华师大家教网上海高中数学家教上海初三物理家教
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1、蓝舰教育精品小班的特点是什么？
首先强调因材施教，因为人数少，老师可以根据每个学生的状况制定教学方案，真正做到个性化辅导；其次强调学生互动，老师上课经常提问，可以使一些学生不容易走神；同时因为学生来自不同的学校，老师通过适当的引导，既可以把各种学习方法统一起来，实现资源共享，开阔学生的视野，又能使班级形成良好的竞争关系而相互促进。
2、蓝舰精品小班一个班级多少人？
因为小班化教学具有大班教学无法比拟的优势，学生人员少使教学环节紧凑，并能为学生提供更多的表现机会，从而实现因材施教和个性化发展。小班化教学又比一对一辅导更具系统性、全面性，能让学生掌握各学科的结构脉络，做到高屋建瓴，正所谓站得更高，看得更远。所以我们是专门的小班化教学模式，是5—25人的小班。
3、蓝舰精品小班如何报名，如何付费，不满意能否退费？
报名一般需要提前到各教学中心办理，对于距离比较远的学员，在跟教学中心教育顾问沟通后也可以先试听，试听满意再当场报名。每门科目的费用是需要一次性缴完的，但是上课途中如果学生有事情经家长向教学中心教育顾问请假后，在学期结束后可以将请假的课时费退给家长；如果中途学生有特殊情况，不能再继续学习，经家长跟各教学点教育顾问沟通后，可以将剩余的课时费退给家长。
4、课程设置方面有什么特色吗？
我们的课程设置是根据最新二期课改和中高考动态设置，即“考什么，讲什么”。与最新课改和最新中高考动态保持一致是我们课程设置的最大特色，也是和一般辅导班的最大区别。
5、一次课多长时间，一共要上多少课时？
预初、初一、初二、初三、高一、高二、高三每次课是2个小时，分两节，知识连贯性强，容量更大，效率更高。春、秋两季的课时以学校一个学期的周数为准，一周上一次课。一般是从学期开学后第二周开始上课一个学期10多次课。
6、对于学习水平不同的学生，如何实施教学？
蓝舰精品小班分为基础班和提高班，基础薄弱的学生可以上基础班，成绩不错希望拔高的学生可以上提高班。如果发现有跟不上或水平已经超过所在班级的
情况，学生或家长可以和教育顾问提出申请，转到适合自己水平的班级。
7、是否一定要同时报读几个科目？
不是的，蓝舰采用人性化管理，不强迫学生捆绑式报名，每个学生完全可以根据自身情况报读合适的科目，如果中途觉得不适合，也可以转班，坚决避免不合理的强制性要求耽误学生宝贵的学习时间。
8、如果所报的两门课不是连在一起上的，又或者早到了，这段时间是否有自习室做作业呢？
有的，我们首创的自习教室可以解决你的后顾之忧，如果早到，或者报读课程之间有一定的间隔时间，均可以在自习教室自习。如果有学习方面的问题，可
以找各科老师给予解答。
9、你们已经开始上课，如果想中途插班进去的，可以吗？
没有问题，考虑到每年都有许多“新生”加入蓝舰，我们课程设计均为同步强化和提高，春秋季班一般都和学校课程一致，同时适当领先，所以同学中途插班完全没有问题。不过，是否有班级名额，还需要和蓝舰工作人员联系。
10、如果我在这里上很多门课，午饭和晚饭该怎么办呢？
学生的午饭和晚饭可以在休息的时候到前台登记，由前台人员负责订餐。另
外，教学点附近也有许多饭店，学生可以自行选择。
修改稿初高中数学教学衔接问题及教学建议(韩景岗)
初高中数学教学衔接问题及教学建议 由于初高中新课程标准、教法、学法、应对考试等方面不同，给高中的学习与教学带来很大的困难，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度，每节课容量大大多于初中，初中三年学习的知识总量甚至不如高中一年的学习量。由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中的教材内容的难度差距，反而加大了。一些在高中数学教学中的重要概念和公式，像一元二次方程、一元二次函数图象、韦达定理等，在初中数学中要么讲解过于简单，要么一笔带过。教材内容方面的脱节势必对高中数学教学带来巨大影响，因此要想搞好初高中数学衔接，重要的是做好初高中教材内容方面的衔接。下面我从脱节的内容、学生反馈情况及个人的一些建议来说明。 一、初高中数学教学内容要求的脱节 下面利用表格简单说明一下： 内容 初高中 初中高中 计算能力难度大大降低，对有理数 “＋、—、×、÷”混合 运算不超过三步，可以借 助计算器，二次根式运算 不要求分母有理化。数字运算上不可以借助计算器，笔算或心算能力要求高，高考不能用计算器，符号（字母）运算较复杂。 因式分解局限于能利用公式法（平 方差或完全平方式而且 用公式不超过二次）或是 有明显公因式的多项式。对于二次三项式 c bx ax+ + 2 （0 ≠ a）能熟练因式分解，对于拆分项的多项式分解也有所涉及。
方程（组）三元一次方程组、二元二 次方程组不作要求，分式 方程仅限可化为一元一 次方程（且分式不超过两 个），解一元二次方程重 点讲解配方法与公式法， 对于十字相乘法要求简 单，韦达定理教材作为选 讲内容。熟练掌握三元一次、二元二次方程（组）的解法，熟练掌握求二次方程的公式法与十字相乘法。熟练掌握根与系数的关系，并会应用。 不等式限一元一式不等式（组）， 一元一次不等式组限2个 不等式，对不等式的整数 解没有明确要求. 熟练掌握一元一次、二次不等式（组）的解法。 一次函数、反比例函数、二次函数、直角三角函数（统称为初中四大函数）应用题加强，但抽象题要 求降低，函数与几何结合 题要求降低。画图方法停 留在“列表、描点、连线” 作图（有学生作直线时也 用此法）阶段。 熟练掌握这四类函数的 性质及图像，能够利用函 数图象的特征，快速画出 函数的草图，会利用图象 的关键点，会利用函数图 象来处理问题。 三个“二次”配方法要求低，只在解一 元二次方程中有简单的 要求，在二次函数中也不 要求用配方法求顶点、最 值，只要求用公式求，且 不要求记忆公式和推导， 没有用根的判别式研究 函数性质。 能够熟练的掌握三个“二次”问题，并会应用，配方、作简图、求值域、解二次不等式、判断单调区间、求最大、最小值，研究闭区间上函数最值等等是高中数学必须掌握的基本题型与常用方法，但教材却未安排专门的讲授。
(完整版)《新课程背景下初高中数学教学的衔接研究》课题开题报告
开远市教育科研“小课题” 《新课程背景下初高中数学教学的衔接研究》 课题研究开题报告 立项编号：20120661 课题名称：新课程背景下初高中数学教学的衔接 研究 课题类别：市级一般课题 研究领域：学科教学 课题负责人：刘红映 所在单位：开远市第九中学
《新课程背景下初高中数学教学的衔接研究》 课题开题报告 一、课题名称 《新课程背景下初高中数学教学的衔接研究》 二、课题研究周期 2012年6月—2013年9月（一年） 三、课题提出的背景 2009年云南省进入高中新课改，高中课程标准，教学大纲都有很大变化，数学结构、内容等都与往年有所改变，初高中脱节问题日益突出。近几年来普通高中办学规模不断扩大，学业水平起点不同的新生涌入高中，我校作为普及高中试点学校，学生录取成绩较低，被调查对象15届高一新生，入学数学成绩最高分85，最低分6，平均分约为52.4。初中基础较弱，大部分高一新生学习数学感觉很吃力，教师教学方面也倍感困难，不但要教授高中新知还要补充初中知识，因此研究衔接教学十分必要。通过分析初高中学习衔接方面存在问题，主要集中在以下几点： 1. 教材的变革与深化需要进行衔接教学 教材是课程建设的主要载体，是课程改革的主要内容之一，每次的课程改革都体现出新的课程理念，全新的课程设计，新课程改革后使用的教材，虽然初高中教材的难度都有所降低，但与初中义务制教材相比，高中现行教材（人教A 版）有如下特点：一是容量大，高中必修课本5本，高考考察选修内容理科3本，文科2本，另外高考选作题涉及选修4系列的三本课本。高中知识点增多、灵活性加大、课时减少、课容量增大、进度加快。二是内容抽象，高中教材不仅有大量抽象的数学符号和数学术语，我们既要准确理解他们的意义，区别与初中教学中的差距，同时还要能够运用它们进行推理、运算，这对刚进高中抽象思维能力不强的学生来说难度不小。三是起点高，从整个高中教材编排体系来看，要求高一学年完成必修1、2、3、4四本课本的教学，由于《函数》这一章太难，很容易让学生产生畏惧情绪，新教材又把空间立体几何安排在高一上学期，也超出了部分学生的思维水平和接受能力，造成知识脱节。加上高中受高考指挥棒的牵制，虽然教材缩减了不少内容，但许多教师不敢轻易降低难度，补充了大量的知识，人为加大初高中教材的内容难度差距。 2.学法与教法的变化需要进行衔接教学研究
上海家教品牌的典范——梧桐树家教网
上海家教品牌的典范——梧桐树家教网 短短七年间，梧桐树家教网迅速跻身上海最好的家教品牌之列，并紧跟蓝舰教育，被评为上海五大教育品牌之一。梧桐树的规模扩展迅速，固定客户队伍急剧扩大，注册、认证教员已达12.65万人，先后为上海数以百万计的家长、学生和教员提供了优质的服务。凭借其专业的品牌、一流的服务、高效的运作，梧桐树家教网成为了上海家教行业成功的典范。 梧桐树家教网有完整的制度体系，包括服务规范体系、教员认证体系、网络维护体系、应急处理机制、费用管理制度、追踪匹配系统等。健全的制度，保证了梧桐树能够高效的整合沪上在职老师和高等
院校优质家教资源，形成规范化、网络化、专业化、电子商务化的家教智能服务系统，为广大学生和家长提供最优质的服务。 全力打造诚信第一品牌 梧桐树作为一个永续经营的家教品牌，诚信经营，服务项目明码标价，并且资费合理。梧桐树珍惜广大家长朋友的委托，认真、高效地执行家长委托，并提供完善的后续服务，竭诚为家长、学生排忧解难。 优质的教员队伍 经过多年的不懈耕耘，梧桐树家教网聚集了上海一流的在职教师，同时拥有来自沪上各知名学府的优秀大学生教员，目前梧桐树认证的注册教员超过12.65万，其中明星教员8000多人。 严格的教员审核体系 教员注册后有严格的认证程序。梧桐树按照教员学历、教学经验、教学成果、辅导效果、用户评价、家教经验等标准，对教员进行资格认证，并进行等级划分。梧桐树经过了多年的积累，总结出整套专业的评价教员教学质量的审核体系，目前该体系正被业界效仿和推崇。 专业贴心的服务
梧桐树对客服工作人员进行严格的定期考核，定期培训，每个工作人员都必须精通教育、工作认真负责、服务符合礼仪规范，使每位家长的委托都能够及时、准确、快速的执行。梧桐树郑重承诺：教员试讲、家长满意后再支付服务费，打消所有顾虑，全无后顾之忧。 高效的运营团队 目前，梧桐树家教网拥有数十名富有才干和创新思想的专业人士，他们将自身的中国文化教育背景，将上海家教教员社群和学员社群有机结合，不断优化网络平台，提高注册效率，提高界面的可操作性和互动性，追求更高水准的家教中介服务。 勤奋工作、认真负责，被誉为上海家教的典范 对家教这样一个非常讲究品牌信誉的行业里，梧桐树知道，没有信誉就不可能发展下去。因此，梧桐树总是希望能为家长及学员找到最适合的教员，切实帮助学生改进学习习惯、掌握学习方法，以有效提高学习成绩，这正是为什么越来越多的家长选择梧桐树的理由，同时也是梧桐树能在业界产生广泛影响力的根本原因。 执著于“追求卓越，挑战极限，从绝望中寻找希望，人生终将辉煌”，致力于“为顾客创造价值”和“尊重人格的经营”，梧桐树人一直在用全部的力量、智慧和生命，为中国发掘和培养具有现代化思想和全球性眼光的新一代精英而不懈奋斗。梧桐树家教网相信机遇，更相
上海市初三语文课外文言文训练(二)《家教有方》
例题 李存审诫子 存审①出于寒微，常诫诸子曰：“尔父少提一剑去乡里，四十年间，位极②将相，其间出③万死获一生者非一破骨出镞④者凡百 余。”因授以所出镞，命藏之，曰：“尔曹生于膏粱⑤，当知尔父起家如此也。” （节选自《资治通鉴·五代纪》）【注释】 ①存审：李存审，五代时人。②极：达到③出：经历④镞：金属箭头 ⑤膏粱：膏，肉；梁，精米。泛指富贵人家。 【文言知识】 1. 释“微”。 上文有“存审出于寒微”，其中“微”指地位低下，句意是：李存审出生在家境贫寒地位低微的人家。 “陈胜微时，为人佣耕”，大意是：陈胜在地位低微时给人家种田做雇工。 “微”又指“无”。如《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归？” 2. 第二人称代词。 古文中的第二人称代词常用的有尔、若、汝、乃等。 上文“尔父少提一剑去乡里”、“尔曹生于膏粱”及“当知尔父起家如此”中的“尔”，都是第二人称，相当于“你”，“尔曹”指你们“汝为何人”，意为你是什么人 “若不知乎”，意为你不知道吗？ 陆游的《示儿》诗：“家祭无忘告乃翁”，“乃翁”即你们的父亲。【启发与借鉴】 主题：忆苦思甜。 从文中可以看出李存审的子孙可以称为是高干子弟，吃得好住得好，可他们不知道父辈是如何艰苦奋斗的。因此李存审要告诫他们，并把从身上取出的箭头让他们好好保存。 这是一种忆苦思甜的教育。对现今教育的意义？ 现在的初中生，太多存于养尊处优的生活，父母的呵护给予了他们太多的安乐，作为长辈应该让他们知道往日的艰苦，作为晚辈也应该多听听长辈艰苦奋斗的家史。 【全文翻译】 李存审出身贫寒，地位低微，常常告诫几个儿子说：“你们的父亲年轻时握着一把剑离开了乡里，四十年后，地位达到将相，这中间多次
初高中数学衔接研究报告
初高中数学衔接研究报告
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初高中数学衔接教学的实验与研究研究报告 平舆县第一高级中学“初高中数学衔接教学的实验与研究”课题组 执笔人:韩雨濛 摘要: 国家教委在八十年代对初中数学教学要求和内容的调整,较大地降低了有关知识的要求，造成了初、高中数学教学的较为严重的脱节。从高一数学老师的现状看:各校大部分是教学不足5年的青年教师,有学历,有热情,但对高一数学教材不熟悉,对初中数学教材知之更少,他们急需要有一个学习、了解初高中数学数学教材的衔接与初高中教学的差异,以便于更好的组织教学，使学生更快适应高中、 一、问题的提出 1．学生升入高中学习之后，无论选择理科或者文科的学习，数学课程都是必须继续学习的课程之一。初高中数学教学内容上有很强的延续性,初中数学是高中数学学习的基础,高中数学是建立在初中数学基础上的延续与发展,在教学内容上、思想方法上，均密切相关。因此，从教学内容、数学思想方法上，理顺初高中数学之间的关系，进而在高中刚开始阶段强化初高中衔接点的教学,为学生进一步深造打下基础,是高中数学教学必须研究的重要课题。 2．初高中数学教学衔接研究，主要从初高中数学教学内容、基本的数学思想方法、新课程标准对数学教学的要求，试图找出初高中数学教学衔接的相关关
键点，从而为高中数学教学提出有用的建议，让高一学生尽快适应高中数学，从而进行有效的学习。 3．近年来初高中数学教学衔接作为“初高中教学衔接”这一宏观课题,在很多地方被人们提及，一些教育科研部门也作过尝试,试图寻找其间的规律与共性，但大多是从教学内容上进行简单地分类研究，也没有作为专项课题进行研究。因为这一课题将直接影响学生高中数学学习的效果,因此有进行全面研究的重要价值。 二、选题目的与意义 １．找出初高中数学教学衔接的相关关键点,从而为高中数学教学提出有用的建议,为学生适应高中数学学习进行有效地定位。 2．从教学内容、数学思想方法上，理顺初高中数学之间的关系，进而在高中初期阶段强化初高中衔接点的教学,为学生进一步深造打下基础。 3.为学生有效适应高中阶段的数学学习打好基础,提高教师对新课程理念以及学科课程目标的全面、深刻地理解; 三、课题研究目标 １、通过研究,促使教师从研究的视角来审视初高中数学衔接问题,在课堂教学中更多地关注学生的这一学习主体。反思自身的教学思想和教学行为。寻找初高中数学教材的知识衔接,结合旧知识,寻找新知识的结合点和突破点，充分发挥数学本身所具有的激发、推动学生学习的动力。
初高中数学教学衔接问题的研究
北京家教 找家教上阳光家教网 初高中数学教学衔接问题的研究 唐惠荣 一、研究背景 “八五”期间，市政府制定了上海市建设一流基础教育规划，并着手制定《进入21世纪的中小学数学教育行动纲领》。中小学数学教育是整个基础教育的重要内容之一，对于培养学生辩证唯物主义的世界观和方法论具有独特的作用。然而中学作为基础教育的重要组成部分，由于受办学条件的限制，严重影响教育质量的提高，高中数学教育质量的下降是中学教学所面临的共同问题。随着高中教育规模的扩大，大量学生进入高中学习，学生由初中升入高中后，普遍认为数学难学，许多学生在初中阶段数学成绩较好，但步入高中后数学成绩明显下降。究其原因主要在于初、高中数学未能很好衔接。 初、高中数学教学衔接问题存在的原因主要有以下三个方面： （1） 教材内容方面：初中数学教材通俗易懂，难度不大，侧重于定量计算；而高中数学教材，较多研究的是变量和集合，不但注重定量计算，且需作定性研究，注重于各种数学思维能力的提高、空间想象能力的培养等，在初、高中教材知识点衔接上有脱节现象。 （2） 教学方法方面：初中教师的教学主要依据初中学生特点及教材的内容，教学进度较慢，对重点内容及疑难问题都有较多时间反复强调、答疑解惑；而高中教师在处理高中教材时却没有充裕的时间去反复强调教材内容，对于习惯于初中教师教法的学生进入高中后，难以适应高中教师的教法。另外，初中教师在知识点的处理上侧重记忆，学生只要记住概念、公式、定理和法则，就能取得较好的成绩，而高中教师在教学中，不仅要对教材中的概念、公式、定理和法则加以认真讲解，还要重视学生各种能力的培养，加上其他原因，要求教学中不但重视书本上内容，还要补充各种课外知识，对习惯于“ 依样画葫芦”缺乏“举一反三”能力的高一学生，显然无法接受。 （3） 学习方法方面：初中学生习惯于跟着老师转，不善于独立思考和刻苦钻研数学问题，缺乏归纳总结能力。进入高中后，则要求学生勤于思考、勇于钻研、善于触类旁通、举一反三、归纳探索规律。然而高一新生往往沿用初中一套学习方法，不善于抓住学习中自学、阅读、复习、小结等必要环节，对高中学习内容缺乏必要的抽象思维能力和空间想象能 力。 二、概念内涵的界定 教学内容的衔接。以《衔接教材》为载体，通过相关知识点的比较和补充、单元知识的补充，达到完成初、高中知识和能力的衔接的目的。 教学方法的衔接。以《衔接教材》为载体，通过问题教学融合衔接教学模式的探索和实践，达到完成初、高中教学衔接的目的。
上海初中英语家教-上海初中英语辅导 智康1对1
上海初中英语家教-初中英语辅导智康1对1初中英语课程体系暑期即将结束，学生们将要开始融入到马不停蹄的学生生活中。新学期开始，学生易产生疲劳综合症，智康1对1为帮助学生在学习上平安度过第一个疲劳期，特开设初中各科辅导课程，目的让学生能够轻松掌握所学知识。 初中英语1对1辅导课程体系： 上海智康1对1 中考英语课程大纲 开班名称课程主题课程内容授课要求 中考英语听力+ 写作听力选图+听 力对话和问题 听力选图、对话和问 题解题技巧 1.能听懂略浅于课文难度的对话和短文，从中获取信 息，并能对信息进行筛选、判断、推测和概括 2.能推断语言材料中的隐含意思；能抓住语言材料的 内容要点，整体理解语言材料的意思 3.能根据上下文推测生词或词组的语意 4.能根据说话人（含英语国家人士）的语气、语调判 断和推测说话人的意图，理解说话人的意图和态度听力阅读判断 +听短文填空 听力阅读判断+听 短文填空解题技巧 词汇的选择 开头及结尾 动词词组替代“难 词”“大词” 中心句、首尾呼应及 结尾呼应 主题写作（1） 复合句使用 宾语从句、状语从句 （条件/原因/时间/ 让步/地点/比较等） 根据要求写不少于60个词的常见文体的短文，在文中 能对人物、事件、物件和场所等做简单的描述和议论主题写作（2） 充实内容材料 内容可以包括理论、 数据、轶闻、个人经 历等 写作中巧用语 法知识 连词及句型结构的 改错训练 中考英语语法句法 简单句、并列句、复 合句的运用 1.能理解用学过的浅易、简明的英语对部分词汇所作 的解释 2.了解教材中出现的构词的基本规则，掌握教材中出 现的合成词、派生词和兼类词，还要注意单词的一词 多义 3.掌握名词、代词、数词、冠词、形容词和副词、介 词、连词、动词9类词类的运用以及8种动词的基本时 态、非谓语动词（动词不定式和动名词）、从句等的 运用 动词不定式+ 动名词 动词不定式和动名 词的熟练掌握及运 用 动词时态8种基本时态 动词 动词的词义辨析及 动词词组搭配 介词 时间介词和地点介 词以及必要掌握的 介词词组 形容词和副词 形容词和副词的构 成、比较级、最高级 冠词 定冠词、不定冠词和 零冠词咨询电话：400-819-1986
初高中数学衔接教学的探讨
实施有轨尝试学习 搞好初高中数学衔接 宁阳一中数学教研室程若礼 二０００年四月 我省自2000年暑假后开始所招的高中新生，将使用新教材进行国家数学新课程标准的试验。新教材将融进近代、现代数学内容，精简整合传统高中数学内容，与现行教材相比，教学内容将增多，教材明显变厚，与义务教育初中阶段的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高，而高中新课程的课时数还将比现在减少。如何研究新教材，按照高中学生的个性特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效方法，以使学生适应新教材，顺利完成初高中数学衔接学习，培养学生自学、探索和创新能力，体现新课程标准的原则精神，将十分紧迫地摆在我们面前。这使市教研室数学组主持的泰安市教学研究重点课题“初高中数学衔接问题研究”变得具有十分重要的现实意义。宁阳一中数学教研室作为泰安市高中数学学科教研活动基地，承担着该课题的“衔接教学学法指导”的研究。为适应新教材，搞好衔接教学学法指导的研究，必须研究设计一种科学的学习方法，以提高学习效率，变传统的被动学习为主动学习，使学生不仅达到“学会”而且实现“会学”，为此我们提出了实施“有轨尝试学习”这一切实可行的学习方法。本文将就实施“有轨尝试学习”进行初步的理性思考和实践探索。 一、有轨尝试学习的涵义 从九三年开始，我在宁阳一中全校主持实施了“高中数学有轨尝试目标教学实验与研究”，该课题是泰安市“九五”规划教科研重点课题（市拨经费资助）。课题实验的特色是指导学生进行有轨尝试学习，即在编印以课时为单位的教学实验提纲的基础上，通过教师的指导，让学生有步骤、有轨道地尝试学习和目标形成训练，使每个学生都能够达到教学目标的水平。 有轨尝试学习的设计，要依据学生的学习原理，有针对性地创设条件，
上海小学语文教师必读书目汇总
https://www.360docs.net/doc/42912312.html,/jy-s328/ 上海初中家教 上海小学语文教师必读书目汇总 一、教育名著 1、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月 2、《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版 3、《中国古代教育论著选读》（已经编好） 4、《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著译者：蔡汀王义高祖晶主编，科学出版社出版。2001年8月 5、《教育的经济价值》【美】舒尔茨著《教育的经济价值》,吉林人民出版社,1982年版,[影响现代比较教育类理论] 6、《终身教育引论》[法]保罗·郎格朗《终身教育引论》,中国对外翻译出版公司出版,1985年版[教育管理专业必读书目] 7、《明日之学校》（杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版） 8、《民主主义与教育》（写于1916），[美]杜威,王承绪译,人民教育出版社, 1990年10月第1版 9、《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者:(英)伯特兰·罗素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月 10、《爱弥尔》[法]卢梭，李平沤译，商务印书馆, 1978年版 11、《教育过程》（美国，布鲁纳）邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月 12、《教育过程最优化》[苏]巴班斯基吴文侃等译教育科学出版社2001-01 13、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社1998.3. 14、《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲） 15、《学习，别听学校的》（德国，菲拉·费·毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书） 16、《和老师的谈话》（赞科夫）［苏］JI.B.赞科夫著杜殿坤译，教育科学出版社出版、发行 17、《多元智能》[美国]加德纳著，沈致隆译，新华出版社出版
新课程下的初高中衔接的几点建议
新课程下的初高中衔接的几点建议 【摘要】 今年是全国高中进行新课程的改革全面铺开的一年，随着新课程改革的不断开展，关于新课程理念的文章也已经是处处可见，更多的是对于如何进行新课改的思路、实施步骤进行了深刻的剖析，本文将结合初、高中新课程改革的教材，结合本人在初高中的教学经验，通过对初高中数学教材详尽的分析，结合学生学习的特点和心里特点进行深刻的分析，找出初高中过渡中存在的问题，并结合初高中教材、教学方法的异同点进行初步的探讨.希望能够和同仁们进行交流共同的找出解决初高中数学学习过渡更好的解决办法，希望能够起到抛砖引玉的作用。 【关键词】畏惧感差异性自觉性自学能力心理因素 学生经过初中三年的学习，通过初升高的选拔考试后进入高中学习，但进入高中后不久，“数学难学”是就成为了高中学生普遍反映的问题。一些在初中数学成绩的较好学生，甚至在中考中数学取得优秀成绩的学生经过高中一段时间的学习后，数学成绩却呈下降趋势。这是数学教师十分关心的问题，我国在近几年不断的对教材进行改革，已经在知识点的顺序上、知识点的难易程度上进行了相应的变化，从学生的认知程度上已经有了很大的变化，但问题也一样的摆到了学生面前，学生如何去适应在教材内容，教学要求、教学方式、思维层次，以及学习方法上的改变，如何街接初高中数学教学,提高高中数学教学质量是一个十分重要的问题。几年来我一直在高中从事教学工作，现就以上问题，谈谈我个人的几点看法。 一、影响高一学生数学学习障碍的主要原因 （一）初高中教材在知识点的衔接上没能够达到一致 以现行的初中和高中的新课程改革的试验教材为例，初中和高中的教材在以下几点上存在着很大的差异 1、容量大。 以新教材第一、二章为例，概念多达三十多个，性质、法则、定理多达二十多个，而且在这两章中渗透了高中所有必须掌握的数学思想和数学方法，如集合与对应、分类讨论、数形结合、等价转化等数学思想及配方法、换元法、反证法、待定系数法等数学方法 2、内容抽象。 高中教材不仅有大量抽象的概念难以理解，如函数、集合、增（减）函数等等，而且还要掌握大量抽象的数学符号和数学术语，如y=f(x)等等，我们既要准确理解他们的意义，同时还要能够运用它们进行推理、运算，这对刚进高中而且抽象思维能力不强的学生来说有一种上陡坎的感觉。 3、起点高。 从整个高中教材编排体系来看，虽然把立体几何安排在高二，降低了高一上学期学习内容难度，但由于《函数》这一章太难，仍然是学生学习高中数学的拦路虎。老教材把命题和充要条件放在高二，那是因为高二学生已具备了一定的抽象思维能力，所以接受起来比较轻松,但新教材把它们安排在高一的第一章中，
华师大家教网上海高中数学家教上海初三物理家教
华师大家教网上海高中数学家教上海初三物理家教 1、蓝舰教育精品小班的特点是什么？ 首先强调因材施教，因为人数少，老师可以根据每个学生的状况制定教学方案，真正做到个性化辅导；其次强调学生互动，老师上课经常提问，可以使一些学生不容易走神；同时因为学生来自不同的学校，老师通过适当的引导，既可以把各种学习方法统一起来，实现资源共享，开阔学生的视野，又能使班级形成良好的竞争关系而相互促进。 2、蓝舰精品小班一个班级多少人？ 因为小班化教学具有大班教学无法比拟的优势，学生人员少使教学环节紧凑，并能为学生提供更多的表现机会，从而实现因材施教和个性化发展。小班化教学又比一对一辅导更具系统性、全面性，能让学生掌握各学科的结构脉络，做到高屋建瓴，正所谓站得更高，看得更远。所以我们是专门的小班化教学模式，是5—25人的小班。 3、蓝舰精品小班如何报名，如何付费，不满意能否退费？
报名一般需要提前到各教学中心办理，对于距离比较远的学员，在跟教学中心教育顾问沟通后也可以先试听，试听满意再当场报名。每门科目的费用是需要一次性缴完的，但是上课途中如果学生有事情经家长向教学中心教育顾问请假后，在学期结束后可以将请假的课时费退给家长；如果中途学生有特殊情况，不能再继续学习，经家长跟各教学点教育顾问沟通后，可以将剩余的课时费退给家长。 4、课程设置方面有什么特色吗？ 我们的课程设置是根据最新二期课改和中高考动态设置，即“考什么，讲什么”。与最新课改和最新中高考动态保持一致是我们课程设置的最大特色，也是和一般辅导班的最大区别。
5、一次课多长时间，一共要上多少课时？ 预初、初一、初二、初三、高一、高二、高三每次课是2个小时，分两节，知识连贯性强，容量更大，效率更高。春、秋两季的课时以学校一个学期的周数为准，一周上一次课。一般是从学期开学后第二周开始上课一个学期10多次课。 6、对于学习水平不同的学生，如何实施教学？ 蓝舰精品小班分为基础班和提高班，基础薄弱的学生可以上基础班，成绩不错希望拔高的学生可以上提高班。如果发现有跟不上或水平已经超过所在班级的 情况，学生或家长可以和教育顾问提出申请，转到适合自己水平的班级。
初、高中数学衔接教学建议
初、高中数学衔接教学建议 尤溪七中高中数学教研组 “数学难学”是高中学生普遍反映的问题,一些在初中数学成绩较好的学生，甚至在中考中数学取得优秀成绩的学生，经过高一第一次月考就有很多的同学不及格，为什么呢？这是高中数学教师十分头痛的问题。我校高中数学组全体老师针对这个问题进行研讨提出以下几个看法: 一、必须做好初高中数学教学衔接的工作 我省普通高中从2006年开始进入新课程实验，高中数学使用人教新教材，进行国家数学新课程标准的实验教学。新教材融进了近代、现代数学内容，精简整合了传统高中数学内容。与旧教材相比，教学内容增多，与初中阶段的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高。我们认为高中数学是对初中的数学知识推广和引申，也是对初中数学知识的完善和升华。在学习方法上、自学能力上、思维习惯上，都对高中学生有了较高的要求。且数学内容变得抽象，台阶太高，缺少一个缓冲过渡，所以高一学生一时难以适应。九年义务教育阶段的要求是普及教育，《初中课程标准》在某些知识点的要求只是一般的要求，目前各校都忙于应付中考，极少有学校在初中阶段补充或渗透非中考内容与方法，而一些基础知识对高中学习又极为重要。且在高中阶段课时紧，每一学段进行一次结业考试，我们认为必须做好必须做好初高中数学教学衔接的工作。 二、对现行初中数学教学内容的分析 《九年义务教育数学课程标准》在初中阶段安排了“数与式”、“空间与图形”、“概率与统计”、“实践与综合应用”四个学习领域。 1．数与式 ⑴运算能力：难度大大降低，对有理数“＋、—、×、÷”混合运算不超过三步，可以借助计算器，二次根式运算不要求分母有理化，因式分解仅限提公因
上海家教市场调研报告
上海家教市场调研报告 目录 一、家教市场现状 二、上海家教市场竞争对手分析 三、家教市场消费者调研分析 一、家教市场现状 《2006年中国教育与培训业研究咨询报告》显示：因为发展速度迅猛，未来5到10年内，中国教育培训市场的潜在规模达3000亿元人民币。IT培训、英语培训和少儿教育是培训教育业的三大支柱。培训教育连锁品牌店铺增长率每年约26％。专业人士表示，仅现在上海教育培训市场一年的规模就接近100亿元人民币。 数据显示：我国有2亿多中小学在校生，今后十年累计还有2亿多适龄儿童要陆续进入中小学接受基础教育；目前我国共有70万所中小学校。而在上海就有1300所左右的中小学校，上海的中小学生数也逾百万，且每年新增学生为45万左右。由以可见，教育市场的潜力是相当巨大的。 其它学校排名信息： 上海市重点中学各项指标排名： 学生质量：1 复旦附中2 师大二附中 3 上海中学4 上外附中 5 交大附中6 建平中学7 控江中学8 延安中学9 复兴中学10位育中学 教师质量：1 师大二附中2 上海中学 3 格致中学4 建平中学 5 七宝中学6 复旦附中7 交大附中8 复兴中学9 向明中学10育才中学 学术质量：1 师大二附中2 复旦附中 3 上海中学4 格致中学 5 建平中学6 交大附中7 上外附中8 复兴中学9 控江中学10延安中学 高考平均分排名：总分前十：上海中学、华师大二附中、复旦附中、上海实验学
校、交大附中、建平中学、上外附中、控江中学、复兴中学、延安中学 语文前十：华师大二附中、上海中学、复旦附中、上海实验学校、建平中学、交大附中、上外附中、控江中学、复兴中学、南洋模范中学 数学前十：上海中学、华师大二附中、复旦附中、上海实验学校、交大附中、上外附中、建平中学、延安中学、位育中学、控江中学 英语前十：上外附中、复旦附中、上海中学、华师大二附中、建平中学、上海实验学校、交大附中、控江中学、市三女中、复兴中学 物理前十：华师大二附中、上海中学、复旦附中、上海实验学校、交大附中、建平中学、上外附中、延安中学、市西中学、控江中学 化学前十：上海中学、复旦附中、上海实验学校、华师大二附中、交大附中、建平中学、控江中学、大同中学、上外附中、延安中学 政治前十：建平中学、复旦附中、大同中学、育才中学、控江中学、曹杨二中、松江二中、市北中学、向明中学、上师大附中 历史前十：华师大二附中、复旦附中、建平中学、上海中学、交大附中、大同中学、上海实验学校、上师大附中、控江中学、上外附中 二、上海家教市场竞争对手分析 据不完全统计，上海市80％以上的家长有请家教的经历，而上海共有超过1500家家教公司，而正规注册的不超过80家，而这80家家教公司每年最多只能提供10万份家教，远远不到需求的十分之一，超过90%的家长选择了地下家教。此外，上海家教公司中95%以上都只是充当了一个简单的中介作用，提供专业家教服务的公司相对较少。目前，上海普通家教市场的平均价格已达到了初中50元/小时，高中60元/小时。 纵观上海的家教公司，有两大类形式：一类中介类家教公司，他们大多靠网络进行师资和学员方面的调配；另一类是拥有自己的学校，让孩子统一在学校进行教育补习的公司，而后者也更为专业、层次也更高。 目前在上海市场中的中介类家教公司有：家有儿女家教，希望家教，天天家教，阳光家教，伯乐家教，上海树人家教，天天家教，天天向上家教，井口蛙家教，银苹果家教，王牌家教，复旦飞跃家教，升晨家教，上海第一家教，上海成
聘请家教的劳动合同范本2015
聘请家教的劳动合同范本2015 甲方因工作需要，按照国家、上海市有关劳动法律法规、规章规定，聘用_____________ （以下称乙方）为住家家庭教师。双方根据“ 平等自愿，协商一致 ” 的原则，签定本合同，确立劳动关系，明确双方的权利、义务，并共同遵守履行。 一、合同期限 本合同自201 11 月11 日起生效。本合同有效期经甲、乙双方商定，无固定期限。本合同依法终止条件为：甲方生产经营发生变化或在定期考核中发现乙方未能认真履行本合同规定的劳动义务 本合同由甲乙双方各存一份。 二、工作任务 （一）辅助丙方___________ （甲方女儿）完成家庭作业，以及复习巩固。 （二）送丙方上学，并为丙方准备晚餐。 三、工作时间 （一）乙方每天工作时间不得超过三小时，最晚工作时间不得超过十一点； （二）乙方实行双休制，即周一至周五工作，周末休息；如需乙方周末工作，甲方应付30?50元每小时不等，视具体情况而定。（三）对于合同规定外的事情，乙方可拒绝；如 需乙方在规定时间外工作，甲方应征求乙方同意 四、劳动报酬 （一）乙方工资分配形式、标准： 1?乙方工资为人民币XX元/月；另乙方需补贴甲方生活费人民币200?400元/月 （二）甲方每月11 日如期发放货币工资。如遇节假日或休息日，则延后在次工作日支付工资。 （三）如甲方克扣或无故拖欠乙方工资，拒不支付乙方加班工资，低于本市最低标准支付乙方工资的，均应予补发，并应按国家规定支付乙方经济补偿和赔偿金。 五、福利
一）甲方给乙方提供单独住房一间以及简单家电 六、责任 （一）乙方非依据本合同规定解除劳动合同，应提前十五天以书面形式通知甲方。但不解除乙方应依约承担的责任。 （二）一方违反合同，承担违约责任。给对方造成直接经济损失的，应当根据后果或责任大小，予以适当赔偿。 （三）劳动合同期未满，又不符合双方可以解除劳动合同或双方约定的其他可以终止、解除劳动合同条件，在未经对方同意而解除劳动合同的一方，应按政府有关规定和劳动合同约定，承担违约责任 甲方： 乙方： 日期 责任编辑：winema 感谢您的阅读，欢迎下载使用
浅谈如何做好初高中数学衔接教学
浅谈如何做好初高中数学衔接教学 发表时间：2015-02-02T15:06:13.260Z 来源：《教育学文摘》2014年12月总第142期供稿作者：邓瑞云[导读] 初中数学与高中数学相比较，在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次以及学习方法上差异性显著。 邓瑞云山东省昌邑市围子初中261300 初中数学与高中数学相比较，在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次以及学习方法上差异性显著。如何做好教学衔接工作，是提高数学科目教学质量的重要保证。初高中衔接一直以来是初中教师和高中教师最头痛的问题,初中教学和高中教学出现了教学思想和教学内容的真空状态。作为初中数学教师,我们应该注重学生的延续性,加强教学思想方法的探讨。 一、初高中数学知识中存在的“真空” 1.立方和与差的公式初中已删去不讲,而高中要用。 2.因式分解一般只限于二次项且系数为“1”的分解,对系数不为“1”的涉及不多,而且对三次或高次多项式因式分解几乎不作要求,但高中教材许多化简求值都要用到，如解方程、不等式等。 3.二次根式中对分子、分母有理化不作要求,而分子、分母有理化是高中函数、不等式常用的解题技巧。 4.初中教材对二次函数的要求较低，学生处于了解水平，但二次函数却是贯穿高中的重要内容。 5.二次函数、二次不等式、二次方程的联系、根与系数的关系（韦达定理）在初中不作要求，仅限于简单的常规运算和简单的应用题型，而在高中三者之间的相互转化被视为重要内容，但高中却未安排专门的课程讲解。 6.图象的对称、平移变换，初中只作简单介绍，而在高中讲授函数后，对其图形的上、下、左、右平移，两个函数关于原点、直线、轴的对称问题必须掌握。 7.含有参数的函数、方程、不等式，初中不作要求，只作定量研究，而高中这部分内容被视为重难点，三者的综合考查常成为高考的综合题。 8.几何部分的概念（如重心、垂心等）和定理（平行线分线段成比例、射影定理、相交弦定理），初中生大都没有学习，而高中都要涉及。 二、初高中数学教法与学法的形态对比 1.教材的变化。首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。其次，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。 2.学法的变化。在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到了高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。因此，高中数学学习要求学生勤于思考、善于归纳总结规律、掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。然而，刚入学的高一新生往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化、自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。 3.教法的变化。初中教材大都以模型为主，每一个知识点都配以一定的例题，教师仔细进行讲解，然后结合教材和教辅资料上的练习题反复训练。教师在教法上通常是目标明确、直接，对知识点的探索和发散较少，也就是我们通常所说的只教教材。到了高中后，内容加深，对知识点的考查不再是以书上的例题类型为主，而是围绕知识点进行发散，这就要求学生对每一个知识点都要有透彻的理解。因此，高中教师在进行教学时以对知识点的理解为主，然后深层次地进行挖掘。 三、发现问题，解决问题正是由于初中和高中在教法上的差异，初中数学和高中数学在教法的思想统一上越走越远，问题越来越尖锐。当然，这和现行中考、高考的体制以及这种体制下各学校对成绩的考核体制是分不开的，这也造成初中和高中衔接的距离越来越大，学生的适应度逐渐降低。我们应该立足于学生的延续性发展。初中数学教师作为学生数学学习的引领人，除了作好基础性教育之外，更要做好延续性教育。我们初中数学教师要尽量抛开考核机制给我们带来的影响，力争打破这种传统。 四、解决办法 1.初中教师要多研究初中和高中教材，找到初高中在教材上的“脱节”处和联系的地方。 2.初中教师在课余时间要多研究高中教师的教法，溶入初中数学的教法，形成一套完善的初高中衔接教法的特色。（1）互动交流。学生完成初一的基础教育，对初中数学教学已完全适应后，进入初二，要帮助学生树立正确的学习目标和人生观，可在教学过程中适当地让学生了解高中数学的特点，明确高中数学的学习方法，端正学习态度。（2）情感教学与特色教学。初中数学教学中要多创造情境，在情境中激发学生参与探讨，发表自己的观点，训练学生的理解能力。应有适应学生现有学习方法的课堂教学，以后再逐步调整，平稳完成初高中过渡。要针对不同的学习内容，选择不同的授课方式，比如多让学生探究、合作、模仿、体验等，使学生的学习变得丰富而有个性。（3）调动学习积极性。（4）加强学法指导。
家教心得1000字
第一篇家教心得1000字 《2016初中家教心得》 初中家教心得，经常说初中生叛逆期是一个很困难的时期，对于老师们来说，初中生的教育问题也是责任重大，以下是一 一是初中孩子心理状态1、初中孩子有相当一部分处于青春期，相对比较叛逆，有一些形形色色的外界因素干扰着孩子，而这个阶段的孩子自我认识不足，辨识能力不足，所以可能导致其暂时性的忽略学习。而此时，我们要做的不是一味的批评孩子不好好学习，个人认为应该多跟孩子交流，即便当时孩子可能不太愿意与家长或是家教交流，但可以尽量从寻找孩子感兴趣的话题开始，循序渐进，事实上，在代该初三孩子的过程中我也是这么做的，效果还是比较明显的，当然，这其中也不排除相对于父母来说我与孩子的年龄差距较小一些，加之孩子对我没有防备，而孩子的小心结打开了，再去引导他学习，进步就比较明显了;2、此外，还有一部分学生进入初三后，由于中考以及班里一些同学成绩的短期快速进步而产生较大的心理压力，再加之学校教学进度较快，由此导致孩子短期成绩难以提高甚至有厌学情绪就很正常了。对此，本人在小妹初三时采取的方法就是先给孩子足够的信心，再逐步在学习技巧等知识储备上予以加强引导。
二是初中孩子的学习情况初中数学可以分为初一和初二初三两个阶段，我习惯于称初一为基础期，初二初三为升级期。之所以这样讲，是因为初一的知识相对较为简单，主要是指知识结构设置单一和知识深度较浅。通俗的说，就是基础期的题通常都是从一个或少数知识点来考察的，孩子掌握了一个知识点可能就会做一类题;而升级期的知识则相对比较复杂，一是知识量会增加很多，课堂容量也相应会增加;二是知识的交叉应用会很大程度上强化，也就是说对孩子的融会贯通能力有了一个很大的要求，这一点在数学科上体现的尤为明显。就拿平面证明来说吧，初学时是从一个一个的证明方法开始考察的，从一类一类的图形开始的，但升级期的题目考察是将各类图形，各种证明方法融合在一起的，缺少其中一个环节那么该类题就会成为孩子的弱点。而老师的作用就是帮助孩子找出其细化的知识薄弱点，然后加以强化引导，而不是单方面的从试题大类着手。 第二篇家教心得1000字 《感悟人生》 我们几乎每一个人，总有可能会一段坎坷的经历，对谁来说，应该都是如此的。其实在我们的人生历程中，有许多的记忆都是在坎坷中产生的，它们旺旺是经典无比的，以至于许久过去了，我们还不忍心把它抛弃。我觉得回忆是一个过程，就想看看那一瞬间，自己是如何从那些艰苦的岁月里走出来的，拥有了一片海阔天空。尽管坎坷是一种困境，可是我们用心去体会，化就成了苦难。由此观出，困境和苦难是完全不同的。人生是由许多个微观元素组成的，其中最重要的
初高中数学教学衔接研究课题实施方案
《初高中数学教学衔接研究》 课题实施方案 （ 2012年9月10日） 一、研究背景 1．九年义务教育结束之后，学生开始分流进入高中、中等职业技术学校学习。无论学生选择哪一种继续学习方式，数学课程都是必须继续学习的课程之一。初中阶段的数学学习，是学生进入高中阶段学习的重要基础，研究初高中数学教学的衔接内容、方法，为学生的发展性学习服务，是初中数学教学的重要内容之一。 2．初高中数学教学内容上有很强的延续性，初中数学是高中数学学习的基础，高中数学是建立在初中数学基础上的延续与发展，在教学内容上、思想方法上，均密切相关。没有初中数学扎实的基础，学生将无法适应高中阶段的数学学习。因此，从教学内容、数学思想方法上，理顺初高中数学之间的关系，进而在初中阶段强化初高中衔接点的教学，为学生进一步深造打下基础，是初中数学教学必须研究的重要课题。 3．初高中数学教学衔接研究，主要从初高中数学教学内容、基本的数学思想方法、中考数学的导向性作用，新课程标准对数学教学的要求，高中数学教学对初中数学教学的要求等方面进行综合性研究，试图找出初高中数学教学衔接的相关关键点，从而为初中数学教学提出有用的建议，对初中数学教学为适应学生高中数学学习进行有效地定位。 4．近年来初高中数学教学衔接作为“初高中教学衔接”这一宏观课题，在很多地方被人们提及，一些教育科研部门也作过尝试，试图寻找其间的规律与共性，但大多是从教学内容上进行简单地分类研究，并没有从整个学科的思想方法、考试导向等作综合研究，也没有作为专项课题进行研究。因为这一课题将直接影响学生高中数学学习的效果，因此有进行全面研究的重要价值。 二、研究目的与意义 1．找出初高中数学教学衔接的相关关键点，从而为初中数学教学提出有用的建议，对初中数学教学为适应学生高中数学学习进行有效地定位。 2．从教学内容、数学思想方法上，理顺初高中数学之间的关系，进而在初中阶段强化初高中衔接点的教学，为学生进一步深造打下基础。 3．为学生有效适应高中阶段的数学学习打好基础，提高教师对新课程理念以及学科课程目标的全面、深刻地理解；