《菜园里》第一课时
小学一年级语文 《菜园里》
《菜园里》 一年级语文教案 是一篇与生活联系的课文。要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。通过亲身实践，买菜、学种菜，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。 ●一、买菜 课前请家长带孩子到菜市场买菜，每位学生准备1~5种蔬菜。 ●二、认菜 （一）认菜名 1、说说你带了什么菜？ 2、从自己的词卡中找出自己带来蔬菜的名称认读。 3、教师贴一张词卡，学生把菜举起来（如师：茄子在哪里？生：茄子在这里。） 4、找朋友游戏： 同桌一个拿菜，说：“我是茄子” 另一个拿词卡，说：“我是你的名字‘茄子’” （二）了解菜的特点 1、自己选择以下方法了解一种蔬菜的特点。 ①观察蔬菜（摸一摸，看一看）
②读课文句子 ③画画蔬菜 ④与同学讨论合作 2、反馈小结 板书： 豆角青细又长 黄瓜绿长 茄子紫打灯笼 萝卜白、红捉迷藏 辣椒红、青尖尖嘴 南瓜黄越老皮越黄 ●三、说菜 选择自己喜欢的蔬菜说一说 1、教师示范说： 我是冬瓜，总喜欢躺在地上，身穿绿衣裳，胖乎乎的。身上还有一点点刺。 2、自己说：指名说——四人小组说 3、小记者采访。 ●四、蔬菜展 1、把蔬菜放到一起，举行蔬菜展。
2、理解句子“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”。 3、朗读 ●五、学种菜 认识那么多蔬菜，了解它们的特点。你知道它们是怎么种的吗？课外的时候，小朋友和爸爸、妈妈一起去学学种菜。 创设活动发展主体 陶行知先生说：“要实行学生人体的大解放，让学生充分享有心灵的自由，让学生在课堂中动起来。”教师积极创设活动，让学生生动、活泼、主动参与课堂教学全过程，增强学生的自我体验与实践，发展学生的主体。怎样才能使活动在语文教学中实施更有效？通过一学期教学实践总结，我认为可以从以下三方面入手： ●一、让学生有活动的时空 充分给予学生的自主学习时间和空间，以个体学习为主，让学生亲身参与，这就必须使教材贴近生活。 著名教育家赞科夫说过：“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。”在教学中，从生活实际出发，把教材与生活相融合，让学生在有趣的生活中学习。我让学生走出课堂，课前到菜市场去买菜，认识菜、了解菜。课后，让学生学种菜。学生在自由时空中遇到新事物、新问题，觉得有趣，不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索，这不正是陶行知所说的六大解放吗？学生在实践活动中，直接感受到语言的魅力。 ●二、让学生有选择的权利
《菜园里》教案
3. 菜园里 教材分析 《菜园里》是一篇与生活联系的课文。要求学生理解一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。通过亲自实践，买菜、学种菜，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物 的兴趣。 教学目标： 1、理解14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。理解1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。 2、能准确、流利地朗读儿歌。 3、理解一些蔬菜名称的汉字，了解相关蔬菜的特点。 教学重点：理解十四个生字，会写4个生字。 教学难点：卧钩的写法，“几”的写法。教具： 每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单
教学时间：二课时 第一课时 一、创境激疑，导入新课 1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？ 你知道这些蔬菜是怎么来的吗？ 2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题） 3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。 二、自主识字，探究发现 1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书） 2、问：这些生字词里面，有没有你已经理解的？你是怎么理解的？（鼓励孩子认字的方法） 3、在没有老师的协助下，你自己能理解其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字） 三、展评.质疑.交流指导 1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！××，××。
2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸” 还不会的能够请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中理解了的生字也能够画一个“笑脸”。） 四、拓展延伸，巩固应用 1、你还理解哪些蔬菜？ 2、我也会画。 把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。 3书写指导“卜、又、心” （1）、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。 （2）、教师在田字格中范写。 （3）、学生以准确姿势描红，练写2个。 五.总体评价 第二课时 一、创境激疑，导入新课 1、设计游戏“拔萝卜”。 指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”
菜园里(2)
3 菜园里 教学目标： 知识与技能： 1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。 2、能正确、流利地朗读儿歌。 3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。 过程与方法： 让学生认真观察每种蔬菜，然后记字形，再读课文。 情感态度与价值观： 培养学生的观察能力，在生活中学习语文。 教学重点： 认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。 教学难点： 认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。 教具： 每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单 教学时间： 2课时 第一课时 一、谈话激趣 1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？ 你知道这些蔬菜是怎么来的吗？ 2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题） 3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。 二、自主识字 1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？ 2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法） 3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字） 三、游戏巩固 1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！××，××。 2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸” 还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。） 四、拓展认识 1、你还认识哪些蔬菜？ 2、我也会画。 把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。 五、书写指导“卜、又、心” 1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。 2、教师在田字格中范写。
一年级语文上册《菜园里》教案
一年级语文上册《菜园里》教案 教学目标： 1、认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。 2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。 3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 教学重、难点： 认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1、同学们想猜谜语吗？那么老师就出几个谜语请同学们猜一猜好吗？（出示课件） 2、师：星期六，小朋友都会跟自己的爸爸妈妈去了菜市场买菜，请大家看图片，（出示课件）请大家说说，菜市场里都有什么蔬菜呀？【句型：菜市场里有（）。】（指名）请同学们想一想这些蔬菜都能做什么菜呢？ 4、师：这些给我们身体补充营养的蔬菜长在哪里呢？谁来说说？（指名）今天我们一起来学习，菜园里（出示课件，板书课题：菜园里）学生一起书空。 5、生齐读课题。 6、师：“菜园”两个字是今天要学的生字，（出示课件）我们一起来读一读好吗？。 7、请同学们说一说这两个字的结构及偏旁部首并找出与之相近的字并给这两个字组词。指名（出示课件） 二、走进菜园，学习字词 １、师：我们认识了菜园这两个生字，就一起去菜园看看吧！（出示菜园的图片）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜说一说。指名 ２、生介绍自己看到的蔬菜。【句型：我看见菜园里有（）。】 ３、师：每种蔬菜都有一个名字，（出示课件：图片和相应词语）谁来读一读词语。（指名） 4、师指名逐个读词语（生读准字音），其他学生跟读。师带读。齐读词语。 5、师：没有图片的提示，你还会读这些词语吗？请同学们轻轻地打开书94页，把图画下面的词语读给你的同桌听。指一对同桌来读。齐读。（出示词语）开火车读。 6、（出示没有拼音的词语）没有拼音了，你还认识这些词语吗？指名读。小老师领读。分组比赛读。 7、请你选一个最喜欢的词语来造句。游戏“火眼金睛”，生抢读。 8、请同学们自读课文（出示词语中的生字卡片）把课文中95页的生字注上汉语拼音并试着组词。 9、谁来帮小白兔拔萝卜？齐读，指名并来组一下词。小白兔吃了一些萝卜剩下的谁再来读一读。（指名） 三、朗读儿歌，语境中识字 1、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！看书95页，自己赶快读一读课文吧！
一年级语文《菜园里》说课稿(最新)
一年级语文《菜园里》说课稿 一、教材分析： 《菜园里》是本册教材第三部分的第三篇归类识字课文，课文主要由加了拼音的9种蔬菜名称和一首儿歌、一副插图组成。图文并茂，语言生动形象，富有情趣，十分适合低年级学生阅读。学好本课为本单元其它课的学习打下识字基础。 低年级阅读教学的主要任务是识字、了解、积累和运用词句，培养阅读能力，养成良好的阅读习惯。针对课文特点和低年级阅读教学的要求，我确立了本课的教学目标为： 1、知识目标：认识12个生字及由生字组成的词语和一个新笔画“卧钩”，会写“心”字。 2、能力目标：正确流利地朗读课文。 3、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国文字和大自然的思想感情。 由于小学低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文，因此，我将认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确流利地朗读儿歌确立为本课的重点。识记生字是难点。 苏教版小小一年级语文说课稿《菜园里》：根据课文的重难点，我又准备了生字词语卡片、挂图、蔬菜实物及图片等教学工具来辅助教学。 二、说教法： “教无定法，贵在得法。”只要方法得当，就可以起到化难为疑，提高课堂效率等多种功效。从本课集中归类识字的特点考虑，从学生的实际出发，教学时主要采用情景教学法，通过让学生触摸实物，创造良好的学习环境，引导学生自主识字。同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验是本课主要的教学方法。为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。 三、说学法： 新的《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被
小学一年级语文菜园里第一课时教案-小学一年级语文教案
小学一年级语文菜园里第一课时教案-小学一年级语文教案 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书——语文》一年级上册识字（二）里的第三篇课文《菜园里》。 二、教学目标与策略选择 在人教版的实验教材中，本课是一次识字教学的课文。本校的学生大部分来自农村，对农村中的一些蔬菜并不陌生，为了让学生在生活中学语文，培养观察能力。为此，确定以下教学目标： １、认识课文中的部分生字和一些蔬菜的名称，会写２个字，认识笔画—— 卧钩”。 ２、认识一些蔬菜，了解他们的特点。 ３、体会识字的快乐，激发识字的兴趣。 本课在教学中通过看图，对图中蔬菜名称的认识，重点进行识字和写字教学。鉴于以上的目标定位，要积极倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式。为此，主要采取了以下教学策略： １、充分运用现代化科学手段，巧妙制作课件。 ２、采用多种方法，增加学生与生字的接触次数。 三、教学过程 预设学习材料与教学路径预计学生活动与备选方案环节实施效果自评 一、谈话导入，揭示课题。１、谈话导入：同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？你们知道这些菜种在哪里？2、出示课题：caiyuanli菜园里［菜］：这个字谁来读——（菜）你有什么好办法记住菜”？什么菜的菜”？［园］：园，你在哪里见过吗？齐读课题。１、学生说说吃蔬菜的好处。［备选］如有学生说不喜欢吃蔬菜，可让其他学生告诉他吃蔬菜的好处，从而喜欢吃蔬菜。２、识记菜”和园”这两个生字。本环节的设计目的，是让学生联系生活实际，从身边熟悉的事物自然地引入课文中。对菜”和园”的识记，激发了学生的识字兴趣，有兴趣在生活中识字，从而达到识字教学的目的。 二、创设情景，认识生字。１、看图说话。菜园里可真热闹呀，你在菜园里看到了什么？２、带拼音认读字词。（１）过渡：蔬菜丰收了，大家都来帮助，小朋友们想去帮忙吗？（２）出示字词：想去帮忙，必须先过关。菜园的主人给我们出了几道难题，通过了，才能进菜园。出示带拼音的九个词：qiezilajiaohuangguadoujiao茄子辣椒黄瓜豆角luobonanguabaicaijuanxincai萝卜南瓜白菜卷心菜xihongshii西红柿（３）自由读。这些蔬菜的名称你都会念了吗？打开书本，借助拼音自己读一读吧！注意把字音读准！（４）指名读。这里的词语你最有把握读好的是哪一个？指名读——教师正音（５）打乱齐读。你们都有把握读好这些词语了吗？看老师点到哪儿读哪儿。３、去拼音认读。现在我把拼音帽子摘下了，你还认识我吗？小伙伴自由读，开火车读。４、认读生字。（１）这些词儿都会读了，看看这一个一个的生字会读吗？指名读——小老师带读。（２）分析字形。你们是用什么好办法记住这些字宝宝的呀？小伙伴之间互相交流一下。学生汇报。５、
《菜园里》教案
菜园里 设计意图： 1、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。 2、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。 3、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。 4、指导写字时强调教师的范写作用。 5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。 教学要求： 1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。 2、能正确、流利地朗读儿歌。 3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。 教具：每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单 教学时间：2课时 第一课时 一、谈话激趣 1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？ 你知道这些蔬菜是怎么来的吗？ 2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题） 3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。 二、自主识字 1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书） 2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法） 3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字） 三、游戏巩固 1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！××，××。 2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸” 还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。） 四、拓展认识 1、你还认识哪些蔬菜？ 2、我也会画。 把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。 五、书写指导“卜、又、心” 1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。 2、教师在田字格中范写。
菜园里
３、《菜园里》教案 一、学情分析 《菜园里》描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香，似乎能听到菜农喜悦的欢笑。 本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。儿歌最后一句押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。 本课的教学重点是识字和写字。 二、教学目标 1、知识和能力。认识十四个生字及一种笔画“乚”和一个偏旁“几”，会写“卜、又、心、风”四个生字。认识一些蔬菜的特点，了解蔬菜的特点，能正确，流利地朗读儿歌，读中体会菜园的美丽。 2、过程和方法。通过看、说、认、读来认识十四个生字。通过朗读来了解蔬菜的特点。通过课后去菜场认识更多的蔬菜绘制图文卡片，布置教室学习园地，将认识事物，学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。 3、情感、态度和价值观。教育学生要养成观察事物的好习惯，激发学生进一步了解蔬菜，学习汉字的兴趣。 教学重点：认识十四个生字，会写4个生字。 教学难点：卧钩的写法，风子框的写法。 教学过程： 一、谈话交流，导入新课 1、练说蔬菜 师：小朋友，你最喜欢吃什么蔬菜？把你喜欢吃的蔬菜拿出来介绍给大家。（请5名学生讲，说出蔬菜的颜色、样子，喜欢同样的相互补充。） 2、破题 （1）师：你们知道这些蔬菜各在哪里？ （2）板书课题：菜园里。学生根据教师的书写数空 师：我们又整齐又响亮地读读课题。谁能想出好办法记住“菜”和“园”这两个字宝宝。 [设计意图：识字教学要充分利用儿童的生活经验。从学生已有的生活经验出发，激发学生头脑中已有的知识，进行说的训练。把生活带进课堂。] 二、创设情景，学习字词 1、观察插图，说话训练 师：有一位小画家画了一幅《菜园里》的图，我们来欣赏一下。（出示挂图）谁能用自己的话说说这幅美丽的图？（请四名学生自由练说，老师相机点拨。）[设计意图：插图也是教材的一部分，充分利用教材进行语言训练。]
小学一年级语文教案——识字二《菜园里》教案
小学一年级语文教案——识字二《菜园里》教案 教学内容背景材料： 义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第94页。 设计意图： 1、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。 2、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。 3、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。 4、指导写字时强调教师的范写作用。 5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。
教学要求： 1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。 2、能正确、流利地朗读儿歌。 3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。 教具： 每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单 教学时间： 二课时 第一课时 一、谈话激趣
1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？ 你知道这些蔬菜是怎么来的吗？ 2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题） 3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。 二、自主识字 1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书） 2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法） 3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字） 三、游戏巩固 1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学
边拍手边说：对！对！对！××，××。 2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸” 还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。） 四、拓展认识 1、你还认识哪些蔬菜？ 2、我也会画。 把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。 五、书写指导“卜、又、心” 1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。 2、教师在田字格中范写。
一年级语文—《菜园里》
《菜园里》 [教学设计理念]以学生为课堂的主体，充分调动学生的积极性，使他们有充分的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在互动中相互启发，拓展思路，分享学习之乐。以识字为重点，把认识事物与识字，朗读紧密联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力、朗读水平得到全面和谐发展。 教学要求： 1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个生字，认识2个笔画“ 、 ”和2个偏旁“走、几”。 2、正确、流利朗读课文。 3、认识蔬菜，了解他们的一些特点。 教学重点：识字，朗读，了解蔬菜的特点。 教学准备：词卡，新鲜蔬菜，头饰 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、 巧设悬念，初步感知 1、课前给每小组发一个菜篮子和一个盒子，篮子里装着各种蔬菜。盒里装有字词卡片。 2、谈话激趣：小朋友们，老师在课前去了一个地方，什么地方呢？（师板书：
菜园里。） 谁来读一读？“菜”和“园”这两个字，谁有什么好办法马上记住它？（可提示学生利用形声字特点来记） 老师给每组小朋友都带了礼物，快打开看看吧！ 3、学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识这九种蔬菜。 二、 反复引导，认读词语 1、引导谈话：小朋友们，你们都认识了这些蔬菜吗？下面就请大家读出它们的名字。 2、小组合作：借助拼音认读蔬菜名称，读出卡片上的词就与相应的蔬菜放在一起，直至全部会读。 3、反馈： （1）（师任意举起一种蔬菜）请同学们在词卡里找出这种蔬菜名称，然后站起来带大家读一读。 （2）（师出示去拼音词卡）请同学找出相应蔬菜，然后带大家读这个词。师将词卡贴于黑板上，生齐读。 4、游戏巩固：发给带词的头饰，根据老师的口令，同颜色的蔬菜迅速排队，看哪队排得又对又快。 完成书后的画画连连，说说你为什么这样连？ 三、自主探究，识记字形 1、小组合作，识记字形 2、反馈：你记住哪些字，是用什么方法记的？（全班交流引导学生通过自编
菜园里教案
3、菜园里 一、课时目标： 1、认识14个生字“菜、园、豆、角、萝、卜、心、”等; 会写“卜、又、心、风”四个字。认识一种笔画卧钩和一个偏旁“凤字框” 2、能正确、流利地朗读课文。 3、认识一些蔬菜，了解它们的特点，培养学生学习语文的能力。 二、教学重难点： 1、重点：认识14个生字，会写“卜、又、心、风”四个字。 2、难点：培养学生学习语文的能力。 三、教学课时 二课时 四、教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、小朋友们，你们平时喜欢吃什么蔬菜？生回答。 2、你知道这些蔬菜长在哪里吗？ （我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，今天就让我们一起去菜园里看看。）你们看——PPT：菜园风光图。 3、板书：菜园里。请拿出小手跟老师一起把课题请到黑板上。 4、“菜”和“园”这两个生字宝宝想和大家交朋友，谁来读一读。个人读，全班读。你有什么好办法一见面就能认识它们呢？ 加一加草字头+采元+口 5、师：真棒，会用这么好的方法记住菜园。 6、再读板书菜园里。 种着蔬菜的地方叫菜园，那种着许多果树的地方叫——果园，种着许多鲜花的地方叫——花园，生活着许多动物的地方叫-——动物园，生长着许多植物的地方叫——植物园。好，一起再来叫叫它们的名字！ 7、现在就让我们一起走进菜园，去认识这些可爱的蔬菜娃娃吧！ 二、初读儿歌，学习字词 请小朋友们轻轻地翻到第三课《菜园里》，大声地读一读儿歌，碰到不认识的字，可以借助拼音朋友来帮忙 （一）学习生字，多样识字 1、读得这么投入，大家专注的神情感动了生字宝宝，瞧，他们高兴地跑到屏幕上想跟大家交朋友呢，我们来叫叫它们的名字 ①自由读 ②小老师领读(谁愿意当小老师来领着大家读) ③齐读（小老师教得好，小朋友也跟得认真，我们一起来读读） 2、生字宝宝可顽皮了，他们现在摘掉了帽子，你们还认识吗？
小学语文一年级上册教案——《菜园里》教学设计_2
小学语文一年级上册教案——《菜园里》教学设计 一、学情分析 《菜园里》描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香，似乎能听到菜农喜悦的欢笑。 本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。儿歌最后一句押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。 本课的教学重点是识字和写字。 二、教学目标
1、知识和能力。认识十四个生字及一种笔画“乚”和一个偏旁“几”，会写“卜、又、心、风”四个生字。认识一些蔬菜的特点，了解蔬菜的特点，能正确，流利地朗读儿歌，读中体会菜园的美丽。 2、过程和方法。通过看、说、认、读来认识十四个生字。通过朗读来了解蔬菜的特点。通过课后去菜场认识更多的蔬菜绘制图文卡片，布置教室学习园地，将认识事物，学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。 3、情感、态度和价值观。教育学生要养成观察事物的好习惯，激发学生进一步了解蔬菜，学习汉字的兴趣。 教学重点：认识十四个生字，会写4个生字。 教学难点：卧钩的写法，“几”的写法。 第一课时 一、谈话交流，导入新课 1、练说蔬菜
师：小朋友，你最喜欢吃什么蔬菜？把你喜欢吃的蔬菜拿出来介绍给大家。（请5名学生讲，说出蔬菜的颜色、样子，喜欢同样的相互补充。） 2、破题 （1）师：你们知道这些蔬菜各在哪里？ （2）出示课题：菜园里。 师：我们又整齐又响亮地读读课题。谁能想出好办法记住“菜”和“园”这两个字宝宝。 [设计意图：识字教学要充分利用儿童的生活经验。从学生已有的生活经验出发，激发学生头脑中已有的知识，进行说的训练。把生活带进课堂。] 二、创设情景，学习字词 1、观察插图，说话训练 师：有一位小画家画了一幅《菜园里》的图，我们来欣赏一下。
语文《菜园里》教学设计
一年级语文《菜园里》教学设计（第一课时） 教材分析 看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。 本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。 通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。 本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。 设计理念：《语文课程标准》指出“学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的能力，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。”本课的设计力求体现快乐学习、自主学习的理念。在每一个环节，我都巧妙地设计不同的情景，让课堂成为学生展示自我才能的广阔天地，调节多种手段促进孩子主动去识字。 学生特点：一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。因此在这堂课中，我根据本班学生情况，结合教材特点，从认读生字入手，先让学生借助拼音认识带有生字的词语，再去掉拼音认字，接着通过同桌互读，开火车认字等形式。让学生识字兴趣高涨。然后让学生用自己喜欢的方式记住生字，在这个过程中我充分调动了学生自主认记
生字的积极性。
教学目标 １、认识１４个生字，会写４个字。认识１种笔画卧勾和１个偏旁风字框。 ２、能正确、流利地朗读课文。 ３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。 教学重难点 识字、写字 教学准备 １、生字词卡片。 ２、九种蔬菜实物图片及其名称卡片。 ３、课件。 教学过程： 一、激趣导入 1、猜谜语。（过度）小朋友真聪明！猜出它们是什么了。而且知道这些都是蔬菜。真棒！（出示课件：菜园里）2．今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。谁能读读课题？（出示课件：菜园里指名1人，再齐读一遍）师：会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法记住？ 生：菜上面有个草字头。 加一加： +采=菜
菜园里
教材分析 看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。 本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。 通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。 本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。 本课的教学重点是识字、写字。 教学目标 １、认识１４个生字，会写４个字。认识１种笔画卧勾和１个偏旁风字框。 ２、能正确、流利地朗读课文。 ３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。 教学重难点 识字、写字 教学准备 １、生字词卡片。 ２、九种蔬菜实物图片及其名称卡片。 ３、课件。 教学时间：第一课时 设计理念：《语文课程标准》指出“学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的能力，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。”本课的设计力求体现快乐学习、自主学习的理念。在每一个环节，我都巧妙地设计不同的情景，让课堂成为学生展示自我才能的广阔天地，调节多种手段促进孩子主动去识字。 学生特点：一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。因此在这堂课中，我根据本班学生情况，结合教材特点，从认读生字入手，先让学生借助拼音认识带有生字的词语，再去掉拼音认字，接着通过同桌互读，开火车认字等形式。让学生识字兴趣高涨。然后让学生用自己喜欢的方式记住生字，在这个过程中我充分调动了学生自主认记生字的积极性。 教学过程： 一、谈话揭题 1．小朋友，你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊？（生说） 大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养。 2．今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。谁能读读课题？（指名1人，再齐读一遍） 师：会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法记住？ 生：菜上面有个草字头。 加一加： +采=菜 师：下面说说草字头的字 生1：花、草 生2：苗 (课件出示带草字头的字----菜、荷花、草芽、苗)
人教版小学语文一年级上册《菜园里》 (5)
3《菜园里》教学设计 教学目标： 1、认识十四个生字。会写“风”字。 2、通过朗读来了解蔬菜的特点。通过课后去菜场认识更多的蔬菜绘制图文卡片，布置教室学习园地，将认识事物，学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。 3、教育学生要养成观察事物的好习惯，激发学生进一步了解蔬菜，学习汉字的兴趣。 教学重点： 认识十四个生字，会写4个生字。 教学难点： 卧钩的写法，“几”的写法。 教学策略： 讲解法。 教学准备： 课件、词语卡片、蔬菜卡片。 教学课时; 1课时 教学过程： 一、导入： 1、小朋友们上节课我们认识了许多蔬菜宝宝，这节课我们就一起到菜园里和蔬菜宝宝交个朋友吧。大家齐读课题3《菜园里》，板书
课题。 2、认识“菜”字。谁来读读这个字？（师手指“菜”字抽生读）师：快给菜字找个朋友吧，生1白菜，生2蔬菜，师：看来菜字的朋友还真多呀。 3、师：里的反义词是什么呀，生：外，师：真聪明、我们来一起读读课题吧，生《菜园里》 二、巩固旧知： 小朋友们快来和这些蔬菜宝宝打个招呼吧，（开火车读）师：大家真了不起，把这些蔬菜宝宝都认准了。 三、授新课： 1.小朋友快看，菜园里的蔬菜多不多呀？生：多，师：菜园里的 蔬菜真多啊，有...有...还有...哪个小朋友试着用这个句式来说 一句话。 2.老师呀最喜欢和西红柿宝宝交朋友了，因为西红柿宝宝颜色红 红的，形状圆圆的，特别好看，西红柿的营养特别丰富，把西 红柿切成片敷在脸上还可以美容呢，小朋友你们愿意和哪个蔬 菜宝宝交朋友啊，快来告诉老师吧，你来说说，你说...师：看 来小朋友都想和蔬菜宝宝交朋友啊，现在我们就到蔬菜儿歌里 和更多的蔬菜宝宝交朋友吧。 3.小朋友们自由读儿歌，一边读一边找儿歌中的蔬菜宝宝，并用 “——”画出来。老师看哪个小朋友找的又快又对。 4.抽生回答，生：豆角，黄瓜，茄子，萝卜，辣椒，南瓜。师：
菜园里公开课教案(自己精心写的)
《菜园里》教案 教学目标： (一)知识与能力 1、认识14个生字。 2、能正确、流利地朗读儿歌。 （二）过程与方法 利用多媒体课件创设菜园情境，读准字音，使学生能够借助拼音正确朗读课文。 （三）情感态度价值观 认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。 教学重点： 认识表示蔬菜名称的汉字，能正确地朗读儿歌、识记生字。 教学难点： 了解有关蔬菜的特点。 教具准备： 多媒体课件,蔬菜卡片 第一课时 一、谈话交流，导入新课 孩子们，你们平时喜欢吃什么蔬菜呢？（指名）那你知道这些蔬菜是从哪儿来的吗？（菜市场）那么这些蔬菜又来自什么地方呢？对，是在菜园里，孩子们，瞧！（出示课件1）看看菜园里都有些什么菜呢？你看到了什么？今天我们要学习的课文就是《菜园里》(出示课件2) 师：谁能读读课题？（指名1人）还有谁想读？（指名1人）
平舌音和整体认读音节读的真好！全班同学一起来读一读！ 孩子们，现在伸出你的食指跟老师一起来书写课题吧！（板书课题） 二、创设情境，学习字词。 1、识记生字词语 请同学们认真观察这两个字，你有什么好方法记住它呢？（指到“菜”和“园”）师：菜园里的蔬菜宝宝可真多啊！老师啊！也特别喜欢这些蔬菜宝宝，那么，今天我们就要和这些蔬菜宝宝交朋友，你愿意和它们交朋友吗？（愿意）(出示课件3) 师：好，谁能叫出这些蔬菜宝宝的名字？（指名） 师：好，你读得真不错，那么在这些词语当中，你有什么要提醒大家注意的？（让积极发言的孩子当小老师领读） 师：好，现在老师把难度增加了，看看哪个小组的小朋友愿意开火车轮读这些蔬菜宝宝的名字的？（要求拼出来）哪个小组？火车火车往哪儿开… 师：好，小朋友们真了不起，有几个种蔬菜的农民伯伯看到了你们的出色表现呀，想再来考考你们，你们愿意接受挑战吗？（愿意）（出示课件4） 谁先来接受挑战，大声地喊出这些词语宝宝的名字啊！（指名拼读） 师：好，你读得真不错，那么在这些词语宝宝中，你有什么要提醒大家注意的吗？（根据某某同学的提醒分组读，表扬读得好的小组） 2、师：呀，刚刚好些个调皮的生字宝宝趁你们不注意，跳进了萝卜地里玩耍去了(出示课件4) 我们快把他们拔出来吧！老师想请几个坐得端正手举得好的孩子来拔萝卜，好，你来！拔出来，请大声地喊出它的名字。（适当提醒孩子要养成良好的习惯：举手回答问题。）读得好的同学要表扬，如：读书就要像这样，读得准，又正确又
雨点儿第二课时教学设计(公开课)
8、雨点儿 教学目标： 1.理解“数不清”，“飘落” 2.能正确流利地朗读课文。 3.懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学重点：读懂课文。 教学难点：理解“数不清、飘落”等词语和有感情地朗读大小雨点儿的对话。 课前准备：多媒体课件 教学过程： 一、情景导入，复习生字 1.导入：上节课我们和雨点儿做了新朋友。现在请我们的好朋友来到教室好吗？?注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢?要用上礼貌用语!（齐读） 2.复习生字。 导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，想和孩子们玩个爬楼梯的游戏。 (1)出示生字开火车读。 师：恭喜你们顺利地登上山顶，这里有两个蓝色的字是多音字，谁知道它们的另一种读音。 (2)出示词语，学生齐读。 师：雨点儿邀请来了一些词语朋友，你能热情的和它们打个招呼吗？（男女生对读） 4.引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。 过渡：你们看，雨点儿来啦!(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)齐读课题。 二、深入读文，朗读感悟 (一)学习第1自然段 1.过渡：雨点儿看见你们这么聪明可高兴啦，瞧，它带来了不少好朋友。“呀，这么多可爱的雨点儿，我们一起来数一数到底有多少个雨点儿？”“一、二、三……”可是
太多的雨点儿看得眼睛都花了，数不过来。是啊，这么多数都数不完，难怪课文说——数不清的雨点儿。你知道生活中还有什么东西数不清吗？课件出示：（星星、树叶、雪花、大米……）不管是星星、树叶、雪花、大米还是咱们的雨点儿，它们很多很多，咱们就可以说它是——数不清。（词语卡读） 2.出示第1自然段，指名朗读。 怎样才能读出雨点儿的多呢？（重读）比比谁读得让人感觉雨点儿多。 3.这么多的雨点儿是从哪儿来的?(从云彩里)怎么下来的（飘落）你知道飘落是什么意思吗？（出示餐巾纸演示）你能用动作演一演吗？“飘落”就是很轻的东西慢慢儿地落下了，所以读这句话的时候咱们应该——轻一点，慢一点，读一读，看看你的雨点儿是不是真的慢悠悠地飘落下来。（指名读、男女生读） 4.引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。 师：孩子们，在生活中你们还见过哪些东西也会这样飘落下来？ 进行句子训练：从飘落下来。 5.指导朗读第1自然段。 师：让我们美美地读读这一自然段吧。（齐读）） 设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。 (二)品读第2～4自然段 1、飘啊飘啊，大雨点和小雨点见面了，它们在半空中说着悄悄话呢，你听见它们说什么了吗？自由读课文 2、 3、4自然段。用“”划出大雨点儿说的话，用“﹏﹏”划出小雨点儿说的话。 2.汇报交流。 预设： (1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去? (2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。你呢？ 3.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整，这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。 4、你觉得大雨点说的时候应该怎么样？小雨点呢？（大雨点儿很有力量，小雨点儿温柔））这两句话里都有共同的标点符号是？我们该怎么读问号？（师范读、男女生读、同桌读）
部编本一年级上册语文语文园地一教案
部编本一年级上册语文语文园地一教案 教学目标 1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。 2.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 3.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。 一、情境引入，激发兴趣 引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。 设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。 二、情境活动，趣味识字 1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”) 2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。 3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。 4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？ 5.汇报交流，教师相机指导。 预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。 (2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。 6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字： (1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。 (2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。 (3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。 (4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。 7.学生观察教材中的书写内容，交流写字： (1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。 (2)学生先描红，再练习书写。 (3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？ (4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。 设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。 三、情境活动，对比差异 1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。) 2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？ 3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
小学语文一年级上册《菜园里》
新人教版小学语文一年级上册《菜园里》教学设计本课设计意图： 一年级学生在大班时就有一定自我约束能力，能够与同伴之间相互合作、愿意向同伴学习，能在一定的时间内安静地听老师上课。这为他们进入小学打下了基础。另一方面进入小学的他们在生理心理上尚处于幼儿阶段，思维中具体形象思维还占主导地位，学习过程需要与具体活动相伴随。因此他们的学习过程又必须是活动化的。活动化的教学也就成为了我们班的主要教学方式。本课就是根据孩子们的这些特点，以活动为主，让孩子们在学中玩，玩中学，要学会知识又不脱离幼儿的活动方式。体现一种快乐自主学习的氛围。 教材分析： 本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。 教学目标： 1、认识14个生字。 2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。 3、能正确、流利地朗读儿歌。 教学准备： 1、课件。一幅描写菜园的风光。 2、各种蔬菜。 3、生字卡片。 教学流程： 一、联系生活，课前交流。
（课前让学生在家长的带领下去菜园里看看，找找认识的蔬菜并找出最喜欢吃的蔬菜。） １、小朋友，你平时最喜欢吃哪些蔬菜呀？ ２、拿出你喜欢吃的蔬菜向大家介绍。 （设计意图：生活中有语文，在生活中学习语文。从学生的生活实际出发。我班的学生来自农村，每个孩子的家里都有菜园，在课前让他们去菜园认认蔬菜、找找喜欢吃的蔬菜，在课一开始让学生起来说说并拿出来作介绍，充分利用了学生已有的生活经验，把它作为一个很好的课程资源，激活了学生已有的知识，儿童就会在熟识的生活的世界中轻松积极地学习。） 二、创设情景导入： 1、小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天，老师想带大家去一个美丽的地方，请小朋友们闭上眼睛，随着音乐，让我们一起手牵手上车出发吧！车子慢慢地向前开动了，你看到窗外绿油油的禾苗了吗？听到小鸟在树上唱歌了吗？哟，我们已经到达目的了，赶快睁开眼睛吧，看看这是哪儿？（出示课件）（设计意图：一年级的学生不管是生理还是心理上还遗留着幼儿的一些特点，我就根据他们的这些特性，通过配乐、生动语言的叙述，创设一个虚拟情境，目的是激发学生的学习兴趣，吸引孩子们的注意力，有效地调动学生的积极性。） 2、板书课题：（菜园里） （1）我们一起读一读课题。 （2）高兴地读一读课题。 （3）学习“菜园”。你是怎么记住这两个字的呢？ （4）大声地读一读课题。 三、自读识字 1、结合具体蔬菜识字