以评价促进学生发展

建立促进学生全面发展的评价体系的重要性

建立以人为本的学生评价机制摘要：建立促进学生全面发展的评价体系，是当前学生评价改革的重要任务。而对学生的日常评价改革是学生评价改革的关键，对学生全面发展有着举足轻重的作用。把标杆管理的原理应用于学生评价，在学校推行标杆管理和学生的评价机制，不仅有其可行性，而且是学校绩效提升的杠杆。关键词：以人为本；学生评价；日常评价；标杆管理；全面发展1.问题的提出学生评价历来是学校、教师和学生家长最关心的问题，尤其是新课程实施以来，学生评价受到所有关心教育发展人士的重视。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：”评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”2002年12月，教育部颁发的《关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》也明确提出：“中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障，充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。”可见，以“为了每一位学生的发展”为核心理念的新课程，在学生评价改革方面，强调的是评价的本体性功能，反对以评价的附加性功能取代评价的本体性功能，反对以选拔性评价代替日常性

评价，这就要求教师必须把日常学生评价和选拔性的考试区分开来，使学生评价回归学生的日常生活，发挥其最原始的本真功能。长期以来，在教育实践中，学生评价的选拔性功能被当作了学生评价的主要功能，致使学生评价成了实施素质教育的最大障碍，不但严重影响了学生的健康发展，而且影响了我国教育质量的整体提高。新课程倡导的日常学生评价和选拔性的考试是性质不同的两种评价。日常学生评价是一种发展性评价，它强调的是评价的发展性功能，促进学生发展是其最终目的。它要求学生评价改变以往过分强调甄别与选拔的做法，把评价定位于促进学生的全面发展，在评价主体、评价内容、评价方法、评价工具、评价反馈等方面都要凸显并发挥评价的激励功能、诊断功能和发展功能。这既是新课程学生评价的出发点，也是衡量学生评价改革成败与好坏的标准。学生评价中每一个具体措施的提出与落实，都要服务于这一目标。建立促进学生全面发展的评价体系，是当前学生评价改革的重要任务。而对学生的日常评价改革是学生评价改革的关键，对学生全面发展有着举足轻重的作用。因此，教师必须从理论上认清日常评价在学生评价中的作用，在实践中摸索日常评价的操作措施和实施方法，以推动学生评价改革的深入进行，确保课程改革的成功。基于这一认识，笔者在多年的学校管理工作中，不断尝试学生的评价机制，从2003年开始，在长乐初中进行农村初中“标杆管理”的研究与应用，同时，大胆改革了学生的评价机制，实施了学生标

基于学生全面发展的课程评价体系建设

基于学生全面发展的课程评价体系建设摘要：课程评价是课程管理非常重要的一个环节，是权衡教育目标设置与达成、提高教学质量的重要因素，也是课程改革的一个重要方面。我国基础教育课程改革成效不如预期，主要的原因之一是课程评价方面存在很大误区。当前，我国基础教育课程评价存在评价对象窄化、评价主体单一、评价方法单调、评价目标过于量化等问题。只有扩大评价对象，形成以教师为主的多方面参与的评价主体，运用多样化的评价方法，同时评价目标摆脱过于量化现状，才能客观科学地对我国基础教育课程进行评价，最终构建促进学生全面发展的课程评价体系。关键词：课程评价、模式、全面发展一、课程评价的内涵与模式课程评价是对课程目标的监控，即明确预设课程目标与实际达成目标之间的差距，旨在通过对课程目标的监控，逐步完善课程目标的预设，达到理想课程目标的实现，这也是我国课程评价一直以来承担的主要功用。课程评价不仅是为了通过评价了解课程方案的利弊, 也不仅是为了检查学生是否达到教育目标，它具有对课程诊断、修正、比较和对教育目的预测、确认的功能。课程评价主要有三大模式，即目标评价模式、CIPP模式和回应性评价模式。目标评价模式又称泰勒评价模式，是由美国课程评价专家泰勒于

20世纪30年代早期提出的一种课程评价模式。目标评价模式是以目标作为评价活动的核心和依据的方法体系，侧重对课程实施后所达到结果和学生行为的评价。布卢姆继承并进一步发展了该模式，对教育目标进行了分类，把学生学习应该达到的目标分成认知、情感、动作技能三个领域。目标评价模式侧重课程目标的实现评价，并注重评价的可操作性，在一定程度上明确了行为的目的性和计划性，提高了评价的功效。 CIPP评价模式，亦称决策导向或改良导向评价模式,由美国学者斯塔弗尔比姆在20世纪六七十年代提出。他认为评价作为一种工具，就是为管理者提供信息的过程,评价者通过为决策者、政策制定者、学校董事会、教师和其他需要评价信息的人服务,从而更好地为教育服务。CIPP模式作为一种整合性的课程评价模式，突出了评价的发展性功能，整合了诊断性评价、形成性评价和终结性评价，提高了人们对评价活动的认可程度，并将目标纳入到评价活动之中，根据对象的需求调整目标，使目标本身的合理性得到评价。回应性评价模式又称应答评价模式，是斯泰克在全貌评价模式的基础上于1973年首次提出。与目标模式相比，它关注的不是预定目标的达成，而是课程本身及其价值。他认为，教育的价值并不一定由其结果直接显示出来，教育的价值有些是长期作用的结果，这样的价值显然不可能从直接评价反映出来，因此，对课程的评价并不能从某种可测量的结果变量来判断其价值，而要注重课程本身的价值。课程评价的方法也不是注重哪种评价方法的选择正确，而是看其评价的

学生综合素质评价评语

学生综合素质评价评语学生综合素质评价评语学生综合素质评价评语陈美琪你是老师放心的好学生。学习上认真执着，成绩一直名列前茅!对待班级管理尽心尽责，是老师的得力助手。如果更大胆、主动些将会更加出色!请记住：只有永不敢满足的人才会有压力，有压力才会有动力，而动力才是进取的阶梯! 戴椿燕

眉目清秀的你总带着亲切的微笑，沉默是金的你总是默默无闻地付出。你是一位认真、执着的好学生，成绩优异，如果能多些平衡，思维多些开阔，将会更好。希望在以后的学习中更加积极、主动，相信你会圆好自己的梦想! 严丹你是一个机灵、活泼的女孩，对待学习主动积极，美中不足的是成绩不够优异。在班级管理中，你是一位出色的“小管家”，老师看在眼里，记在心里。如果平时多团结一下同学，你将会更加讨人喜欢!真诚希望你定好目标，脚踏实地地去努力，相信，你会成功! 王佳柔你，一个活泼开朗的女孩，在同学们的眼中你是多么地认真、努力。

在学习之路上，你总是默默无闻地付出。你乐于助人，懂事，有礼貌，是同学们的楷模。但是，在你的心灵深处，也隐藏了一颗脆弱的心，你要学会勇敢、坚强，这样你将会变得更加优秀! 钱莉莉你，一个乖巧的小女生，透露出一种慕名的魅力，坚强、勇敢使你更加优秀，你工作尽心尽力，给我们带来了快乐和笑声。你大方体贴，待人友好、真诚，相信，未来的你会一路高歌，奏响自己最美丽的人生乐章!成功与你同在! 顾陈霞在老师的心目中，你开朗、直爽的性格让我记忆犹新。班级的卫生管理在你在引领下做得井井有条。学习上认真努力，但缺少足够的细心与踏实，所以成绩不够优异，希望未来的学习生活中能多一些沉稳与平

《对学生的评价机制》

《对学生的评价机制》对学生的评价机制篇一一、传统评价制度存在的问题传统的评价，主要是集考试分数和名次于一张试卷，学期末据此来对学生做出终结性评价。这种评价试图通过用分数排队的办法，来刺激学生进取，这就使甄别成为评价和考试的一个重要功能。分数被异化为人才的质量标准。这样的评价考试只有少数学生受到积极的鼓励与肯定，体验成功的快乐，心情开朗，充满自信，而更多的学生因为教师的横向比较，受到批评，惩罚而意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难。在这样的过程中学生身心受到严重伤害，学生、老师承受着沉重的心理压力，教育的过程常常出现违背教育规律的做法，学生的课业负担过重，除考试科目外素质教育的其它方面受到极大冲击，学生的个性被压仰，兴趣和爱好得不到培养。二、评价制度改革的基本趋向 1、《基础教育课程改革纲要》指出。建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 2、多元智力理论提出。人与人之间没有智力上的好坏高低之分，只有多种智力不同组合形成的差异。这就要求教师平等公正地对待每一个学生，为每一位学生的成功创造机会，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。教育必须尊重学生的差异性，应当尽可能设计不同的评价标准和方法，教育评价主体、评价的指标也应当多元化。

三、改革评价制度的实施方案 1、取消百分制，实行等级制。我们在对学生学业成绩的评定中取消了百分制，分作a、b、c、d四个等级。在素质发展报告单上，从语文、数学、音乐、体育、美术、英语个性特长等几个方面进行评价。 2、考试制度的改革。继续在6-9年级对语文、数学学科实施分项考核。语文考核内容除朗读、写字、古诗文、背诵、作文外，可考虑对口语交际、表演课本剧、语文实践活动等方面的考核，数学学科除口算、应用题外，可考虑对数学实践活动的考核，考核时间和方式由原来的每个级部每学期下半学期考核一项内容改为每学期至少在上、下半学期各考核一项内容。同时，加大对音、体、美、常学科的考核力度，对音乐学科除进行（声乐、视谱、节奏等）基本技能的考核以外，本学期又增加了音乐知识考核，美术学科除进行美术基本知识的问卷监测考核外，根据不同级部学生的不同特点，进行绘画表现测试。体育学科加强对我校传统项目小篮球技能的考核。 3、构建目标体系，注重多元性，让评价立起来。根据新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求，我们尝试把评价目标细化分解，构建起立体化的目标体系。 ①学业目标具体化。一是以纸笔测验为主的评价指标，包括单元测试、期末综合测试、学生的自测和互测等项目，根据学期初计划按

学生全面发展评价体系方案

学生全面发展评价体系 ——构建多元评价体系，促进学生全面发展当前的对学生的评价还主要停留在成绩上，以考分论高低，“以成败论英雄”的现象较普遍，忽视了学生综合素质的提高，评价方法过于简单划一，与创新教育形势下的教学方式和人才标准不适应，不利于培养学生的探究、创新及实践能力。评价主体主要是教师对学生的单向评价，忽视学生的参与并发挥其主动性;过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视对学生激励，导向、改进和调控功能。过分关注评价的结果而忽视评价过程，不利于发挥评价促进学生不断发展的功能。为适应新课程的要求，必须改革对学生的评价，构建多元的评价体系，促进学生全向发展。一、评价内容多元化评价内答由单一评价学生成绩改为对学生综合素质的评定，评价内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。基础性发展目标从道德品质与公民素养、学习能力(操作、交流与合作、探究)、运动与健康、审美与表现四项内容进行综合评价，学科学习目标，按照学科课程标准评价。在评价内容上立足从全方位的角度评价学生，立足发展性评价。二、评价方式多元化传统的评价方式主要侧重于对学生进行纸笔测试，这种评价方式把学生的学习及思维纳入到一个固定僵化的模式中，有些同学在测试中为取得高分，不惜一切代价，甚至不择手段，这种做法不利于学生心理健康，对其成长是有害的:因此，对学生评价采取多种方式进行，如行为观察、学生口头表述、情景测试、项目合作、学习日记、成长记录等方式。对学生进行多种方式评价，能更真实有效地反映学生的思想实际，认知水平及行为实践等多种能力，促进学生全面发展。在评价方式的选择上要根据学生的个性与需要选择多种恰当的方式对学生进行评价，使评价机制发挥其更强大的功能，以便更好地服务于学生、服务于教育。三、评价主体多元化传统的评价主体是教师、是管理者，学生则处于被审视的地位，很容易产主消极、逆反心理。评价主体的多元化对学生的评价由教师、学生、家长等共同参与完成，采取学生自评、同学互评、教师家长参评相结合，被评价者成为评价主体中的一员，在评价主体扩展的同时，重视评价者与被评价者之间的互动，学生可就对自己做出的评价结果发表不同意见或看法，在平等民主的互动中关注被评价者发展的需要。不同评价主体参与学生评价，可以发挥其独特的作用。如学生自评可发展学生批判思维和评价技能，解决问

学生综合素质评价

学生综合素质评价一、学业成就例一我的学习成绩不是很理想，但这并不代表我没有一颗对知识无限好奇、渴求的心，我能够自觉主动的学习，还与同学们进行积极的探究，讨论，在此过程中享受知识带来的快乐。同学评价：他热爱可惜，崇尚科学，对于任何一个问题，都非常严谨认真。如果在他面前发生不公正的事情，他会去制止。因为一个正直的人是无法接收这种事情发生。他的学习不用家长操心，自己有有效的方法，加上他严谨认真的态度，取得了很优秀的成绩。他有超强的学习能力，所以尽管我们看不到他怎么努力学习，但他一样能用效率超过他人。家长评价：宜将英语和语文成绩在稳定中提高，注重积累和应用，寻求数理化成绩有突破性提高。需更加刻苦和勤奋。并同时兼顾其他学科。进一步确立学习的原动力，以精神引领行动，让行动富有成效。力争实现较好结果，力争在德智体美劳等各方面都有收获，同步成长。例二我的学业成就还令我比较满意，各方面的知识掌握到位，可以做到学以致用。面对我每天的作业，我都是独立完成，并通过工具书、参考书对知识进行扩展加深。课余时间，与同学们交流学习方法，对自己的学习方法进行修改。例如，在下午下课后，与有特殊经验与方法的同学进行沟通，查漏补缺，并且对新的方法不断适应，反思不足，并将成果与同学们分享。同学评价：

他学习踏实刻苦，上课认真听讲，课下仔细复习。对于不懂的问题他总是积极找老师求解，从不抱怨，有“今日事今日毕”的良好品质。对于同学的困难，他总是主动帮助，为同学们排忧解难。学业上，他总是不断努力，力求上进，遇到困难也从不气馁，是我们学习的好榜样。家长评价：虽然时间在流逝，但是，我已经知道了你心中有了奋斗的目标，我也欣慰地看到你正朝着这一目标不断前进。我们也为你创造了优越的学习条件，所有关心你的人都爱着你，相信你自己一定能努力把心中的理想变成现实。二、思想道德例一 ××中学有严格的校规校纪，目的就是要让我们成为品学兼优的好学生，我在初中时期一直很散漫，但到了这个学校，我才明白作为一个学生应该具有的品德，从开学到现在，我一直严格自律，遵守校规校纪，积极主动为学校、班级做好事，争做一名遵纪守法的××人。同学评价：是个特别好的同学，他平时能遵守课堂纪律交通法规，而且能节水节电，最让我佩服的是，他特别懂事，家里很多家务活都是他一个人承担，有的时候我去他家，总能看到他在干活，而且他也不抱怨，我和欣赏他的为人，对每个人都特别真诚。他做事也特别认真，就是有的时候会很幼稚，但我觉得，这也正是他可爱的地方。家长评价：有了信心、决心、恒心，通过自己脚踏实地的奋斗，你心中的理想就一定能够实现!记住，今天的付出，一定能在明天得到回报。例二

改变学生评价机制促进学生全面发展

改变学生评价机制促进学生全面发展在基础教育课程改革不断深入、发展的进程中，教育评价改革已越来越备受关注。新的评价机制重视评价的激励和改进功能，关注个体的进步和全面发展。学生评价作为学校教育评价的核心内容，很大程度上决定着对教师评价和对学校评价的结果。面对全新的评价理念，我县以“一切为了学生的发展”为准绳，在总结以往学生评价方法、吸收多方面评价经验的基础上，以省政府教育督导室编印的《学生素质发展手册》为依托，结合永年中小学实际，从课程目标的三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观入手，针对评价内容的多元化，采取了多样化的评价方法，尝试学生评价机制的改革。1．对学生情感领域的评价。情感领域所涉及的内容非常广泛，在对学生进行评价时，我们结合中小学的实际情况，从心理素质和品德素质两方面进行。在具体评价时，又分解成若干方面，评价学生心理素质时，从做事有始有终、活泼愉快、不任性、具有创新精神、愿意与周围人交往、与人和睦相处及主动关心帮助他人、能运用交流和沟通方法进行合作等七个方面综合评价；评价学生品德素质时，从爱国爱校有礼貌、遵守学校纪律、诚实不说谎、团结同学不打人骂人、遵守交通规则、环保意识等六个方面综合评价。在评价过程中，针对以上内容我们使用“发展性小学生情感领域评价量化表”，采取学生自评、互评、教师评价相结合的方式进行，让学生的情感在评价中丰富，在丰富中发挥积极的情感作用。特别是广府北街小学，学生评价工作做得扎实有效，其养成教育带来的效果是各级领导交口称赞的。 2．对学生知识与技能的评价。知识是认识和改造世界的经验与技能，是人类对客观事物及其规律的认识。技能是指运用一定的知识和经验顺利完成某种活动的能力，它是在已有知识经验的基础上，经练习形成的一种活动方式或心智活动方式。在学校教育中，对学生知识与技能的评价是提高学校教学质量的关键，也是掌握学生素质基础的关键。县第一实验学校在分析以往以一张试卷来评价学生知识与技能情况并总结其经验教训的基础上，通过改革测试方式，来综合评价学生的知识与技能。（1）对学科知识的评价。主要从笔试评价和作业评价两方面来评价学生对知识的掌握情况。笔试评价包括两部分：一是由学校自行组织的阶段性测评，测评内容的选择强调要与学生的生活经验相联系，注重考查学生分析、解决问题的能力，考查学生的思维方式和思维能力，以充分发现和发展学生的潜能为宗旨。二是学期末由县教研室统一组织命题的质量检测，通过综合测试来检测学生个体对学科知识的学习及掌握情况。作业评价是对学生各项作业的完成情况进行的随机性评价，评价包括作业完成是否及时，完成质量如何，作业材料保存等方面的评价来了解学生对知识的掌握程度，也可以对学生的学习态度和学习习惯进行随机评价。（2）对学科技能的评价。主要以开放性测试（即实践测评）为主。学校开设的各门学科都有相应的技能要求，通过学科技能的评价来掌握学生的技能形成情况。学科技能评价项目包括：语文的听、说能力（听写、口头作文），朗读能力，写字能力，作文能力；数学的计算能力（以口算、听算为主）；外语的口语表达、朗读能力；音乐的歌曲演唱能力，器乐演奏能力；美术的绘画能力；体育的身体素质，运动技能；计算机的实际操作能力等。评价主要以口试和实际操作为主。3．对学生学习过程与方法的评价。在学生学习过程中，不断给予评价和反馈能有效地改变评价过分偏离终结性的现象，也有助于实现评价的个体化，是发挥评价发展性功能的重要途径。（1）对学生在学习过程中表现出来的学习能力的评价。

学生素质发展报告书评语

学生素质发展报告书评语评语，指含有说明、解释或评论的话。学生素质发展报告书评语范文，我们来看看，欢迎参考。学生素质发展报告书评语1 1. 你是一个勤劳、善良，爱帮助人的孩子。在幼儿园的三年里，你有较好的劳动习惯，能关心班级并愿意帮助别人。能认真参加体育活动，学会了钻爬、拍球、跳绳等很多本领，动作发展协调。上课能做到认真听讲，有时也能回答问题。对于动脑筋数运算等问题很感兴趣，相比之下对节奏、绘画等艺术活动方面还得加油努力。希望丰丰到小学后能大胆些，做任何事情都能对自己充满信心，大胆的表现自己。加油吧!宝贝! 2. 你兴趣广泛，特别喜欢手工活动，每次的手工作品都很漂亮，是个心灵手巧的姑娘。在幼儿园的三年里，能认真参加体育活动，学会了钻爬、拍球、跳绳等很多本领，动作发展协调。在午睡、进餐方面自理能力强，每天都会把自己的衣服折叠的整整齐齐。喜欢音乐活动，会合拍地跟着音乐做模仿动作，音乐游戏等。能主动参加各种活动，上课专心、能发言、动脑筋。老师希望你进小学后能表现的更好，做个全面发展的小学生。加油吧!宝贝你是一个活泼、开朗、可爱的孩子。上课能做到认真听讲，有时也能回答问题。在午睡、进餐方面自理能力强，每天都会把自己的衣服折叠的

整整齐齐。对于动脑筋数运算等问题很感兴趣，相比之下对节奏、绘画等艺术活动方面还得加油努力。老师希望你进小学后能表现的更好，做个全面发展的小学生。加油吧!宝贝! 3. 你是一个天真、可爱的小朋友，喜爱体育运动，每次做游戏时都能积极参与。你的小手越来越能干了，手工作品做得特别精巧。你心地善良，能与小朋友友好相处，但你在上课的时候不喜欢积极举手发言，马上就要上小学了，如果你能改掉这个缺点，老师相信你一定会更棒了。 4. 你是一个聪明、懂事的小女孩，这学期你各方面都有了很大的进步：上课能遵守纪律，积极举手发言。能和小朋友一起合作游戏。还能主动帮助老师为大家服务：发点心、叠被子等。但是，你不喜欢主动与别人交流自己的见解，马上就要上小学了，老师希望你能大胆得去展示自我，表现自我。 5. 你是一个聪明、可爱的小朋友，上课时能积极参与操作活动，喜欢举手发言了，你的数学操作作业做得真好。平时能与小朋友友好相处、合作游戏，还会帮助老师为小朋友服务。马上就要上小学了，老师希望你能积极参加体育锻炼，加强身体协调能力的发展! 6. 时间过的真快，你在幼儿园的点点滴滴老师还历历在目，转眼你就要进小学，做个小学生了。在幼儿园的三年时间里，你能主动参加各种活动，上课专心、偶尔也能举手

建立促进学生全面发展的评价体系.

(一建立促进学生全面发展的评价体系 1、评价学生全面发展的指标体系评价指标主要包括学生的学科学习目标和基础性发展目标。基础性发展目标如:学生的道德品质、学习能力、交流与合作、运动与健康、个性与情感、创新意识与实践能力等。多维评价标准,一是针对每一位学生的发展优势,可以多造几把评价的“尺子”,“多一把尺子就多一批好学生”是新课程评价的重要理念。二是将学业成绩的单维评价标准转变为学习态度、学习方法、学习能力以及综合素质的多维评价。三是评价要体现差异性,尊重学生个性。 2、灵活多样、具有开放性的评价 ①总结性评价与过程性评价相结合。总结性评价可以反映学生一定阶段实践学习目标的结果,凸显评判功能。实践中我们更应加强过程性评价,开发多种评价方式,如:日常表现性评价、建立学生成长记录袋等,鼓励学生的过程性成长,并作为升学考核真实的依据,打破“一考定乾坤”的“残酷”的评价方法。 ②量化评价与质性评价相结合。量化评价更多地表现为数字,在特定环境下容易导致分数崇拜。我们倡导打破将考试作为唯一评价手段的垄断,要求采用开放的、质性的评价方法,如:评语、行为观察、学习日记、情境测验、成长记录等。 ③正式评价与非正式评价相结合。正式评价具有明确的评价目的、内容、标准,突出评价结论。实践中往往并非十分严格的依据科学的程序实施评价活动,而需采取灵活多样的非正式评价方式,如:课堂教学中或渗透在师生交往活动中的评价,观察、讨论等学习活动中的评价等。 ④统一性评价与差异性评价相结合。统一性评价的典型方式是考试,它能有效地考查师生能否达成教学目标,具有比较鉴别、改进教学的功能。但学生发展的程度、层次、领域等会有所不同,这就需要运用差异性评价,努力开发具有不同标准、不同要求、不同形式、甚至不同范畴的评价内容。

课程评价机制

. 河北中学课程评价机制一、课程实施的体验综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中的一门新的课程。此课程的开设实现了基础教育课程体系结构性的变化，这既是课程改革的亮点，也是难点。我们在几年的探索实施过程中有以下体验。（一）实施形式的多样性。这门课程十分注重学生多种多样的实践性学习方式。如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动等，特别注重学生对实际生活过程的亲身经历和体验。它有利于培养学生的探索精神几实践能力。（二）教学场地的不固定性。综合实践活动课强调超越书本、课堂、学校等局部环境，在活动的时间和空间上向自然环境、学生的生活领域和社会领域延伸，密切学生与自然、学生与社会、学生与生活的关系，从而形成灵活而不呆板、自然而不固定的开放的教学环境。这有利于拓展学生的视野，为学生发现和解决问题提供更多有利的条件。（三）教学资源的广泛性。综合实践活动手册作为教学资源的载体，涉及了自然、环境、社会、经济、政治、文化、艺术、历史、科学技术、伦理道德以及乡土人情、地方特色等方面的丰富内容，强化了学科课程缺乏的生活教育、环境教育、人口教育、科技与社会教育、心理与健康教育、国防教育等领域。有利于拓宽学生的知识面。（四）探索解决问题的可持续性。综合实践活动课是在教师的引导下，学生以类似于科学研究的方式去主动获取知识、综合运用知识解决问题的一种方式。强调以研究性学习为主导学习方式，积极引导学生通过实践去发现和探究问题，并使学生在研究的过程中得到科学素养的体验，形成善于发现问题、探究问题的科学习惯，并不刻意追求学生能及时解决问题或得到某些结论。二、实施课堂教学评价（（一）课堂教学评价的基本理念课堂教学是实现教学目标的基本途径，是师生交往、共同发展的互动过程，是学生形成知识与技能、掌握学习方法、养成良好的学习习惯、培养学生创造精神和实践能力的重要阵地。教师在课堂教学中既是组织者和指导者，更是参与者、合作者和课程的建设者和开发者。通过课堂评价体系的构建，力求使教师的教学有所遵循，并且有利于促进课程目标的实现、促进学生更好的发展、促进教师角色的转换、促进课堂教学特色的形成。（二）教师素质和能力的基本要求 1.规划与设计活动的能力 2.组织管理与协调的能力 3.探究与解决问题的能力 4.收集与处理信息的能力 5.反思与改进教学的能力 } 以上能力及素质是教师在实施综合实践课程的必备要求，是达到新课程要求教师的必要重要条件。允许教师在规定的时间内达到。

建立促进学生全面发展的评价体系

评价导向，促进课改随着新课程改革的发展与层层深入，评价发展迅速，教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要，我校自2002年秋参加基础教育课程改革实验以来，学校领导对评价工作给予了高度的重视；实验教师对评价工作充满了热情。大家认真学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》等一系列文件，深刻地理解了评价改革的理念，围绕突出评价的发展性功能，做了许多有益的努力和尝试。根据课程标准，结合我校学生的实际情况，形成了《阿城市第四中学学生评价手册》（以下简称《评价手册》）。实施评价以来，，激发学生的学习欲望，保护学生求知的热情。具体表现为以下几个方面：一、新课程评价促进了学生的全面发展学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量关和人才观。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对每一个公民的基本要求。 1．新课程评价的发展性功能帮助学生认识自我，建立自信。学习活动是一种要求学习主体发挥出积极性的过程。学习中，学生没发挥其主动性、积极性，就不会有什么学习成果可言，教学中，教师没有调动起学生的学习积极性，那么他的教学将以失败而告终。学生的学习目的、学习动机和良好的心理品质是他产生积极性的根据。如果一个学生知道现在要做什么，随后要做什么，怎样去做，能发现错误，能进行自我检查，自我评定，那么这个学生的学习就是主动的、积极的；如果一个学生不具备这些特征，不会给自己规定学习任务，不会复习、预习，不会独立阅读，不会运用已学的知识和方法，不能对自己的学习活动作出正确评价，那么，他就是一个没有真正学会学习的学生。所以，评价在学习过程中显得至关重要。评价与检查是密切相关的。通过评价可以明确学生掌握的知识和方法是否符合规定的学习任务，然后有针对性地进行调整，以提高学习质量，所以说，评价的最主要的功能是调整，调整学生的学习态度、学习方式、学习心理。评价不光是老师的事。随着学生自我意识的发展和检查自己学习活动能力的提高，他们也逐渐能自己判断学习成果和学习能力，知道是否完成了规定的学习任务。从心理学的观点看，既然评定的功能在于调整学生的学习，在于发扬优点，找出问题，明确某一阶段的学习任务是否完成，某一阶段的行为和思想的发展是否健康良好，所以，不能把评价等同于评分，或用几句简单的公式化的语言概括。评分是用数量、等级对学生已达到的学习水平和结果作出评价。它作为一种

学生综合素质评定综合评语

评语既是对学生全面考核后的概括性评价,又是促使学生进步的良好手段;下面是有学生综合素质评定综合评语，欢迎参阅。 1. 你为人诚实，与同学关系相处不错。在老师同学的眼里，你是一个可以信任的人，就如同你的名字。学习上，你的基础还不够牢固，学起来有些吃力，但你并没有放弃学习，还不断向成绩好的同学学习，成绩有一定的进步，不过上课你还是要开动脑筋，举手发言，珍惜每一次锻炼的机会，你才能获得学习上的丰收。老师相信只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸!希望你能再接再厉，不负老师和家长的重望，你可要争气啊! 2. 郝一凡;聪明、漂亮是你的天生丽质，好学、勤奋、自强不息、责任心强是你的人格的魅力。作为学生，你成绩优秀，品行端正。作为班长，识大体，顾大局，表现出了卓越的领袖气质和宽广的胸怀，是老师的得力助手。作为父母的好女儿，懂事明理，你一直是父母的骄傲。内心的热情，若能更多表达，青春之花将会更加美丽! 3. 你有较强的应变力和适应力，善于调整自己的知识结构，学习踏实，表现较好，你能自觉遵守学校的各项规章制度，学习目的明确，态度端正，正确对待学习上的不足，严格要求自己，遇到问题敢于向老师请教。学习成绩比上学期有一定的进步。平时能积极参加体育锻炼。希望今后能与同学友好相处，团结好每一位同学。老师有一个建议，希望你能接受：你有时很任性，甚至很固执，常常表现出以自我为中心，也许，我是说错了，但我仍然希望你能以此为鉴。 4. 韩翱阳：短短一个学期，你的进步让人惊奇。不仅个子长高，人变帅气，更重要的是越来越懂事、越来越上进、越来越踏实、是非观起来越明晰，学会了与同学友好相处，学会了学习，学会了安排时间，学会了专心做事，学会了关心同学，表现出了很强的责任心与爱心……一个单纯的小男孩正在成长为一个有正气、阳光、向上的男子汉，若能树立更大的理想，合理安排自己的学习，再刻苦一些，坚持不懈，你这颗太阳一定会放出更加耀眼的光芒! 5. 你是一个上进心强，聪明而且心地善良的女孩。你脸上的每一个表情都很温和，工作认真负责，计划性较强，有始有终，令人放心，但如能更加大胆一点就更好了。学习上有钻研精神，记忆力好，自学能力较强，你真不愧是我们班里的"首领"，你是老师的得力助手，更是老师最满意的学生。你在学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习，这对培养你的思维能力有很大的帮助。要知道"一山还有一山高"，愿你百尺竿头更进一步。 6. 孙浩杰：你给人的印象是踏实好学，勤学好问;你那憨态可掬的打破沙锅问到底的认真劲儿，让人感动，同时也喜欢不已。要认清自己，不要被外界干扰，做自己该做的事情，保持好学的精神，学习上再踏实一点，排除外界干扰，做好真正的自我，你的进步将是惊人的! 7. 你有广泛的兴趣和丰富的想象力。课堂上，你发言特踊跃，还总有独到的见解。好个聪明机灵的小家伙!但粗心这一毛病却始终伴随着你。若能“甩掉”它，你得成绩在班里，必定会名列前茅。 8. 老师从你扑朔不定的小眼睛里可以看出你是个聪明绝顶的女孩子。课堂上你那精彩的

学生发展评价机制

发展中心小学学生发展性评价制度为全面推进新课程改革，构建学生学业成绩评价和综合素质评价相结合的评价模式,进而发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能，逐步建立科学、全面的学生评价体系，现遵循目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，依据上级一系列文件精神和我校实际特制定本方案，它将是我校新课改背景下进行学生评价的纲领性文件。一、指导思想 1、全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育和新课程改革的深入实施，体现基础教育课程改革的基本要求。 2、进一步加强和改进学校德育工作，发挥评价的引导激励作用和教育功能，通过对学生基础素质发展性评价，促进学生的康健成靿和全面发展。 3、通过学生发展性评价科学检验教师的教学效果，促进教师改善课程设计，完善教学过程，有用地促进学生全面发展。 4、通过学生发展性评价促进学生综合素质的全面提升，促进学生身心康健和知识能力调和发展，并激发学生创新精神和合作意识。二、评价原则 1、全面性原则既要注重学生科学文化素质的诅价，更要注重学生基础性发展目标的评价，纠正纯正以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展。2、形成性评价与终结性评价相结合的原则对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程。每一学期的评价要注重学生一学期的表现和发展情况，毕业时的基础素质发展性评价要注重学生在各个学期的表现和发展情况，要让学生的发展过程成为基础素质发展性评价的严重组成部分。 3、定性评价和定量评价相结合原则

对学生的学习过程的评价是一个非学业性的评价。如果只采用分数或等级等量化的东西来对它进行评价是片面的、不科学的。只有根据它的过程性、发展性的特点，进行综合分析，才能得到正确的评价结果，促进学生的自我发展。 4、日常表现和标志性发展结合的原则评价既要看到学生取得的标志性绩效，又要注重学生在日常发展过程中的心理、道德、价值观、学习态度和创新能力的养成。 5、以促价促发展的原则教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，评价改革的根源目的是为了更好地促进学生的发展，了解过去，把握现在，重在未来，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况。让评价成为激励成长的有用手段，要求评价反馈帮助学生树立自信心、增强发展前进的动力。让学生在探索的过程中去享受胜利的喜悦，鼓励学生从评价中去发现别人的长处和优点，不断促进自身的发展。 6、诚信、公正、公开的原则评价是为了促进发展，更好地提高学生的基础素质，因此评价要实事求是，要诚信公正，让学生通过评价正确认识自己，树立发展的目标和信忣。三、评价体系（一）评价内容：主要由综合素质评价和考试成绩两个方面组成。其中综合素质由公民道德与素养，学习态度与能力，实践与创新、运动与康健，审美与表现五个部分组成；考试成绩申学生小学阶段学科课程过程性成绩和学业水平监测成绩两部分组成。（二）评价标准：综合素质评价五个方面的评价标准为：1、公民道德与素养（1）爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。

中学生综合素质评价报告册

学生综合素质评价报告册在评价中成长（7-9年级）姓名性别学号入学时所在学校毕业时所在学校（盖章）（盖章）ＸＸＸＸＸ中学编制做人成才健心创新学业学习健体审美实践安全生活

留下成长足迹它是学校德育工作的有力抓手。它是教师培育学生的教育标尺。它是学生健康成长的行为准则。它是家长养育孩子的教育指南。

使用说明一、本册为义务教育阶段学生成长档案，每人一册，每学期由班主任组织填写并妥善保管。学生异动时随学生学籍流动。二、“学生健康档案”由家长在每学期开学前填写。请各位家长务必真实填写学生的健康状况，便于班主任及体育教师掌握学生情况。三、“家长寄语”由家长在每学期开学前填写。请各位家长向学校及老师提出宝贵意见和要求，便于学校及老师及时改进工作。四、评价采取“分数+等级”的评价方式，综合等级分为优（A）、良（B）、中（D）、需努力（D）四等。五、综合评语采用“优点+鼓励+希望”的基本模式，语言应简洁、客观、有激励性，既能体现学生个性发展，又能保护学生的积极性和自尊心。六、学号使用省学籍管理流编号码。

目录 1、学生基础信息一览表………………………………………1／1 2、学生健康档案………………………………………………1／1 3、学生综合素质评价体系……………………………………1／2 ★七年级上学期…………………………………………… 1／11 ★七年级下学期……………………………………………12／24 ★八年级上学期……………………………………………25／35 ★八年级下学期……………………………………………36／48 ★九年级上学期……………………………………………49／59 ★九年级下学期……………………………………………60／72 ★毕业鉴定表……………………………………………73／73

2021年新课标中学生评价体系

年新课标中学生评价体系_自我评价新课标中学生评价体系（文章一）时间像发动的车轮一样永不停息地向前滚动着，转眼间本次培训将接近尾声。虽然学习的时间短暂，但却学到了许多新知识、新理论，自参加国培以来，我认真聆听多位教育专家生动、形象而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务知识。在学习过程中撰写学习心得体会、积极参加班级交流和互评，从中我学到了很多值得我参考和借鉴的经验和案例，我深感自己在思想观念上受到教育和启发，同时我也深深地感到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的鼓舞。使我更加懂得怎样备好课、备好学生，怎样去评课，怎样激发学生的学习兴趣等，这些都为我今后的教育教学工作提供了很好的帮助，为我前行注入了新的原动力。通过这次学习让我更加坚信教育不是一成不变的，而是要与时俱进，随时用新理论、新方法来指导自己，提高自己，要认真学习新《新课程标准》，把握教学要求，对要求滥熟于心，然后探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生的全面发展。培训中专家讲的很透彻

到位，这应该都是我平时先做的，只是比较粗略，可以说是略知一二罢了。让我明白了在新课程的理念下，教师怎样实现自我发展，成长为一个受学生欢迎的老师所应当具备的智慧。作为教师首先应当具有扎实的专业知识和敬业精神，去吃透教材，根据实际的需要对教材进行取舍和增减，才能达到真正的教育教学目的。同时我们应当对所从事的职业充满热爱，这种热爱体现在对工作充满，以饱满的热情投入到工作中，兢兢业业。要有自强不息，永不停止的精神，去不断地学习，更新自我，充实自我，以适应不断变化的外部环境和你所面对的学生，并以此来激发学生学习的热情，为学生做出榜样。总之，这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。在今后教育道路上我会不断地用新理论、新知识来武装自己，提升自己，会结合自身实际情况，带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的实际教学中去，从而提高教学的有效性，促进教育事业的不断发展。新课标中学生评价体系（文章二）通过对新课标的学习，我受到的启示很大。新课改是一项综合性改革，在语文学科中实施新课标，进行课改，不论是思想观念，还是具体操作层面上都在发生着巨大的转变。与过去的教学大纲相比，新课标致力于全面提高学生的语文素养，在强调培养语文能力的同时，更注重语文课的人文性，注重语文学科的文化内涵。作为初中语文教师我觉得须实现以下几个方面的转变： 1、树立新型的教学观、课程观

学生综合素质评价自我评价

学生综合素质评价自我评价【篇一】 1：有健康和审美情趣，不追求和理解低级、庸俗的东西。对艺术学习有兴趣，具有创新意识。懂得欣赏和倾听。 2：聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握;作业整洁书写认真 3：我懂得欣赏美，认识美，发现美，表现美。热爱美的事物，也参加各种的户外运动去欣赏和体验。 4：审美与表现:能在生活中及时的发现美、对美提出自己的适当见解，并透过必须形式加以表现。对美术、音乐等有自己的喜好 5：公民素养：严于律己、遵守公德、爱护环境、孝敬长辈 A、关心国家大事，关心家乡建设，并参加力所能及的公益活动 B、对违反社会公德和违规、违纪、违法行为能进行劝阻和及时报告 C、遵守社会公德，注意保护环境，讲究公共卫生，不乱丢垃圾，尊重他人劳动 D、爱护公共设施。不浪费粮食、水电、不破坏公物 E、尊敬老师，正确对待师生间的不同意见，能用恰当的方式与老师交流看法 F、珍爱生命，不吸烟、不喝酒。慎交网友，不进入营业性网吧 G、勤劳俭朴，孝敬父母，生活上学生综合素质评价自我评价篇二 2、有适合自己的科学的锻炼方法，有科学的保健意识，身体状况，卫生习惯良好，能够承受务必的压力。每一天坚持锻炼，正确应对挫折坎坷。热爱运动，身体健康有科学的锻炼方法和务必的运动技能。热爱运动，身体健康，心态用心向上。

3、时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己状况的学习方法，用心思维，分析解决问题潜力强，学习成绩优良。 4、有法律意识，公德意识，本人诚实守信，环境意识，自信自尊自强自律勤奋有爱心乐于帮忙他人遵纪守法诚实守信维护公德关心群众遵守公共秩序爱护公物维护公共设施和公共卫生的状况。乐于参加群众活动，能够为实现群众目标付出努力。品德优良善于与他人合作共同完成任务。能评价和约束自己的行为，善于与他人交流和分享，尊重并理解他人。品德优秀，有良好的行为习惯。 5、有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够完成规定的物理化学生物等学科的实验操作;能够结合所学不一样学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题;具有初步的研究与创新潜力。 6、正确认识同伴的优缺点，了解同伴的客观评价，能合理调控自己的情绪约束自己的行为。有科学的保健意识方法，能够尊重同伴观点，理解同伴处境，多交一些知心朋友，融合关系。与同学老师关系融洽能正确认识自己的优点与不足，自尊，自信，自己做自己能够完成的事，挑战自我，对错误要虚心请教。有团队精神，善于与人交流。 7、聪明伶俐用在我身上一点也不夸张，清纯活泼是我可爱的内在因素。我热爱学习，尊敬师长，劳动用心，对一切新事物充满了好奇，强烈的求知欲为我打开了广阔的知识世界，在浩瀚的知识海洋里，我相信我会用理想为舵辛勤做桨，划向成功的彼岸。 8、本人能自觉遵守中学生守则，用心参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱群众，乐于帮忙别人，劳动用心肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。 9、无论过去是失败还是成功。忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验和教训铭刻于心。要有进步的决心，千万不要骄傲，就应再接再励，争取取得更好的成绩，取得更大的进步。就应振奋精神，争取迎头赶上。 10、三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己状况的学习方法，用心思维，分析解决问题潜力强，学习成绩优良。遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的群众荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，用心投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的。

学生素质发展分析报告书

勤学善思砺能笃行自我评价班主任意见朱成杰同学能严格遵守学校与班级的各项规章制度，热爱集体、团结同学、尊敬师长、乐于助人。相信你会不断总结经验、及时弥补不足，接着勤勤恳恳，努力去制造更开阔的进展空间! 奖惩事项出勤情况上课总天数病假事假旷课迟到早退天天天天天签章班主任校长备注 1、假期自6月26日起至8月30日止，下学期定于8月31日报到，9月1日正式上课。家长意见厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素养进展报告书 1 / 141

班级___12汽修2班_ 姓名朱成杰 2012~2013学年度第二学期项目内容指标评定思想道德素质尊敬国旗参加升旗仪式：肃立，行注目礼，会唱国歌优良中差文明礼貌会用礼貌用语，见到师长主动打招呼优良中差听从师长教导，不顶撞老师优良中差学会感恩，主动为社会和长辈做力所能及的事优良中差热爱集体积极参加集体活动，能为集体活动出主意优良中差乐意为集体，为他人做事优良中差为集体争荣誉，明辨是非，具有团队合作精神优良中差遵纪守法珍爱生命遵守作息时刻，不迟到、早退，有事请假优良中差按要求做好课前预备工作优良中差听从实习老师指导，遵守职业纪律优良中差课内不阻碍他人，遵守公共秩序优良中差具有法律意识，做到学法明白法守法优良中差注意安全，珍爱生命优良中差友爱他人关怀、爱护同学优良中差不为小事计较，互助、谦让、团结优良中差老实守信爱护公物不讲谎，不骗人，言行一致，知错就改优良中差爱护学校一草一木，爱护环境优良中差节约水电，养成随手关灯，关水龙头适应优良中差热爱劳动积极认真参加值日工作及公益劳动和生产实习优良中差德行学分差不多分加分扣分总分等第 2 / 141