丰富语言积累

丰富语言积累提高习作能力

新课程正逐步深入每位教师的思想中，新课程怎样教？这是教师们经常遇到和思考的问题。通过学习本课程----小学语文课程新论，进一步提高了认识，结合自己平时的实践，我想谈谈小学语文中的作文教学方面的认识：丰富语言积累，提高习作能力。

习作能力是语文教学的重要组成部分，也是衡量学生语文水平的尺度，其重要性不言而喻。一直以来，很多学生都对写作存有畏难情绪，教师也普遍反映作文难教，虽然近年来随着小学作文教学的改革和发展，教学思想和教学方法上都有了一定的转变与改进，但上述问题依然存在。根据我三十多年来的作文教学经验和调查，小学生之所以在习作中内容空洞、单调乏味，最大的原因在于无话可说，所谓巧妇难为无米之炊。贫乏，是语文能力的致命伤。语言积累是形成写作能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的习作能力。因此，作为一名语文教师，必须帮助学生找“米”下锅，在语文教学中开辟语言途径，丰富学生语言积累，使学生的习作能力不断提高。

一、从文本中“采蜜”，搭建写作基础平台

课堂40分钟是教育教学的主阵地，因此课堂教学是语言积累的主渠道。那么教师如何利用教科书教学生采撷好词佳句呢?

(一)背诵——语言积累的初级阶级

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。背诵虽然听上去较为死板，但恰恰是对学生“不会表达”的一种最直接弥补方法。我们的教科书中所摘选的课文，都是经过专家千挑万选或是专门编写的优秀文章，像这样的课文背诵多了，大脑这座仓库里储存的语言材料就多了。写作时，就会自然地联想并模仿那些已背诵过的词语、警句和写法，从而有助于提高写作能力。因此，在教学中，我要求学生对所学过的课文尽量多背，或复述课文。在指导背诵时做到：①抓重点词语。每篇

课文的段都有重点词语，用这些词语作记忆凭借，背起来就容易了。

②记每句话开头的词语，这叫文字头记忆法。③抓人物活动。抓人物的对话或心理活动可以增强记忆。④抓景物。景物好似一幅图像，图像清晰地印入大脑，就会加深记忆。如：背诵古诗《小池》，只要引导学生记忆“泉眼”、“树阴”、“小荷”、“蜻蜒”这四个景物图像，背诵起来就不会很难。

(二)阅读——写作的前提

杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神”，古语也有“读万卷书，行万里路”之说，这些都说明了阅读对于写作起着至关重要的作用。阅读是感悟人生，丰富学识，是写作的前提，也是积累语言的重要途径。在如何引导学生阅读这一点上，我觉得可以从以下几个方面入手：1、充分利用教材。我常鼓励学生阅读课本，做到熟读课文。如《小虾》、《松鼠》两课，在写作中运用了从整体到局部的方法来描写小动物，写出了小动物的外形和生活习性。文中也恰当地运用了拟人、比喻等多种修辞方法，同时每个自然段都运用“总分”的方法来描写小动物。在教学中指导学生反复品读、揣摩课文的精妙之处，领会文章的旨意，品味其写作技巧，然后进行相应的仿写练习。2、拓展课外阅读，以读促写。每周我都会精选适合学生阅读的精美文章数篇印发给学生，集中阅读，师生共同赏析。如：《新人文读本》中的《成功始于一个意念》、《拾贝的小女孩》等等，文中那深刻透彻的人生领悟，精辟新颖的个性化创作，生动形象的个性化描写，富有文采的修辞语句，都会深深地吸引学生浓厚的阅读兴趣，使学生产生了写作的冲动感，亦纷纷挥笔学写。与此同时，我每学期订购一些杂志书刊，为学生推荐新书好书，鼓励大家相互交流，不断激发学生读书的热情。通过课内外两条渠道的学习，学生拓宽了视野，扩大了知识面，丰富了语言的积累。

二、从生活中体会，感受世界的丰富多彩

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，

溪水自然活泼地流个不歇。”新课标中也提出：“中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”社会生活是学生作文的源泉，要使文章不空洞，言之有物，内容充实，教师就必须让学生全身心投入文章的源泉——生活。教师必须创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，并把捕捉到的精彩镜头及时记下来。

我们的生活是丰富多彩的，这丰富多彩的生活是我们积累语言的源泉。如果我们能积极参加各项有益的活动，多留心周围的事物，这不仅能扩大词汇的来源，还积累了习作的素材。正如叶圣陶所说“惟有从生活中多方面去体验，把学习所得的一点一滴积累起来，积累越多，了解才越深切。”引导学生观察生活，有助于学生在脑海中不断积累生活素材。其实我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，只可惜有的学生对此视而不见，听而不闻，这就需要我们教师引导学生学会观察与思维，时时处处做生活的有心人。日常生活是语言积累的仓库。语文学习的外延与生活的外延是相等的。因此要引导学生平时养成善于观察生活、乐于记录的好习惯，这样才有助于学生在脑海中不断的积累多种表象。

生活是语言之泉，语言的活力在生活中张扬。无论是电视中的广告节目上，还是报刊杂志上的各种文章，无论是人民大众的日常用语还是名著名篇中的书面雅言，它们都是学生学习语言的沃土。引导学生从生活中学，“取之于民”，最终还是要“用之于社会”的，奔驰在广阔的生活原野中，语言之树将永远青翠。那么如何在生活中积累语言呢?

(一)坚持写日记。

日记是最有利于发挥语言价值的武器，是教师学生的良师益友，是从幼稚走向成熟的见证，是童年的花、青春的诗、成年的哲理……

写日记是一件有意义的事情，它将教会学生观察生活、思考人生、写日记能使学生锻炼毅力、丰富语言，写日记将让学生留下生命成长的欢歌、低吟。学生可以将自己生活中的见闻、经历、感受、收获、灵感等都写进自己的日记里，在写日记的同时，作为教者要给予导航，要提醒学生对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析、综合、比较、判断，以获取更全面更深刻的认识。渐渐地，学生就会养成记日记的习惯，体会到了其中的乐趣。相信日积月累，学生就可掌握了大量的语言材料与生活素材，从而为写作做好了准备。

(二)坚持做读书记录卡。

“好记性不如烂笔头”，小学生学习的自觉性毕竟欠缺，教师要求学生坚持做读书读录卡。做读书记录卡是积累词汇，学习语言的重要方法。它不仅对学生思想成长有益，而且对学习语言也十分必要。告诉学生摘录的内容没有限制，只要他们自己觉得思想内容深刻，艺术性强的句子都可以摘录下来，同时还要概括文章的主要内容，更重要的是写出读后的心得体会。长此以往，学生在头脑中积累多了，习作时就可以一呼即出，做到“他山之石，可以攻玉”。

“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”要写出生动形象的优秀文章，就要丰富的积累，积累是写作准备过程的一个重要阶段。在这个过程中，教师不仅要有效地运用我们手中的教材，提高学生对语言的感受力和洞察力，而且还要将积累所得带入生活。所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，经过大量的阅读、思考，学生的内存自然丰富了，习作时不自觉地被自己所要表达的意义所激活，词汇、语句喷薄而出，“使其意若出于吾心，使其言若出于吾口”。