我们怎样区分声音教学反思

篇一：我们怎样区分声音教学反思

我们怎样区分声音教学反思

思一：我们怎样区分声音>教学反思

节的教学主要是乐音的三要素，同学们学习的效果较好，基本上都知道三要素是什么及其影响

因素。但在运用这三要素进行声音的区分时，有的弄不清楚是利用的哪个要素。对这一点，下

节课要举例进行解释，区分声音时，有时三者都不同，关键是认识到主要因素的区别。例如，

敲击瓷器辨别好坏，它发出的声音音调和音色都不同，有的资料上说是利用音调，有的资料上

说是利用音色，我认为这里主要是利用音色来判别，因为好的与坏的，其自身结构发生了变

化。

思二：我们怎样区分声音教学反思

节课主要介绍了声音三要素之一的音调。通过学生探究实验得出音调与频率之间的关系，通过

示波器观察波形与频率间的关系。在研究影响弦乐器的音调的因素时。按科学探究的一般规

律，应该先让学生进行猜测。猜测弦乐器发出的音调高低与什么有关？然后设计实验>计

划，最后按>计划分步骤去进行实验，但考虑到学生实际情况，这个实验又很复杂，如果去

先猜测，后制定计划，会浪费过多时间，后面实验部分的时间没有保证，整个活动会半途而

废。因此这节课这一教学难点的突破，没按常规进行教学设计，而是灵活地结合教材，结合学

生实际进行了创造性地处理。即直接提出问题：音调高低和什么因素有关？下面直接按照课本

上给出的问题进行探究。教师不用过多的讲解，很轻松的使学生明确了研究的步骤。接下来就

是巡视指导每组学生进行实验，尽管部分学生摸不着方向，操作能力差，但经过教师引导、大

多数都得出了正确结论：弦乐器的音调与弦的长短、粗细、张紧程度有关。

思三：我们怎样区分声音教学反思

节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，

充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，以概念的认识为主线，运用实验、

媒体等多种手段执行任务，把传播知识、培养兴趣和能力、渗透方法等有机结合在一起。算是

比较成功，但由于农村学生器材及知识储备的不足，学生的自我探究还是做得不够。

思四：我们怎样区分声音教学反思

音是以声波的形式传播的。声波在空气中传播，碰到物体就会引起物体的震动。我们耳朵中的

鼓膜就是接收声音振动的探测器。鼓膜是一个很薄而且有弹性的组织，即使很轻的声音都可以

让它产生振动。在这节课学生要用一块很薄的气球膜，包住一个玻璃杯制作一个鼓膜模型，通

过观察气球膜的振动，来探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。因为气球膜的不易观

察，可以在气球膜上放上一些纸屑或沙子、盐，借助纸屑、沙子或盐来观察气球膜的振动。课

前我先选择的纸屑，（觉得用纸屑比较干净）可是实验几次效果很不明显——纸屑几乎不动，

我又换沙子实验结果也不好，又找来了很细的盐粒，实验现象超好，我很满意，看来还是比较

轻小的物体效果才明显。每次实验前对材料的选择我们都要做好充分的准备，因为它直接影响

到实验成功与否。

篇二：《我们怎样听到声音》教学反思

《我们怎样区分声音》公开课教学反思

我们怎样区分声音》这节课是声音特性的第一节课，是学生接触声音特性的第一个概念，这节

课的学习至关重要，掌握了学习方法，在学习声音的另两个特性“响度”和“音色”时就会得心应

手。

本课

设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟悉声

音的三种不同特征，二是以问题为主线，激发学生主动参与、深化对概念的理解和应用。学生

初步接触探究实验，介绍了控制变量法、转换法的科学研究方法，需要花时间、重细节去理解

掌握。虽然把理论知识与生活结合，有丰富的听觉体验，以问题为导向，引导学生思维，但有

些欠缺的方面，主要从以下几点阐述：

1、学

生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平

时的自我要求不高，初学物理，不能精练地将现象和结论进行总结，缺乏对语言表达能力的重

视和培养。

&

2、学

生物理联系生活的意识比较淡薄，缺乏物理联系生活的意识，教师在日常生活中要注重加强训

练。

3、我

在引导学生思考方面做得不够，在实验中，发现学生不能很好的设计出实验步骤，自己就着急

把方法告诉学生。

针对

上述问题，我觉得应从学生和教师两个方面着手改善。

1、学

生方面：发挥学案作用，让学生提前预习教材；鼓励学生学会自主归纳概括，养成严谨细致的

作风；加强物理知识与现实生活结合的意识。

2、教

师方面：斟酌教学语言表述，浅显又通俗易懂，平实又蕴含知识，不重复、不拖泥带水。设置

合理的问题及生活情境，引导学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进。充分相信学生，

发挥老师的引导者和组织者角色。总之这一节公开课对我来说不但得到了锻炼，更让我知道

自己在教学过程中的不足之处，更让学生有了一次与以往课堂不同的体验，同时领导和各位老

师的评课更让我受益匪浅，在以后的教学过程中会继续努力，做得更好！

篇三：我们怎样区分声音教学设计

2 .2我们怎样区分声音教学设计

白岭

镇中学

教学分析】

材分析:

本节

主要研究声音的高低——音调，并通过探究活动认识音调的高低与什么有关。本节知识具有承

上启下的作用：上节主要让学生认识声音的产生、传播及听到声音的过程，本节则对我们听到

的各种声音进行“区分”，首先研究声音的一个特征：音调。只有学好本节知识，才能更好地理解下节的内容：响度和音色。

我的思考:

先从日常生活中听到的一些声音，认识到声音有差别，引起学生思考：怎样科学地区分它们？接着通过活动1，先认识声音有高有低，然后探究并发现声音的高低与什么因素有关。在此基础上，提出了音调和频率的概念，并从理论的角度让学生认识到：音调与声源振动的频率有关，然后用波形图显示物体振动的频率，增加学生的感性认识，再联系实际让学生认识到：音乐中所说的c调、d调，就是指音调。接着，通过活动2，了解弦乐器的音调与什么因素有关。

教学目标:

◆知识与技能

⑴知道声音的高低叫音调；知道决定音调高低的因素。了解不同音调的声音在波形上的差异。

—

⑵了解影响弦乐器音调高低的因素。

◆过程与方法

⑶经历“探究影响声音高低的因素”的实验过程，培养学生仔细观察的习惯。⑷通过探究弦乐器的音调与什么有关，让学生学习控制变量的方法，培养学生设计实验的能力。

◆情感态度与价值观

⑸通过参与“探究影响声音高低的因素”的活动，让学生体验成功的喜悦，养成善于观察、乐于探索的习惯。

学重点:

“探究影响声音高低的因素”的实验，既能加深学生对音调的认识，提高学生的动手能力，又能让学生体会设计实验的方法，因而是本节的重点

教学难点:

|

单纯说“声音的高低叫音调”，学生并不能真正的理解，且容易和响度混淆，如何让学生在头脑中建立音调的初步概念，是本节教学的难点。

教学流程】

一、温习旧知

设置问题情景，以提问的方式复习前面的知识。设置的问题如下：

（1）声音是怎样产生的？它以什么形式传播？

声音的在不同的介质中传播速度一样吗？声音在真空中可以传播吗？

设计意图：上课开始即通过设置问题情景，一方面巩固了学生对上节课所学的知识；另一方面是为学习本节课的内容进行对比打好基础。

二、创设情景，引入新课

-

【播放音乐】

教师：刚才同学们听到的声音，有的强、有的弱，有的高、有的低，有的悦耳、有的刺耳，这是怎么回事？你认为应该从哪些方面去区分它们？引导学生得出：声音有高低之分——音调

设计意图：通过熟知的声音比较，引出本节课的内容，增加学生本节课学习的兴趣，并开动学生思考问题的思维和求知欲望由此让学生得出：声音有高低之分。

三、合作交流，解读探究

（一）、既然声音有高低，那么，影响声音高低的因素是什么呢？什么因素决定音调的高低？将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边.拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢.改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动.注意使钢尺两次振动幅度大致相同.比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调.

教师指导学生结合刚才的实验体会，学习频率的概念、单位，知道“1hz”的含义。

4、教师引导学生结合刚才的实验，归纳音调和频率的关系

（二）用波形比较频率

、教师指导学生阅读课文用波形比较频率，进一步理解频率的含义，知道音调与频率有关。

2、活动2：探究影响弦乐器的音调的因素

播放视频。引出弦乐器。让学生列举见过的弦乐器，提出问题：弦乐器的音调与哪些因素有关？从而展开探究活动。

设置意图：通过活动2，探究影响弦乐器音调的因素，还可以是学生初步学习控制变量的方法，同时强化学生对音调高低的感知和分辨。

3、指导学生阅读信息浏览，讨论如下问题：

（1）、人的发声频率和听觉频率范围是否一样？

（2）、为什么有时候在人没有发现任何动静时，狗却能觉察到异常情况？

、蜜蜂飞行时翅膀每分钟振动三四百次，而蝴蝶飞行时翅膀每分钟只振动五六次。据此，说明

为什么我们能听到蜜蜂从我们身边飞过，而听不到蝴蝶从身边飞过？

，

提醒

学生：现阶段的我们正处于声带发育时期，其中有一段称为“变声期”，一定要注意自己的声带

的保健，不要模仿奇怪的声音。

4、思

考：这里讲的音调的“高”、“低”，跟生活中讲的声音的高、低是否一样？例如，我们平时说的

在公共场合不要“高”声喊叫。

、当堂练习

篇四：我们怎样区分声音续教案

2 .3我们怎样区分声音(续)

一、

教学目标

知识

与技能

1."

2.知

道

什

么

是

响

度

和

音

色

。

3.知

道

响

度

和

振

幅

、

距

离

的

关

系

，

了

解

响

度

的

单

位

—

分

贝

。

4.了

解

不

同

响

度

和

音

色

的

声

音

在

波

形

上

的

差

异

.

过程

与方法

经历

用实验探究响度与振幅关系的过程，培养学生的实验创新和动手操作能力。

情

感、态度与价值观

观察

了解身边的声现象，感受我国民族乐器优美的音色，增强民族自豪感。

二、

教学重难点

—

重

点：响度和音色是乐音的基本特征。

难

点：区别响度和音调，用波形区别声音的特征。

三、

教学方法

观察

分析、启发式教学法。

四、

教学安排：1课时

五、

教学过程

（一

）新课引入

师:1.

什么是声音的音调?音调是由什么因素决定的?

5.【

6.弦

乐

器

的

音

调

高

低

与

哪

些

因

素

有

关

?

7.学

生

回

答

问

题

后

，

老

师

改

变

自

己

说

话

声

音

的

强

弱

，

出

:

生活

经验告诉我们，声音既有高低之分，也有强弱之分，那么在物理学中我们如何表示声音的强弱呢?它又与哪些因素有关呢?除此之外，声音还有哪些特征?这将是我们本节课所要解决的问

题。

师:板

书本节课题。2.3我们怎样区分声音(续)

二、

新课教学

师:(先大声说一句话，再小声说一句话，让学生感受声音强弱的不同) 物理学中，人耳感觉到的声音

的强弱叫响度(板书)，响度又称为音量。师:声音的响度跟哪些因素有关呢?

师生

共同讨论后，提出自己的猜想和假设后，老师演示“活动1实验:“探究响度跟哪些因素有关”

演示

实验1:如课本图2一25所示，在鼓面上撒上一些小纸屑，先轻轻地敲击，观察小纸屑的跳动

幅度，然后用力敲鼓，再观察小纸屑的跳动幅度，分析鼓的响度与鼓的振动幅度之间的关系。

…

演示

实验2:取一把弦乐器，用大小不向的力弹拨琴弦，听一听哪种情况下的响度大?看一看，什么

时候琴弦的振动幅度大?想一想，这二者之间有怎样的关系?

生1:

轻轻敲击鼓面时，小纸屑跳动幅度小，人耳感觉到的声音响度小。生2:用力敲击鼓面时，小

纸屑跳动幅度大，人耳感觉到的声音响度大。师:声源振动幅度越大，声音的响度越大。(板书)

师:继

续启发:通过实验，我们得出声音的响度跟声源的振动幅度有关。师:1.在实验中我们是如何观

察鼓面振动幅度变化的?

8.如

果

给

你

一

把

钢

尺

，

你

能

完

成

“

探

究

响

度

和

些

因

素

有

关

”

的

实

验

吗

?

请

把

你

的

做

法

说

出

来

。:我们依靠肉眼有时不易直接观察到鼓面振动幅度的不同.所以我们就在鼓面上撒一些碎纸屑，

当鼓面的振动幅度变化时，小纸屑上下跳动的幅度也会随之发生改变，从而我们可以通过观察碎纸屑上下跳动幅度的改变感知鼓面振动幅度的变化，这种方法在物理学里叫放大法。

师:针

对问题2，引导学生参考“探究影响声音高低的因素”这个实验来设计自己的探究活动，学生分

组讨论，找到改变钢尺的振动幅度的方法后，指导学生根据自己的实验设计，利用手中的钢尺做一做，看看当把钢尺紧压在桌面上，保持钢尺伸出桌面的长度不变，用大小不同的力拨动使其上下振动时，仔细观察钢尺的振动幅度有何变化?钢尺振动时发出的声音的强弱有何变化?并根据自己观察到的现象总结和发现规律。

师:物

理学中用振幅来描述物体振动的幅度，实验表明:

声源

的振幅越大，产生声音的响度也越大。

<

师:请

阅读课文第二部分“用波形比较振幅”.根据课本中的图2-27和图2-28的波形来理解响度与振幅的关系.认识不同振幅波形的不同，并思考:

1.甲

、

乙

两

个

音

叉

，

的

振

幅

大

?

谁

的

响

度

大

?

2.声

音

响

度

的

单

位

是

什

么

?

零

分

贝

是

怎

样

规

定

的

?

3.声

音

的

响

度

除

了

与

声

源

的

振

幅

有

之

外

，

还

与

哪

些

因

素

有

关

?

生

1：甲、乙两个音叉，乙的振幅大，发出声音的响度大

生

2：声音响度的单位是分贝，人耳能听到的最弱声音的强度规定为零分贝。(板书)

生3:

声音的响度除了与声源的振幅有关之外，还与距离声源的远近有关，距声源越近，人耳感觉的声音响度越大。

师:(用示波器把同一音叉发出的响度不同的声音显示出来，加以分析比较.加深学生的理解。)零分贝

的声音是人耳听觉的下限，零分贝的声音人耳是可以听到的。

\

师:(老师利用播放机或多媒体播放一段乐曲(有各种乐器发出的声音)在你听到的音乐中，你能听出其

中有哪几种乐器?

师:声

音除了音调和响度这两个特征外，还有第三个特征—音色，它反映的是声音的品质，又叫音品(板书)，不同乐器、不同的人所发出的声音的品质是不同的。

师:指

导学生认识课本图2一30所示不同乐器的波形后，老师举例作进一步说明:

平时

我们闭上眼睹，都能听得出是哪位熟悉的同学在说话，我们就是根据声音的音色作出判断的。不同物体发出的声音，音色是不同的，它是由发声体的材料、结构以及发声方式等因素决定的。两个发声体发出的声音音调可以相同，响度可以相同，但音色是不同的，这就是我们能区别出不同声音的原因。

（三

）典型例题

例1

如果把书卷成小筒，对着筒讲话，声音就可以传得远些。你知道其中的道理吗?为什么有的扬

声器要装一个喇叭形的号筒?为什么医生常常用听诊器对病人作检查?

解析

声音在空气中传播是以声源为中心，向四面八方传播的，距离越远，响度越小。用喇叭形的传声筒传声，可以使声音在传声筒所指的方向得到加强，也就能传得更远.声音如能沿着管子传播，就更加集中了，响度减小得慢。扬声器的喇叭、医生用的听诊器就是利用了这个道理。

四）教学小结

…

学生

用自己的话复述本节知识后，老师对重、难点作进一步强调，并带领学生一起分析乐音的三个特征之间的区别，掌握如何区分音调、响度和音色的方法。师:板书(或多媒体展示)：乐音的三个特征

五、

作业布置

请你

说出下列实例中分别利用了声音的哪个特征。

1.轻

轻

敲

击

即

可

判

断

陶

瓷

制

品

的

优

劣

.

2.“

闻

其

声

而

知

其

人

气

3.男

低

音

歌

唱

家

高

声

歌

唱

，

女

高

音

歌

唱

家

低

声

伴

唱

，

谁

的

音

调

高

?

谁

的

响

度

大

?

学生

完成小练习并汇报，老师讲评:

1.轻

轻

敲

击

即

可

判

断

陶

瓷

制

品

的

优

劣

是

利

用

声

音

的

音

色

。

2.；

3.因

为

每

个

人

声

音

的

音

色

不

同

，

所

以

闻

其

声

即

可

知

其

人

。

4.男

低

音

歌

唱

家

高

声

歌

唱

时

，

声

音

的

音

调

低

，

但

响

度

大

;

女

高

音

歌

唱

家

低

声

伴

唱

时

，

声

音

的

音

调

高

，

但

响

度

小

。

学反思

本节

课由于教学手段多种多样，学生学习兴趣很高，动手操作能力得到了有效的锻炼，可以进行简单的物理实验设计，初步掌握了物理实验的设计方法，可以完成简单的实验现象的分析总结。通过本节的学习，结合上一节的知识，大部分同学对乐音的三个特征都有清晰的认识，能够正确区分声音的音调、响度和音色，能够灵活地运用所学的声学知识认识身边的声现象，能够通过不同的波形认识声音的音调、响度和音色，达到了《课程标准》的相关要求。但依然有部分学习困难者混淆声音的三个特征，特别是对声音的高低和强弱的混淆，这就影响了对知识的灵活运用，在运用知识解释现实生活中的一些简单声现象时出现错误。这些情况要求老师在下一步的教学中“找差补差”，要继续激发学生的学习兴趣，使他们掌握必要的学习方法，养成良好的学习习惯，让这一部分困难者尽快赶上去。

一、

教学目标

知识

与技能

(1)了

解声音的知识在音乐和建筑方面的应用;了解超声和次声在生活和现代技术中的应用。

）

(2)知

道噪声的来源以及控制、减少噪声的方法和途径。

过程

与方法

(3)通

过观察、参观、调查或观看视频资料等，获得社会生活中声的利用方面的知识。

情感

态度与价值观

(4)通过了解生产、生活和现代科技中声

音的利用以及噪声的危害，认识科学及其相关技术对于社会发展及人类生活的影响，培养可持续发展的意识和将科学知识服务于人类的使命感。

二、

教学重难点

重点:

控制和减少恼人的噪声是本节课的重点。

#

难

点：怎样才能让声音更好地为人类服务。

三、

教学方法：阅读与讨论。

四、

教学安排：1课时

五、

教学过程

（一

）新课引入

师:1.

什么是乐音?什么是噪声?

6.乐

音

的

三

个

特

征

分

别

是

什

么

它

们

分

别

与

哪

些

因

素

有

关

?

生:当

我们知道了声音产生、传播的条件，了解了声音的一些特征后，我们就可以有目的地利用和控制声音，使它更好地为人类服务。

】

师:板

书课题。2 .4让声音为人类服务

二）新课教学

师:(用收录机播放一段美妙的轻音乐)听到这样的声音，你有什么感受?

师:音

乐就是我们人类心灵的语言，正是音乐家运用不同的音调、响度，配上伴音、和声等组成不同的旋律，来唤醒人的心灵，升华人的情感，激励人的斗志，淋漓尽致地把人的内心世界表达

出来。

师:请

阅读课文第二部分，参考课本中的图2-34、图2一35和图2一36，想一想:

i.北京天坛的三音石和回音壁用到了哪些声学原理?

7.现

代

建

筑

如

音

乐

厅

，

是

采

取

什

么

措

施

使

众

听

到

的

声

音

更

为

清

晰

和

饱

满

?

8.双

耳

效

应

的

作

用

有

哪

些

?

，

生1:

三音石和回音壁是利用了声音的反射原理;

生2:

音乐厅通过采用不同的吸声材料，设置不同方向的反射板，使观众听到的声音更为清晰和饱满;

生3:

人通过双耳效应可以判断声源的方向，当音箱在不同方位和距离播放音乐，能使人感觉到“立

体声”效果。

师:蝴

蝶飞行时翅膀每秒振动5—6次，蜜蜂飞行时翅膀每秒振动300—400次。为什么凭听觉能发现飞行的蜜蜂而不能发现飞行的蝴蝶?

生:人

的听觉频率范围在20—20000 hz之间，蝴蝶翅膀的振动频率低于20 hz，

以人凭听觉不能发现飞行的蝴蝶，而蜜蜂翅膀的振动频率在人的听觉频率范围内，所以人凭听觉能发现飞行的蜜蜂。

师:超

声和次声各有哪些应用和开发的前景呢?

生:阅

读课文“听不见的声音”后，回答问题。

生1:

作为信息载体可用于水下定位、通讯、地下资源勘探、工业监测与控制、超声诊断等。

师:从

环境保护的角度来说，一切干扰人们休息、学习和工作的声音，即对听觉和人的身心健康有祝害的声音都是噪声，生活中的噪声都有哪些来源?噪声和乐音都是声音，从振动的角度看，噪

声和乐音有什么不同?噪声对我们有哪些危害?

生1:

交通工具发出的声音，建筑工地和各种机器发出的声音，学校课间同学的嘈杂声，家用空调、电吹风、日光灯镇流器等都是噪声的来源.

生2:

从振动的角度看，乐音的振动是有规律可循的，噪声的振动是杂乱无章的，没有任何规律可撅。

生3:

噪声污染已经成为当代四大污染之一。人的理想声音环境是15-40分贝。超过70分贝的声音

就会使人心烦惫乱、神经紧张、学习与工作效率下降，损伤人的听觉、使人产生头痛、记忆力衰退，影响人的身心健康、学习、生活、工作。喷气式飞机和水泥搅拌机的噪声会使人头痛、呕吐。极强的噪声，可直接导致人和动物的死亡。

师:由

于噪声对人类的危害极大，因此必须进行噪声治理，现代城市已经把控制噪声列为城市环境保护的主要项目之一。如何才能有效地控制噪声、减少噪声呢?控制噪声的主要措施:消声、吸声和隔声三个方面。

师:下

面请思考:

1.在

市

区

禁

止

汽

车

鸣

笛

，

使

产

生

噪

声

的

工

厂

、

企

业

远

离

居

民

区

这

是

通

过

哪

个

方

面

减

少

噪

声

的

危

害

?

2.在

公

路

旁

植

树

，

营

造

防

声

墙

，

加

强

城

镇

绿

化

建

设

。

利

用

绿

化

措

施

，

使