如何编写导学案创建高效课堂

在新一轮课堂教学改革中，生本理念已深入人心，各种生本课堂教学模式应运而生，但不管何种模式都旨在体现生本理念、创建高效课堂。在高效课创建的过程中，为了有效地组织、引导学生高效学习，将高效课堂落到实处，导学案业已成为高效课堂不可或缺的工具，成为推动高效课堂有效实施的重要手段。

导学案是引导学生自主、探究、合作学习的方案。导学案设计重点要解决学生学什么、怎么学和学得如何的问题，同时又要针对高效课堂的自主学习、合作交流、拓展感悟、总结提升、反馈测评等环节实行设计，让导学案真正成为高效课堂推动的有效工具。

导学案设计的过程，也是根据学情和学生认知规律对教材实行改造的过程，将教材系统转化为适合学情的教学系统，转化成通俗、易懂、具体的学习材料，便于学生有效地展开自主探究与合作学习。

那么，在高效课堂创建的过程中，应该如何设计和编写导学案呢？

首先，要解决学生学什么的问题。

解决学生学什么的问题，一要摸透学情，了解学生的知识基础，以便于根据学情设计教学；二要吃透课标和教材，理清知识脉络，梳理教材中的知识点、重难点和易错点，找出知识间的内在联系、层次递进关系和拓展提升点，为导学案设计和重难点突破找到支点；三要明确学习目标，确定学习方向，学习目标设置要可测，以便于紧扣目标来设置学习问题、学习过程和反馈训练。

其次，要解决学生如何学的问题。

为了方便学生自主学习与合作交流，达到导学的目的，对教学内容宜实行问题化设计。即依据学生的认知规律，结合学生的知识基础将教材中的知识点、重难点和易错点设计成富有启发性和引导性的问题。

问题的设计要针对教材，既要有坡度又要有启发意义，起到引领学生自主合作学习的目的，问题的表现形式除引领学生自学交流的问题外，也能够采用要点挖空、填图、习题等形式。同时也要防止过度问题化，不必要问题化的简单知识能够让

学生直接记忆或阅读。

在教学内容问题化的同时，根据学习内容，要设计具体有效的学法指导。学法指导能够从知识铺垫、思路点拨、疑难解读、易错点提示、记忆口诀、学法介绍、知识缺陷补充等角度编写，重在教给学生学习的方法和技巧，培养学生的学习水平，起到“激兴趣，导学法，引思路”的作用。

第三，要解决学生学得如何的问题。

学生学得如何可从三个维度来测量。

一是看学生是否构建起了本节课的知识体系。这部分编写能够采取完全留白由学生自主构建的方式，也能够直接展示构建好的知识体系，或在知识体系中实行要点挖空让学生填写，从而达到归纳梳理知识体系的目的。

二是看反馈检测的情况。按针对性、典型性、层次性的原则，精选教材和教辅中的习题，按对应的知识点和难度梯度编写反馈检测题。反馈检测题要紧扣教材内容实行选题，主要考查基础知识和水平，切忌重复训练，题量不宜过大，以10分钟以内完成为宜，要避免习题的简单罗列。

三是看本节知识学生是否会应用，即拓展提升。拓展的方式能够是教师先设计好题目让学生解决，也能够让学生结合所学知识自己编写应用性的题目。拓展主要结合生产生活实际和社会热点，根据学科内容的不同，能够是即兴写作、仿写、实验设计与探究、材料分析、实践应用等。

导学案的编写要遵循以下几个基本原则。

一是以生为本原则。导学案设计要基于学生学，充分考虑学生的认知水平、学习技能和知识基础。

二是循序渐进原则。为引导学生探究性学习，导学案设计要遵循学生的认知规律，遵循知识的生成过程和知识内在的逻辑关系，由易到难，由简到繁，由浅入深，体现学习的递进性。

三是分层设计原则。根据知识内在的逻辑关系和学生基础的差异性，导学案宜实行分层次设计，以适合学生的认知规律和不同学生的个性化需求，让差生吃得了，优等生吃得饱。

实用性原则。如有些问题在教材上能够直接标写勾划，教材中的材料、习题能够直接标注等。

问题导学、学法指导、知识体系、拓展提升和训练反馈是导学案的重点栏目，目标感知、重点、难点、也是必备栏目，同时为了保证质量，明确学习内容和编写责任，使导学案更加规范，导学案上宜注明节次、课题、设计人、审查人、时间等。

结合以上理解和思考，附录一份我在实际教学中设计的导学案，仅供参考

九年级上学期数学

（ 1 课时）

实际问题与一元二次方程

课题：一元二次方程(6) 班级：九（1）