A.文化历史发展理论

B. 心理发展观

C.内化学说

D.最近发展区理论【答案】ABCD。解答：维果斯基的发展观的基本内容包括文化历史发展理、心理发展观、内化学说、最近发展区理论。

20.青年期的个体出现半成熟、半幼稚的特点，产生成人感，独立意识强。（判断题）

【答案】×。解答：少年期的个体出现半成熟、半幼稚的特点，产生成人感，独立意识强。

21.学生甲的父亲因病去世了。班主任刘老师立即在班上向全班同学

宣布了这件事，之后继续上课。待甲丧假归来之后，班上同学都说其

是个“没爹的孩子”。对此，你认为理解正确的是（）。

A. 刘老师侵犯了学生的隐私权，并没有意识到此举可能会对学生甲造成的伤害

B.刘老师的本心是好的，无可厚非

C.刘老师对学生坦诚相见

D.刘老师是在帮助甲学会坚强

【答案】A。解答：本题考查的是职业道德规范相关知识点。选项A，刘老师随意将亲人去世的消息公之于众，侵犯了甲的隐私。且班上其他同学知道后，刘老师也并没有进行正确引导，因而使甲受到“语言暴力”。选项B，题干并未体现刘老师的本意好坏与否，说法错误，故不选。选项C，坦诚相见不能以别人的隐私来交换，故不选。选项D，教会甲坚强的方式方法极不恰当，故不选。综上所述，BCD均是错误的，故选择A。

22.黄老师到上海参加了教学技能培训活动，回来后教研组的其他老

师想分享他的培训资料，遭到黄老师的拒绝。这种做法表明黄老师( ) 。A. 不能严谨治学B. 不能以身作则C.不能团结协作D.不能爱岗敬业

【答案】C。解答：黄老师拒绝分享培训资料，体现了黄老师不能团结协作。故本题选C。

23.班主任对学生的个别教育指的是( ) 。

A. 个别指导优秀生

B.指导学生集体

C.个别指导后进生

D.对全班每一位同学进行个别指导

【答案】D。解答：班主任的个别教育是指对每一个学生进行个别指导。故本题选D。

24.学校课外活动的基本组织形式是( ) 。

A.个人活动

B. 小组活动

C.年级活动

D.群众性活动

【答案】B。解答：小组活动是学校课外活动的基本组织形式，故本题选B。

25.( ) 是对在校学生的政治、思想、学习、工作等情况进行综合考查评定所作的评语。

A.教学笔记

B. 教学评价

C.教师总结

D.操行评语

【答案】D。解答：本题考查操行评语的概念。操行评语又称品行鉴定，是对在校学生的政治、思想、学习、工作等情况进行综合考查评定所作的评语。操行评语既是对学生全面考核后的概括性评价，又是促使学生进步的良好手段。操行评语一般包括优点、缺点、努力方向三个方面。题干中的描述属于操行评语的概念，故本题选D。

26.丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应?( ) A.首因效应B. 晕轮效应C.刻板效应D.投射效应

【答案】D。解答：本题考查的是印象形成效应。投射效应是指个体在知觉他人时，总以为他人也具备与自己相似的特性，即把自己的特点转移到他人身上的倾向。题干中丁老师把自己的想法和思维方式投射到学生身上，是投射效应的体现。因此本题选D。A 选项，首因效应是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对

客体以后的认知产生的强烈影响。B 选项，晕轮效应是指对某个人的某方面特征形成好的或者坏的印象后，会将其扩散到该个体的其他方面的知觉印象，是一种以偏概全的现象。C选项，刻板效应是指对某一类事物或人物的一种比较固定、概括而笼统的看法。A、B、C 三项不符合题干要求，因此本题选D。

27.下列不属于皮亚杰道德认知发展阶段划分的是（）。

A.前道德阶段（0 ～2岁）

B. 他律阶段（2 ～8岁）

C.自律阶段（8 ～12岁）

D.后道德阶段（12 ～16岁）

【答案】D。解答：皮亚杰的儿童道德发展阶段论：第一阶段- 前道德阶段（1 ～2岁）; 第二阶段-他律道德阶段（2～8岁）; 第三阶段-自律或合作道德阶段（8 ～11、12岁），第四阶段-公正道德阶段（11 、12岁以后）。故本题选D。

28.（）是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。

A. 思想品德课与其他学科教学

B.班主任工作

C. 共青团和学生会组织的活动

D.课外活动和校外活动

【答案】A。解答：思想品德课与其他学科教学是对学生进行德育的基本途径，故本题选A。

29.课外活动的内容不受课程计划、课程标准的限制，只要围绕学校的教育目的即可，这主要体现了课外活动的（）特点

A. 自愿性

B.广泛性

C.自主性

D.实践性

【答案】B。解答：课外活动内容广泛，不受课程计划、课程标准的

限制，它的内容深度、广度，以及学习的进展速度，是以参加者的愿望、爱好、特长和接受水平来确定的。故本题选B。

30.一位老师在召开主题班会后组织学生去敬老院慰问老人，帮助他

们打扫卫生，陪他们聊天以增强学生们的爱心和责任心，这主要体现了德育的( ) 。

A.尊重学生原则

B. 正面教育原则

C.严格要求原则

D.知行统一原则【答案】D。解答：知行统一原则要求既要重视学生思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。题目中老师召开主题班会属于思想道德教育，组织学生去敬老院慰问老人，打扫卫生等，是通过实践锻炼提高认识，培养学生良好品德。故选D。

31.关键期这一概念最初是由奥地利生态学家劳伦兹提出来的。人的语言的发展关键期为( ) 。

A.高中阶段

B. 初中阶段

C.小学阶段

D.学前阶段

【答案】D。解答：本题考查关键期这一概念。2-3 岁是口头语言发展的关键期;4-5 岁是书面语言发展的关键期。因此人的语言发展的关键期所对应的学段为学前阶段。故答案选择D。

32.对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅

显的道理，在教学方法上，应多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的( ) 特点。

A. 稳定性

B.阶段性

C.不平衡性

D. 个别差异性

【答案】B。解答：童年期的学生主要以具体形象思维为主且知识储

备较少，所以用直观教具和讲浅显知识都是为了符合童年期学生的特点。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

33.“一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的( ) 。

A. 阶段性

B. 不平衡性

C. 顺序性

D. 个别差异性

【答案】D。解答：个体身心发展的一般规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。题干中“一把钥匙开一把锁”体现的是个别差异性，体现的是教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。

34.社会成员经由教育的培养、筛选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转换和调动。这种教育功能是( ) 。

A. 社会流动功能

B. 文化传递功能

C.社会改造功能

D.人口控制功能【答案】A。解答：本题考查的是教育的社会流动功能。教育的社会功能主要体现在推动社会发展变迁和促进社会流动。教育的社会变迁功能是就教育所培养的社会实践主体在生产、科技、经济、政治和文化等社会生活各个领域发挥的作用而言的，它指向的主要是社会整体的存在、延续、演变和发展。教育的社会流动功能是就教育所培养的社会实践主体，通过教育的培养和提高以及在此基础上的个人能动性、创造性的弘扬，以实现在职业岗位和社会层次之间的流动和转换而言的，它指向的主要是社会个体的生存与发展境遇的改善。题干所

述体现了教育的社会流动功能。B项，文化传递功能是指通过保存与传递人类的发明、创造、思想、信仰、风俗、习惯等文化，使之世代沿袭，并在空间上得到普及，同时促进文化的累积与继承，推动人们创造新的文化的模式。C项，杜威强调教育的社会改造功能，强调学校应当为民主社会培养新人。D 项，教育的人口功能是指教育对社会人口数量的调节和控制以及对人口质量的提高所具有的作用。人口控制功能则主要强调教育对人口数量的控制。B、C、D三项均与题意不符合，故此题选A。

35.我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化，这说明教育文化具有( ) 。

A.传递功能

B. 创造功能

C.更新功能

D.传播功能

【答案】D。解答：教育对文化发展的促进作用表现在：(1) 教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用;(2) 教育具有传播和交流文化的作用;(3) 教育具有选择、提升文化的作用;(4) 教育具有更新和创造文化的作用。题干中“世界各地开办孔子学院”体现了教育的文化传播作用。故本题答案为D。

36.下列关于学校文化的表述，正确的是(多项选择题) A.校园文化是学校文化的缩影

B.学校硬件设备属于物质文化

C.学校制度文化是学校精神文化的物质载体

D.学校文化并非天然形成，而是共同习得的【答案】ABD。解答：学校文化是学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行

为方式，校园文化是学校文化的缩影，包含校园物质文化校园精神文化和校园制度文化。校园物质文化是看得见，摸得着的东西，如校园设施等。物质文化，是学校精神文化的物质载体，C选项说法错误。故本题选ABD。

37.影响人身心发展的内部因素有（多项选择题）。

A.社会因素

B. 主观努力

C.遗传

D.学校教育

【答案】BC。解答：影响人身心发展的因素有：遗传、环境、个体主观能动性和学校教育。遗传和个体主观能动性是影响人身心发展的内部因素，环境和学校教育是影响人身心发展的外部因素。故本题选BC。

38.内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。（判断题）

【答案】√。解答：内发论即遗传决定论，其主要观点：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。

39.教育的文化创新功能主要是通过培养具有创新活力的文化人来实现。（判断题）

【答案】√。解答：人是文化创造的主体，教育通过有组织、有系统地把文化传递给下一代，使受教育者具备创造和更新文化所必须的基础知识，同时造就与发展相关的个性与创造力。故本题说法正确。40.华生利用“双生子的爬梯”实验提出了“成熟势力说”，强调成

熟机制对人的身心发展的决定作用。（判断题）【答案】×。解

答：格塞尔通过“双生子的爬梯”实验提出了“成熟势力说”，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用。

41.朱老师发现，最近班级里的学生一下课就全消失不见了，不像以

前还有在班级里聊天玩闹的。原来，班里最近风靡一种游戏，到学校

的树丛里去捉种五颜六色的虫子，捉到之后装在空的矿泉水瓶里，学生们经常比赛一个课间谁捉得多。对此，你认为理解正确的是( ) 。

A.应立即调查情况，虫子是否有毒

B.学生此举能为学校节省人力，学生也收获到了快乐，一举两得

C.待学生回到教室，处罚捉得最多的同学，以儆效尤，把学生的心思重新引回到学习上

D.上报学校，建议清除树丛，否则会干扰学生学习

【答案】A。解答：本题考查的是职业道德规范相关知识点。选项A，学生喜欢捉虫子，而虫子种类不明，是否会对或已经对学生造成伤害也不明，这是教师要关注的当务之急。如果有毒，需要立即采取补救

措施，而教育学生可暂时先放置后面再进行。本项体现了关爱学生的要求，故选择。选项B，没有考虑到学生的健康问题，违背了关爱学生，故排除。选项C，很可能扼杀学生热爱大自然的思想，不能做到人和自然和谐相处，违背了教书育人，且当众处罚也容易损伤学生的自尊心，违背关爱学生的要求，故排除。选项D，教师不可能将世界上可能影响学生学习的一切因素全部清除，关键是提升学生的自律性与自我保护意识，此项说法过于离谱，故排除。综上所述，BCD均是错误的，故选择A。

42.小王老师毕业于名牌大学，入职一所中学后，他总觉得同事学历、教学都不如自己，和同事间关系比较僵，小王老师违背了教师职业道

德规范中的( ) 。

A.爱国守法

B. 为人师表

C.严以律已

D.关爱学生

【答案】B。解答：为人师表里面要求要团结同事。题干中小王没有做到团结同事，违背了职业道德规范中的为人师表。故本题选B。43.“小型分散”便于开展多种多样的活动，满足学生的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼机会，这种课外活动形式是( ) 。

A.科技活动

B. 小组活动

C.个人活动

D.学科活动

【答案】B。解答：课外活动的组织形式包括群众性活动、小组活动、个别活动。其中小组活动是课外活动的主要形式。小组活动以自愿组合为主，根据学生的兴趣爱好和学校的具体条件，进行有目的、有计

划的经常性活动。其特点是自愿组合、小型分散、灵活机动。故本题选B。

44.通过分析儿童的绘画、日记、作品等以了解儿童心理特点的方法

是( ) 。

A. 实验法

B.测验法

C.观察法

D.作品分析法

【答案】D。解答：作品分析法又叫产品分析法，是对调查对象( 明确总体和样本) 的各种作品，如笔记、作业、日记、文章等进行分析研究，了解情况，发现问题，把握特点和规律的方法。故本题选D。

45.班级平行管理的理论源于( ) 的“平行影响”教育思想。

A.赫尔巴特

B. 马卡连柯

C.巴班斯基

D.乌申斯基

【答案】B。解答：马卡连柯提出“平行影响”教育思想，故本题选B。

46.学生兴趣小组的纪律主要属于( ) 。

A. 教师促成纪律

B. 群体促成纪律

C.任务促成纪律

D.自我促成纪律【答案】B。解答：本题考查课堂纪律类型的应用。集体促成的纪律指由群体压力而形成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。题干中学生兴趣小组属于非正式群体，非正式群体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范，属于集体促成的纪律，因此本题选B。

47.罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响?( ) 。

A. 教师的知识

B.教师的能力

C.教师的人格

D.教师的期望【答案】D。解答：本题考查罗森塔尔效应。罗森塔尔效应表明，教师的期望存在“自我实现的预言”效应。一般来说，教师对学生的高期望会使学生向更好的方向发展，低期望则会使学生越来越差。题干中强调罗森塔尔效应，体现的是教师的期望对学生的影响，因此本题选D。

48.在知、情、意、行四个德育环节中，( ) 是基础，( ) 是关键。

A. 知、情

B.知、行

C.意、行

D.知、意

【答案】B。解答：在知、情、意、行四个德育环节中，知是基础，

行是关键。故本题选B。

49.学生在上课时精神状态欠佳，情绪压抑，注意力分散。这是一种( ) 的课堂气氛。

A. 积极型

B.对抗型

C.消极型

D.失控型

答案】C。解答：消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。在课堂学习过程中，学生情绪压抑、无精打采、注意力分散、小动作多，有的甚至打瞌睡。对教师的要求，学生一般采取应付态度，很少主动发言。有时学生害怕上课或提心吊胆地上课。故本题选C。

50.思想品德教育的实质是( ) 。

A.将学生的道德认识转化为道德行为

B.培养学生的道德情感

C.将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德

D.提高学生对客观世界的认识

【答案】C。解答：思想品德教育的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德。故本题选C。

51.人的发展是指人的( ) 的发展。

A. 身体和心理

B.智力

C.个性

D.社会性

【答案】A。解答：本题考查的是人的身心发展概念。个体的身心发展是指个体随年龄增长而发生的身心有规律的、连续变化的过程，包括生理和心理两方面的发展。故本题答案为A。

52.美国人力资本理论的代表舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡

献是( ) 。

A.20%

B.28%

C.33%

D.36%

【答案】C。解答：20世纪60年代，以美国舒尔茨为代表的西方经济学家，提出了人力资本理论。该理论倡导教育不仅是一种消费活动，也是一种投资活动。教育投资是人力资本的核心，是一种可以带来丰厚利润的生产性投资，包括像学校教育、职业训练、卫生保健等。并且经推算，美国1929-1957 年教育水平对国民经济增长的贡献为33%。

53.“性也者，与生俱生也??。曰性之品有上、中、下三。上焉者，

善焉而已矣;中焉者，可导而上下也;下焉者，恶焉而已矣”体现的是( ) 对个体发展的影响。

A. 教育

B. 遗传

C.环境

D.活动

【答案】B。解答：这句话的意思是：人的品性是与生俱来的。人的品性有三种，上品性善，生来具有仁、义、礼、智、信五种道德; 中品五德有所欠缺，性可善可恶; 下品五德都不具备，性恶。

54.学校是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策

路线的有效阵地，这表明教育对政治的( ) 作用。

A. 培养政治人才

B. 影响政策实施

C.舆论影响

D.促进民主

【答案】C。解答：教育是一种影响政治经济的舆论力量的具体表现为：学校是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策

路线的有效阵地，是宣传某种思想，借以影响群众、服务于一定政治

经济制度的现实力量。

55.在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机

不同，对教学的态度和行为也各式各样。这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响?( )

A.遗传素质

B. 家庭背景

C.社会环境

D.个体主观能动性

【答案】D。解答：本题考查影响人身心发展的因素的应用。主观能动性是指人的主观意识和实践活动对于客观世界的反作用或能动作

用。学生的主观能动性是其身心发展的内在动力，是个体发展的决定性因素。题干中强调在外部环境相同的情况，学生呈现不同的需要和状态等，这主要取决于学生自身的主体意识，因此本题选D。A 选项，遗传素质为人的身心发展提供前提和可能性。B 选项，家庭背景属于社会环境因素。C 选项，社会环境属于环境因素，环境为人的身心发展提供多种可能，把遗传的可能性变成现实性。A、B、C三项均与题意不符，因此本题选D。

56.历史上持“环境决定论”的人物有（多项选择题）。

A 华生B. 高尔顿C. 洛克D. 斯金纳

【答案】ACD。解答：A项华生否认行为的遗传，强调环境对人发展的作用。从刺激- 反应的公式出发，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。B 项高尔顿是遗传决定论者。C项洛克提出“白板说”，强调环境对人发展的重要性。D项斯金纳认为外界的强化作用是塑造儿童行为的基础。只要了解强化效应，操纵好强化技术，及时有效地施

予强化，就能控制行为反应，并随意塑造出一种教育者所期望的儿童行为，这也是强调外界环境对人的发展的重要性。

57.教师要遵循的学生身心发展的一般规律有（多项选择题）。

A. 教育要适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展

B. 教育要适应学生身心发展的阶段性，对于不同年龄阶段的学

生，在教育内容和方法上应有所不同

C.教育要适应学生身心发展的差异性，做到因材施教

D.教育要按照知识的逻辑顺序对学生施教

【答案】ABC。解答：A体现了教师要遵循的学生身心发展的顺序性;B 选项体现了教师遵循学生身心发展的阶段性，C选项体现了教师遵循学生身心发展的差异性。

58.人的身心发展是消极被动的，不具有能动性。（判断题）

【答案】×。解答：人的身心发展是积极主动的，具有主观能动性。

59.一个国家有什么样的政治制度，就有什么样的教育制度。（判断题）

【答案】√。解答：社会政治经济制度决定教育的性质，所以一个国家有什么样的政治制度，就有什么样的教育制度。故本题说法正确。

60.学校教育是科学知识再生产的最重要途径。（判断题）

【答案】√。解答：学校教育是一种有组织、有计划、高效率的科学知识再生产的主要途径。