让学生在自主学习中成长

让学生在自主学习中成长

──谈课堂教学中如何培养学生自主学习能力

著名学者埃德加·富尔说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”政治课的最大特点是：理论与现实生活的结合,而且必须联系变动着的具体的实际。因此,启发和引导学生自主学习显得更加重要。如果没有学生自主参与的学习热情，缺乏对学生积极思维的诱导和解决问题的实践能力的培养，思想政治课教学只能停留在空洞的说教过程中，增加学生对这门学科的厌烦情绪，提高教学效果也势必成为空谈。而学生自主学习的意识，自主学习的能力，不是天生的，自发的，而是需要教师有意识的引导和培养。我主要从以下三方面着手的。

一、唤醒学生的学习兴趣是培养自主学习能力的前提。

作为教师,就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情景和氛围，这是我们教育工作者应该努力的课题。教育实践证明,当学生对思想品德课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且愉快的学习，努力提高学习成绩。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果，是自主学习能力的前提，我主要从以下几个方面激发学生的学习兴趣。

1、用好奇心激发学生的学习积极性。针对教学目的，教师可有计划地提出一些问题，引导学生进行积极而有效的思考和有目的探究。教师设计的问题，尽量与学生的生活密切相关，要有意识地做好课前教学的准备工作，广泛收集、积累可供教学用的各种资料，一些生动的文学、历史、科学故事，各种有趣的问题,耐人寻味的典型事例等。

2、创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教学中将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。

3、以优美感人的语言激发学生兴趣。如在讲到资源、环境与发展的基本国情时，教师可以这样讲述：“当今中国，如果我们生态环境继续恶化得不到有效控制，我们将失去生存的空间，这绝不是危言耸听！严峻的资源环境形势迫使我们必须作出选择，是持续发展还是自我毁灭？毫无疑问，我们应当刻不容缓地采取有效措施，防治污染与破坏，走可持续发展之路。否则，日益恶化的环境让我们在其他领域中所取得的一切成就黯然失色。”这些极富感染力的语言，会增强学生的学习兴趣。

4、用生动形象的比喻激发学生兴趣。如在讲授党的基本路线的核心内容“一个中心,两个基本点”的关系时，教师可以这样描述：如果把经济建设这个中心比作一艘航船，那么，两个基本点就好比是动力系统和导航系统。只有这两个系统正常工作，航船才能朝着正确的航向全速前进。这样，就使深奥的道理浅显化了，更易于学生理解。

除此之外，还有利用多媒体教学激发学习兴趣，利用学生喜闻乐见的视频、漫画和其他图片导入新课等等都可以很好的激发学生学习兴趣。因此，思想品德课教师要努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境来激发学生的学习兴趣。

二、营造民主平等的课堂环境是培养自主学习能力的重要途径。

把学生真正看成一个发展中的人，在课堂上要尽可能地为学生提供自主活动

的机会，使其真正成为课堂的主人，进而才能培养学生自主学习的能力。真要实现这一点，教师可从以下几方面入手：

1、建立融洽的师生关系。融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，进而影响教学效果。教师在课上通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任的情感信息，使学生感到教师可亲可爱，营造一种充满真情与关爱的氛围，使学生体验到活动是有趣的，受教育是快乐的，发展是愉快的，从而逐步形成主动参与、敢于争辩的氛围，让思维得到内化，让潜能得到发展，让学生拥有自己的学习时间和空间。

2、多给学生提供自主学习的机会。首先，加强课前自主学习的指导。在课前让学生在教师的指导下进行预习，教师提出自学导读的范围，学生就可以通过预习了解教材，在上课时就能带着问题走向课堂教学，鼓励学生大胆质疑、大胆提问，而且学生的自主学习能力也可从预习中得到一定的培养。其次，教学过程中，教师要有意识地设计一些便于学生自主学习的机会，增加学生动手、动脑、动口的机会。同时，和学生一起探讨政治学习的一些方法，培养学生的自主学习能力。再次，课后设计分层作业，体现自主性。自主选择作业要完成以下内容：熟悉课文，整理知识结构；学会搜集与课文有关的资料；学后反思；写一篇小论文等。

3、鼓励学生质疑和提问。让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题，也包括自评与他评、发表感受、提意见、表扬和建议，这是培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力的有效途径，是培养学生自主学习的一个重要环节。

4、关注时政热点，培养自主认知社会的能力。时事是思想品德的有机组成部分，它对于提高学生的思想品德素质、开阔视野、增长知识有着重大的意义。学生在平时的学习中，首先，要通过听广播、看电视、阅读报刊等途径来了解国内外大事，养成关心时事的习惯。其次，对时事要结合所学知识作多层次、多角度、全方位的思考和分析。使其自主学习能力得到有效的培养。

三、及时的激励评价是培养自主学习的动力。

教师在课堂中应关注每一位学生，特别是学习基础差、纪律松散的学生，要及时发现他们身上的闪光点并及时给予积极的评价，通过评价帮助学生认识自我，树立学习信心。如教学过程中，教师可以通过提问来检查学生的自学成果，对于还没有自学成果的也不要简单的让其马上坐下，也要用激励性的语言如“你可以从某某方面继续考虑，“请坐”、“请你再……你会想起来的”等语言给学生以心理的慰藉。对于这些学生有自学成果的教师要给予充分的肯定，可以用“你的见解真棒”、“你很聪明”等。教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。例如对于那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他成员共同探究的学生，可以这样评价他们：“你们真是同学们的领头羊，不但有自己独特的见解，而且会带领其他同学共同探究。你在小组中的表现让人刮目相看。老师真为你感到骄傲！”而对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，可以这样评价：“你是一个聪慧的孩子。如果你能自信地融入同学们的讨论、探究中，老师相信你能学得更好。让我们共同努力，好吗？”对于那些成绩中下等，平时胆小慎微，不善于发表自己意见的学生，可以不失时机地提醒：“老师相信你有自己的想法，如果能说出来跟同学们一起讨论、研究，那有多好呀！相信自己，在小组里说说自己的想法。同学们愿意给你帮助。你会成功的，加油吧！”让他们体会成功的喜悦，增强他们自主学习的积极性。

开展小组竞赛，也是一种评价学生的好方法。就在课堂教学中以小组为单位，根据回答问题、解决问题的积极程度，以记分的方式给予小组评价，使每个学习小组形成竞争态势，不仅有利于发挥小组的合作学习优势，更能激发学习积极性，主动地完成学习任务，提高自主学习能力。一般给每组设计一个必答题，然后设计几道抢答题，根据答题的积极程度和答案的准确程度以记分方式公布在黑板上，就使学生形成竞争氛围，积极性就调动起来了。最后对获胜小组给予表扬和奖励，就达到了理想的自主学习效果。

总之，自主学习能力的培养贯穿于学习的整个过程，需要我们从培养学习兴趣入手，在创设各种学习情境中逐步培养，用良好的评价促进自主学习能力的形成。