初中化学课堂中演示实验的几点做法
初中化学课堂中演示实验的几点做法
【摘要】化学本身就是一门以实验为基础的科学，它的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。实验包括演示实验和学生实验，在课堂教学中，教师用演示的方式进行的化学实验称为化学课堂演示实验。教师通过演示实验，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，使学生比较容易学的新知识，还可以使学生了解正确使用仪器和试剂的方法，以及操作过程，对于以后学生独立进行实验时会正确使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作有很大的帮助。
【关键词】初中化学课堂教学演示实验做法
化学本身就是一门以实验为基础的科学，它的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。实验包括演示实验和学生实验，在课堂教学中，教师用演示的方式进行的化学实验称为化学课堂演示实验。演示实验是教师进行表演，并引导学生观察和思维的教学双方协调活动的实验。其特点是：操作简单、现象明显，具有很强的直观性与示范性。教师通过演示实验，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，使学生比较容易学的新知识，还可以使学生了解正确使用仪器和试剂的方法，以及操作过程，对于以后学生独立进行实验时会正确使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作有很大的帮助。因此，我就主要从以下几点出发去做演示实验：
1.运用演示实验，创设生动活泼的教学情景导入新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣
才进入九年级的学生看到化学书内容五颜六色、图形形状各异本身就产生了兴趣。在开始教学中，若教师再用一些现象明显的化学演示实验激活学生的求知欲，会加深学生想学好化学的兴趣。例如，在开始教学中，变色：在一张滤纸上用酚酞试液画一幅画让学生观察现象（无色），再滴上氢氧化钠溶液后叫学生观察现象（红色），又滴入盐酸（红色消失）；把锌放入水中无现象，放入稀盐酸中迅速产生大量气泡；生石灰放入水中使水的温度升高；硝酸铵溶于水，水温会下降甚至结成冰，“烧不坏”的手帕等等，都能极大地激发了学生想了解其中奥秘的愿望。
2.把纯理论的知识点融化在演示实验中，帮助学生认识物质及其变化的本质和规律
化学实验能为学生形成化学概念和理论提供化学实验事实，中学化学教学中的很多概念和理论的形成，一般都首先从认识物质的性质入手，而物质的性质，尤其化学性质，必须借助于实验，学生通过感知物质及其变化的实验现象，获得化学实验事实，才能进行分析、推断，形成概念、认识理论。
例如，在燃烧和缓慢氧化的教学中，先演示装有红磷、白磷的试管放在盛热水的烧杯中，看到白磷燃烧而红磷不燃烧，再向热水中的白磷缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，可以请学生思考三个问题：①为什么试管中的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？②水中的白磷需要什么条件才能燃烧？③红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在石棉网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出着火点的概念、燃烧的条件、红磷和白磷的着火点高低等知识，把纯理论的知识点融化在演示实验中，
初中化学基本实验操作
初中化学实验基本操作 1、知道化学实验对化学学习的重要性；学习基本的实验技能，养成良好的实验习惯，注意实验安全事项。知道试管、 试管夹、玻璃棒、酒精灯、胶头滴管、铁架台、烧杯、量筒、集气瓶等常用仪器名称和用途。能在教师指导下根据实验目的选择实验药品和仪器，并能正确操作。 2 药品的存放：一般固体药品放在广口瓶中，液体试剂放在细口瓶中；气体放在贮气瓶中或随用随制。 （1）药品的取用。 ①取用药品遵守“三不”原则：不能用手接触药品，不能品尝药品的味道，不要把鼻子凑到容器口去闻药品气味。 （应用招气入鼻法。） ②药品没有具体说明取用量时，一般按最少量取用：液体取1——2亳升，固体只需盖满试管底部即可。 ③用剩的药品要做到“三不一要”：不放回原瓶，不随意丢弃，不拿出实验室，要放入指定容器。 ④固体药品的取用：a、块状固体用镊子夹取；b、粉末状或细晶体用药匙取，必要时可用纸槽送入。操作：a、 把试管横放，将块状固体药品放到试管口部，再把试管慢慢地竖起，使药品缓缓地滑到试管底部；（一横二放三慢竖，防止打破容器。）b、略斜的持试管，用药匙或纸槽将粉末状药品送到试管底部，再把试管竖起，使药品全部落到试管底。（一斜二送三直立，防止药品沾在试管壁。） ⑤液体药品的取用：取下瓶塞，倒放桌上，试剂瓶的标签向手心（防止药液流下腐蚀标签），瓶口靠试管口，倒 完后盖紧瓶塞，将试剂瓶放回原处。 定量取用液体操作：量筒放平，视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，再读出液体的体积数（若仰视会使读数偏小，俯视会使读数偏大）；吸取和滴加少量液体用滴管，注意胶头在上，滴管不要接触反应容器内壁，不要放在实验台上，以免沾污滴管。 ⑥浓酸，浓碱的使用：浓酸、浓碱都具有强腐蚀性，使用时要格外小心，防止皮肤、衣物被腐蚀。（課本P147） ⑶固体药品称量：使用托盘天平，一般能精确到0.1克。 使用步骤注意事项：①先调整零点；②称量物和砝码的位置为“左物右码”；③称量物不能直接放在托盘上；④砝码用镊子夹取；⑤称量结束后，应使游码归零，砝码放回砝码盒。（干燥的药品放在洁净的纸上称量，易潮解的和有腐蚀性的药品放在小烧杯等玻璃器皿里称量。） ⑷物质的加热。 ①酒精灯的使用方法和注意事项：检查灯芯的高度是否合适，检查酒精量是否为酒精灯容积的1/4——2/3；不能 给燃着的酒精灯添加酒精；点燃酒精灯用火柴，不能用酒精灯引燃另一盏酒精灯；熄灭酒精灯时，必须用灯帽盖灭，不能用嘴吹灭。（防止发生火灾。） ②加热时所用仪器：固体用试管、蒸发皿；液体用试管、烧杯、蒸发皿和烧瓶。可直接加热的仪器：试管、蒸发 皿、燃烧匙；可间接加热的仪器：烧杯、烧瓶（给物质加热时需垫上石棉网。）；不可加热的仪器：量筒、集气瓶、胶头滴管、水槽。 ③加热操作： ａ、用酒精灯的外焰 酒精灯的灯焰分为外焰、内焰、焰心，其中外焰的温度最高。 ｂ、加热固体物质时试管口应略向下倾斜，先预热试管，再把酒精灯固定在放固体物质的部位用外焰加热；
初三化学实验所常用仪器
初三化学实验所常用仪器 张玉娥 1:常用的仪器(仪器名称不能写错别字) a:不能加热:量筒、集气瓶、漏斗、温度计、滴瓶、表面皿、广口瓶、细口瓶等 b:能直接加热:试管、蒸发皿、坩埚、燃烧匙 c:间接加热:烧杯、烧瓶、锥形瓶 (1)试管常用做①少量试剂的反应容器②也可用做收集少量气体的容器③或用于装置成小型气体的发生器 (2)烧杯主要用于①溶解固体物质、配制溶液,以及溶液的稀释、浓缩②也可用做较大量的物质间的反应 ①常用做较大量的液体间的反应②也可用做装置气体发生器 (4)锥形瓶常用于①加热液体,②也可用于装置气体发生器和洗瓶器③也可用于滴定中的受滴容器。 (5)蒸发皿通常用于溶液的浓缩或蒸干。 (6)胶头滴管用于移取和滴加少量液体。 注意:①使用时胶头在上,管口在下(防止液体试剂进入胶头而使胶头受腐蚀或将胶头里的杂质带进试液②滴管管口不能伸入受滴容器(防止滴管沾上其他试剂)③用过后应立即洗涤干净并插在洁净的试管内,未经洗涤的滴管严禁吸取别的试剂④滴瓶上的滴管必须与滴瓶配套使用
(7)量筒用于量取一定量体积液体的仪器。 不能①在量筒内稀释或配制溶液,决不能对量筒加热。 也不能②在量筒里进行化学反应 注意:在量液体时,要根据所量的体积来选择大小恰当的量筒(否则会造成较大的误差),读数时应将量筒垂直平稳放在桌面上,并使量筒的刻度与量筒内的液体凹液面的最低点保持在同一水平面。 (9)集气瓶①用于收集或贮存少量的气体②也可用于进行某些物质和气体的反应。 (瓶口是磨毛的) (10)广口瓶(内壁是磨毛的)常用于盛放固体试剂,也可用做洗气瓶 (11)细口瓶用于盛放液体试剂,棕色的细口瓶用于盛装需要避光保存的物质,存放碱溶液时试剂瓶应用橡皮塞,不能用玻璃塞。 (12)漏斗用于向细口容器内注入液体或用于过滤装置。 (13)长颈漏斗用于向反应容器内注入液体,若用来制取气体,则长颈漏斗的下端管口要插入液面以下,形成“液封”,(防止气体从长颈斗中逸出) (14)分液漏斗主要用于分离两种互不相溶且密度不同的液体,也可用于向反应容器中滴加液体,可控制液体的用量 (15)试管夹用于夹持试管,给试管加热,使用时从试管的底部往上套,夹在试管的中上部。
初中化学课堂演示实验的有效教学
初中化学课堂演示实验的有效教学 【摘要】通过演示实验，学生容易接受新知识，了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，进行正确实验操作。演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。 【关键词】初中化学演示实验有效教学 化学是以实验为基础的自然科学，实验教学是提高教学质量的重要方面，是培养学生能力、提高综合素质的重要手段。课堂演示实验，特点是操作简便，现象明显，有较强的直观性与示范性。通过演示实验，学生容易接受新知识，了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，进行正确的实验操作。因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。 一、进行演示实验有效教学的几个原则 1.准备充分 首先要熟悉教材、实验内容和实验步骤，明确实验目的，考虑如何引导学生观察什么，如何观察。切莫使演示实验成了“魔术表演”。演示实验即是最简单的实验，教师在课前都要试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量要做到心中有数，要保证万无一失。演示实验所需药品和仪器要列个清单，不遗漏，缺一样影响实验的进程，影响学生情绪。 2.操作规范 演示实验中，教师举动是学生独立操作的依据和榜样，起示范作用。教师操作按规定进行，有条不紊。演示桌上要整洁，无关的东西不要放在桌上，以免影响观察。试剂取用要适当，多了浪费，少了现象不明显或造成实验失败。 现象要明显，使每生都看得清楚。现象不明显，学生看不到，影响课堂纪律，达不到应有效果。如何使现象明显，学生能看得见，要动脑筋，可根据产物颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，帮助学生观察。 3.注意安全 发生事故，谁受伤都会造成不良影响。制取有毒气体，要检查装置的气密性。对易燃、易爆（如爆鸣气）更加小心。 二、抓住演示实验的目的进行有效教学 1.传授新知识的演示实验
初中化学实验基本操作
初中化学实验基本操作一、认识仪器：
二、安全要求： 1、不要用手接触药品，也不要把鼻孔凑到容器口，去闻药品的气味和尝试任何药品的味道。 2、实验剩余的药品既不要放回原瓶，也不要随意丢弃，更不要拿出实验室，要放入制定
容器内。 3、实验中要特别注意保护眼睛。万一眼睛里溅入了药液（尤其是有腐蚀性或有毒的药液），要立即用水冲洗（切不可用手揉眼睛）。洗的时候要眨眼睛，必要时请医生治疗，提倡使用防护眼镜。 4.在使用酒精灯时，绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精，也绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯，必须用灯帽盖灭，不可用嘴吹灭。向灯内添加酒精时，不能超过酒精灯容积的2/3。万一洒出的酒精在桌面燃烧起来，不要惊慌，应立刻用湿抹布扑火。 三、基本操作： （一）取药品 1、固体药品 （1）粉末状：一横二送三直立，全落底。 （2）块状：一横二放三慢竖，缓缓滑。 2、液体药品 （1）大量：倒，塞倒放，签朝手，口挨口，缓缓倒。 （2）少量：胶头滴管：滴加时在容器正上方，防止玷污试管和污染试剂，不要平放或倒置，不能放在桌子上，用完用清水冲洗（滴瓶上的除外） （3）定量：量筒：量液时，量筒放平，视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平。 俯视：度数偏大仰视：读数偏小 3、气体收集 （1）排气法：向上排气法，适用于密度比空气大的，且不与空气反应的。 向下排气法，适用于密度比空气小的，且不与空气反应的。 （2）排水法：适用于难溶或不易溶于水的气体，且不与水反应。 （二）加热 仪器：酒精灯 1、（1）灯内酒精不多于2/3 （2）用外焰加热 2、给固体加热： （1）仪器：试管，蒸发皿 （2）注意事项：A.先预热，再固定。 B.试管口略向下倾斜（防止冷凝水倒流回热的试管底部使试管炸裂） C.试管外壁不能有水（炸裂） D.热试管不用冷水冲洗（炸裂） E.试管不接触灯芯（防止炸裂） 3、给液体加热 （1）仪器：试管，蒸发皿，烧杯，烧瓶（其中，后两个须垫石棉网） （2）注意事项：A.先预热，一直预热（来回移动试管）。 B.试管内液体不超过容积的1/3 C.试管与桌面成45度 D.试管口不朝着有人的方向 （三）称量：用托盘天平 零件：托盘（两个）平衡螺母，指针，分度盘，游码，标尺，砝码。 称量步骤： 1、称量前先把游码放在标尺的零刻度处，检查天平是否平衡。如果天平未达到平衡，调节平衡螺母，使天平平衡。 2、称量时把称量物放在左盘，砝码放在右盘。砝码用镊子夹取，先加质量大的砝码，再加质量小的砝码，最后移动游码，直到天平平衡为止。记录所加砝码和游码的质量。
初中化学实验题常见点归纳
气体的检验 ①初中阶段不要求掌握 ②硫酸铜（CuSO4），白色粉末状固体。极易与水作用生成蓝色的CuSO4·5H2O（五水硫酸铜，俗名蓝矾、胆矾），反应原理为：CuSO4+5H2O====CuSO4·5H2O。该反应常用于实验室检验水的生成或用来吸收水。 气体的干燥 实验室制取出来的气体往往含有水蒸气，要获得较纯的气体，就需要对其进行干燥。 能吸收气体中水分的物质叫干燥剂。常见的干燥剂有NaOH、浓H2SO4、生石灰等。 在选择干燥剂的时候，首先需要考虑气体的性质。 （1）把溶于水形成的溶液显酸性的气体（如HCl）和与水反应生成酸的气体（如CO2、SO2）叫做酸性气体。酸性气体不能用碱性干燥剂干燥。 （2）把溶于水形成的溶液显碱性的气体（如NH3）叫做碱性气体；碱性气体不能用酸性干燥剂干燥。 （3）与水混合显中性的气体叫中性气体，中性气体（如O2、H2、CO等）对干燥剂没有要求。
①浓硫酸不能干燥NH3的原因：2NH3·H2O+H2SO4====(NH4)2SO4+2H2O ②固体氢氧化钠和生石灰的混合物。 ③固体氢氧化钠不能干燥CO2的原因：2NaOH+SO2===Na2SO3+H2O ④固体氢氧化钠不能干燥SO2的原因：2NaOH+SO2===Na2SO3+H2O ⑤生石灰不能干燥HCl的原因：CaO+2HCl===CaCl2+H2O ⑥五水硫酸铜不能干燥NH3的原因：2NH3·H2O+CuSO4====(NH4)2SO4+Cu (OH)2 物质的除杂 实验室制取出来的物质，可能会含有其他杂质，要获得较纯的物质，需要对其进行除杂操作。 除杂的原则可以归纳为“不增”（即不能增加新的杂质）、“不减”（即非杂质成分不能减少）、“易分”（即容易分离） 除杂常见的方法有：沉淀法（将杂质转化成沉淀，经过滤除去）、气化法（将杂质转化成气体，使其自然逸散）、转化法（将杂质转化成所需物质）、溶解法（物质不溶但杂质能溶，溶解后过滤）等。 若同时有几种方案除去杂质，则选择简单易行、除杂彻底的方案；尽可能选择既能除去杂质又能增加保留物质的方法，一举两得。 初中阶段常见的物质除杂归纳如下：
多媒体教学在初中化学实验课堂中的应用.doc
多媒体教学在初中化学实验课堂中的应用 - 摘要：新课改在初中阶段的施行，对化学实验课堂的标准越来越高，传统的授课方式在很大程度上已经达不到新课改的标准，越来越多的化学老师反映不知道该教什么、怎么教。因此，是时候对传统的授课方式进行一定的改革与创新了。 关键词：新课改;实验课堂;多媒体教学;动手能力 新课改在初中阶段的施行，对化学实验课堂的标准越来越高，但是由于初中生是初次接触这么课程，对他们来说，是十分陌生的，自然而然，学起来也比较费力;加上他们缺乏相关的社会实践与生活经验，观察能力与动手操作能力也比较薄弱。传统的化学课堂教学模式，大都是老师进行实验操作，让学生对实验现象进行观察，最后老师再进行总结、归纳。这种授课方式使得实验课堂十分枯燥乏味，学生兴趣低下，教学效果不是很理想。因此，创新教学模式对提高实验教学水平是十分必要的。 一、化学实验教学的现状分析 由于化学是学生在初中首次接触，学习的内容还比较浅显，很多学校领导人员对化学实验课堂不重视，对化学实验室建设不到位，实验设施不齐全，实验仪器不符合标准，而学生还存在着不良的实验习惯，不能充分进行实验准备;实验记录不全等，这些问题充分说明了化学老师对学生实验过程的关注程度不够。以及对学生的实验规范操作不严格等，这在很大程度上使得化学实验课堂的教学成果不高，学生的实验水平低下，观察能力与动手操作能力有待进一步提高。
二、引进多媒体教学的价值分析 随着科学技术的发展，教学设施也比以前更加先进，很多学校开始斥资引进大批多媒体教学设备，它们是集图片、文字、音乐与动画于一体的，因此，老师在进行化学实验课堂教学的过程中应该适当利用这些现代教学设备。首先，可以在很大程度上提高实验教学效果，提高他们参与化学实验的程度;其次，可以优化实验课堂，让学生对化学现象有一个全面直观的观察;最后，老师还可以给他们播放一些标准规范的实验视频，让他们进行模拟操作，从而提高他们的动手能力。 在初中阶段的化学学习生涯是学生学习化学的打基础时期，因此，学校领导人员与任课老师都应该给予重视，保证他们有良好的实验条件，从而才能为学生观察实验现象、掌握实验知识奠定一个坚实的基础。并且，在实验教学过程中，老师应该扮演好引导者的角色，将主体地位还给学生，帮助他们树立自主进行实验学习的意识，让他们自己多多动手操作，从而提高他们的化学实验水平。
九年级化学初中常见的探究实验题题型
九年级化学科辅导讲义（第讲） 学生姓名：授课教师：授课时间： 专题探究实验题 目标掌握初中常见的探究实验题题型 重难点反应后物质成分的探究 常考点物质成分的探究 考点一物质组成的探究 典型例题： 同学们在实验室发现了三种金属——铝、铁、铜，其中一块铜片生锈了，表面附有部分铜绿[铜绿的主要成分是Cu2(OH)2CO3]，他们的实验探究过程如下： （1）铜绿是铜与空气中的氧气、水和（填化学式）共同作用的结果。 （2）为探究铝、铁、铜的活动性顺序，某同学设计了一组实验：①铝片浸入稀硫酸中；②铜片浸入稀硫酸中；③铝片浸入氯化亚铁溶液中，这组实验还不能完全证明三种金属的活动性顺序。请你补充一个实验来达到实验目的（写出实验步骤、现象）。 （3）他们还想用加热的方法除去铜绿，加热时却发现铜片表面全部变黑。经查阅资料知道：①铜绿受热分解会生成黑色的氧化铜②酒精在不完全燃烧时会生成炭黑③炭黑与稀硫酸不反应。 a、他们提出猜想：该黑色物质可能是氧化铜，也可能是氧化铜和的混合物。 b、设计了下述实验方案，用于检验黑色物质。 实验步骤实验现象结论 剪下一片变黑的铜片，放入盛有足量稀硫酸的试管中，微热 铜片表面黑色固体全 部消失，露出红色的铜，溶液 变色。 此黑色固体是（填化 学式） 巩固练习题： 1、某食品的包装袋中放有一小包“防腐剂”，化学兴趣小组的同学对“防腐剂”的成分产了好奇，他们将一包“防腐剂”倒在滤纸上，看到“防腐剂”中有一些灰黑色粉末和一些红色粉末，为此，展开以下探究活动： 【提出问题】“防腐剂”中灰黑色的粉末和红色的粉末分别是什么? 【查阅资料】食品腐败主要是因为食品易被空气中的氧气和水蒸气氧化、潮解而变质，使用“防腐剂”可延长食品的保质期。 【提出猜想】 小文：“防腐剂”中灰黑色的粉末是氧化铜，红色的粉末是铜。 小婧：“防腐剂”中灰黑色的粉末是氧化铜和碳粉，红色的粉末是铜。 小鹏：“防腐剂”中灰黑色的粉末是铁粉和碳粉，红色的粉末是氧化铁。 【讨论分析】通过讨论，同学们一致认为小鹏的猜想是正确的，理由是
初中化学家庭小实验
初中化学“家庭小实验”的实施研究化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验能引起学生浓厚的学习兴趣。根据实验主体来划分，化学实验可以分为演示实验和学生实验。在多年教学实践中，我觉得学生实验中的“家庭小实验”，它不仅是实验室实验、随堂实验的拓展和延伸，也是进一步丰富学生化学知识、激发初中学生学习化学兴趣的有效途径。 所谓“家庭小实验”，就是利用生活中的一些日常用品作为实验仪器和药品，由学生在家里独自或小组合作完成的一类化学实验。初中化学中的可供学生做的家庭实验有很多，我梳理了初中化学教材，其中有十个家庭实验和九个活动探究实验和六个教学实验，都可以让学生自己在家里，运用家中的日常用品做实验。如家庭实验中的：自制简易净水器；鸡蛋成分的推测；制作叶脉书签等等；探究活动中的：如铁生锈的条件探究；我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同；探究区分氮肥、磷肥、钾肥的方法等等；教学实验中的：如硬水和软水的检验；比较空气和水压缩时的体积变化情况等等。经过几年的实践，我切身体会到为了使学生顺利有效进行家庭小实验，并取得良好效果，老师必须认真指导学生选择适当的课题，明确实验目的，合理设计方案，选取实验材料和药品，制定实验步骤，安全操作，认真观察，及时记录实验结果，写出实验报告单，最后组织交流，实现成果共享。教师尤其要做好以下几个方面的指导工作: 1、指导学生选择适当的实验课题。在初中化学课程中可以供学生做的家庭小实验很多，教师在帮助学生选择实验课题时，应注意这几方面问题：（1）实验课题应有探究价值。即应满足学生发展科学探究的能力的需要，对提高学生的科学素养有重要意义和作用。问题既不能过于简单，也不能太难。过于容易，学生不需要思考就能解决；过难，学生怎么苦思冥想也难以解决。这样的问题对学生来说，都没有探究价值，或者探究价值很小。如探究食盐能否溶解于水中，与探究食盐能否无限制溶解于水中这两实验。前者由于学生日常生活生活中已经有这方面的生活经验，因而对学生来说过于简单，没有探究价值，而后者虽然学生有食盐溶于水中的生活经验，但是一定量的水中到底能溶解多少食盐，能否无限制溶解下去，这个问题很多学生并没有思考过，然而，通过家庭实验学生是能够
初中化学实验基本操作专项练习题
初中化学实验基本操作专项练习 1．对化学实验剩余的药品，处理方法正确的是（） A.带回家中 B.随意倾倒在水槽中 C.倒入指定的容器中 D.倒回原试剂瓶中2．下列仪器中，不能在酒精灯上直接加热的是（） A.试管 B.烧杯 C.蒸发皿 D.燃烧匙 3．下列仪器中，不能作为反应容器的是（） A.烧杯 B.集气瓶 C.量筒 D.试管 4．托盘天平指针不在分读盘中线而是偏向右边就称量，当天平平衡时，称得的质量比实际质量数值（） A.偏大 B.偏小 C.相等 D.无法确定 5．下列仪器中，可与试管、烧杯、蒸发皿归为一类的是（） A.集气瓶 B.漏斗 C.量筒 D.锥形瓶 6．下列基本操作中不正确的是（） A.用酒精灯火焰的外焰部分给物质加热 B.过滤时，液体应沿着玻璃棒流入过滤器 C.一般用药匙或镊子取用固体药品 D.使用天平时，用手取用砝码 7．给试管里的物质加热时，切勿让试管底部接触灯芯，这是因为（） A.将使酒精燃烧不完全 B.易使酒精灯熄灭 C.灯芯温度低，易使已受热后的试管受热不均匀而破裂 D.灯芯温度高，易使试管底部溶化 8．下列基本实验操作正确的是（） A.用药品不定量时，固体一般去1~2克 B.安装过滤器时，滤纸边缘高于漏斗口 C.蒸发食盐水，用玻璃棒不断搅拌液体 D.酒精灯不用的时候，一定要盖上灯帽 9、填写下列空白 （1）液体药品经常盛放在里，取用时，瓶塞应在实验台上，试剂瓶口与试管口应。若实际没有说明用量，液体应取ml
（2）实验室里的药品很多是易燃，易爆有性，有性的药品，因此在使用时，接触药品，不要把鼻孔凑到容器口，更不得尝。 （3）把块状药品或密度较大的金属颗粒放入玻璃容器时，应先把容器，把药品或金属颗粒放入容器口后，再把容器。 （4）用1/3，2/3，45°等数字填空：①向酒精灯内添加酒精时，不能超过酒精灯容积的；②用试管夹夹持试管时，试管夹应夹持在距管口处；③给试管内液体加热时，液体体积应不超过试管容积的。 （5）使用酒精灯时，要注意几点：①绝对禁止向添加酒精；②绝对禁止用点燃另一酒精灯；③用完酒精灯，必须用盖灭，不可用；④万一酒精洒出，在桌面上燃烧起来，应立即用灭。 （6）洗涤干净的试管应插在上晾干 2011年中考题 1、（2011年山东济南，5题）化学实验是进行科学探究的重要途径，下列实验操作中，符合规范的是 A、用燃着的酒精灯引燃另一只酒精 B、直接把鼻孔凑到试剂瓶口闻浓盐酸的气味 C、用手拿着试管放在酒精灯上加热 D、在点燃氢气之前先检验氢气的纯度 2、（2011年四川达州，2题）下列化学实验基本操作，正确的是（） A．倾倒液体B．称量固体C．检查气密性D．加热液体 3、（2011年浙江义乌，14题）下列实验操作或实验现象的描述正确的是（） A．盐酸能使紫色石蕊试液变蓝色 B．铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体 C．稀释浓硫酸时，将水沿玻璃棒慢慢倒入浓硫酸中，并不断搅拌 D．与滴瓶配套的胶头滴管使用完毕，必须要清洗后再放回原瓶 4、（2011年浙江宁波，3题）下列实验操作正确的是（） A．倾倒试剂B．滴加试剂C．液体加热D．量筒读数
初中化学实验现象总结
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初中化学实验现象的记忆 记住物质间反应现象，不仅可为迅速解答化学题提供重要依据，而且，通过现象的记忆，还可使学生牢固掌握该反应的化学方程式，可谓一举两得。但在学习过程中，许多同学反映到实验现象零乱、无头绪、易混淆、记忆困难。因此，在复习过程中，要强化实验现象的记忆，下面的做法同学们不妨一试。 一. 做好各类实验，在观察中记忆 化学实验最能引起学生学习化学的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，这是因为实验中，学生通过自己的手，使化学变化重演出来并获得成功，给他们带来了极大乐趣，而对化学现象的解释，探究化学现象产生的原因，透过现象认识其本质，又有利于引起和培养学生认识实验现象的因果关系和本质联系，以及概括性的认识兴趣，促进学生主动学习。因此，在教学中，教师要做好各类演示实验，让学生仔细观察；指导学生做好各类学生实验，让学生亲自感受；或将一部分演示实验改为学生实验，将一些验证性实验改为探索性实验，并提供条件，指导做好家庭小实验，让学生主动探究。从而促使学生积极参与实验，增加动手机会，使学生身临其境，亲身体会化学仪器的晶莹美，化学实验的现象美，化学装置的规范美，在此基础上，牢固记住实验现象。 二. 利用化学方程式，用联想的方法记忆 先写出化学方程式，然后弄清反应物、生成物的颜色、状态、气味等性质，对实验现象加以记忆。这种方法既可以记忆化学方程式，又可记忆实验现象，可一举两得。如记忆碱式碳酸铜受热分解这个反应的实验现象时，化学方程式： 然后联想：Cu OH CO 223()——绿色固体、CuO ——黑色固体、CO 2——无色能 使澄清石灰水变浑浊的气体，这样，根据化学方程式，就可将实验现象叙述为： （1）固体物质由绿色变成黑色； （2）试管壁上有水珠生成； （3）生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊。 又如：将——支充满CO 2的试管倒插在一个盛满石灰水的水槽中，观察到的现象 是什么？记忆时，先写出这个反应的化学方程式： CO Ca OH CaCO H O 2232+=↓+()，然后联想：CaCO 3一白色沉淀，由于CO 2参加了 反应，使得试管中气体的压强减小，在大气压的作用下，水槽中的石灰水将被压进试管一部分，所以就可将此题现象叙述为： （1）试管内液面上升； （2）进入试管内的石灰水变浑浊。 三. 抓住实验现象的特点，用归纳的方法记忆 初中化学实验现象一般归为六类： （一）反应过程中的燃烧现象 燃烧现象的一般规律是： 1. 剧烈燃烧，放热； 2. 发出“光”、“焰”、“烟”、“雾”等；
初中化学实验大全教学内容
化学复习 （一、实验部分） ★整体分析 一、仪器的排列组合 根据实验的原理选择仪器和试剂，根据实验的目的决定仪器的排列组装顺序，一般遵循气体制取→除杂（若干装置）→干燥→主体实验→实验产品的保护与尾气处理。其中除杂与干燥的顺序，若采用溶液除杂则为先净化后干燥。尾气处理一般采用溶液吸收或将气体点燃。若制备的物质易水解或易吸收水分及CO2气体，应连接一个装有干燥剂的装置。 二、接口的连接 一般应遵循装置的排列顺序。对于吸收装置，若为洗气瓶则应“长”进（利于杂质的充分吸收）“短”出（利于气体导出），若为盛有碱石灰的干燥管吸收水分和CO2，则应“大”进（同样利用CO2和水蒸气的充分吸收）“小”出（利于余气的导出），若为排水量气时应“短”进“长”出，排出水的体积即为生成气体的体积。 三、气密性检查 气密性检查可以有多种方法。 其一，关闭活塞，向长颈漏斗中加水，若长颈漏斗与试管存在液面差，则说明不漏气。 其二，向长颈漏斗加水淹没漏斗导管，打开活塞，用手捂住烧瓶，若长颈漏斗水面上升及导管有气泡逸出，则气密良好。 其三，先将导管的一端浸入水中，用手紧贴容器外壁，稍停片刻，若导管口有气泡冒出，松开手掌，导管口部有水柱上升，稍停片刻，水柱并不回落，就说明装置不漏气。四、防倒吸 用溶液吸收气体或排水集气的实验中都要防倒吸。一般来说防倒吸可分为两种方法：一是在装置中防倒吸（如在装置中加安全瓶或用倒扣的漏斗吸收气体等），如：1、未冷凝的气体用盛有NaOH溶液的倒扣的漏斗吸收，以防倒吸；2、用排水法收集H2的装置前加装一个安全瓶防倒吸；3、用NaOH溶液吸收SO2，CO2前加装一个安全瓶防倒吸。一般来说在加热制气并用排水集气或用溶液洗气的实验中，实验结束时应先撤插在溶液中的导管后熄灭酒精灯以防倒吸。 五、事故处理 如：1、浓硫酸稀释时，浓硫酸应沿着容器的内壁慢慢注入水中，边加边搅拌使热量均匀扩散。2、在做有毒气体的实验中，应尽量在通风橱中进行。3、不慎将苯酚沾到手上时，应立即用酒精擦洗，再用水冲洗等等。 六、反应装置： 确定气体发生装置时应从两个方面考虑：①反应物的状态；②反应的条件。其具体装置如下图所示：
初中化学实验仪器基本操作大全及对应经典习题
化学实验基本操作 化学实验操作及注意事项： 1. 药品的取用： （1）取用原则 ①“三不”原则：不摸——不用手接触药品。 不闻——不要把鼻孔凑到容器口直接闻药品气味。 不尝——不尝任何药品的味道。 ②节约原则：若没有说明用量时，液体一般取1~2ml，固体以盖满试管底部为宜。 ③处理原则：实验剩余药品既不能放回原瓶，也不能随便丢弃，要放在指定的容器内。 （2）取用方法 ①固体药品一般放在广口瓶中，固体药品的取用：用药匙取， 块状——用镊子夹取,一横二放三慢立 固体粉末——用纸槽送入,一斜二送三直立 ②液体药品的取用： a. 液体药品一般放在细口瓶（试剂瓶）中，取用时注意：瓶塞倒放，手握标签，瓶口紧挨试管口，回收一滴。 b. 少量液体药品可用滴管取用。一般做到“垂直悬空四不要”，即应在仪器的正上方垂直滴入，胶头滴管不要接触烧杯等仪器壁；不要平放或倒置，保持橡胶乳头在上；不要把滴管放在实验台或其它地方，以免沾污滴管；不能用未清洗的滴管再吸别的试剂，（但滴瓶上的滴管不能交叉使用，也不能冲洗）。 c. 定量取用——量筒读数时量筒必须放平稳，视线与量筒内液体凹底保持水平 注意：量筒的0刻度在下，读数时俯视——数值偏高（大） 仰视——数值偏低（小） 先将液体倾倒入量筒至接近刻度时，用滴管逐滴滴入至刻度值。 （3）浓酸、浓碱的使用 使用时注意保护眼睛，若不慎溅到皮肤、衣服或实验台上要采取相应的措施。 2. 托盘天平的使用： （1）构造：托盘、指针、标尺、平衡螺母、游码、分度盘。 （2）称量范围：砝码5~50g，精确称至0.1g（只用于粗略称量）。 （3）操作： ①称量前应把游码放在标尺的零刻度处，检查天平是否平衡。
初中化学课堂趣味化学实验的应用及设计
初中化学课堂趣味化学实验的应用及设计 发表时间：2019-08-15T15:46:37.127Z 来源：《信息技术时代》2018年12期作者：黄桂玲 [导读] 随着我国社会经济逐渐和国际接轨，我国的教育理念也在与日俱增的创新与发展。课堂上老师与学生的互动至关重要，过去式的老师“独角戏”般的课堂，已经逐渐让学生昏昏欲睡，因此引出“趣味课堂”这一理念，提升学生的课堂专注度，极大的激发学生的学习积极性，加大了课堂的学习效率以及提高教学质量。在中学化学学习过程中，学生通过课本初次接触化学这一学科 （平南县平山实验中学，广西贵港 537303） 摘要：随着我国社会经济逐渐和国际接轨，我国的教育理念也在与日俱增的创新与发展。课堂上老师与学生的互动至关重要，过去式的老师“独角戏”般的课堂，已经逐渐让学生昏昏欲睡，因此引出“趣味课堂”这一理念，提升学生的课堂专注度，极大的激发学生的学习积极性，加大了课堂的学习效率以及提高教学质量。在中学化学学习过程中，学生通过课本初次接触化学这一学科，在知识层次面理解较浅，开展趣味形式的化学教学课堂有利于使学生加深对化学这一学科的兴趣及了解。本文就对中学化学课堂趣味化学实验的应用进行讨论和分析，并对化学课堂趣味的设计提出相关看法。 关键词：化学课堂；实验设计；趣味课堂 中学化学作为一门中学阶段刚开始接触的自然学科，关键目的是培养学生的实践能力及对待平常事务的科学眼光，而作为化学中不可忽视的实验部分自然也是教学过程中不可或缺的部分，对教学也起着举足轻重的作用。而在教学过程中，若想有效提高教学质量，就需要趣味化学实验的出现，提高学生的兴趣以及学习积极性，从而有效的提升学生学习效率以及教学质量。 一.初中化学课堂趣味实验的重要性 对于刚从小学升入中学学习生活的学生来说，对中学任何新鲜事物都具有强大的兴趣以及好奇，而对化学这一门新鲜学科来说，对于学生是完全陌生的学科，在学生第一次接触化学的课堂时，利用一个小小的化学趣味实验可以符合学生这一心理特征，能极大提高学生的好奇心及对化学学科的兴趣，让学生从被动接受变为主动了解。化学是一门贴近日常生活的自然学科，让学生学习并不仅仅是为了应试，也是帮助学生以科学眼光对待日常生活，提高对日常生活的认知面，利用化学知识来解释生活中遇到的情况。在化学趣味实验经过中，让学生主动动手中去产生疑问，从而产生对知识的渴望，并在失败的实验中反思自己的操作，总结经验以及教训，养成良好的反省习惯，有助于未来生活以及工作上的发展和自我能力的提升。 二.中学化学课堂趣味实验的前景 中学化学趣味实验课堂能够有效的提高学生对化学学科的兴趣与好奇，也能够让学生通过自己亲身操作进一步对知识的理解和把握上一个层次，所以如果能够积极推行趣味实验对学生学习化学有着举足轻重的作用。中学要逐渐重视这一部分，积极采购化学实验仪器，尽最大能力的让学生能够亲身去体会化学这门学科的魅力所在，同时，也要提高相关任课老师对化学实验这一部分的重视程度，在为学生演示实验的过程中，以严格的实验守则规定自己的操作步骤，为学生树立一个良好的榜样，同时也不要只让学生看到实验部分的“热闹”,要适当的引导学生对实验原理以及物质本质进行思考与讨论，更要不断创新自己的教学方式，与理论知识相互结合来提高课堂学习效率。 三.初中化学课堂趣味实验的应用与设计 在中学化学趣味实验课堂的教学中，教师应该事先准备好相关实验仪器及材料，而且要检查化学实验仪器的安全性以及精确度，确保在化学趣味实验的过程中不会发生意外，让学生进行相关知识的提前预习，便于理解实验原理以及现象出现的原因。例如，在澄清石灰水遇二氧化碳实验的教学中，教师应该准备50ml试管两支，澄清石灰水，吸管等实验设备，在课堂上将澄清石灰水置入两支试管各30ml 然后让学生通过吸管向试管内呼气，停滞1-2分钟后，让学生观察澄清石灰水变混浊的变化过程，当学生因想象产生激烈讨论时，教师就可以阐述相关知识及原理方程式CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H20，也可让学生了解，人体呼出的气体二氧化碳所占比例较高，因此石灰水在接触人体呼出气体时会发生化学反应，产生沉淀物，使澄清石灰水变混浊。通过这个趣味实验，能够让学生直观的感受到化学反应的过程，以及生活中个别现象发生的原因，让每个学生都能亲身参与，从而极大调动学生的求知欲和学习积极性。 （一）液体分层的趣味实验设计 因为液体密度不同而产生的分层现象，学生无法在课本上亲身体会到，因此授课教师需要在教学相关内容时进行相关实验，例如设计液体分层的趣味实验设计，它能够使学生亲身体会到液体因密度不同而产生的分层现象。所以授课教师在教学液体因密度不同会产生分层实验时，教师应课前准备好实验过程中需要的不同密度的液体以及仪器，将液体装置和士官以及量杯进行检查，确保不会出现漏液等情况。例如：清水、洗洁精、油、试管、色素、量杯、滴管。在课堂上让学生将清水，洗洁精，油分别倒入不同的量杯中，因为清水和洗洁精都为无色液体，随及让学生将不同颜色的色素分别倒入清水和洗洁精之中，进行染色，然后用滴管先将染色的洗洁精置入试管，然后依次将染色的清水和油置入同一试管之中，产生液体分层现象。再让学生用不同顺序将液体置入另一试管，当学生对两次结果不同产生讨论时，教师从而引入相关知识，因为洗洁精，水，油的密度不同而产生不互溶的现象。通过学生亲手操作加深学生对实验现象的记忆以及对相关知识点的理解，使学生的思维从书本上的文字跳跃到物质的本质，从而掌握实验技能，有效提高课堂学习效率。 （二）课外趣味实验设计 由于化学学科与平时生活的紧密性，所以化学实验的进行不能仅仅只限制于化学课堂之中，教师可以适当的将化学实验延伸到课外，安排任务到日常生活中。例如用小苏打清洁油渍的实验，让学生在课外自己操作中得到结论，进而巩固对相关知识的记忆。也可以安排设计醋洗水垢的实验，让学生能在家庭之中对父母有所帮助，让学生通过实际接触，提高学习兴趣，养成良好的学习习惯，极大地提高学生的自主学习能力。 结语 中学阶段的化学教学，实验是学习化学知识中重要的一环，也有人常言，化学的学习，“七分靠实验，三分靠理论”，所以实验部分是不可或缺的重要部分。而化学趣味实验的推行，可以有效的激起学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，也能让学生从被动的接受知识变为主动的去学习知识，自己去探究，去进行有一定想像力的创造，养成一个良好的学习习惯，对未来人生路有着很大的帮助。推行化学趣味实验也能稳定的提高课堂学习效率，从而提高学校教学质量，进一步促进我国新型教育的发展。 参考文献 1]陶状文.浅谈趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].考试周刊，2017，(43):158. 2]王英.趣味化学实验在初中化学教学[J].实验期刊2016，（45）：167. 作者简介：黄桂玲（1984.10-），女，广西贵港市人，本科，中学一级教师。
初中 化学实验基本操作
化学实验基本操作一. 教学内容： 化学实验基本操作 ［教学过程］ 一. 化学实验常用仪器的使用：
二. 化学实验基本操作： 1. 药品的取用： （1）取用原则： ①不能用手接触药品，不要把鼻孔凑到容器口去闻药品（特别是气体）的气味，不得尝任何药品的味道。 ②应严格按规定的用量取药品；若无说明用量，一般应按最少量取用：液体1ml~2ml，固体只需盖满试管底部。 ③用剩的药品不能放回原瓶，不要随意丢弃，不能拿出实验室，要放入指定容器内。 （2）固体药品的取用： ①粉末状：试管横放（倾斜）→盛满药品的药匙伸入试管底部→试管直立（注意防沾）。 ②块状（密度较大的颗粒）：试管横放→块状固体放在试管口部→试管缓缓竖起（注意防破）。 （3）液体药品的取用： ①倾倒：取下瓶塞，倒放→试管倾斜→与瓶口紧挨（手心向着标签）→缓缓倒入。 ②量取：量筒倾斜且与瓶口紧挨→缓缓倒入接近所量刻度→量筒放平稳，视线平视所量刻度→改用胶头滴管逐滴加入直到达到所要量取的体积（注意视线要
与量筒内凹液面的最低点保持水平）。 ③吸取或滴加：捏紧橡胶乳头，排出空气→滴管伸入所吸液体中→放开手指，即被吸入→取出滴管悬空放置在被滴入的容器口上方→拇指、食指捏挤橡胶乳头，滴入容器中（注意胶头滴管不能平放倒置；及时清洗；不要乱放；专管专用）。 2. 物质的加热： （1）酒精灯的使用： ①检：a. 检查灯蕊是否平整； b. 检查灯里是否有酒精（酒精不能超过酒精灯容积的2/3）。 ②点：用火柴点燃，绝对禁止用燃着酒精灯引燃另一只酒精灯。 ③熄：用灯帽盖灭，不可用嘴吹灭。 ④火焰结构：酒精灯分为焰心、内焰、外焰三部分，其中外焰温度最高，应用外焰加热。 注意：①碰倒酒精灯，万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，应立即用湿抹布扑盖。 ②酒精添加：应借助漏斗。绝对禁止向燃着的酒精灯内添加酒精。 （2）给物质加热： ①加热所用仪器： a. 盛液体加热仪器：试管、烧瓶、烧杯、蒸发皿。 b. 盛固体加热仪器：试管、蒸发皿等。 c. 直接加热仪器：试管、蒸发皿。 d. 不能直接加热的仪器：烧杯、烧瓶。（需垫石棉网） e. 不能加热仪器：集气瓶、水槽、量筒。
初中常见化学实验装置图归类
中学化学实验中常见气体制备装置归纳 一、气体发生装置：根据反应物状态及反应条件选择发生装置 气体固体、固体?→?+? 1 ()()。在试管口处放一团棉花应注意事项：粉末状固体反应容器：试管 21 ()()()6 43212、注意事项：见图分液漏斗；加液容器：长颈漏斗、锥形瓶； 、广口瓶 反应容器：试管、烧瓶气体 液体、固体?→?+ 图2 图3 图4 图5 图6 ()启普发生器及改良4 图7 图8 图9 图10 图11 图12 ()()()17 163213、注意事项：见图加液容器：分液漏斗反应容器：试管、烧瓶气体” 液体气体”或“液体液体、“固体?→?+?→?+?? 图 1
图13 图14 图15 图16 图17 二、气体收集装置：根据气体的密度和溶解性选择 、排空气法1 图18 图19 图20 图21 图22 图23 、排水法2 、贮气瓶 3 三、尾气处理装置：根据多余气体的性质选择 气体、在水中溶解性不大的1 图27 、燃烧或袋装法2 (图28、图29) 气体：防倒吸。、在水中溶解性很大的.3 图26 图24 图25 图28 图 29
图30 图31 图32 图33 图34 图35 图36 图37 图38 四、气体净化装置：根据净化剂的状态和条件选择 图39 图40 图41 图42 五、气体性质实验装置：根据反应物的状态及反应的条件选择 、常温反应装置1 、加热反应装置2 、冷却反应装置3 六、排水量气装置：测量气体的体积 相平。中左短水位与右端水位中水相平，图中量器内的水位与水槽注意事项：图5250 图43 图44 图45 图46 图47 图48 图 49 图50 图51 图52 图 53
初中化学课堂实验教学策略探究
初中化学课堂实验教学策略探究 在初中的所有学科中，各个学科都有着自己独特的属性，而初中化学这门学科主要是以实验作为载体，让学生在化学实验过程中，将相应的化学概念逐步形成，借助于化学实验对所学的内容进行有效的巩固，将具体的化学知识体系构建起来。同时，化学实验可以有效将学生的化学问题意识激发出来，对学生的思维进行有效的启迪，从而将学生的自主探究技能培养起来。因此，在初中化学课堂教学过程中，就要充分注化学实验教学，让学生借助于化学实验提高自己的化学知识学习能力。 标签：初中化学；实验教学，有效策略 《初中化学新课程标准》指出：“实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径。”从中可以看出，在初中化学教学过程中，要提高学生的化学知识学习能力，就要在化学实验方面下足功夫，引导学生借助于相应的化学实验感知化学知识，分析化学问题，解决化学问题。 一、把握演示实验步骤，引导学生把握规范操作流程 在化学教学过程中，有着很多的实验教学。但是不是涉及到的化学都要学生进行亲自操作。因此，演示实验就占据着很多的部分。教师对具体的实验步骤进行相应的演示，让学生可以直观地应对化学知识。教师在进行演示实验的时候，要引导学生对整个化学实验过程进行认真的观察，尤其是对具体的步骤进行把握，详细记录化学实验中出现的各种问题，当实验完成之后，要对具体的实验现象进行有效的分析。分析的角度很多，可以从具体的知识点进行，也可以从具体的实验步骤进行，也可以从相应的实验结果进行。当教师在进行演示实验的时候，要引导学生注重对实验中的规范性操作进行有效的把握，只有实验步骤规范，才能获得比较理想的实验结果，从而将相应的化学知识展示出来。 比如，在对“二氧化碳的性质”这部分知识进行学习的时候，其中一个实验是“二氧化碳溶于水”的实验。教师在进行化学实验演示的时候，就要让学生觀看相应的实验步骤，并且进行规范性操作。首先是将石灰石放入稀盐酸中，使之进行充分的反应，运用向上排空气法，将二氧化碳进行收集。对二氧化碳气体进行检验的时候，具体的化学物质有石灰石、稀盐酸、澄清的石灰水、木条、软质塑料瓶、水。在澄清的石灰水中注入气体，假如石灰水变得浑浊，证明注入的气体是二氧化碳。在检验瓶中二氧化碳时候收集满的实验中，将正在燃烧的木条放到集气瓶口出，假如木条的火焰逐渐熄灭，就能得知瓶中的气体已经收集满。接着，在装置二氧化碳其他的软质塑料瓶中加入一定体积的水，将瓶盖盖好，进行反复的摇晃，在实验中可以看到塑料瓶逐渐变瘪，从实验中可以得知二氧化碳是溶于水的。在演示实验过程中，教师就要引导学生注重实验的规范性操作，从而有效掌握相应的化学知识。 二、深入理解化学教材，改良实验过程
最新中考初中化学八个基础实验(八个必考一个)【中考化学专题复习】
中考初中化学八个基础实验(八个必考一个)【中考化学专题复习】 一、氧气的实验室制取与性质 1．以下是探究氧气的制取和性质．回答有关问题： ⑴写出装置中标号的仪器的名称：①；②； ⑵实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气，可选用的发生装置是（填字母）．其中二氧化锰起作用． ⑶写出实验室用高锰酸钾制取氧气的化学方程式，并据此选择上图中（填字母）组装一套制取于燥氧气的装置，收集氧气时，验满的方法是． 用G装置收集氧气的依据是． ⑷若用A 和G组装制取氧气，停止加热时要先把导管移出水面，其理由 是，此时发现水槽中的水变成了浅紫红色，你认为产生该现象的原因可能是； ⑸在“氧气的制取和性质”实验中，某同学取一段纱窗网上还能任意弯曲的细铁丝，在新制较纯净的氧气中做“铁丝燃烧”的实验．结果没有观察到“火星四射”的现象，请分析此实验失败的原因：①；②．（写两点） 二、二氧化碳的实验室制取与性质（上册P125） 2．下图是实验室用碳酸钙与稀盐酸反应制取二氧化碳并验证其性质的实验装置图，试根据题目要求回答下列问题： 化学方程式为；若将C中的试液加热，现象是红色又变成紫色，化学方程式为．
⑵装置D中观察到的现象是，此实验说明二氧化碳的性质 ⑶实验室用装置E来收集二氧化碳时，二氧化碳应从（填“c端”或“d端”）通入． ⑷装置A也可以于制取氧气，其反应方程式为．若E中装满水用来收 集氧气，则气体应从（填“c端”或“d端”）通入． ⑸若用F装置代替A装置制取CO2，其优点是：． 三、燃烧的条件（上册P 150）； 3．下图是探究物质燃烧条件的3个对比实验：【改编样卷三22】 【设计并进行实验】（如下图） ⑴用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃． ⑵用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的小棉花团，放到酒精灯火焰上片刻． ⑶分别点燃两支小蜡烛，将其中一支蜡烛用玻璃杯罩住． 【实验现象及分析】 请帮小明将未完成的实验报告填写完整： 实验步骤设计意图实验现象实验结论 ⑴探究燃烧与①的关系可燃物才能燃烧 ⑵探究燃烧与②的关系玻璃杯内蜡烛熄灭了，玻璃杯外蜡烛仍燃烧 ⑶探究燃烧与③的关系小木条先燃烧，小煤块后燃烧 【反思与交流】