班主任专业化成长几个阶段论文
论班主任专业化成长的几个阶段大量事实告诉我们,班主任专业化的成长不是一蹴而就的,班主任专业化是个“过程”,是个不断提高的过程。班主任的专业素质和专业能力有一个发生、发展、逐步完善的过程。从新任班主任到熟练班主任,再到有经验的班主任、有一定专长的班主任,最后发展为优秀班主任和专家型班主任,各个阶段的知识储备、思维方式和专业能力都表现出鲜明的特点。班主任专业化的发展,是在一步一个脚印的不断适应、不断成熟中发展的,希望在很短时间内迅速成长,跳过中间过程一步实现从新任到成熟几乎是不可能的。从班主任建设实践看,班主任专业化发展可归结为三个阶段:一是适应期班主任阶段;二是成长期班主任阶段;三是成熟期班主任阶段。
(一)适应期阶段
我们可以把没有或很少有班主任工作经历,缺乏实践经验或能力的班主任称为适应期(初期)班主任。这一阶段的班主任有工作热情,想很快知道学校的常规,想按学校的常规要求做好班主任工作,有激情,想很快成为带班的能手,可是往往欲速则不达。
适应期阶段的班主任,尚未掌握班集体建设的方式方法。做工作往往欠缺系统性、连续性、针对性。制定的班主任工作目标只是为了完成任务,还不能够理解制定计划的真正目的。面对头绪繁多的工作无所适从,抓不住重点。对学生的心理、行为缺乏预见性。遇到突发事件往往手忙脚乱,不知所措。对于学生中容易出现的问题缺乏预见性和足够的方法,出现问题之后往往只是简单的批评,缺
班主任专业成长读后感
班主任专业成长读后感 参加工作十几年，当了十几年的班主任，越来越觉得需要加强各方面的修养来提高自己，需要读更多的专业书籍来充实自己。在这个月里，我拜读了《班主任专业成长》一书后，受益匪浅。 这本由来自全国各地的优秀班主任撰写的书，没有高深莫测的概念术语，只有熟悉的日常工作场景；没有盛气凌人的训导，只有每天都出现在我们面前的鲜活的事例，读来亲切感人，深受启发。张万祥老师告诉我们，班主任要砥砺自己的心灵，并诚心地给青年班主任的十二个建议；李镇西老师鼓励我们做一个胸襟开阔、心灵自由的班主任；万玮老师则向我们阐述了成功班主任要做到五个平衡等等。通过学习，让我更明白了班级就像一个大戏台，班主任老师的教育必须适应群体的复杂性和个体的突出性，避免在工作中费力费时却事倍功半，要注意火候，把握分寸，适可而止。班主任要注意树立在学生中的威信，要有广博的知识和扎实的专业基础；有良好的性格和广泛的兴趣爱好；有崇高的事业心和高度的责任感；有博爱之心和无私奉献的情感；有以身作则和表里如一的人格魅力。俗话说，良好的开端是事情成功的一半。教师要重视留给学生的第一个印象，即与学生初次见面和上前几堂课的时候，是师生建立关系的关键时刻。这时的学生特敏感，教师的一言一行都能引起他们高度注意，给他们留下的印象往往是非常深刻的。如果这时教师表现出出色的教学艺术和组织课堂、学生的能力，那么会很快获得学生的尊重和爱戴。但是，威信并非一两次授课就能完全形成的，而是始于教师平日的反复磨炼。班主任既应通过正确渠道树立自己的威信，又要把握好对学生严格要求、严格管理的分寸，真正做到严中有爱，严中有度，严在该严时，爱在细微处。班主任教师要充分信任并尊重学生，特别是对后进生或犯过错误的学
教师成长论文谈教师专业成长
教师成长论文:谈教师专业成长 作为一名从教十年的中青年教师，丰富的教育教学经历为我提供了审视自我及教师职业的诸多视角。但是由于平时只顾忙于繁琐的教育教学工作，而忽略了将自己的教育教学思想、经验进行系统的梳理。所以，工作起来还达不到所向披靡。另外，学习也欠缺，没能及时地对自己的教育教学体会进行总结反思，在科研型教师的路上步子迈得还较慢。通过一年不断学习、钻研，我把理论知识和实际经验相结合，逐步地走向成熟。一年来我按个人专业成长的规划，开展学习研究，现在我对自己的专业成长进行一个总结和反思，以此来促进自己更快成长。 为了更好地实现专业的成长，我将立足岗位，以学校大局和学生的发展为重，认真踏实工作，严于律己，率先垂范。树立终身学习的理念，不断学习、积累最先进的教育教学思想，研究教育教学艺术，探讨、反思自身的教育教学实践，形成独特的教育教学风格。 专业成长中我努力做到了： 1、认真学习，提高专业理论水平和业务素质 ①认真参加学校组织的校本培训，努力每学必有收获； ②积极参加名师班的专业培训，达到切实提高教育教学理论素养的目的； ③认真摘抄业务知识和新课程的相关知识，做好业务积累； ④认真观摩名家课堂教学实录，并向校内外有经验的老师学习，提高课堂教学艺术； ⑤坚持集中学习和个人自学相结合、多渠道广泛学习的原则，切实提高专业水平，拥有先进的教育教学理念； ⑥积极参加各类继续教育培训，参加课题研究，提高自己的教科研水平； ⑦每周完成一篇教学个案或者教学反思，养成良好的反思、写作习惯，在反思中扬长、奋进、创新； ⑧坚持每天背诗一首，读书半小时，包括经典名著，古典文学，时尚美文，教育教学方面的读物等，坚持写读书笔记，以提高自己的语文素养和艺术表现力，对学生起到很好的引领作用。 2、认真实践，提高教育教学成绩和水平 ①认真备课，上好每一堂课； ②每学期执教研究课，示范课，构建自主合作、探究高效的理想的课堂；
2021年班主任专业成长计划4篇
班主任专业成长计划第1篇 作为一名教师，担负着教书育人的重任，应该在成长的历程中，为本身规划未来，我相信“勤能补拙”，我希望本身能成为一个勤奋的学习者、研究者、实践者。如何尽快的走向成熟，成为一名合格的人民教师，使本身在进行教育事业时有一个明确的方向来前进和发展，是摆在我面前的一个巨大任务。特做分析计划如下： 优势分析： 1）热衷教师职业，热爱思品教学，有较强的负责感和进取心。 2）能静下心，积极地阅读一些教学的相关杂志，关注最新的课改动态。 3）谦虚好学，能自觉接受新事物、新观点。 4）通过13年课堂教学实践，积累了必然经验，能够胜任初中各阶段教学工作。 不足之处： 1）十几年来，我的教学工作一直以来缺乏规划，缺乏本身的研究，缺乏本身的目的性和研究性。 2）缺乏系统的理论学习和专业的培训，在理论学习和教科研方面发展得不够，没有很好地把实际教学和科研有机地结合在一起，在科研型教师的路上步子迈得还较慢。 3）在学科教学中，很大程度依赖于教材，缺乏本身对于文本的深入解读，本身的教学缺乏创新和研究，对于教材开发的力度不够，没有很好的使用教材、超越教材，整理、积累、反思方面有待加强。 4）本身的职业道德和职业修养方面，本身平日的课堂教学缺乏亲和力，与学生的接触太少，没有深入走进学生，知道学生的内心世界，不知道学生的发展需要、成长需要，需要完善本身的教师形象，做学生喜欢的好老师。 一年目标 为了更好地实现专业的成长，我将安身岗位，以学校大局和学生的发展为重，认真踏实工作。 二年目标 我计划通过二年的时间，达到有对教育理想的执着追求，有先进的教育思想和教育理念，有丰富的教育教学经验，有较高科研工作能力，专项特长突出，学生、家长满意的教师。做到以下几个方面：
浅谈班主任工作的专业化
做一个专业的班主任 宁乡县朱良桥中心学校李丰 内容提要： 班主任的工作在学校的管理中有着举足轻重的地位。新时代的班主任应该要有良好的文化修养素质，还要有科学的工作方法。我们不仅要坚持读书和学习，还要能适应社会和时代的发展，有效的调整自己的教育方法，科学的管理班级，学会形成自己独特的管理风格。我们自身也应树立积极、健康的人生观和价值观，不但要善于教育学生，而且要善于教育自己，努力成长为一名专业的优秀的班主任 关键词： 班主任专业科学方法班级管理 在学校里，与学生在一起生活交往最多的莫过于班主任。有人说，这是一个称之为“弼马温”的官了，实在算不了什么官。但是就是这么个不起眼的角色，在学校管理中的地位和作用却是举足轻重的。他不只是沟通师生思想感情的纽带，更是进行政治教育和提高教学质量的关键。这就要求我们班主任老师，不但要有良好的文化修养素质，还要有科学的工作方法。新时代的班主任不应该穿着新鞋走旧路，而应走新路。 因此，要当好一个优秀的专业的班主任，我们就要坚持读书和学习，其中网络学习更能让我们接触新的血液；其次，坚持教学反思和
教育手记的写作，能让我们看到自己在工作中的得与失，起到镜子的作用；另外，我们还要适应社会和时代的发展，有效的调整自己的教育方法，科学的管理班级，学会形成自己独特的管理风格。而对于我们自身，应树立积极和健康的人生观和价值观，这是我们应对事业当中各种挑战的法宝，我们不但要善于教育学生，而且要善于教育自己。 一. 用科学的方法从容面对每一天的工作 作为班主任，特别是我这样的低年级班主任，每天的事情多而杂，如没有科学的计划，就会手忙脚乱，鸡飞狗跳。因此我开始对自己每天的工作进行了认识和反省，我为什么会这么忙？你有具体的计划吗？我忙的有效果吗？我的学生喜欢你的这种处理事情的方式吗？我要学会的就是科学的计划自己的每一天，做到工作中忙而不乱。这样就算遇到计划之外的事，也能从容面对了。 二. 班级制度建设应实行“人性化” 以人为本，是社会的主题，也是一个班级制度建设的主题。以班主任意愿制定的管理模式应该从根本上剔除。班级制度从生成，制定，还是实施上都应“人性化”。众多优秀的一线班主任用他们的经验告诉我：合理的管理制度和科学的管理体系，可以让每一个学生成为管理者和教育者，成为制度的监督者和实施者。这样不仅可以避免班级工作过分依赖班主任的组织和管理，减轻班主任老师的工作负担，减少工作失误，而且还可以调动全体同学的积极性，增强班级的凝聚力，更有利于班级工作的开展。
班主任论文：探析班主任专业化发展策略
班主任论文：探析班主任专业化发展策略 班主任论文：探析班主任专业化发展策略 1、前言 随着社会分工日趋精细，专业化已成为社会职业发展的重要趋势，专业性也成为衡量职业发展成熟的重要标准。在教育职业日益走向专业化的今天，班主任作为一种特殊类型的教师日益成为关注的焦点，促进班主任专业化发展，是一个值得深入思考和研究的问题。 2、班主任呼唤专业化发展 教师的工作非为既往，也非今天，而专为将来。（蔡元培）学生是一个家庭的将来，一个国家的将来，一个民族的将来。班主任工作对象不仅仅是学生，还包括他们的家人和朋友等等，班主任的道德素质往往影响到社会的各个阶层。2003年10月，班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的序言里指出，班主任专业化是教师专业化的一个特殊的方面。教育部周济部长说，要把班主任由教书的副业变为育人的主业，所以班主任呼唤专业化发展。
2.1班主任专业化的内涵 班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书中指出，班主任专业化是教师专业化的一个特殊的方面。班主任专业的特殊性可以概括为两个特殊的方面：一是从教育劳动的性质看，主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动；二是班主任有其特殊的教育操作系统即发展性班级教育系统 2.2 专业化发展给班主任带来的机遇 2.2.1 专业化发展为班主任的专业地位和社会地位的提升创造机会 在整个社会系统中，每一个职业都有一定的社会地位，包括社会权利、经济待遇、职业声誉、发展前途等，职业的专业化过程就是提高职业的社会地位的过程。班主任是社会分工中的一个阶层，长期以来被认为是无关紧要，甚至遭人冷落的工作，要改变这种现状，只有靠班主任自身行动起来，通过提高自己来改变社会对本职业的偏见。而专业化发展为班主任获取社会的肯定和认可创造了一个良好的契机，积极改变职业形象，努力提升专业地位和社会地位，争取集体向上流动将是班主任专业化发展的重要目标。
班主任专业发展计划
班主任专业发展计划 一、班主任的理解： 班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。 班主任的基本任务是：按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。 二、班主任专业化的认识： 班主任专业化是关注班主任成长，帮助班主任实现专业追求的过程。在素质教育和教师专业化发展的背景下，班主任工作必须由“经验型”向“专业化”转变。 作为一位新教师，理论知识虽然掌握的很多，但时间经验很少。所以应该向身边的典型人物学习。学习他们为人处事的智慧之处，学会他们管理班级的小窍门，同时更要根据自己班级的实际情况，制定出适合自己的策略。 三、班主任专业发展计划： 1、调查研究学生情况 了解学生的家庭情况，思想品德情况，学习情况，身体情况，以及个性心理特点、兴趣特长，做好家访工作。了解班级组织，骨干队伍的组织情况和思想状况，并经常掌握发展动态。 2、组织管理班集体 班主任要依据教育方针、教育任务和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，搞好班主任如下的日常组织管理工作： ⑴组织每周一次的班会课。 ⑵组织学生参加全校、年级的活动。 ⑶督促学生遵守《中学生日常行为规范》和学校的规章制度。 ⑷督促学生按时到位上好体育课各类艺术课，了解学生的学习情况和问题。 ⑸了解学生的思想动态和心理特点、兴趣特长。 ⑹与班委会、队干部讨论班级情况，问题和解决办法、措施。 ⑺处理班内突发事件，重大事故立即上报学校。 ⑻查阅班级日志和学生周记。 3、教育指导学生全面发展 为提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体和心理素质打下良好的基础。 ⑴教育学生热爱祖国，逐步树立为人民服务的思想和为四化建设而奋斗的志向。 ⑵教育学生努力完成学习任务，帮助学生明确学习目的、端正学习态度，掌握科学的学习方法，不断提高学习成绩。 ⑶教育组织、指导学生参加学校规定的各种劳动、军训、社会等实践活动。协助学校贯彻实施《卫生工作条例》，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、卫生习惯和生活习惯，保持身体和心理健康。 ⑷关心学生课外生活，指导学生参加有益身心健康的科技、文娱、社会活动。 ⑸鼓励学生发展正当的兴趣、爱好和特长，开展心理健康教育，促进学生个性的健康发展。 ⑹对学生进行安全教育。 ⑺做好本班学生思想品德评定和有关奖惩的工作。 ⑻加强学生法制教育，增强学生法制观念。 ⑼建立后进生档案，做好后进生转化和学生不良苗头的监控工作。
教师专业成长论文
用心关爱孩子的成长 新学期开始了，幼儿园为老师购置了新书，是《教师的心灵读本》系列，我挑选了其中的《成为有思想的教师》这本书，我一直将这本书放在午睡室中，每次带午睡我总会细细的阅读，这本书分为分为“理想的教育，受过教育的人，教师与知识分子，师生之间，读书、作文、修身，快乐地工作，诗意的生活”等七章，共五十一篇文章。它们均为中外著名的教育家、学者和耕耘在教育第一线的一些名师所著。如罗素的《教育的四种品质》、肖川的《受过教育的人》、吴非的《为什么我们的工作没有了庄严》、苏霍姆林斯基的《争取学生爱你的学科》、于丹的《让心灵去旷野旅行》、艾米莉的《假如我有一颗心》等。读了这些文字，我常常会被触动心灵！在这本书的序言一位母亲的话使我深深的被触动了“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？ 今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”这位母亲多爱她的孩子呀？我相信她希望她孩子的老师也一定要非常的爱她的孩子，是一位充满爱心的老师。作为一位普通的幼儿园教师，我们每天面对的是3—6岁的孩子，这个年龄阶段的孩子聪明、好动、敏感，更需要我们付出加倍的爱心和耐心。所以，我们在平时的工作中应以爱为基础，认真做好平时的日常教学工作。 一、用爱心、耐心关心每一个孩子。 平等对待每个孩子，不管是顽皮的，还是文静的，不管他们的家庭背景、经济条件，都应一视同仁，平等对待，我们应从心底里去爱他们，关心他们的学习，关心他们的生活、关心他们的身体、关心他们的心理健康。经常和孩子进行心灵沟通，使孩子知道老师关心他、在乎他、注意他，从而使孩子感受到老师对他的
友谊和信任。如我班有一个非常内向的小男孩，刚来到我班时几乎一天下来不会说一句话，在加上他有尿床的毛病，就更加内向了，尿湿了也不和老师说。针对这种情况我就经常和他多说说话，并且每天午睡叫他起床小便，一学期下来，他变得开朗多了，能和老师、小朋友主动交谈，平时的游戏活动也能积极参与。这样一段时间老师对他无微不至的关怀，使这个小男孩向老师畅开了心扉，把教师当成知心朋友。 二、用细心、耐心为孩子创设一个充满爱的氛围。 人们常说一把钥匙开一把锁，教师被誉为“手执金钥匙的人”、“人类灵魂的工程师”，这意味着教师是打开人类心扉的智者。做为教师，就要进入一颗颗幼小的心灵深处，去研读这一本本不同的书。孩子的世界是最纯真、最透明、最敏感的，老师的一举手，一投足，即使是目光扫一下，也会使孩子们产生深刻的感受。像小班刚入园的幼儿离开最亲的父母来到幼儿园最渴望的就是要得到老师的爱，他们的要求并不高，老师只要给每一位幼儿一个微笑或是在无意间轻轻地抚摸一下或是拉拉他们的小手，他们就可以很开心，作为老师我们就应该从这样每一个细节处入手，关心每一个幼儿。因此，在平时的实际工作中，我“把全身心的爱献给孩子”这一句话铭刻在我的心中，努力为孩子创设一个充满爱的氛围，用爱去滋润孩子们的心田。 三、关注孩子心理健康 幼儿心理健康心理健康是人的内心世界与客观环境的平衡，是自我与他人的平衡。当前对心理健康的界定尚不统一，但一般认为心理健康的个体具有以下特征：有幸福感和安全感，遵守社会规范，适应周围环境，能够调节人际关系，具有应变、应急及从疾病或危机中恢复的能力，具有自我实现的理想和能力。幼儿
班主任专业成长规划
班主任专业成长规划 林东六小陈英为了使自己更好的胜任班级管理工作，促进自身的专业成长，现结合当前的工作实际，制定近期发展规划。 一、对班主任工作的理解 我们的工作不同于一般，因为我们的劳动对象是有头脑、有思想的学生，所以我觉得我们应当走到学生中去。一名好班主任，首先应该是学生的知心朋友，是学生所爱戴、尊重的，情感共鸣对教学效果的影响，我觉得不可疏忽，如果一节课气氛轻松活泼，学生学习兴趣浓厚，积极参与、配合，效果一定很好，相反，如果师生之间有反感甚至厌恶情绪，课堂上经常有师生不调和甚至相互冲突的情况发生，课堂效益一定不会很理想。所以教师应注重培养与学生的感情只有热爱学生、尊重学生、理解学生才能使师生心灵相通，使学生“亲其师，而信其道”。所以班主任应当是一个情感丰富的人。在日常工作中，班主任的情感既是推进或制约管理活动的重要因素，也是师生心灵沟通，创造良好教育环境和氛围的重要条件。它将动员班主任以全部精力和能力为实现教育目标而奋斗。班主任还要师德高尚。这样才会保持一个良好的心态，提高工作效率和教育管理艺术，保持心理健康。对学生充满“爱”。有情才能有义，入情才能入理。情理相通，师生才能心灵沟通。教师对学生施加的教育影响才会有成效。另外，教师在工作中要沉稳，理性的处理事情，优秀的班主任必须具备较好的教育机智。 二、发展目标
1、时常保持一颗向上进取心，努力使自己具备组织和管理学生的能力，研究学生的能力，不断更新自己的教育观念，勤于学习，勇于反思，不断拓宽自己的知识视野，增加自身知识的含金量。对学生以诚相待你，不歧视任何学生，要宽容孩子，有强烈的责任感，提高自己洞察学生，预知学生发生事件的能力。对学生的思想行为、智力活动、情感表现有敏锐的观察能力。 2、继续营造良好班风、学风，使学生形成团结、友爱、互助、融洽的班集体，使学生养成良好的学习习惯。进一步完善班级管理制度，以德育人，以爱救人，以心取人，以理服人，做到心心相连、事事相扣，发挥班干部力量，携手共创完善班风。 三、班主任工作规划 深入班级的管理工作，摸索学生们不同年龄阶段的心理。为学困生排忧解难，帮助他们找回自信心。 每个阶段，每一年都应该是一个崭新的开始，要及时的总结自己的优缺点，丰富自己的教学理念。既然深知自己的实际情况并制定出了目标，那么就更要努力的实践，在教学改革中茁长的成长，形成自己的班级管理风格。 四、具体措施 1.学习身边的典型人物，在经验丰富的教师面前，虚心求教，取长补短，使自己不断进步。 2.利用工作室培训这一平台，认真学习新的班级管理理念，学习有效的经验。 3.加强理论的学习，多读教育著作。
浅谈班主任的专业化发展
浅谈教师专业化发展 摘要：近年来，伴随着新课改，班主任队伍建设日益走向专业化。基于班主任的重要作用，他们的素质和队伍建设直接影响着素质教育的实施。班主任专业化的程度，成为素质教育成功与否的关键。本文就班主任专业化发展的含义、重要性以及现阶段我国教师专业化发展的缺陷等关键问题，做了一些梳理、探讨和阐述，并提出了一些教师专业化发展的实施途径。 关键字：教师专业化重要性实施途径 正文： 加强班主任专业化建设是教育发展的时代要求。班主任专业化是一种认识与理念，即承认班主任是教育内部特殊的专业工作者，必须具备专门的素养，必须经过专业的训练和培养。加强班主任专业化建设必须充分理解班主任专业化的含义、重要性以及现阶段班主任专业化发展存在的问题。惟有如此，班主任专业化发展才能有明确的方向与内容。 一、班主任专业化发展的含义 “班主任专业化”这一概念可以说是中国的首创，是针对目前我国中小学班主任工作的实际情况提出的，是多年来进行班主任队伍建设和班集体建设科学研究的必然结果。班主任专业化既是一种认识，又是一个目标，也是个体发展的过程。它是指班主任通过学习、培训、实践、反思以达到一定的专业道德和理念、专业知识、专业能力以及自我专业发展的意识和能力，成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者的过程。班主任的专业化水平，可以体现在两个方面：一是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动；二是班主任要具备发展班级教育系统的能力。 二、班主任专业化发展的重要性 在我国，班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。鉴于此，班主任队伍专业化发展对班风、学风和校风的形成至关重要，并对教育整体水平的提高有着重要意义。 1.专业化发展为班主任的专业地位和社会地位的提升创造机会 在整个社会系统中，每一个职业都有一定的社会地位，包括社会权利、经济
【毕业论文选题】班主任管理论文题目精选
班主任管理论文题目精选 班主任管理是一门很值得研究的学问，它不是机械化的模式，还要考虑不同个体的学生的特点，对症下药才能起到良好效果。如果你要写作该方面的论文，不妨看看以下为你准备的班主任管理论文题目，或许对你有所启发。 班主任管理论文题目一： 1、高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究 2、数据挖掘在中职德育管理中的应用 3、江门一职班主任工作管理系统的分析与设计 4、小学班主任专业成长的叙事研究 5、初中德育导师制的实施现状与改进策略 6、上海市D中学班主任工作室建设的研究 1
7、班主任专业发展培训现状及改进建议 8、初中新任班主任专业能力提升策略研究 9、新媒体时代下中职学校班主任德育工作探析 10、“生态取向”的小学班主任评价优化的实证研究 11、走班制背景下普通高中生管理问题研究 12、初中班主任领导力提升策略研究 13、小学班主任工作评价研究 14、中职学校班主任专业能力存在的问题及对策研究 15、中山翠亨小学学生德育评价管理系统的研究与分析 16、江门市新会机电职业技术学校学生德育奖惩管理系统的研究与分析 17、“特殊教师”的主体身份建构-中小学班主任制度的历史社会学分析 18、高中班主任期末评语及学生认同状况研究 19、中等职业学校班主任德育工作研究 20、全员德育理念下中职学校班级管理策略研究 21、论追求本色的学校德育 22、当前中学德育管理中存在的问题与对策研究 23、初中英语教师对教材中德育素材的利用问题研究 24、初中语文教学中的德育渗透研究 25、初中班主任德育功能的理论与实践研究 26、转型期中等职业学校班级文化建设策略的研究 27、通过班主任工作改善中职生行为习惯的行动研究 28、中职班主任专业能力发展现状及对策 29、论班主任是学校实施心理健康教育的主力军 30、攀枝花市中小学班主任队伍建设现状与对策探讨 31、论影响学校德育教育的潜在课程 32、论新时期中学班主任素质的培养 2
浅谈班主任专业化成长
浅谈班主任专业化成长 如今随着教育改革的深入，新课程标准的实施，以及学生中越来越多的独生子女等都对班主任工作提出了挑战，都要求班主任在工作中做出积极的调整和改善，与时俱进地应对学生群体特征的变化对班主任工作带来的冲击。在素质教育和教师专业化发展的背景下，班主任工作必须由“经验型”向“专业化”转变。作为班主任必须站在事业的高度，强化责任心，不断学习、智慧工作，以期赢得班主任工作专业水平的不断提高。下面我针对“班主任专业化”结合自身工作，谈谈自己肤浅的认识： 一、学习是班主任专业化成长的前提 我认为班主任首先应该是一名“首席学生”，要想当好班主任，首先必须是一个学习者。学习型的班主任如同一面旗帜，必然会打造出学习型的班集体。 学习知识，是一个人在社会中生存下去的重要基础之一，如果不学习或者不善于学习，就不能适应社会发展的需要，就要掉队落伍。班主任是传授文明和知识的工作者，更应掌握现代科学知识和技能，扩大知识的视野。班主任的学习应该是有责任感的，作为知识的传播者必需要有丰富的知识，学生年龄越小对教师的期望值越高，教师不掌握知识，就会失望于学生，就没有尽到一个教师的责任。班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应该做“百科全书”式的教师，仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。我们不一定是某一方面的专家，但是我认为一定要成为“杂家”。有了广博的多元知识储备，班主任本身在学生心中就成了整体知识的化身，就会在日常的班级管理中时时刻刻形成督导学生求知明理的强大的知识场，这时你的一言一行一举一动都在综合输出不同门类的知识，让学生在钦佩的同时也把你作为榜样而积极地去效法。班主任对学生的这种软影响一旦生成，对学生学习的推动作用将是深远的。 学习也不仅仅局限于书本，正所谓生活处处皆学问，身边优秀的教师会告诉我们什么是严谨教学、什么是爱生如子、什么是真正的优秀。网络时代的到来也为我们的学习开启了一扇方便之门，你可以在网络中结识更多的同行，吸收更多 的养分。 班主任工作是一门艺术，这门艺术内渗透的全是爱。正如苏霍姆林斯基所说的：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”把班主任说成是爱的事业，大家都赞成，因为我们每个人都曾接受过自己班主任的谆谆教诲，班主任也为我们的成长付出了辛勤的劳动。班主任给我们最多的就是爱，爱学生是做班主任的天职，就像爱父母、爱兄弟姐妹一样。把学生当成自己的亲人和朋友，在学识上、品德上用自己的言行去影响和塑造学生，让他们觉得人间处处皆温暖。只有付出了爱——爱教育、爱学生，他们才会爱你，你自然也能从爱中得到乐趣，从爱中得到信心和勇气。 新课程改革背景下，如何向学生“施爱”、给予学生更多的“精神关怀”？德育科研告诉我们应从对学生的知识关怀转向精神关怀，从知识本位的教育转向以人为本的教育，不仅要关心学生的学习成绩、关心他们的生活状况，更重要的是关心他们的内心世界，关心他们的情感、情绪，关心他们的精神生活，让学生在学习知识、技能的过程中，能在情感、态度、价值观上得到协调发展。班主任
班主任专业成长叙事1
【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】 可以融化一切的暖流 -- 爱 我是一名当了十多年的班主任，我深深的热爱我的工作，爱我的班级，爱这个充满活力与朝气的集体，爱我的学生们。我有很多的故事和经历想和大家一起分享，虽然我的班主任时间很短暂，但有一些经历却坚定了我一生的追求，我要和我的学生们一起圆梦。 有人曾说，一个优秀的教师必定具备生活智慧。而我觉得这恰恰是我所欠缺的。正是因为这样，我才常常提醒自己在每天的课堂上，尽量把“关心、尊重、友善、鼓励和爱”这样的信息传递出去。只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。我的教育故事也就这样开始了。 在我的班里有这样一个学生，最初分到我班的时候，学习大大滞后于其他同学，而且失去了学习的兴趣。经了解，他是一个生在不幸家庭中的孩子，父母离异，父亲经常不问缘由地对他又打又骂。这样不幸的遭遇，使这个学生幼小的心灵承受了难以言表的创伤。面对他，我知道了他最需要的是什么，心灵的创伤要用“心药”医治。平日里，我利用课余时间跟他谈心，鼓励他“人穷
志不能短”；天冷了我提醒他加厚衣服；没钱买饭了，就把零钱悄 悄递到他的手里……上学期，我发现他的手上早早地就长满了冻疮，于是，就把自己的一双手套送给了他。当时的他紧紧地把手 套贴在胸前，向我深深鞠了一躬，哽咽着说：“老师，我会努力！”此时此刻我相信他被我的爱感动了。是阳光总会温暖大地，是真 情总能深入人心。就这样这个学生振作了起来，学习有了目标，成绩在一点一滴地进步，过去的一些坏习惯也在不断的改正。看 到这个在爱的阳光下振作起来的少年，我心激动不已，我知道这 样的爱包含了我对生活不懈的追求，和对事业虔诚的执着。 我们班还有个学生小冬，在同学们的眼里他是一个性格孤僻、暴躁、很自私的学生，总而言之，一切坏习惯似乎在他的身上都能找到。他的父母离异多年，母亲长时间在韩国打工，父亲 与家里毫无联系，他从小与姥姥姥爷生活在一起，家庭生活拮据。因此，他从小没有得到过父母的爱，更谈不上接受过良好的家庭教育了。与他谈话时，当话题涉及到父母，他总是重复着同样的 一句话：“他们从来不关心我。” 因为无人照顾，小冬一直在外住宿。有一天，他向我借钱，我问他用钱做什么，他说自己过生日想和几个朋友吃饭。我无意 间问到：“妈妈给你打电话了吗？”他面无表情地说道：“没有。”我 接着问：“姥姥给你打电话吧？”答案同样是否定的。这很让我吃惊。现在的孩子都是独生子女，对于父母来说，孩子的生日是多么重要呀！以前
教师专业发展论文
如何促进教师专业发展 第一部分：( l ）加强校本研修 要提高教师专业水平，就需要教师在工作中不断学习、不断研讨、不断实践，在反思中总结经验，充分利用教师教学改进计划，提高自身专业水平。要结合学校实际开展以校为本的教研活动，建立促进教师专业发展的教研机制，以校本教研带动课程资源全面开发，坚持教研引领，实施科研支撑，从而促进教师发展。主要方法有： ①指导教师制订专业发展计划。学校要认真分析每位教师专业发展情况，建立教师专业成长档案制度，保障教师专业发展不断提高，创造有利于教师专业成长的制度环境，注重对教师的认知水平、职业素养、与学生亲善关系、关心学生个性发展等方面的评价。 ②构建“合作发展型教研组”，充分发挥学校最基层组织教研组的作用，通过组织学习、集体性教研、综合性实践和跨学科交流，促进教师团队创新。 ③加强案例研究与教例研究模式，让教师把教学实践中发现的问题及处理问题的全部过程写成“教例”，帮助教师掌握教学分析与反思能力，大大缩短教学情境与实践生活之间的差距。 ( 2 ）建立发展性评价制度 教师中蕴藏着极大的主动性和创造性，学校只有给他们提供一个展现自己能力与才华的平台，才能在学校教师发展中形成一个奋勇争先、不甘落后、你追我赶、蓬勃向上、不断创新的好局面；只有把教师发展与管理职能紧密联系起来，才能形成人本管理的最高境界。党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指出：“坚持教育优先发展，促进教育公平。”那么，学校和学校教学质量的评价制度不能采用同一标准，应该关注到学校之间的差异性。反之，学校要根据自己的实际情况，主要从教师发展角度出发，建立体现公平、公正原则的发展性评价制度，从而激发他们的事业心、责任心，充分发挥教师潜能，使他们体会到制度给他们带来的利益，自觉维护、严格遵守并能认真执行。 ( 3 ）以教师专业发展的需求为前提 专业发展活动应依据国家实施素质教育的口标、学校教学改革的要求和对象群体已有专业知识和教学实践基础及发展需求来设计。为此，组织者应事先采用多种方法进行需求调查，从中筛选出需要优先解决，并能通过干预在有限时间内可以产生预期效果的问题作为探究主题，例如，“怎样做一名受学生欢迎的好老师？" “如何引导学生获得良好的学习方法？" “如何帮助学生适应学习方式的转变？" “怎样改进家长会制度？" “怎样评价学生更富有激励性？”等等。所有这些都在于为教师提供自主思考、共同探究、相互启迪的任务情境，并促使他们通过集体努力，获得解决共同问题的可行方案。 ( 4 ）教师专业发展活动应有利于全员参与 除了选题有较高的切合性、挑战性之外，还需综合采取一系列支持性的组织手段，以使每一位教师都能无拘束地参与其中。尽可能鼓励每个人都有平等的参与机会，从而使每个人都能体验到：自身及他人知识经验的价值只有通过平等交流才能共享，只有通过深人研究才能升华为共同发展的宝贵资源。 ( 5 ）教师专业发展活动应注重成果产出 一项成功的教育活动，不仅在于学习者对过程的参与，也在于由学习过程产生的
上好主题班队会,促进班主任专业化成长
上好主题班队会，促进班主任专业化成长 能不能上好主题班队会作为衡量班主任专业成长的一个重要条件，已逐渐进入教育者研究的视野。 但纵观主题班队会的发展，强劲不强势，学校的培养、专家的指导落实在主题班会课上显然还没有达到一定的高度，“主题班会课怎样看班主任工作能力、水平”、“主题班队会究竟能不能发挥其最大最佳教育功效”成为一个重点研究课题。但“班主任怕上主题班队会”、“班主任上不好主题班队会”的现状，似乎提醒我们“班主任专业化成长”的落脚点是不是有了偏差，因为我们少了对主题班队会的研究与行动，因此一定程度上制约了班主任的专业化成长。我思索着，困惑着。 一、“主题班队会不仅是个活动，也是一堂课” 这一理念的提出，是因为大多数班主任把主题班队会仅仅看作一项活动。“主题班队会课”首先应该是“课”，然后才是“活动”，所以它具备所有“课”的特点，甚至因为它的“活动性”又超越着“课”的特点。既然是堂“课”，班主任在执行时就必须遵循课堂教学规范，有教案设计、学情掌握，有教学重点、难点，更应充分发挥教师的主导作用，凸显学生的主体地位。 二、“学生版的主题班队会” 很多班主任在进行主题班会课时，仅仅是个旁观者，从课开始到课结束，基本没有“主导”行为，最多以表情来显示对这堂课的满意
或不满意，或以小行动来协助学生完成这堂课，主题班会课全然演绎成学生的课。虽然学生的主体作用得以充分发挥，但这种“全放手”，其实是种理念上的偏差，尤其是主题班会课，如果班主任不参与“课”的设计，在“课”上适时的进行总结、提炼，学生表演再精彩，这堂课再热闹，德育的功效也不能得以充分体现。 三、“主题班队会没有听课者” 很多班主任都喜欢说“欢迎专家、领导来听我们主题班会课”之类的话，甚至把自己也静悄悄的放在一边当作听课者。德育是不需要听课的，德育只需要参与与行动，在参与中听、看、反思、指导、培养。每一个进入这堂课的人，不管是谁，他只能是个积极的参与者，因为德育针对的不仅仅是学生，是所有生命体，只有在德育面向全体的时候，德育才最具感召力。 “欢迎专家、领导也来参加我们的主题班会课”应该成为一种理念。 四、“主题班队会需要准备，但不需要精心准备” 主题班队会不同于其它的课，精心准备会破坏德育应有的现场感动、即时震撼，对德育而言，它越自然、越原生态，就越具有生命力。 很多班主任为了上好主题班队会，不惜反复试教，课虽然进入了预设好的程序，但德育沦为了一场秀，学生的道德体验将大打折扣。 但主题班队会不是不需要有所准备，班主任应该在“课”的设计上多下功夫，主题的确定，形式的选择、氛围的营造、主持稿的揣摩、
浅谈班主任专业化成长
浅谈班主任专业化成长 班主任工作是一门科学也是一门艺术。如今随着教育改革的深入，新课程标准的实施，以及学生中越来越多的独生子女等都对班主任工作提出了挑战，都要求班主任在工作中做出积极的调整和改善，与时俱进地应对学生群体特征的变化对班主任工作带来的冲击。在素质教育和教师专业化发展的背景下，班主任工作必须由“经验型”向“专业化”转变。作为班主任必须站在事业的高度，强化责任心，不断学习、智慧工作，以期赢得班主任工作专业水平的不断提高。下面我针对“班主任专业化”结合自身工作，谈谈自己肤浅的认识： 一、学习是班主任专业化成长的前提 我认为班主任首先应该是一名“首席学生”，要想当好班主任，首先必须是一个学习者。学习型的班主任如同一面旗帜，必然会打造出学习型的班集体。 学习知识，是一个人在社会中生存下去的重要基础之一，如果不学习或者不善于学习，就不能适应社会发展的需要，就要掉队落伍。班主任是传授文明和知识的工作者，更应掌握现代科学知识和技能，扩大知识的视野。班主任的学习应该是有责任感的，作为知识的传播者必需要有丰富的知识，学生年龄越小对教师的期望值越高，教师不掌握知识，就会失望于学生，就没有尽到一个教师的责任。班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应该做“百科全
书”式的教师，仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。我们不一定是某一方面的专家，但是我认为一定要成为“杂家”。有了广博的多元知识储备，班主任本身在学生心中就成了整体知识的化身，就会在日常的班级管理中时时刻刻形成督导学生求知明理的强大的知识场，这时你的一言一行一举一动都在综合输出不同门类的知识，让学生在钦佩的同时也把你作为榜样而积极地去效法。班主任对学生的这种软影响一旦生成，对学生学习的推动作用将是深远的。 学习也不仅仅局限于书本，正所谓生活处处皆学问，身边优秀的教师会告诉我们什么是严谨教学、什么是爱生如子、什么是真正的优秀。网络时代的到来也为我们的学习开启了一扇方便之门，你可以在网络中结识更多的同行，吸收更多的养分。 二、爱心是班主任专业化成长的核心 班主任工作是一门艺术，这门艺术内渗透的全是爱。正如苏霍姆林斯基所说的：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”把班主任说成是爱的事业，大家都赞成，因为我们每个人都曾接受过自己班主任的谆谆教诲，班主任也为我们的成长付出了辛勤的劳动。班主任给我们最多的就是爱，爱学生是做班主任的天职，就像爱父母、爱兄弟姐妹一样。把学生当成自己的亲人和朋友，在学识上、品德上用自己的言行去影响和塑造学生，让他们觉得人间处处皆温暖。只有付出了爱——爱教育、爱学生，他们才会爱你，你自然也能从爱中得到乐趣，从爱中得到信心和勇气。 在新课程改革背景下，在这个追求教育公平的时代，爱学生就是要
教师专业化成长论文
提升教师素质力争教学创新 ——浅谈青年教师的专业化成长 李坤
提升教师素质力争教学创新 ——浅谈青年教师的专业化成长教师专业化，是指教师有自身的职业特点和职业要求，需要经过专门的职业培养和训练，有相应的职业培养机构和职业水准等保障机制，并获得了相应的社会地位和经济地位。因此，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动。 当今正处在学习化社会，所以教学要面向全体学生，教授学生终身学习知识的能力， 增强学生自主学习的能力，让学生由学会到会学。基础教育课程改革对传统教育观念提出 了挑战。新的教育观念上课程是经验、教材是范例、教师是实验室、教学是对话、交流与 知识建构的活动、教师即研究者、学生是知识的建构者。而教师不是一个诸如蜡烛的成品，等待消耗，而是一个经过不断“充电”，持续成长，可长久照亮他人的“长明灯”。如何能 坦然面对挑战，应对自如，是我一直思考和探索的问题。在实际教学中不断更新观念、转 变教法、提高自身的能力素质。 现代教学趋势要求教师不断追求课堂教学的高成功率，向40分钟要效率，关注每一分钟，关注每一个学生。在实践中我渐渐形成了教学的三步曲：（一）钻研教材，认真备课；（二）推敲教法，教学出新；（三）反思教学，常讲常新。 （一）钻研教材，认真备课。课堂教学的高成功率关键是认真备课。我在教学语文的 过程中花大力气钻研教材，了解学生。形成了一套适合自身的备课程序：第一步，要使自 己懂；第二步，要使学生懂；第三步，要使学生学得容易，学得有趣。完成教材由薄变厚，由厚转薄的过程。 “博观而约取，厚积而薄发”，语文教师的知识积淀是至关重要的。但是我坚信只要坚 持认真二字，就会在语文教学大道上乌龟赛跑式地一路前行。年轻教师更应该接触各种看 似对当前教学用不着的东西，更深层的东西。更广泛的涉猎可以加深功底，可以提高素质。
浅谈对班主任专业化发展的几点认识(1)
关于班主任专业化成长培训心得体会 滁州市第八中学潘静 尊敬的各位领导，各位校长，各位班主任老师们，大家好！我很荣幸能够在这里和大家分享我对于此次班主任培训学习的心得体会。我来自于滁州市第八中学，目前是两个班的英语老师和一个班的班主任。 首先，感谢学校的信任，推荐我参加了今年暑期开始的南谯区中小学班主任专业化成长网络培训班。通过暑期的网络学习，让我明白了作为一个班主任必须要走专业化发展的道路。很多老师会说我们在教好自己这门学科的工作上已经很辛苦了，班主任工作就教书同时顺便做做，或者班主任与老师没有必要区分开。其实我一直不这么认为，班主任对于一个班级的重要性决定着这个职位需要具有专业化的精神与发展，作为班主任要具备很多专业知识，具备了知识之后就要有锲而不舍的精神去实践它。所谓“实践是检验真理的唯一标准”，我们在班主任工作中要不断实践，总结经验，遇到难题不能退缩，一个方法不行要换另一个方法，因为学生在等待我们启蒙与引导，我们的责任很大。暑期网络培训的必修课里有很多帮助我们班主任向专业化迈进的课题，比如教导我们班主任如何依法治教，如何进行德育，如何用爱心缔造幸福班级和如何对学生进行心理辅导等，听完这些课程，我受益匪浅，决定用这些知识理论更好的武装自己，让自己可以把班主任这一工作由教书的“副业”变为育人的“主业”，进而实现班主任专业化。 其次，我更要感谢我区教体局在上月给予我们50位班主任出外考察学习的机会。网络学习是一个自我提升与反思的平台，那么外出考察学习则能让自己听得更多，看得更多，自然也会学得更多。这次为期三天的学习考察，我听了优秀班主任的案例分析和名校长的点评，获益良多。我身为一名初中班主任，更是一位走上工作岗位不久的年轻班主任，对于班级管理方面时常会遇到各种问题。因为班级是由一个个生龙活虎，各具个性的学生组成，他们智力发展水平，文化素养，道德品质修养文明行为习惯方面都存在着较大差异，如何能够管理好一个班级，如何能够在新的教育环境下做一名与时俱进的班主任，针对这些问题我在这次外出考察学习后也有了一些心得体会。 一、建立良好的班级文化 在此次考察中走访了两所小学和一所中学，这三所学校都给我留下了一个共同的印象，都是他们在抓好校园文化建设的同时也在大力加强班级文化建设。小学班级里各种积极励志的标语，墙上有促进学生竞争的光荣榜，中学班级里更是提倡一班一班徽，一班一班训，一班一班歌的文化。走进这些班级看到的不是冰冷的墙壁，不是死板的桌椅，看到的是一种特色，一种与这个班相映相成的文化。这点很值得我学习，平时由于班级各种细碎工作太多，常常只是注意要抓好纪律，定好班规，没有注意班级文化的创建，一个班级有了文化底蕴才会更有利于良好班风的培养与形成。所以回来后，我首先着手开始制订了八字班训:团结，友善，阳光，向上。我目前带的班级正值初一入学才3个多月，我打算利用好这8字班训去感染学生，这8个字里包含着我对他们性格，品格，做人等方面的殷切希望，相信在我和学生们的努力之下我们班级会有自己的特色和文化，会成为优秀而阳光团结的班集体。 其次，班主任要学会与学生交流，做学生的良师益友。教师要顺应学生的情感需要，走进学生的情感世界，我们不能做高高在上的老师，这样无法和学生达到真正有意义的交流。首先我们要消除师生之间的心理差异和心理屏障，真正做他们的朋友，在平时要多深入到学生中去，要做到能及时倾听学生的话语，一味的责骂起不到好的效果。在这次学习中，合肥55中鲍老师的报告令我印象深刻，他提到了“班主任要用人格魅力感染学生，让学生在感染中收获感动；用教学艺术吸引学生，让学生在学习过程中学会感知，在感知中学会感恩，
班主任专业化成长工作总结
班主任专业化成长工作小结 班主任是优秀班级体建设的组织者、领导者、责任人，首要任务是建设优秀班集体。能否建设一支极具专业精神、高专业化程度的班主任队伍，直接关系到学校素质教育的成败。 《万安县实验小学2011—2015年发展规划》提出：学校以班主任专业化发展培训为抓手，以优秀班级体建设为平台，通过班主任专业化发展研究和培训，探索优效的班主任专业化发展培训模式，培植班主任专业精神，提升班主任职业技能，着力构建班级精神家园，促进学生健康快乐成长，促进学校教育可持续发展。 一、我校班主任专业化发展培训的八种模式。 专业化培训是班主任专业化发展的必由之路。班主任专业化培训是一种发展性过程培训，我们确立了“依托课题研究，立足校本研训，坚持带班实践，注重自我研修，善于反思升华”指导思想，根据学校师资实际情况，我们确立了：“一年成型，两年成熟，三年成才，四年成名”的班主任培训目标，探索出了八种符合校情，优效的班主任专业化发展培训模式，助推班主任专业化发展。1、专家引领一一“专题讲座”式学习培训模式。一直以来，学校狠抓班主任队伍建设，针对各种问题，采取多种形式开展了班主任专业化发展的培训。一是专家引领式的培训。听取吴立德教授《勇于创新，展现风采》的讲座，省师德标兵曾昭富老师的《我的班主任工作》经验介绍，唐云增教授作《如何开展班会课》的讲座。通过增加引领，更新班主任工作理念，提升班主任专业素养。 2.、班主任专业化发展的自我研修模式。学校 图书馆有班主任专业化发展书柜，有各类班主任工作书籍近千册，能基本满足班主任专业学习，布置班主任观看《中小学班主任培训大课堂》光盘，班主任每学期读一本教育专著，每学期写一篇教育案例。召开2次班主任读书会，交流学习心得体会，3.基于网络环境下班主任专业发展学习模式。4.以“课题研究为载体”的班主任培训模式。 5. “反思性教育”一—“案例分析”式专题培训模式。 6.班主任专业化发展的“班主任导师”式培训模式。7. 班主任专业化发展的“观摩--评议”式学习培训模式。8.班主任专业化发展之全程体验式学习模式。 二“班主任专业化发展培训”项目指标达成情况说明。 1.培植了班主任专业精神班主任专业精神班主任专业精神班主任专业精神，打造班集体建设“特种兵”。 通过班主任专业化发展培训实践和研究，明确了实验小学班主任应该具备的专业精神：关爱、公平、理解、信任、宽容，做学生精神成长的关怀者。把准了实验小学班主任工作角色定位：班主任是实验小学班集体建设的特种兵一一特别有专业精神、特别有专业素养，特别爱学习、特别讲奉献、特别能吃苦、特别有爱心，特别受尊重！坚定了实验小学班主任工作信念：一个不嫌弃、一个不抛弃、一个不放弃、一刻不放松、一个不能少。树立实验小学班主任学生观：其一班主任应该感谢问题学生，是因为学生成长中的种种问题表现，才给了班主任实践成长的机会；其二班主任必须善待问题学生，小学生本来就是正在逐渐成熟过程中的没有懂事的小孩，换言之，小孩总是在不断试误过程中，得到教训，接受道理，消除童蒙，逐步养正的。因此班主任必须有足够的宽容、耐心、爱心，用心呵护真情浇灌，迟开的花朵更美丽。 2.十项技能促进班主任专业技能提升。 1?行为规范训练技能：《中小学生日常行为规范》、《弟子规》、《文明礼仪》等规范的强化训练技能。2.学生学法指导技能：自主管理技能、自主学习学法指导技能。 3.家校交往沟通技能：学生、家长网络交互平台创建于使用技能，如班级学生QC群、家长QQ群等。4.健康健体教育技能：组织大课间、课外活动， 5.心理健康指导技能：留守学生健康教育、心理 疏导等。6.劳动生活指导技能：卫生保洁拖地扫地擦地，教室内务整理等。7.特殊群体学生教育技能：网络成瘾学生、单亲家庭子女、留守家庭子女、农民工子女、问题家庭子女教育技能。8.班级文化建设技能：班规、班训、教室文化布置等。9主题班队活动技能：节假日主题教育活动的策划、组织与实施。10.管理团队建设技能：班级自主管理团队的选配培训指导。