《色彩基础》试卷
《色彩基础》期末考试
班级：姓名：
一、选择题（每小题5分，共35分）
1.色彩三原色是指( )
A、红色、蓝色、黄色
B、绿色、红色、黄色
C、蓝色、黄色、红色
2.在色环中，与三原色互为补色的一组颜色是( )
A、紫、橙、绿
B、紫、红、黄
C、粉、绿、紫
3. 色彩三要素是( )
A、色调、色系、色光
B、色相、色名、色谱
C、纯度、色相、明度
4.色相的定义是( )
A、色彩的明度
B、色彩的名义
C、色彩的名字
5.色彩搭配的基本方法是( )
A、渐变与对比
B、中对比与强对比
C、前进与后退
6.使各种色光几乎都全部反射的不透明物体的颜色是（）
A、白色
B、黄色
C、无色
D、彩色
7．我们能看清一个物体是因为（）
A、这个物体一定是光源
B、无论在什么情况下都能看见
C、这个物体没有其他物体遮挡
D、从这个物体射出的光线至少有一部分进入我们的眼睛
二、填空题（每小题2分，共20分）
1．太阳、月亮、镜子，其中属于光源的是（）
2．光的三原色是（）、（）、（）,颜料的三原色是（）、（）、（）.
3．选用红、黄、蓝三种颜料，涂在图中相应的圆圈内，则重叠区域内分别是什么颜色?
（a）（）
（b）（）
（c）（）
三、问答题（共45分）
1．请你阅读下面文章：
颜色之谜
我们生活的自然环境五光十色、美丽动人，有红色的花、绿色的草、蓝色的天空、白色的白云……各种物体具有各自的色彩，可是，这些艳丽的颜色在漆黑的夜里就统统消失了，这说明只有在阳光(白色光)的照射下，物体才呈现出颜色．那么，为什么在同样光源的照耀下，各种物体会有不同颜色呢？
我们知道，太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫多种色光混合而成的．不同的物体，对不同颜色的光线，吸收能力和反射能力又各不相同．被物体吸收的光线，人们就看不见；只有被反射的光线，人们才能看到．因此，某种物体能反射什么颜色的光，在我们看来，它就具有什么样的颜色．例如：红色的花是因为它只能反射红色的光线，把其他颜色的光线都吸收了；白色的东西能够反射所有颜色的光线，因此看起来就是白色的；黑色的物体吸收所有颜色的光线，没有光线反射回来，所以看起来就是黑色的了．
根据你刚才的阅读，请回答下列问题：
(1)从这篇材料中，你能得出什么结论？(10分)
答：不同的物体，能________哪种颜色的光，物体就呈现出哪种颜色，白色的物体能________________光线，而黑色物体________________光线．
(2)今年夏天，小丽的妈妈为她买了一件漂亮的蓝色衬衣，你知道衬衣为什么会呈现出蓝色吗？(10分)
答：光照在衬衣上后，只有________色的光被________，而其他的颜色均被衬衣________，所以衬衣呈现出蓝色．
(3)这篇阅读材料的结论在日常生活中有何应用？请列举一例．(10分)
2．一位演员的舞台上，她穿白色的上衣和绿色的裙子，当用红色的追光灯照射她时，你在舞台下会看到她的服装呈什么样的颜色？当用何种灯光照射她时，才会看到她服装的本来的色彩？(15分)
钢筋平法识图考试
钢筋平法识图考试
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一、填空题（本题总计25分，每空1分） 1．梁集中标注的必注项包括、、、 、、。 2．在集中标注表达梁的通用数值，原位标注表达梁的特殊数值，取值优先。 3．梁的集中标注包括、、、 、、、、。 4．框架梁支座负筋的延伸长度：对于端支座来说，第一排支座负筋从柱边开始延伸至净跨位置，第二排延伸至净跨位置；对于 中间支座来说，第一排支座负筋从柱边开始延伸至位置，第二 排延伸至位置。(设l为支座两边净跨长度的最大值)。 5．梁的原位标注包括、、。 6．如果框架梁的某一支座左边标注了,而支座的右边没有标注，则认为支座右边的配筋也是6Φ25 4/2，这种原则我们称为。 7．架立筋的根数= 8．抗震框架梁下部纵筋在中间支座内，是进行，而不是进行钢筋连接。 二、问答题（本题总计30分） 1．什么是平法识图？平法识图的特点是什么?与其他图集有什么不同？ （9分，每问3分） 2．建筑层高与结构层高的区别？（3分） 3．两个梁编成同一编号的条件是什么？（4分） 4．如何识别主梁和次梁？（4分） 5．在分层计算中如何正确划定“标准层”？（5分）
三、计算题（本题总计35分，每小题35分） 计算KL1端支座（600×600的端柱）的支座负筋的长度。混凝土强度等级C25，二级抗震等级。取L aE 为45d ，钢筋保护层厚度为28mm 。 6φ25 4/26φ22 4/2 7φ20 3/4 6φ22 4/2 KL1(3)300×700φ10@100/200(2)2φ22G4φ10 6φ25 4/2 6φ22 4/26φ22 2/4 7200 7200 150450 450150 KZ2 600×600 四、识图题（解读图中集中标注和原位标注的内容）（本题总计15分，每 小题15分） KL3(3A)450×600 φ12@150/200(4)2φ25;4φ25G4φ12 4φ25 6φ25 4/26φ25 4/2 7φ25 2/5 N4φ16 8φ22 3/5 2φ16φ10@200(2)
界面设计课程标准
《界面设计》课程标准 视觉传达艺术设计系多媒体设计与制作专业方向 一、课程设计思路 本课程以社会对于多媒体设计人才界面设计能力的实际需求为课程开设依据。课程容选择以“新”为标准，紧扣手机界面和界面设计最新的发展状况，以实际案例的形式贯穿整个教学，并结合高职类院校学生的学习规律，由浅入深。本课程首先从理论基础入手，介绍手机界面和网页界面设计相关知识，再通过对具体设计实例的解析，介绍了界面设计各个要素设计的方法，阐明界面设计的常识、规、流程与方法。 本课程在第三学开设。总学时数为96 课时。 二、课程目标 通过本课程学习，学生能认识到界面设计作为现代传媒的重要途径，其合理性与美观性直接影响用户的评价，从而促使学生提高界面的设计技能，通过人性化设计的方法来进行手机、用户界面设计，并掌握相关的设计软件的操作，独立完成图标、手机、网页等界面的设计和表现工作，以适应社会对本职业能力的要求。 1. 知识目标: ①了解界面设计的含义、特性； ②理解界面设计的出发点。它包括：视觉、信息传达的基本原则和基本元素； ③理解感知与情趣，感情与文化，传统与现代，世界性与民族性在界面设计中的作用； ④深入理解平面构成要素和基本的构成原则； ⑤理解色彩的构成原理和基本构成原则； ⑥深入理解文字的编排与设计在界面设计中的作用； ⑦深入理解字体的选择在在界面设计中的作用； ⑧深入理解版式设计在界面设计中的重要性；
2.能力目标: ①掌握平面设计的设计方法和要素，并利用平面设计的原则和基本要素设计界面； ②掌握色彩的构成原则，应用色彩的构成原则设计界面； ③掌握图标、页面和动画效果的设计方法； ④掌握手机界面设计的方法和技巧； ⑤熟练掌握网页界面文字编排的设计方法和技巧； ⑥掌握版式设计的原则和构成手法，进行版式设计和优化； ⑦能按照网页开发的设计流程来进行网页界面设计工作； 3.素质目标: ①培养学生实践动手操作能力； ②树立科学的设计创新意识； ③形成“以人为本”的设计观念； ④锻炼设计表达与语言表达能力。 4.职业技能证书考核要求 三、课程与其他相关课程之间的关系 本课程是多媒体设计与制作专业一门专业必修课程，是学生工作过程化课程体系中的的一门重要课程。 与该课程联系较为紧密的平行课程有： 前导课程：平面构成、色彩构成、图形设计、字体设计、coreldraw、photoshop 后续课程：flash动画、网页设计 四、本课程的主要特色 ⑴构建了基于职业岗位能力和工作过程导向的工学交替教学模式推行“以职业岗位能力为目标以企业实际项目为载体以工作过程为导向以项目团队为组织形成”的工学交替教学模式。同时通过将企业项目引入课程中最大化的缩短了与企业需求的差距增加了学生的就业竞争力。 ⑵“教学做合一、引导重于训导”的教学模式本课程开发和建设了基于工作过程“教学做”一体化的教学模式标准，学生研究现场的实际问题体验真实的工作情境，
色彩构成课程标准2012
色彩构成课程标准 课程代码： 适用专业：色彩构成 适用学时：50 本课程标准是根据我校《工业设计》2012级人才培养方案而制定的。 一、课程性质 1、课程学习领域定位 色彩构成是我国各美术及设计类院校广泛开设的一门专业基础课程，是研究关于色彩设计规律和设计方法的理论课程，目前我国艺术设计类各专业；包括工业设计、装潢艺术设计、装饰艺术设计、电脑艺术设计、展示艺术设计、广告设计都开设此课程。 因此本课程作为设计专业的专业基础课，通过对色彩构成基本内容如：色彩构成的三要素色相、明度、纯度，色彩构成的色调，色彩的表情与色彩的情感情绪表达等形式，色彩构成的作品创作与应用等方面的学习，可使学生在原有对色彩感性认识的基础上，进一步从理论的角度了解色彩设计中图形构成的一些基本原理，理性地掌握色彩设计的基本规律，以期指导今后色彩设计创作的实际应用，增强色彩创作的理性认知成分，使得色彩应用设计更具专业特点，更有针对性。 2、课程在课程体系中的地位和作用 色彩构成这门课程是设计专业的专业基础课程，本课程主要研究色彩构成的三要素色相、明度、纯度的特点、性质及在色彩中的相互关系和构成规律，培养学生的审美能力，拓展学生创造能力，为《工业设计》、《包装设计》、等设计课程作好知识和能力的必要准备。 基于色彩构成的内容量大、面广、基础知识点多、理论性强的特点；色彩构成课程的教学，各专业又应当有不同的选择点和侧重点及难易程度，从课程设置、教学授课方式及实践实练的布置安排上都应与本专业密切相连，一切以为具体专业服务为基准。 二、课程目标 专业能力目标： 本门课的教学目标在于培养学生的色彩感受力和基础造型能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为工业设计专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。 方法能力目标： 1. 研究色彩构成的三要素色相、明度、纯度的特点、性质及在色彩中的相互关系和构成规律。 2.掌握色彩构成的形式设计的美学法则。 3.整和不同源流的基础教学内容，吸收和运用不同原理的基础造型方法，强化课程的综合实
美术色彩基础知识.
美术色彩基础知识入门大全 我们生活在五彩缤纷的世界里，天空、草地、海洋、漫无边际的薰衣草都有它们各自的色彩。你、我、他也有自己的色彩，代表个人特色的衣着、家装、装饰物的色彩，可以充分反映人的性格、爱好、品位。 设计爱好者对色彩的喜爱更是“如痴如狂”，他们知道色彩不仅仅是点缀生活的重要角色，它也是一门学问。要在设计作品中灵活、巧妙的运用色彩，使作品达到各种精彩效果，就必须对色彩好好研究一番。今天我们首先学习一些关于色彩的最简单、基础也是很重要知识，感受一下色彩运用的妙处! 第一部分(认识什么是色彩的) 一、色彩的构成 色彩一般分为无彩色和有彩色两大类。无彩色是指白、灰、黑等不带颜色的色彩，即反射白光的色彩，如图1。 图1 有彩色是指红、黄、蓝、绿等带有颜色的色彩，如图2中的色彩。
二、色彩的对比 在一定条件下，人对同一色彩有不向的感受。色彩单一给人一种印象。在不同的环境下，多色彩给人另一种印象。色彩之间这种相互作用的关系称“色彩对比”。 色彩对比包括两方面。其一，时间隔序，称“同时发生的对比”;其二，空间位置，称“连贯性的对比”。对比本来是指性质对立的双方相互作用、相互排斥。然而，在某种条件下，对立的双方也会相互融合、相互协调。并置的不同色调往往相抵消对方的色彩，这种相互抵消的现象称“同化现象。对比的具体运用和效果，将在以后的文章中再详细讲解。 三、色彩的表现手法 人的色感可用色彩三属性——色调、亮度、饱和度表示。不过三属性毫无差异的同一色彩会因所处位置、肯景物不同而给人截然相反的印象。我们以蓝色编织物和蓝色木地板为例，图3，假定它们的三属性相同，但在观赏者的眼中，编织物的色彩与木地板的色彩毫无共同之处。这种现象称为“色彩的表现形式”。 图3 色彩的表观形式包括面色、表面色、空间色等。面色又称“管窥色”，像天空色彩平平展展，缺乏质感，给人柔软的感觉(图4)。
平法识图 题目
第二章平法梁 单选 1表示框架梁第1号，4跨，无悬挑。应该是（）。 A.KL1(4A)； B.KL1(4B)； C.KL1(4)； D.KZL1(4) 2竖向加腋梁截面尺寸标注300x700GY400x250，表示( )。 A.腋长300； B. 腋长700； C. 腋长400； D. 腋长250。 3某框架梁集中标注φ10@100（4）/200(2)，表示错误的是( )。 A. 箍筋为HPB300级钢，直径为10mm； B. 加密区间距为100，非加密区间距为200，均为双肢箍； C. 加密区间距为100，四肢箍； D. 非加密区间距为200，双肢箍。 4.某框架梁集中标注2φ20+（2φ12），表示( )。 A. 框架梁上部有4根通长筋，2根20，2根12； B. 框架梁上部有4根纵筋，2φ20为通长筋，2φ12为架立筋； C. 框架梁上部有4根纵筋，2φ20为通长筋，2φ12为支座负筋； D. 框架梁下部有4根通长筋，2根20，2根12。 5某框架梁在跨中处原位标注6φ25 2（-2）/4，表示( )。 A. 框架梁配有1排底筋， 6φ25，全部伸入支座； B. 框架梁配有1排底筋， 6φ25，其中2φ25伸入支座，4φ25不伸入支座； C. 框架梁配有2排底筋，第一排为4φ25伸入支座，第二排为2φ25，不伸入支座； D. 框架梁配有2排底筋，第一排为4φ25不伸入支座，第二排为2φ25，伸入支座。 6 主、次梁交接处，应加设，用以承担次梁传来的集中力。
（A ）附加箍筋或弯起钢筋；（B ）附加箍筋或鸭筋； （C ）附加箍筋或吊筋； （D ）附加箍筋或浮筋。 7 框架梁中间支座第一排非贯通筋的截断点应在距支座边不小于3/n l 处，其中n l 指( )。 A. 该跨梁两端轴线间的距离； B. 该跨梁两端柱子间的距离； C. 该跨梁的净距； D. 支座两边较大的净跨 8 楼面框架梁，当通长筋直径与支座负筋直径一致时，若钢筋需要接长( )。 A. 在距柱边n l /3范围内进行 ； B. 在跨中n l /3范围内进行连接； C. 在跨中n l /4范围内可以进行连接； D. 只能采用绑扎搭接接长 9抗震楼面框架梁，当纵向钢筋在端支座的锚固采用直锚时，其在端柱内的水平 直锚长度不应少于( )。 A. aE l ； B. 0.4abE l ； C.15d ； D )55.0max(,d h l c aE +≥≥。 10 图集11G101-1规定，当梁腹板高度≥ 须配置梁侧构造钢筋，其规格与根数应符合规范规定。 A.250mm ； B. 300mm ； C. 350mm ； D. 450mm 。 11 三级抗震楼面框架梁，截面尺寸为300x400,则箍筋加密区长度为( )。 A.300； B. 400； C. 500； D.600 12 非抗震框架梁的箍筋加密区判断条件为 ( ) A 、1.5Hb （梁高）、500mm 取大值 B 、2Hb （梁高）、500mm 取大值 C 、500mm D 、一般不设加密区 13 梁高≥800时，吊筋弯起角度为( ) A 、60 B 、30 C 、45 D15 14 KL2的净跨长为7200mm ，梁截面尺寸为300*700，箍筋的集中标注为
设计色彩课程标准分析
附件四理实一体课程的课程标准参考格式（非项目课程） 设计色彩课程标准 课程编码：165203 课程类别：基础课程 适用专业：艺术设计授课单位：美术系 学时：54 编写执笔人及编写日期： 学分：审定负责人及审定日期： 一、课程定位 1.课程性质与作用 课程的性质课程是艺术专业的基础课程之一，是学科整合课程。《设计色彩》是近年来新兴起的专为艺术设计专业服务的一门十分重要的基础课程。它是建立在一般色彩写生基础上的对新的写生方式的一种探索，其目的是通过进行富有针对性或规定性的课题训练，使学生了解掌握设计色彩的基础理论以及设计色彩的象征性与设计色彩所产生的心理效应；设计色彩的造型基本原理和方法。通过对客观物象观察、分析和审美选择，使学生将特定的物象进行梳理、提炼，再通过夸张、变形、分解重构等手段表现在画面上。在其过程中，能使学生较系统地认识和学习设计色彩造型在构图、构形、构色以及在画面构成方式、表现技巧、形式风格等方面的问题，以此强化绘画写生与艺术设计的相互关系，使学生对色彩知识融于感性的色彩实践之中，让学生对色彩的感觉由个人的知觉升华到更宽广、更科学的色彩审美观，最终达到在各种专业性的设计中能够灵活运用色彩构成的理论和方法进行符合功能和审美的色彩设计。 课程的作用作为环境设计专业重点基础训练课程的《设计色彩》，主要是通过理论的讲授和严格的训练，培养学生的专业意识、设计意识、创新意识，提高学生的主观意识能力、创造能力和审美水平，为专业设计打下坚实的基础。该课程的定位是侧重从美学、设计学、色彩学多学科相结合的角度，重点论述设计色彩的历史沿革，写生描绘、创造灵感的开发，与审美特征，提高学生的综合艺术素质和艺术设计的表现与创新能力。通过主观意识将大自然复杂纷繁的色彩想象还原成为最基本的色彩要素。我院设计色彩课课程结合专业课程，以艺术设计为主要方向，经过多次改革，与其它高校色彩课教学以传统绘画为基础有着本质区别，除吸收传统绘画中的造型训练因素以外，我院的设计色彩课把专业设计的创新、创造理念纳入教学，建设成为富有艺术设计特色的专业必修基础课。 课程在课程体系中属于专业基础课程。本课程前导课程是色彩基础的学习、后续课程是把色彩构成原理运用到设计中。
美术色彩基础知识讲课教案
美术色彩基础知识
美术色彩基础知识入门大全 我们生活在五彩缤纷的世界里，天空、草地、海洋、漫无边际的薰衣草都有它们各自的色彩。你、我、他也有自己的色彩，代表个人特色的衣着、家装、装饰物的色彩，可以充分反映人的性格、爱好、品位。 设计爱好者对色彩的喜爱更是“如痴如狂”，他们知道色彩不仅仅是点缀生活的重要角色，它也是一门学问。要在设计作品中灵活、巧妙的运用色彩，使作品达到各种精彩效果，就必须对色彩好好研究一番。今天我们首先学习一些关于色彩的最简单、基础也是很重要知识，感受一下色彩运用的妙处! 第一部分(认识什么是色彩的) 一、色彩的构成 色彩一般分为无彩色和有彩色两大类。无彩色是指白、灰、黑等不带颜色的色彩，即反射白光的色彩，如图1。 图1
有彩色是指红、黄、蓝、绿等带有颜色的色彩，如图2中的色彩。 图2 二、色彩的对比 在一定条件下，人对同一色彩有不向的感受。色彩单一给人一种印象。在不同的环境下，多色彩给人另一种印象。色彩之间这种相互作用的关系称“色彩对比”。 色彩对比包括两方面。其一，时间隔序，称“同时发生的对比”;其二，空间位置，称“连贯性的对比”。对比本来是指性质对立的双方相互作用、相互排斥。然而，在某种条件下，对立的双方也会相互融合、相互协调。并置的不同色调往往相抵消对方的色彩，这种相互抵消的现象称“同化现象。对比的具体运用和效果，将在以后的文章中再详细讲解。 三、色彩的表现手法 人的色感可用色彩三属性——色调、亮度、饱和度表示。不过三属性毫无差异的同一色彩会因所处位置、肯景物不同而给人截然相反的印象。我们以蓝
色编织物和蓝色木地板为例，图3，假定它们的三属性相同，但在观赏者的眼中，编织物的色彩与木地板的色彩毫无共同之处。这种现象称为“色彩的表现形式”。 图3 色彩的表观形式包括面色、表面色、空间色等。面色又称“管窥色”，像天空色彩平平展展，缺乏质感，给人柔软的感觉(图4)。 图4 表面色指色纸等物体的表面色彩。表面色依距离远近给人不同的质感。图5中是同一张纸，取了远近距离不同的位置。两张图看起来有点明暗程度不同的感觉，远距离的看起来颜色要深一些。
平法识图试卷及其答案
平法识图试卷及答案 一、单项选择题(每题2分，共30分) 1. 下列选项中，属于框支梁编号的为（） A.KL01（2A） B.WKL01(2B) C.KZL01(3) D.JZL01（2A） 2. 下列选项中，属于屋面框架梁编号的为（） A.XL01（2A） B.KL01(2B) C.WKL01(3) D.KZL01（2A） 3. 钢筋强度等级HPB300中，H、P、B分别代表（）。 A、热轧、带肋、钢筋 B、热轧、光滑、钢筋 C、冷轧、带肋、钢筋 D、冷轧、光滑、钢筋 4. 下列选项中，属于剪力墙上柱的代号为（） A、KZZ B、XZ C、LZ D、QZ 5. 下列选项中，属于约束边缘转角墙柱代号的为（）。 A、YYZ B、YDZ C、YBZ D、YJZ 6.下列选项中，属于基础主梁的编号为（） A.JLL01（2B） B.JL01（1A） C.JCL01（1B） D.JZL01（2A） 7. 楼板开间为3.6m，进深为4.2m，下列选项中不能作为这块板负筋长度值的为（）。 A、800mm B、900mm C、1000mm D、1100mm 8. 下列选项中，属于地下室外墙代号的为（）。 A、ISQ B、DWQ C、OSQ D、TBQ 9. 室内剪力墙顶层竖向钢筋与下一层竖向钢筋不全在同一平面机械连接，相邻两节点的间距为（）。 A、300mm B、400mm C、500mm D、600mm 10.下列选项中，属于悬挑板代号的为（）。 A、LB B、WB C、XB D、ZSB 11. 下列选项中，属于构造边缘端柱代号的为（）。 A、GAZ B、GBZ C、GDZ D、GJZ 12. 下列选项中，属于约束边缘暗柱代号的为（）。 A、YAZ B、YBZ C、YDZ D、YYZ 13. 下列选项中的楼梯，其楼梯板是由踏步板、低端平板和高端平板组成的为（）。 A、AT B、BT C、CT D、DT 14. 下列选项中，不属于桩基础编号的有（）。 A、CT J01 B、CT P01 C、CTL01 D、CTZ01 15. 下列选项中，属于阶形普通独立基础代号的为（） A.DJ P B.DJ J C.BJ J D.BJ J
色彩构成课程标准
色彩构成课程标准 一、课程性质与任务 色彩构成是一门专业基础课程。本课程的任务是：培养学生的色彩感知和运用的能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。 二、课程目标 （一）知识目标： 1.了解色彩构成的概念与意义； 2.掌握色彩构成的基本要素； 3.掌握色彩构成的分类； 4.掌握色彩构成的物理原理.生理学原理和心理效应，色彩的混合效果； 5.掌握色彩构成的原理.构思方法与表现技法。 （二）能力目标： 1.具有基本色彩辨识能力； 2.具有综合性的运用色彩构成进行设计的能力； 3.具有审美和解读美的能力； 4.具有一定的空间形象思维能力和设计创意能力。 （三）素质目标： 1.具有分析问题.解决问题的能力；； 2.具有沟通能力及团队协作精神 3.培养学生良好的市场分析的能力； 4.具有勇于创新.敬业乐业的工作作风； 5.培养学生搜集资料.阅读资料和利用资料的能力； 6.拥有较好的设计洞察力和较好的时代进步感以及优秀的平面构成审美能力；
三、参考学时 56学时。 四、课程学分 4学分。 五、课程内容和要求
六、教学建议 （一）教学方法 本课程建议采用启发式讲解与实际操作练习相结合的教学模式，教学重点在能力培养上，将理论知识转化为动手实践能力，在实践中提高学生的审美意识和创造美的能力。学生以小组合作的形式完成学习任务，鼓励学生互相借鉴、互相点评，共同进步。在教学实施过程中可以将课堂延伸到课外，教师指导学生去发现生活中的色彩构成实例，不仅可以帮助学生理解概念，发现变化规律，而且可
平法识图测试卷
平法识图测试卷
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平法识图试题 一、填空题 1.某楼层框架柱箍筋为 10@100表示箍筋为、直径为、沿全高。 2.某楼面框架梁的集中标注中有N618，其中N表示是，618表示梁的两侧面沿边配置根18的钢筋。 3.当框架梁下部纵筋注写为220+318（—3）/520，表示上排纵筋为和， 其中不伸入支座，下排纵筋全部伸入支座。 4.图集11G101_3中，表示梁板式筏形基础的基础梁地面与基础平板底面的位置关系时，“低板位”是指。 5.图集11G101_1规定，当梁的腹板高度h W≥时，须配置梁侧构造钢筋，其规格与根数应符合规范规定。 6.在抗震框架柱中，纵筋的接头位置应相互错开，在同一截面的纵筋接头的百分率不得超多50%，第一批焊接接头的位置距基础顶面不少于、及之大值。第二批接头距第一批接头不少于。 7.已知某框架抗震设防等级为三级，当框架梁截面高度为700mm时，其梁端箍筋加密区最小长度为。 8.已知某框架抗震设防等级为三级，当框架柱截面高度为600mm，柱净高H0=3000mm时，该柱在楼面以上部位的箍筋加密区最小长度为。 9.在平法图集11G101_1中，剪力墙梁的梁编号LL2（JC）表示 ；剪力墙柱的编号YDZ3表示。 10.在框架柱的平法图中，柱井字箍筋的肢数注写为m×n表示。 11.当混凝土强度等级为C30，直径为20mm的HRB400级钢筋的最小锚固长度为。 12.在抗震框架柱中，纵筋的接头位置应相互错开，在同一截面的纵筋接头的百分率不得超过，第一批焊接接头的位置距地下室楼面不少于，第二批接头距第一批接头不少于及。 13.已知某框架抗震设防等级为二级，当框架梁截面高度为600mm时，其梁端箍筋加密区长度不小于。 14.已知某框架抗震设防等级为三级，当框架柱截面高度为700mm，柱净高H n=3600mm时，柱在楼面梁底部位的箍筋加密区长度不小于。 15.在平法图集11G101_1中，剪力墙身的编号Q1(2排)表示；剪力墙梁的编号AL3表示。 16.在框架梁的平法施工图中，注写为N414表示。 17.在剪力墙的构造边缘构件中，纵向钢筋的接头位置应相互错开，第一批机械连接接头的位置距楼面不小于，第二批接头距离第一批接头不小于。 18.已知某框架抗震设防等级为一级，当框架梁截面高度为600mm时，其梁端箍筋加密区最小长度为。 19.梁板式筏形基础平板LPB的底部贯通筋可在跨中长度区域内连接。 20.在平法图集11G101_1中，抗震框架柱的纵筋接头位置应相互错开，在同一截面接头面积百分率不得大于，两批焊接接头的距离不小于，且不小于。 21.在平法图集中，框架梁加腋的标注GYC1×C2中，C1表示，C2表示。
设计色彩课程标准
附件四理实一体课程的课程标准参考格式（非项 目课程） 设计色彩课程标准 课程编码：165203 课程类别：基础课程 适用专业：艺术设计授课单位：美术系 学时：54 编写执笔人及编写日期： 学分：审定负责人及审定日期： 一、课程定位 1. 课程性质与作用 课程的性质课程是艺术专业的基础课程之一，是学科整合课程。《设计色彩》是近年来新兴起的专为艺术设计专业服务的一门十分重要的基础课程。它是建立在一般色彩写生基础上的对新的写生方式的一种探索，其目的是通过进行富有针对性或规定性的课题训练，使学生了解掌握设计色彩的基础理论以及设计色彩的象征性与设计色彩所产生的心理效应；设计色彩的造型基本原理和方法。通过对客观物象观察、分析和审美选择，使学生将特定的物象进行梳理、提炼，再通过夸张、变形、分解重构等手段表现在画面上。在其过程中，能使学生较系统地认识和学习设计色彩造型在构图、构形、构色以及在画面构成方式、表现技巧、形式风格等方面的问题，以此强化绘画写生与艺术设计的相互关系，使学生对色彩知识融于感性的色彩实践之中，让学生对色彩的感觉由个人的知觉升华到更宽广、更科学的色彩审美观，最终达到在各种专业性的设计中能够灵活运用色彩构成的理论和方法进行符合功能和审美的色彩设计。
课程的作用作为环境设计专业重点基础训练课程的《设计色彩》，主要是通过理论的讲授和严格的训练，培养学生的专业意识、设计意识、创新意识，提高学生的主观意识能力、创造能力和审美水平，为专业设计打下坚实的基础。该课程的定位是侧重从美学、设计学、色彩学多学科相结合的角度，重点论述设计色彩的历史沿革，写生描绘、创造灵感的开发，与审美特征，提高学生的综合艺术素质和艺术设计的表现与创新能力。通过主观意识将大自然复杂纷繁的色彩想象还原成为最基本的色彩要素。我院设计色彩课课程结合专业课程，以艺术设计为主要方向，经过多次改革，与其它高校色彩课教学以传统绘画为基础有着本质区别，除吸收传统绘画中的造型训练因素以外，我院的设计色彩课把专业设计的创新、创造理念纳入教学，建设成为富有艺术设计特色的专业必修基础课。 课程在课程体系中属于专业基础课程。本课程前导课程是色彩基础的学习、后续课程是把色彩构成原理运用到设计中。 2. 课程基本理念 设计色彩即色彩构成，即色彩的相互作用，是从人对色彩的知觉和心理效果出发，用科学分析的方法，把复杂的色彩现象还原为基本要素，利用色彩在空间、量与质上的可变幻性，按照一定的规律去组合各构成之间的相互关系，再创造出新的色彩效果的过程。设计色彩是艺术设计的基础理论之一，它与平面构成及立体构成有着不可分割的关系，色彩不能脱离形体、空间、位置、面积、肌理等而独立存在。 人们的生活与色彩有着密切的关系，由色彩造成的心理上的满足感和刺激感，不断影响着人们，色彩完全融合于人们的生活中，成为现代生活的一个重要特征。在设计的诸要素中，色彩被认为是商品上一大价值，对于设计者和消费者都是极为重要的。一件设计作品的成败，在很大程度上取决于色彩运用的优劣，美的色彩具有美化和装饰性效果，能够引起人们的共鸣。
9-钢筋平法识图练习题
一、单项选择题 1.当独立基础板底X、Y方向宽度满足什么要求时，X、Y方向钢筋长度=板底宽度*（）A．≥2500 B．≥2600C．≥2700 D．≥2800 正确答案：A 答案解析：参考图集11G101-3，第63页。 2.在基础内的第一根柱箍筋到基础顶面的距离是多少（） A．50 B．100 C．3d（d为箍筋直径） D．5d（d为箍筋直径）正确答案：B ） 答案解析：参考图集11G101-3第59页 3.高板位筏型基础指：（）。 A．筏板顶高出梁顶 B．梁顶高出筏板顶 C．梁顶平筏板顶D．筏板在梁的中间 正确答案：C 答案解析：参考图集11G101-3第30页 4．基础主梁在高度变截面处，上下钢筋深入支座长要达到什么要求（） A．深入支座长要满足La B．深入支座长要满足1000mm C．深入支座长要满足15d D．深入支座长要满足2倍的梁高 ？ 正确答案：A 答案解析：参考图集11G101-3第74页 5.支座两侧筏板厚度有变化时，板上部筋深入支座应满足什么要求（） A．深入支座不小于La B．深入支座≥12d且伸到支座中心线 C．不小于500mm D．≥15d 正确答案：A 答案解析：参考图集11G101-3第80页 6. 剪力墙中水平分布筋在距离基础梁或板顶面以上多大距离时，开始布置第一道（） ！ A．50mm B．水平分布筋间距/2 C．100mm D．5d 正确答案：A 答案解析：参考图集11G101-3第58页，06G901-1第3-9 7. 承台下部钢筋端部到桩里皮小于35d时，承台钢筋需向上弯折多少（） A．15d B． 12d C．承台厚/2 D．10d 正确答案：D 答案解析：参考图集11G101-3第85页 8. 条形基础底板一般在短向配置（），在长向配置( ) 。 — A．分布筋 B．受力主筋 正确答案：B ，A 答案解析：11G101-3第25页 9. 梁板式筏形基础平板LPB1，每跨的轴线跨度为5000，该方向的底部贯通筋为14@150，两端的基础梁JZL1的截面尺寸为500*900，纵筋直径为25mm，基础梁的混凝土强度为C25。求纵筋根数( ) 。
设计色彩课程标准
设计色彩课程标准 Final revision on November 26, 2020
《色彩》课程标准一、课程信息 二、课程任务 本课程为美术专业课奠定了基础。对其他课程起到了推动与辅助的作用。 通过色彩教学，使学生基本掌握色彩的审美原理、规律及表现方法，培养学生正确的观察方法，使学生具有较完整和独立的创造能力，提高艺术修养并为专业课的顺利进行奠定基础。 本课本共分四个单元，分别以色彩概念类别、色彩形式表现、色彩性格归纳、主观构想表现为单元题，进行知识划分，使教学思路的体例更加清晰，知识点的针对性更强。第一单元主要讲解色彩的基础知识、工具运用、认识不同的色彩类别及色彩基本原理。第二单元逐渐向色彩表现形式的叙述，学生通过这个章节的学习，对色彩的运用会有一个全面的认识，并能掌握色彩的构成搭配规律。第三单元结合了人的色彩心理，着重讲解色彩自身的特征及心理特点，真正做到“设计以人为本”。第四单元针对环艺、广告、服装等不同专业对色彩的不同要求，做了有针对性地知识点结合，把色彩的运用和专业开展进行了有机结合，让学生懂得“学以致用”。 三、课程目标 1.知识目标：根据本课程的性质和任务要求，应掌握色彩的表现方法、色彩观察的方法、色彩的搭配知识。 2.能力目标：提高对色彩的感觉能力，能绘制运用色彩表现静物和风景。
3.素质目标：培养学生正确的观察方法，使学生具有较完整和独立的创造能力，提高艺术修养。 四、教学内容与教学要求 第一单元色彩概念类别 任务一色彩的基础知识 [教学内容]在色彩这个美妙的世界里，观察认识大自然中特有的色彩变化，结合生活认识色彩，理解色彩对专业学习有着极大的重要性和作用。将学生从长期接触的写实色彩，引领到设计色彩领域当中，从设计生活和设计的角度介绍设计色彩的的概念、用途和特点，让同学们对色彩有一个全面的认识和理解。[教学要求]了解色彩基础知识对专业学习的作用。 在课本中，认识工具和工具的使用对学习的作用。 不同色彩特征对认识色彩的影响及存在的联系。 任务二工具的认识和运用 [教学内容]从学习绘画至今，我们接触了好多的绘画工具。比如，从幼儿园时用过的彩色铅笔，到学习专业素描时用过的专业铅笔，再到学习色彩实用过的水粉笔、油画笔、油画棒，等等。从长期接触的写实色彩进入设计色彩的领域，又需要增加一些新的工具，以满足设计色彩的设计需求。 [教学要求]认识工具和工具的基本表现作用 明白设计色彩使用的工具是如何根据具体的表现对象来选择的 任务三认识写实色彩、装饰色彩、构成色彩 [教学内容]写实色彩、装饰色彩、构成色彩是色彩体系的三大基本类别，它们之间有区别又有联系。正确认识和了解它们对我们进一步学习色彩、认识色彩、理解色彩以及专业学习有着极其重要的作用。 [教学要求]认识写实色彩、装饰色彩、构成色彩各自的特点 了解装饰色彩、构成色彩对艺术设计专业学习的作用 艺术设计专业学习装饰色彩、构成色彩的意义 任务四自然色彩的特征 [教学内容]自然界中的颜色可分为有彩色和无彩色。无彩色指黑色、白色以及深浅不同的灰色，其他均是彩色。自然山水显示的美的形式是多种多样的，包括形象美、色彩美、听觉美，并且这些美不是孤立存在的，常常随着时间和空间的不同组合而产生变化，给人们带来不尽的享受。
平法识图试题汇编
平法识图试题 一、填空题 1.某楼层框架柱箍筋为 10@100表示箍筋为、直径为、沿全高。 2.某楼面框架梁的集中标注中有N618，其中N表示是，618表示梁的两侧面沿边配置根18的钢筋。 3.当框架梁下部纵筋注写为220+318（—3）/520，表示上排纵筋为和， 其中不伸入支座，下排纵筋全部伸入支座。 4.图集11G101_3中，表示梁板式筏形基础的基础梁地面与基础平板底面的位置关系时，“低板位”是指。 5.图集11G101_1规定，当梁的腹板高度h W≥时，须配置梁侧构造钢筋，其规格与根数应符合规范规定。 6.在抗震框架柱中，纵筋的接头位置应相互错开，在同一截面的纵筋接头的百分率不得超多50%，第一批焊接接头的位置距基础顶面不少于、及之大值。第二批接头距第一批接头不少于。 7.已知某框架抗震设防等级为三级，当框架梁截面高度为700mm时，其梁端箍筋加密区最小长度为。 8.已知某框架抗震设防等级为三级，当框架柱截面高度为600mm，柱净高H0=3000mm时，该柱在楼面以上部位的箍筋加密区最小长度为。 9.在平法图集11G101_1中，剪力墙梁的梁编号LL2（JC）表示 ；剪力墙柱的编号YDZ3表示。 10.在框架柱的平法图中，柱井字箍筋的肢数注写为m×n表示。 11.当混凝土强度等级为C30，直径为20mm的HRB400级钢筋的最小锚固长度为。 12.在抗震框架柱中，纵筋的接头位置应相互错开，在同一截面的纵筋接头的百分率不得超过，第一批焊接接头的位置距地下室楼面不少于，第二批接头距第一批接头不少于及。 13.已知某框架抗震设防等级为二级，当框架梁截面高度为600mm时，其梁端箍筋加密区长度不小于。 14.已知某框架抗震设防等级为三级，当框架柱截面高度为700mm，柱净高H n=3600mm时，柱在楼面梁底部位的箍筋加密区长度不小于。 15.在平法图集11G101_1中，剪力墙身的编号Q1(2排)表示；剪力墙梁的编号AL3表示。 16.在框架梁的平法施工图中，注写为N414表示。 17.在剪力墙的构造边缘构件中，纵向钢筋的接头位置应相互错开，第一批机械连接接头的位置距楼面不小于，第二批接头距离第一批接头不小于。 18.已知某框架抗震设防等级为一级，当框架梁截面高度为600mm时，其梁端箍筋加密区最小长度为。 19.梁板式筏形基础平板LPB的底部贯通筋可在跨中长度区域内连接。 20.在平法图集11G101_1中，抗震框架柱的纵筋接头位置应相互错开，在同一截面接头面积百分率不得大于，两批焊接接头的距离不小于，且不小于。 21.在平法图集中，框架梁加腋的标注GYC1×C2中，C1表示，C2表示。
《形象设计》课程标准
《化妆与形象设计》课程标准 一、课程名称 《化妆与形象设计》 二、适用专业 中等职业学校美容专业 1、前言 课程的性质 《化妆与形象设计》是美容美发专业的专业核心课程，以提高学生分析人物特点和进行人物化妆与造型的能力，并为今后从事专业领域的实际工作打下坚实的基础。课程培养对象是有意向从事彩妆妆师、造型师、美容师、发型师、服装搭陈列师、色彩顾问、化妆品导购员、形象设计顾问等工作的学生。 设计思路 本课程的总体设计思路是，重视理论与实践相结合—突出人物形象造型能力—培养职业形象—通过中级证书考试，也就是说我们在培养学生上，既要重视在实际工作中的应用，又要有扎实的理论基础，而且体现出良好的职业道德修养及职业形象，最后就是要学生能顺利通过中级化妆师职业资格证书的考试。在教学内容选取上，以工作岗位为导向，将教学内容划分为两个教学模块：化妆基础知识、形象设计知识，建议授课2~3学期，总教学课时为576课时。 2、课程教育目标 知识目标 （1）、了解形象设计的基本概念展史和发展方向； （2）、了解形象设计师的职业道德和职业形象； （3）、了解化妆品基础知识 （4）、学习设计理念 （5）、掌握整体搭配知识。 技能目标 （1）、能通过各种学习资源查找所需信息； （2）、具备彩妆造型和发型造型的能力；
（3）、具备服装造型的能力； （4）、具备设计整体造型和修改造型的能力。 素质目标 1、具有较强的语言表达、与顾客沟通的能力； 2、具有良好的心理素质和职业形象； 3、培养理论联系实际，并激发学生的创新潜能。 3、课程内容和要求
4、实施建议 教材编写 （1）应依据本课程标准编写教材。 （2）教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。 （3）教材应根据美容、美发专业学生在专业的知识需求，设置全面、合理、够用的课程内容，课程应加大实训的环节，增强学生的感性认识，以便增强学生适应工作岗位的能力。 （4）教材应以学生对知识需求为本，理论知识以够用为原则，文字宜简明扼要，原理通俗易懂，易于理解，增强实践应用环节，力求图文并茂，增强学生的感性认识，各个章节均要有一套简明的技能操作图解，以便学生更好的掌握。
平法识图期末考试a答案(1)
1．一级钢筋作为受力主筋时末端设置（180 ）度弯钩，单个弯钩长度为（）. 2.梁编号为WKL代表的是什么梁（屋面框架梁） 3.梁的上方有这样的集中标注2ф22+（4ф12）请问括号内的标注表示梁的（架立筋） 4.对于梁宽是300mm的梁，侧面纵向构造钢筋的拉筋直径一般为（6）mm 5. 板中的钢筋标注方法可以分为:传统标注和平法标注,其中在传统标注表示贯通纵筋时,如图1所示，表示的是板的（ B下部通长筋）钢筋 图1 1. 板的平法标注有两部分内容构成，分别是（集中标注）和原位标注。 2．KL5(3A)表示: 5号框架梁，3跨，一端带悬挑 3. 在11G101图集中，钢筋按规格可分为：一级，二级，三级和四级；我们可以表示为（HPB300），（HRB335），（HRB400），（HRB500） 4.当梁宽≤350时，拉筋直径为(6)mm，梁宽＞350时，拉筋直径为(8 ) mm，拉筋间距为非加密区箍筋间距的(两)倍，当设有多排拉筋时，上下两排拉筋竖向错开设置。 5. 板块集中标注内容为：WB3 h=120 B：xΦ12@120;yΦ12@110 则可用文字表述为：WB3表示3号屋面板，板厚120mm，板下部配置的贯通纵筋X向为Φ12@120，Y向为Φ12@110；板上部未配置贯通纵筋。 @100/150(4)表示: 箍筋级别为一级钢筋，直径为10mm，加密区间距为100mm，非加密区间距为150mm，箍筋肢数为四肢箍。 四、计算题（34’） 1.下图某工程三级抗震，请计算图中现浇板的钢筋工程量。（评分标准：写出各类钢筋完整计算式，并统计根数及总长度） 板环境类别1类，砼C25，KZ1:400*400， KL1:300*500
《动画色彩》课程标准
《动画色彩》课程标准 1. 概述 《动画色彩》是我院艺术系动漫制作技术专业中最基础同时也是最重要的专业必修课之一。如果动画素描是骨骼，那么动画色彩就是皮肤，我们把骨骼和皮肤进行结合就可以设计制作出一个动画角色，集中体现了素描和色彩的一种关系，以及它们的重要性。 本课程主要以动画色彩如何认色，动画色彩如何调色，动画色彩如何练色，动画色彩如何配色，动画色彩如何用色为五大教学情景，每个教学情景下分设了若干个工作任务，同时每个小工作任务解决其相应的知识以及相应的技能技巧问题，充分体现了理实一体化教学，该课程适用于我校高职动漫制作技术专业。 1.1课程的性质 《动画色彩》是我院动漫制作技术专业的一门必学专业基础课程，本课程先修课程是《动画素描》，同时为《PS插画技法（原画）》、《动画运动规律》等课程奠定基础，培养学生的动漫设计思维能力，了解动漫的选色、配色、用色及其应用，熟悉各种设计方法。它与后续的《分镜头设计》、《原画技法》等技能扩展课程，提供了更好的基础。 1.2课程设计理念 采用“情景教学”模式，通过各种设计方法精心提炼出了各种教学工作任务，按照艺术类职业教育教学规律科学地将其转化为学习领域的课程项目，并根据完成项目任务的递进关系和学生能力培养进阶，设计课程项目包的递进层级结构。 坚持学校育人理念，充分发挥“技能+学历，做人更重要”的育人思想，教师在教中教基础、教知识、教方法，学生在做中学知识、学基础、学方法，进一步完善“教、学、做”一体化的高职院校动漫制作技术专业教学模式；同时，将文化素质教育和职业综合素质教育贯穿于人才培养全过程，使学生具有良好的社会适应能力、职业活动能力和健全的人格；坚持人才培养目标考核的开放性原则，最终完成专业人才培养目标。 采用“启发式教学”模式，针对我们专业大部分同学参差不齐的绘画基础，教师在下发一个任务的过程，任务本身实质没有很多的创新，教师需要把系列工作任务进行创新，也就可以采用到启发式教学，要更多的学生再次对每个工作任务感兴趣。在动画色彩的课程教学中，许多学生都会感觉有种茫然性，对学习的目的不是很明确，有些知识重复学习和运用，在作业练习中有些表现方法甚至感觉是一种倒退。原来较复杂的色彩现在变得较简单，原来较简单的色彩现在变得较为复杂，特别是对抽象概念的表述，很难用一种语言来定位，这就要求老师采取课堂练习与设计实际相联系，
色彩构成教学大纲
湖北美术学院艺术设计学院造型基础 《色彩构成》教学大纲 （通用试行） 课程编号：课程类型：造型基础 课程名称：色彩构成英文名称：constitution of color 适用专业：艺术设计适用年级：一年级下学期总学时数：64（其中理论10学时）实践学时：54+课外16 执笔：视觉传达教研室编写时间：2006/01/18 一、课程性质与课程任务： 《色彩构成》是与平面构成、立体构成平行互补的设计造型基础课，形成相对独立、完整的构成体系，是一门涉及物理、化学、生理学、心理学、美学、逻辑学等相关学科理论的艺术设计基础造型课。 《色彩构成》这门课程的教学目的是要求学生从人对色彩的知觉效应出发，运用科学的原理与艺术形式美相结合的法则，发挥人的主观能动性和抽象思维，利用色彩在空间，量与质的可变换性，对色彩进行以基本元素为单位的多层面，多角度的组合、配量，并创造出理想，新颖与审美的设计色彩。 对《色彩构成》的学习是一个研究过程，一种方式和一种手段，是为实现更高境界的色彩创造和设计目的的重要途径。 二、授课内容与教学要求： 第一章绪论色彩的基本原理
第一节认识色彩 第二节色彩的本质 第三节色彩的属性与色彩体系 第四节色彩的混合 教学要求：要求学生了解和掌握色彩的基本概念，基本规律以及色彩的几个属性。 作业要求：要求掌握色彩的几种类型；明度推移练习；色相推移练习，纯度推移练习补，补色互混推移、并置空间互混。 练习：色调构成练习；加法混合练习和空间混合练习各一张。 教具：范例。多媒体课件。 第二章色彩对比 第一节色彩知觉现象 第二节色彩的三要素对比 第三节色彩的其他对比 教学要求：要求学生掌握色彩的三要素和对比规律。理解色彩对比的不同表现力。 作业要求：分别对色彩的明度，纯度和色相作构成练习；就色彩的肌理进行练习。 教具：范例。 第三章色彩的调和 第一节色彩调和的原理 第二节色彩调和的基本类型及配色方法 第三节色彩的采集，重构 教学要求：要求学生掌握色彩调和的几种方法和配色技法形成原理，理解色彩调和 的不同表现力以及对自然界中的色彩进行有选择，提炼和重组的训练。 作业要求：孟塞尔色立体作一组调和构成作业，包括同一色相调和：同一纯度调和； 同一明度调和；同一色相调和；同一明度调和；同一纯度调和各一