人教版《最后一头战象》听课记录
人教版《最后一头战象》听课记录
《最后一头战象》是一篇篇幅很长的课文，作为一篇动物小说，刻画的战象形象嘎羧极具灵性，它对战场、对象鞍的眷恋，表达了它对曾经并肩作战的战友（包括象兵）那种刻骨铭心的怀念，以至最后它要放弃祖宗准备的象冢，而在极度衰弱的情况下还要自掘坟墓，只为了和战友一起长眠于那片洒过热血的地方。
那么，对于这样一篇课文，我们应该如何来定位教学目标，如何来确定语文教学的内容，如何来发掘它的语文价值？首先，我觉得范老师对本课教学的定位是比较准确的。
范老师用前后比较的方式，抓住几个细节与画面，让学生来感悟嘎羧至死不忘自己是一头战象的情感。
26年前战场上威风的嘎羧与26年后树荫下衰老的嘎羧形成鲜明对比，作为一头战象，衰老的嘎羧与它见到象鞍及回归战场上的动作神态更构成明显的对比，两相比较，反复读悟之下，学生对嘎羧那种跟人一样的情感有了较为深刻的理解，并为之感动。
范老师还将文本作为引领学生速读的范本。
在要求学生速读课文之后，让实现速读的学生介绍速读的经验，供其他学生学习与参考。
经验与方法是学生自己实践得出来的，对其他学生而言，更具有可操作性和引领性。
再者，范老师抓住了作为小说的文本特点，让学生用记小标题的
方式来概括嘎羧临死之前做了哪些事，使学生在速读的基础上把握小说的主要情节，对课文情节的发展线索一目了然，也提高了学生的概括能力。
而在具体操作的时候，范老师已经给学生提供了几个小标题，这就给学生提供了写小标题的范例，降低了概括的难度。
第二，整堂课下来，我觉得范老师对学生都特别耐心，因为学生刚接触到文本，在朗读困难的时候，范老师始终耐心地指导与纠正，并给予不断地鼓励，处处显示出以生为本的教学理念。
这一点特别值得我学习。
当然，这堂课也有一些值得商榷的地方。
首先，作为第一课时的教学，我觉得范老师要的太多了。
从看图对大象与战象的区别了解开始，到初步感知战象形象；从速读课文，学习字词，到记小标题理清课文脉络，把握小说主要情节；从26年前后嘎羧形象的对比，到见到象鞍前后嘎羧动作神态的比较；从说嘎羧的心情，到写嘎羧的想法……这节课的容量实在是太大了！我当时一直在想，第二课时，还能上些什么呢？呵呵……范老师追求一个完满的效果，但这样学生会很累。
第二，范老师的词语教学，我觉得有些牵强。
范老师出示了两组用不用颜色标示的词，让学生观察它们各自有什么特点，两组词有什么不同。
这两组词并没有特别明显的特征可以区别，而且脱离了具体的语
言环境来加以比较，更让人摸不着头脑，也没有多少意义。
小学五年级下册语文听课记录
小学五年级下册语文听课记录 小学五年级下册语文听课记录 教学过程： （一）学生听录音，了解主要内容。 2．草原人民是怎样待客的？ （二）学生自学生字、新词。 （三）检查自学情况。 1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。 （渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。） 2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。） （四）弄清课文记叙顺序，讨论分段。 2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？ （可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）
（五）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。 （第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。） （六）作业。 1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。 2．熟读课文第1段。 教学过程： 1．自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？ （达尔文有关胚胎发育的规律。） 2．查字典，联系上下文理解词语的意思。 祸患：灾难。 情不自禁：抑制不住自己的感情。 绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。 眉目：事情的头绪。 随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。 妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。 困窘：为难。 驱逐：赶走。 3．按照课文的不同内容给文章分段。 细读课文，体会课文的内容。
英语人教版五年级下册最后一头战象
阅读材料 最后一头战象 沈石溪 西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。 1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。人们在打洛江边挖了一个巨坑，隆重埋葬阵亡的战象。 在搬运战象的尸体时，人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。它叫嘎（gǎ）羧（suō），负责饲养它的是波农丁。 二十多年过去，有一天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。波农丁对我说：“太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路啦。” 日落西山，天色苍茫，在一片唏（xī）嘘（xū）声中，嘎羧开始上路。 嘎羧是要回到当年曾经浴血搏杀的战场！ 太阳升到了槟（bīng）榔（láng）树梢，嘎羧离开了打洛江，钻进一条草木茂盛的箐（qìng）沟。在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然停了下来。 “哦，这里就是埋葬八十多头战象的地方，我记得很清楚，喏（nuò），那儿还有一块碑。”波农丁悄悄地说。 我顺着他手指的方向望去，荒草丛中，果然竖着一块石碑，镌刻着三个金箔（bó）剥落、字迹有点模糊的大字：百象冢。 嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（gǎo），在地上挖掘起来。太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。 它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。 最后一头战象 沈石溪 西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。 1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。人们在打洛江边挖了一个巨坑，隆重埋葬阵亡的战象。 在搬运战象的尸体时，人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。它叫嘎（gǎ）羧（suō），负责饲养它的是波农丁。 二十多年过去，有一天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。波农丁对我说：“太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路啦。” 日落西山，天色苍茫，在一片唏（xī）嘘（xū）声中，嘎羧开始上路。 嘎羧是要回到当年曾经浴血搏杀的战场！ 太阳升到了槟（bīng）榔（láng）树梢，嘎羧离开了打洛江，钻进一条草木茂盛的箐（qìng）沟。在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然停了下来。 “哦，这里就是埋葬八十多头战象的地方，我记得很清楚，喏（nuò），那儿还有一块碑。”波农丁悄悄地说。 我顺着他手指的方向望去，荒草丛中，果然竖着一块石碑，镌刻着三个金箔（bó）剥落、字迹有点模糊的大字：百象冢。 嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（gǎo），在地上挖掘起来。太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。 它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
新人教版六年级(上)《第23课时 最后一头战象》同步练习卷(1)
新人教版六年级上册《第23课时最后一头战象》同步练习卷（1）一、感受嘎羧的“怀旧”“善良” 1．（5分）第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。 （1）这句话是对嘎羧和的描写，分别划上不同的记号。 （2）从这些描写可以体会嘎羧的什么感情？ （3）所以我们说这是一头的战象。 2．（5分）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 （1）这句话是对嘎羧和的描写，划上记号。 （2）摩挲是意思，给它找近义词。 （3）作者没想到什么？找出来画上横线。嘎羧见到了什么？ 嘎羧见到了它的象鞍。 （4）从这些描写可以体会嘎羧的什么感情？ 从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”这些词语中，我们可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动和对辉煌过去的深深留恋与回味！ （5）所以我们说这是一头、的战象。 3．（10分）老人和孩子捧来香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。 （1）这句话是对嘎羧的描写，划上记号。 （2）从划横线的句子你体会到了什么？ （3）绕是什么意思？嘎羧为什么绕着寨子走了三圈？ （4）所以我们说这是一头、的战象。 4．（10分）它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。 （1）从“久久凝望”想象嘎羧看到了什么？ （2）在句子中找出能表现嘎羧是一位感怀过去、思念战友、情深意重的英雄战象形象的词语，划上小三角形记号。
人教版六年级语文上册最后一头战象
23．最后一头战象 教学目标 1. 会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语；理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。 2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情，深入体会战象的思想感情。 3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 教学重点 1．学会本课生字，掌握课文内容。 2．体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点 1．结合语言环境，揣摩人物的内心活动。 2．从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友的深厚感情。 教学准备 了解作者相关知识，写作背景，预习课文，了解大象。 教学时间： 2课时 第一课时 一、教学目标 1．会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 2．用较快的速度阅读课文把握课文的主要内容，揣摩文章的叙述顺序。 二、整体把握，初识战象形象 1.导人：同学们，我们知道一个人的表情或动作都是这个人内心世界的真实写照。其实和人一样，大自然中的动物们也有着丰富的情感。这节课就让我们走进一头大象的内心世界。(教师板书课题“最后一头战象”，学生齐读) 2．检查预习。 3．整体把握课文，理清文章层次。 (1)理线穿珠，把握主要内容。 ①师：看了课题，你知道这篇课文写的是谁？(战象嘎羧)本文有23个自然段，近1900字，这么长的课文，写了一件什么事呢？(指名说) ②指导。 (2)理清全文写作顺序。 补充板书： 最后一头战象? ????二十六年前二十六年后
二年级下语文听课记录
二年级下语文听课记录 [学习目标] 1 认识“二年级下语文听课记录透”这10二年级下语文听课记录用“去部首”、“加部首”、“换部首”等认识合体字的方法识记生字；复习带有“火”字旁的熟字；指导学生正确书写“帅、直、使”。 2 积累“灿烂、固然、遍地、欣喜、简直、黄澄澄、透明、珍珠”等词语：其中“黄澄澄、遍地、晶莹透明”通过实物、图片加以理解;其余词语均在课文中联系上下文朗读、理解;并尝试学习简单的词语搭配。 3 正确朗读课文;注意段落、句子及句子内部的适当停顿。寻找自己感兴趣的句子进行朗读、背诵、积累。 4 通过学习;使学生真正了解秋天是一个美丽、收获的季节;并能挑选出自己最喜欢的瓜果、景色;用几句话向大家介绍。 [教学准备] 多媒体课件、生字卡片、田字格黑板 [教学过程] 一激发兴趣;揭示课题 1 师：同学们;害羞的秋姑娘已悄悄地来到我们身边;秋风阵阵;稻谷飘香;这是一个充满希望的季节。 2 说话训练：那么;秋天带给你印象最深的景色是什么呢？（指名答） 3 师：这么美丽的景致;怎能不叫人沉醉于其中呢？难怪作家要把自己的得意之作;取名为《迷人的秋色》。 （1）揭示课题。 （2）指导朗读好课题。 二整体感知;学习生字 1 过渡：究竟是什么景色让作家如此着迷;请大家仔细倾听;用书上的句子告诉大家。（示范读全文） 2 指名交流;出示第一节： 花木灿烂的春天固然可爱;然而;瓜果遍地的秋色更加使人欣喜。 （1）指名读。 （2）学习生字“灿烂、固然、使。”（复习“火”字旁的熟字;试着给“固然”换个词。） （3）同桌读——同桌展示读——师生合作读 3 过渡大家一定想快些去瞧瞧那遍地诱人的瓜果;就请你们自由读全文;并且做到： （1）读准字音;读通句子。 （2）自学生字;遇到不认识的字;查字典解决。 （3）思考：课文里写了哪些水果？ 4 根据学生回答出示词语：柿树、红香蕉苹果、大金帅苹果、山楂树、黄澄澄、紫色的珍珠
人教版初二语文听课记录
听课记录（八年级） 科目：语文听课内容：新闻两则讲课人：王莉莉班级：八七听课时间：上午第一节 一、导入 二、教师检查预习字词情况，布置思考题： 1、快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。 2、再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。（指出记叙的六要素也是新闻的要素） 3、精读课文（分读、齐读），具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的?按什么顺序报道，为什么? 学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。 （三个思考题分别针对新闻结构的三部分：标题、导语、主体） 教师导学 （讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论） 要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容，就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。 三、合作探究 教师布置思考题： 阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点?（教师引导学生多角度思考） 学生小组讨论，全班交流，教师参与。 讨论后明确： 新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。 新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。 四、学习小结：内容总结；方法归纳。 【评价：将方法的教学融入到具体教学内容中，达到了事半功倍的效果。也将我们的思维引向了一个新的
领域。值得大家借鉴。】 科目：语文听课内容：老王讲课人：张玲辉班级：八二听课时间：下午第一节 一、导入。 二、设问导读。 （一）、画说老王： 意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。 （二）、问询老王： 意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。 （三）、走近老王： 1、简介杨絳。杨絳-- 钱钟书--《围城》。 2、生读课文。 三、点拨导思 （一）评说老王： 请用"老王是一个 _______ 的人，表现在 ________ 。"的形式表达出来。 （二）、品味老王：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？ 小组交流体会。请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。 （意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。） 【评：课堂的条理很清晰，亮点在什么地方呢？问题的设置上面真的很到位，每个问题都充分考虑到了对学生某个方面能力的培养。】 科目：语文听课内容：中国石拱桥讲课人：田淑辉班级：八一听课时间：上午第二节一．导入新课：二．简介作者 三．检查预习 1．生字词积累。 2．读了本文，你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处？四．初读课文，看看作者写出了石拱桥的什么特点。
小学语文听课记录
五年级下册第11课《金色的脚印》 1、老师提问“您喜欢什么动物呢?” 学生回答:“我喜欢……就是因为……” 再问: 您喜欢狐狸不?(导出新课) 板书:11 金色的脚印 2、自读课文,想一想这篇课文主要有哪几个角色,她们之间发生了一些什么事。(小组讨论) 启发式提问,老师板书: 小狐狸 喂奶放生 咬木桩 喂食 老狐狸正太郎 拯救
评:帮助学生理清课文,弄清人物之间的关系,板书很好! 3、快速默读,找出文中让您感动最深的地方,做简单的批注。 “知恩图报,有情有意,友善,浓浓的亲情……” 老师总结出:“信赖,往往创造出美好的境界。” 4、解释“脚印为什么就是金色的?” 评:情感升华部分,培养学生关爱动植物,热爱大自然的思想情感。 评析: 夏老师与杨老师风格不同,她很儒雅,沉稳内敛。 《金色的脚印》作为一篇 自读课文,夏老师的教学设计步骤很简单,构思非常清晰有条理,目的就是给学生思考的空间,让学生与文本进行心灵对话。但整堂课学生思维不够活跃,课堂气氛略嫌沉闷。 作为一篇阅读篇目,注重的就是学生自我情感体验。这节课的最大亮点就是教师让学生快速默读课文,找出感动最深的地方,做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。遗憾的就是,也许时间分配不合理,学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如:知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等,就是由学生自己讲出来,而不就是教师讲出来的话,这堂课会更加精彩。
本课的不足之处就是对学生的错误没有及时纠正,如普通话的某些发音。一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善良”。“善良”一词误用,应改为“友善”,教师没有注意这一点。 整节课时间分配不合理,对时间的把握不到位,导致拖堂与草草收场。 小学语文听课笔记:本课的不足之处就是对学生的错误没有及时纠正,如普通话的某些发音。
人教版新目标英语七年级下册听课记录
听课记录 长岭一中袁媛 I．授课人： 刘慧授课时间：10月23日 授课题目: Do you want to watch a game shows? II.教学过程： 1.导入： 从最初电视的形态图片引导学生了解电视带给我们生活的巨大变化，其中之一就是因为对不同电视节目的喜爱而发生的争论。 2.热身： 请学生列举自己知道的电视节目名称和自己最喜爱的电视节目。 3.电视节目类型的词汇讲解与练习： a.小组活动： 让学生尝试对一些电视节目进行分类， b.讲解并领读单词： 将电视节目的图片和词组进行匹配。 4.欣赏活动： 各种不同类型的电视节目欣赏。 a.复习询问事物类别的句型： What kind of TV show is it?
b.导入、练习询问个人观点和喜好的问句： What do you think of game shows?...请学生用各种表情卡来展示自己的喜好。 5.个人喜好的表达方式讲解与练习： a.由学生所用的表情卡导入到其在英语中的表达方法： I love them / it.I like them / it. I don’t mind them / it.I don’t like them / it. I can’t stand them / it. b.听录音，匹配Mark对各种电视节目类型的喜好和观点。 c.两人对话练习： 对各种电视节目类别的问答及个人喜好和观点的问答。 6."情景应用： 试想各位在电视台工作，在制作节目表之前需要就观众对节目类别的喜好进行市场调查。（在教室中进行） nametalkshow soap operasports 建议使用句型： What do you think of …? 总结报告方法： Iinterviewed3persons.Allofthemcan’tstandsportsshows.QiaoHongloves… 7.课堂测试： 8.总结： 引导学生谈论个人收获
人教版(新课程标准)2019-2020学年六年级上册语文第七组第23课《最后一头战象》同步练习B卷
人教版（新课程标准）2019-2020学年六年级上册语文第七组第23课《最后一 头战象》同步练习B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共6题；共50分) 1. （11分）课文里使用了许多四字词语，你能根据下面句子的意思，把它们写出来吗？ ①来势迅猛，不可抵挡。________ ②形容声音很大，耳朵都快震聋了。________ ③随随便便，不放在心上。________ ④形容一下子明白过来。________ ⑤非常焦虑，不安宁。________ 2. （12分）把下列词语填写完整。 势不________ ________ 威风________ ________ 排山________ ________ 炯炯________ ________ 漫不________ ________ 优哉________ ________ 3. （8分）比一比，再组词。 碑________ 僻________ 筒________ 焦________ 泣________ 脾________ 劈________ 简________ 蕉________ 粒________ 4. （8分）给文中加横线的词注音 我和波农丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看个究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁________石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，
人教版小学语文下册教师听课笔记评课记录(第二学期11次)
人教版小学语文下册教师听课笔记评课记 录（第二学期11次） 《雷雨》听课札记 3月6日; 地点：湖小三楼; 主题：新生代教师课堂比武 1、给“雨”字组词。 2、听“雨”声。 师：你听到了什么？ 生：雨声；蛙声；雨声很大…… 师：用一个词语形容一下—— 生：倾盆大雨。 师：若给这段声音起一个名字可以是—— 生：雷雨。 生：夜雨。 师：为什么？ 生：青蛙白天不怎么叫，鸟叫声也不大。所以我认为是“夜雨”。 【评：“学生对语文材料的反应又往往是多元的”。不同的学生听同一段声音，他的感觉是不一样的。这里老师对学生的答案——“夜雨”，没有直接进行否定，多问了一个为什么。而学生的回答也的确言之有理，生成得精彩。同时也体现了教师对学生“独特感悟”的尊重。】 3、初读课文。 师：知道雷雨时的景象是怎么样的吗？翻开课本读课文。（出示阅读要求）学生自由读课文。 4、检查字、词。 出示带生字的词语。学生自由读。
师：谁来给大家秀一下。（点名读；开小火车读；齐读） 【评：我个人是很反对这些时髦的、网络气息很浓的新词汇进入我们课堂的。什么“PK”、“晕”、“wo靠”、像这里的“秀”等等。一则，学生对老师你这样的“新鲜词”理解吗，知道你再说什么吗；再则，学生的模仿性很强，很容易受到影响，老师在课堂上一说，学生在课后动不动就会从嘴里冒出这样的词来，自己作为一个语文老师，若听到了感觉总不是怎么舒服。】 师：看到红颜色的字了吗？你用什么办法把它认识了，记住了？ ——学“乱”时，不要跟“刮”混淆。 生：“压”是“厂”把“土”压下来了。 师：“垂”字怎么说? 生：“睡”去掉“目”字旁。 师：知道笔顺吗？跟老师书空。 “垂下”是什么意思？课文中哪边出现了？课文当中是怎么写出的？谁来说一说？谁来说一说？谁来说一说？① 看动画，说“垂下”的意思。（蜘蛛爬下的速度很快） 【评：在讲解“垂下”这个词语的过程中，不论是老师的解释，还是动画演示，“垂下”的意思都偏向于数学上“垂直”的概念。而语文中的“垂”不同于数学中的“垂”，你能说“万条垂下绿丝绦”中的“垂下”是“柳丝成直角地垂下来”的？所以，老师在教学这个词语时，犯了一个概念混淆的错误。】 请生读相关语句。师范读。 师：蜘蛛的心情怎样？ 生：着急。生：害怕。 师：读课文，找找是什么原因？ 师：为什么蜘蛛那么地着急，那么地害怕，那么地慌张，那么地……？为什么？② 【评：教师在课堂上的语言是要精心组织过的，要简洁明了，指向性强。上面①②两句话，执教老师在教学中的确是这样说的。第①句，一连问了3个问题，说了3个“谁来说一说”，给学生也好，听课的老师也好，感觉都是模糊、罗嗦、重复。第②句一连说了四五个“那么地”，感觉有些重复，混乱。一堂课听下来，这样的语句还是比较多的。】
人教版六年级上册《最后一头战象》课内阅读题
三十一、最后一头战象 3.本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧的具体描写，突出嘎羧的 三十二、阅读《最后一头战象》的片断，回答问题。 日落西山，天色苍茫，在一片唏嘘声中，嘎羧开始上路。 我和波农丁悄悄地跟在嗄羧后面，想看个（明白究竟）。嗄羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久（凝望注视）着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌(chǎng tǎng)的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出（震耳欲聋）的吼（hǒu kǒu）叫。这时，它身体（鼓胀膨胀）起来，四条腿皮肤紧绷绷(bēng běng)地发亮，一双眼睛（炯炯有神），吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。 ☆我和波农丁耐心地等到东方吐白，走到坑边去看。土坑约有三米深，嗄羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。 1、“欲”字用部首查字法应查。用音序查字法应查。字典的解释：a欲望b想要c需要d 将要。联系课文应选。 2、给下面句子里的“究竟”选择正确的解释。 究竟：A.原委、结果； B.归根结底、毕竟； C.用于疑问句，表示追究，相当于“到底”。（1）大象究竟 ．．是怎样知道自己的死期的呢？（） （2）我和波农丁地跟在宫缩的后面，想看个究竟 ．．。（） （3）嘎羧要走的事究竟 ．．是一件让人伤感的事，所以寨子里的男女老少都来为嘎羧送行。（）3、联系上下文想一想，片段中波农丁的话有什么作用呢？（） A．说明当时抬嘎羧的时候，波农丁在场。 B．波农丁的话很好的解释了嘎羧不同寻常的行为，让我们进一步体会到了嘎羧躲过去日子的深深留恋与回味。 C．波农丁的话，告诉了“我”这里曾是把嘎羧抬上岸的地方。 2、按要求写出词语。 A、声音、情绪等强烈、高亢、雄浑（） B、清波荡漾的近义词（） C、目光明亮，有神。（） 4、请在文中找出下列词语的反义词。
部编新课标(标准实验版)六年级上册 第23课 最后一头战象 同步测试
部编新课标（标准实验版）六年级上册第23课最后一头战象同步测试 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、读准字音，写漂亮词语。 1.看拼音，写词语。 zāo yù kū qì rì kòu xiāng jiāo jiāo zào ________________ ________ ________________ 二、比一比，再组词。 2.比一比，再组词。 欲________ 遭________ 燥________ 寇________ 博________ 浴________ 糟________ 躁________ 冠________ 搏________ 3.比一比，再组词。 碑________ 僻________ 筒________ 焦________ 泣________ 脾________ 劈________ 简________ 蕉________ 粒________ 三、把下列词语填写完整。 4.把下列词语填写完整。 势不________ ________ 威风________ ________ 排山________ ________ 炯炯________ ________ 漫不________ ________ 优哉________ ________ 四、按要求改写句子。 5.按要求改写句子。 嘎羧的吼声惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。 改为双重否定句：________。 6.按要求改写句子。 在搬运战象尸体时，人们发现一头浑身是血的公象。 缩句：________。 五、课外阅读。 7.课外阅读 这是一个真实的故事。故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格限定为三 斤。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都（依赖依靠）这三斤珍贵的水，而这些水还得靠 驻军从很远的地方运来。 人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头一直被人们认为温顺的老牛（挣脱甩开）了缰绳，闯到沙 漠里运水车必经的公路旁。运水军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，军车停了下来。老牛沉默
【精选】七年级语文听课记录
听课记录9月7日星期三授课人： 走一步,再走一步 教学目标： 1，理解积累词语 2，理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。 3，学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。 教学步骤： 一，导语 1，让一个同学读课文中的“导语”部分。 2，教师补充：“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么“险”呢？，怎么会陷入险境的呢？又是怎么能脱险的呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢？说“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢？ 二，默读：看完后要会复述故事情节。 1，就故事情节要素抢答： ①，故事发生在美国的哪个城市？费城 ②，故事发生在什么时间？七月里一个闷热的日子 ③，爬悬崖的一共几个孩子？有名字的是哪两个？ 5个，内德，杰利。 ④，那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 2，由此，故事可分为“冒险”与“脱险”两部分，指名学生分别复述两部分的内容，师生共同评议复述中的得失。 3，学生轻声朗读课文，解决阅读障碍。 补充：耸立（高高地直立）；颤抖（哆嗦，发抖）；迂回（回旋，环绕）屡次（每一次）；凝视（集中注意力看） 4，学生大声朗读课文。要求；用普通话正确、流利地有感情朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。 三，研讨主旨 1，从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？ 明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。2，在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？ 3，一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？ 4，为什么不要想着距离有多远？ 5，我们从中悟出怎样的生活哲理？
人教版九年级语文听课记录
1、沁园春雪 一、检查预习 1、指名朗读课文 2、让学生谈谈对这首词的初步理解。 二、题解与背景 本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。 三、读课文，整体感知课文内容这首词分上下两阕，各写什么? 上片:描写北国雪景; 下片:纵论历代英雄 四、研究下列问题 1、总写北国雪景的句子是? 2、作者以“望”统领下文，都望到了什么? (长城、黄河、山脉、高原 ) 这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。 3、哪几句是虚景? 4、你认为以动写静的句子是哪些?以静写动的句子是哪些?(山舞银蛇，原驰蜡象……) 5、在下片中，能起到领起下文的字是?它领起哪些句子?(惜) 6、如何理解本文的言主旨? 诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。五、重点词句子的理解。 1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。 2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用 3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意? 只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。
六、作业。背诵这首词。 【评:基础知识讲解到位，文章的层次脉络清晰，重点语句的赏析突出，方法指导很好，在学生的具体应用上还可以继续深入。】 4、外国诗两首蝈蝈与蛐蛐 一、导入新课。 同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人--济慈(板书) 创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书)。 二、教读新课。 1.指名朗读这首诗。正音。 2.简介作者和时代背景。引导学生阅读注释①，教师补充。 3.学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。 4、这首诗在构思上有什么特点? (提示:开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分; 动静相衬，意境优美。) 盛夏--蝈蝈的乐音大地的诗歌充满生机严冬--蛐蛐的歌儿 5.理解虫鸣的象征意义。诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。 6、尾声:“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心:从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。 三、布臵作业。熟读成诵。在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。 【评:诗歌的对比阅读赏析让人的印象很深刻，贯穿这节课的朗读令人陶醉，让学生在朗读中去感悟诗歌，感悟主题的方法很好，值得大家借鉴与学习】
人教版《最后一头战象》听课记录
人教版《最后一头战象》听课记录 《最后一头战象》是一篇篇幅很长的课文，作为一篇动物小说，刻画的战象形象嘎羧极具灵性，它对战场、对象鞍的眷恋，表达了它对曾经并肩作战的战友（包括象兵）那种刻骨铭心的怀念，以至最后它要放弃祖宗准备的象冢，而在极度衰弱的情况下还要自掘坟墓，只为了和战友一起长眠于那片洒过热血的地方。 那么，对于这样一篇课文，我们应该如何来定位教学目标，如何来确定语文教学的内容，如何来发掘它的语文价值？首先，我觉得范老师对本课教学的定位是比较准确的。 范老师用前后比较的方式，抓住几个细节与画面，让学生来感悟嘎羧至死不忘自己是一头战象的情感。 26年前战场上威风的嘎羧与26年后树荫下衰老的嘎羧形成鲜明对比，作为一头战象，衰老的嘎羧与它见到象鞍及回归战场上的动作神态更构成明显的对比，两相比较，反复读悟之下，学生对嘎羧那种跟人一样的情感有了较为深刻的理解，并为之感动。 范老师还将文本作为引领学生速读的范本。 在要求学生速读课文之后，让实现速读的学生介绍速读的经验，供其他学生学习与参考。 经验与方法是学生自己实践得出来的，对其他学生而言，更具有可操作性和引领性。 再者，范老师抓住了作为小说的文本特点，让学生用记小标题的
方式来概括嘎羧临死之前做了哪些事，使学生在速读的基础上把握小说的主要情节，对课文情节的发展线索一目了然，也提高了学生的概括能力。 而在具体操作的时候，范老师已经给学生提供了几个小标题，这就给学生提供了写小标题的范例，降低了概括的难度。 第二，整堂课下来，我觉得范老师对学生都特别耐心，因为学生刚接触到文本，在朗读困难的时候，范老师始终耐心地指导与纠正，并给予不断地鼓励，处处显示出以生为本的教学理念。 这一点特别值得我学习。 当然，这堂课也有一些值得商榷的地方。 首先，作为第一课时的教学，我觉得范老师要的太多了。 从看图对大象与战象的区别了解开始，到初步感知战象形象；从速读课文，学习字词，到记小标题理清课文脉络，把握小说主要情节；从26年前后嘎羧形象的对比，到见到象鞍前后嘎羧动作神态的比较；从说嘎羧的心情，到写嘎羧的想法……这节课的容量实在是太大了！我当时一直在想，第二课时，还能上些什么呢？呵呵……范老师追求一个完满的效果，但这样学生会很累。 第二，范老师的词语教学，我觉得有些牵强。 范老师出示了两组用不用颜色标示的词，让学生观察它们各自有什么特点，两组词有什么不同。 这两组词并没有特别明显的特征可以区别，而且脱离了具体的语
【精品】第23课 最后一头战象(同步讲练测)人教新课标版-六年级语文上册
第七单元 第23课最后一头战象 开心回顾 1.趣味故事： 荣获勋章的狒狒 南非比利埃利有一个叫阿尔博特的村庄。一天，农场主马尔在野外工作时遇到一（）生病的小狒狒，他把这只狒狒收留下来，细心照料它，还给它起了个名字叫“杰克”。杰克生性温和，聪明伶俐，马尔非常喜爱它，他和杰克朝夕相处，形影不离。 第一次世界大战爆发后，马尔带着狒狒杰克一同应征入伍。军队里的士兵们见到杰克都非常喜欢，上级也破例接纳了这位编外“士兵”，还发给它一（）特制的军装。训练时，杰克规规矩矩地站在队伍中，见到了上级，还学着士兵的样子行举手礼。年底，杰克随马尔跟着队伍一同开赴前线。 夜晚站岗时，马尔总带着杰克。作为哨兵，杰克是不可多得的奇才。它的感觉比人敏锐许多倍，士兵们很难发现的敌情，却逃不过杰克的眼睛和耳朵。一大，士兵们经过长途行军，一个个疲劳不堪，一到宿营地就睡倒了。月上中天时，有几（）敌人偷愉摸了过来，要偷袭营地，情况非常紧急。就在这时，杰克发现了敌情，立刻拉住主人马尔的上衣，并发出短促的叫声。酣睡中的士兵们被惊醒了，拿起枪很快投入战斗。战斗中，马尔肩部负伤了，杰克像发疯一样又跳又叫，寸步不离地守护着马尔，直到战斗结束。 第二年初春，马尔所在的军团在比利时遭到敌人炮火的猛烈攻击。爆炸声震耳欲聋，士兵们伤亡很大。杰克冒着横飞的弹片和翻滚的浓烟，拼命地在自己和马尔周围垒石头，构筑掩体。这时，一（）炮弹呼啸着飞来，杰克立即用自己的身体挡住了马尔。炮弹爆炸，一（）弹片击中了杰克的腿部，它昏了过去。得救的马尔伤心极了，他背着杰克撤出了战场。由于伤势过重，野战医院的医生不得不为杰克做了截肢手术。 战争结束后，马尔去医院接回了杰克狒狒。在兵营里，杰克受到官兵们的热烈欢迎。由于杰克在整个战争中表现得英勇无畏，上级晋升它为下士官，还特别授予它一（）勋章。（1）写出下列词语的近义词 照料——（）温和——（） 接纳——（）守护——（） （2）从下面选择适当的量词填到文中的（）里。 套只枚颗块股 3）为什么说“作为哨兵，杰克是不可多得的奇才”？ ___________________________________________________________________________ 【答案】 （1）照顾温柔采纳守卫 （2）只套股颗块枚
人教版小学语文下册教师听课笔记评课记录(第二学期11次)
人教版小学语文下册教师听课笔记评课记录（第二学期11次） 3月6日地点：湖小三楼主题：新生代教师课堂比武 1、给“雨”字组词。 2、听“雨”声。 师：你听到了什么？ 生：雨声；蛙声；雨声很大…… 师：用一个词语形容一下—— 生：倾盆大雨。 师：若给这段声音起一个名字可以是——
生：雷雨。 生：夜雨。 师：为什么？ 生：青蛙白天不怎么叫，鸟叫声也不大。所以我认为是“夜雨”。 【评：“学生对语文材料的反应又往往是多元的”。不同的学生听同一段声音，他的感觉是不一样的。这里老师对学生的答案——“夜雨”，没有直接进行否定，多问了一个为什么。而学生的回答也的确言之有理，生成得精彩。同时也体现了教师对学生“独特感悟”的尊重。】 3、初读课文。 师：知道雷雨时的景象是怎么样的吗？翻开课本读课文。（出示阅读要求）学生自由读课文。
4、检查字、词。 出示带生字的词语。学生自由读。 师：谁来给大家秀一下。（点名读；开小火车读；齐读） 【评：我个人是很反对这些时髦的、网络气息很浓的新词汇进入我们课堂的。什么“PK”、“晕”、“wo靠”、像这里的“秀”等等。一则，学生对老师你这样的“新鲜词”理解吗，知道你再说什么吗；再则，学生的模仿性很强，很容易受到影响，老师在课堂上一说，学生在课后动不动就会从嘴里冒出这样的词来，自己作为一个语文老师，若听到了感觉总不是怎么舒服。】 师：看到红颜色的字了吗？你用什么办法把它认识了，记住了？ ——学“乱”时，不要跟“刮”混淆。
生：“压”是“厂”把“土”压下来了。 师：“垂”字怎么说? 生：“睡”去掉“目”字旁。 师：知道笔顺吗？跟老师书空。 “垂下”是什么意思？课文中哪边出现了？课文当中是怎么写出的？谁来说一说？谁来说一说？谁来说一说？① 看动画，说“垂下”的意思。（蜘蛛爬下的速度很快） 【评：在讲解“垂下”这个词语的过程中，不论是老师的解释，还是动画演示，“垂下”的意思都偏向于数学上“垂直”的概念。而语文中的“垂”不同于数学中的“垂”，你能说“万条垂下绿丝绦”中的“垂下”是“柳丝成直角地
听课记录人教版新目标七年级英语
听课记录（人教版新目标七年级英语UNIT2 This is m y s i s t e r） 2012-11-08 15:32:37| 分类：|举报|字号大中小订阅 授课人: 何忠辉年级: 七科目: 英语课题: This is my sister 教学过程：一Greeting T: Good morning,boys and girls. Ss:... T: How are you Ss:... 二Lead-in Show ss a photo of the family and let ss recognize the family members 三Preview（3m）Read words together（3times） 四Presentation work 小组讨论partA 的图片，教师个别指导 2. 小组讨论Check 1a 完成1a的联系，齐读1a部分9个单词两遍，强调“ts”的发音 ，listen and circle 播放两遍，一遍听，第二遍核对查漏补缺。Ask students to circle the words on the blackboard. 4.小组合作读对话（2m）
5.引出语法知识点，教师总结、板书 This is ... These are ... That is... Those are ... 五Practise 1.操练远距离介绍他人“That is...” 2利用那张家庭照片介绍家庭成员 32a听力，circle the words you hear 42b听力练习 5仿照2c组织对话（Group work） 6.名词变复数（结合导学案操练） （Read together） 8当堂测（结合导学案） 六Summary T:Can you introduce them(the photo again) Ss:Yes. 让学生上讲台上展示学习的效果。介绍照片上的家庭成员（a boy & a girl） 七Homework 板书设计
语文人教版六年级上册《最后一头战象》
最后一头战象》教学设计 教材分析： 《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者 以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。 根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速 度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。 教学目标： 1．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。并指导学生通过抓主要情节用简洁的语言复述故事内容。 2．引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 3 ．体会作者具体、细致的表达方法。 教学重难点： 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧
的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 3 ．体会作者具体、细致的表达方法。 教学重难点： 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学准备： 相关课件 教学过程： 一、故事激趣导入 1. 由“战象”引入故事。由故事导入课题。 2. 板题，读题。 二、初读感知课文 1. 请同学们快速浏览课文，想一想，这篇课文主要写了什么哪些 事情？ 2. 生反馈。（及时评价） 3. 引导用四字词语归纳一下各情节。相机板书：“战后幸存”、 “重披战甲”或“重披象鞍”、“再回战场”、“庄严归去”。 引导根据这四个主要情节，最简练的语言把这篇课文的主要内容说一说，从而总结出课文概括方法：像这么长的课文，我们要概括课文的主要内容时，可以通过抓住主要情节或事件，用最简练的语言来
23课最后一头战象课后作业
23课《最后一头战象》课后作业 一．读拼音写词语。 rì k?u xiāng jiāo qīng bō dàng yàng pīn b?shí bēi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) qì bù chēng shēng juān kèzhèn ěr yù l?ng jiǒng jiǒng yǒu shén ( ) ( ) ( ) （） 二．在括号里选择正确的字划“√” (拢隆)重苍(茫忙) (邹皱)眉甘(遮蔗) (凝疑)望降(临邻) (礁焦)石悲(装壮) 三．课文中许多地方对嘎羧的行为进行了具体描写，如“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”从文中再写出两个这样的句子，并写出这种具体描写好在哪里。 句子1．_________________________________________________ 这样写的好处：__________________________________________________ 句子2．______________________________________________________ 这样写的好处：_______________________________________________ 四．成语填空 ( )山( )海威风( )( ) 久别 ( )( ) ( )不( )心 ( )不( )声 ( )耳( )聋 课文中还有许多成语，请你摘抄下来
五．《最后一头战象》作者是________，课文以________为序，扣住四个感人的片段：________________、________________、________________、 ________________。把________的生命里的最后的辉煌与庄严记叙下来，尤其是对嘎羧______ ________的描写细致入微，如再次见到象鞍时的________，在打洛江边的__________，在“百象冢”旁__________。 六．重点句子，根据提示回答问题 1．老人和孩子捧着香蕉，甘蔗和糥米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点子，绕着寨子走了三圈。从这句话中感受到什么？ ____________________ _____________________________________________________________________ _ 2．没想到嘎羧见了，一下子平静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。(这是对嘎羧的什么描写？从中可以感受到什么？ ____________________________________________ _____________________________________________________________________ _ 3．它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳呕—呕—发出震耳欲聋的吼叫。 (1)久久凝望着，嘎羧会看到什么景象？___________________ (2)它为什么对礁石，“亲了又亲”？______________________ (3) “呕—呕—”的吼叫里，嘎羧在呼唤什么呢？_________________ 八、阅读课文片段，回答下面问题。 阁楼上有半箩谷种和两串玉米。我以为它精神好转（zhuǎn zhuàn）想吃东西了，就把两串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖勾住，像丢垃圾似(sì shì)地丢出象房，继续焦躁(zào cào)不安地仰头吼(hǒu kǒu)叫。破篾席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。没想到，嗄羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。