(完整word版)九年级语文期末考试质量分析

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怀安中学2012-2013年度第一学期九年级3班

语文期末考试质量分析

一、试卷评价:

1、试卷体现了语文教学大纲的教学目标和教学要求。试题依纲据本,注重对基础知识和基本技能的考查,重双基,重阅读,重自我感悟(写作),考点全面,能考出学生的语文知识水平。

2、试卷体现了“得法于书本,运用于课外”的原则,选材课外,题材新颖,内容生动,增强了学生的兴趣,更有利于学生答题。

3、文质兼美、深入浅出的选材设题原则。选用命题的材料均出自有价值的书刊,文质兼美,具有科学性、时代性和教育性相结合的原则,寓知识性教育性于一体,意蕴深远,能给学生以美的享受和引发丰富的联想。。

4、作文题目坚持联系实际,贴近社会,贴近生活的原则。“人生路上----多”题目提供了一个话头,具有提示作用。也有供选择机会,并不作限制,使之最大限度地适合个性,尽可能地用自己的感受、自己的语言表达。

二、试卷结构:

体现大纲,注重双基,结构常规,难易适中,赋分合理。

今年期末考试卷分为四大块:一、积累与运用(28分);二、阅读理解吧(30分);三、综合性学习(10分);五、写作(70分)。难易适中。易题约占80分,送分到位;中难题约占30分,在难题设计上做到指向明确,题意清晰,要求明确,重理解,重感悟。让学生能自如地完成全卷试题的解答。

三、学生答题情况:

学生基础知识掌握一般,知识运用能力还算可以,文字表达欠准确,写作较好,书面欠整洁。

(一)、积累与运用(36分)部分主要考查字音、字形、词义理解、口语运用、语句想象扩展、文学记诵和理解。得分在28分左右。

只是第二小题出题失误,学生无从把握。此题建议并请出题者多加审题,切莫大意。

(三)、文段阅读

1、《特殊的“高利贷”》是一篇记叙文,此题文词优美,具有时代性,5个设题非常好,体现了议论文的特点,又重视了读,也注重了学生的主观性。学生得分均在8—10分。

2、《故乡》选段阅读选材较好,文段生动活泼。4个小题的设计分别从情节结构、内容概括、人物分析、句子理解4个方面考察了学生的阅读小说的能力,考查全面,设题扣大纲,重知识,有难有易,难易适中。部分学生得分也不错,皆在5---8分之间。

3、文言文阅读文段选自课内,第1小题文言文的字义解释,学生大多做到;段意理解学生作的较好。虚词分析绝大部分学生能点到。此题大部分学生在7----10之间。

(四)、综合性学习(10分),设题精妙,考出了学生的阅读、分析、表达能力,但此题得分较理想,大多在8分左右。

(五)、作文:

整体情况好,但好作文不多,一部分学生书写草乱,对主题深化不够,总体得分在23分左右。

四、整体得分情况:

全班参加考试37人,平均分104,及格率90.7%;优秀率25%,最高分128,最低分47,总的来看本次考试成绩好,各班的成绩相当。根据抽卷各大题的具体得分情况如下:

五、不足与改进:

1、语文基础知识差,要加强语文知识积累。

2、整体把握文章的能力差,应多读多练。

3、语言表述能力欠佳,可作专题训练。

4、部分学生古诗文掌握差,须加强背诵。

5、一半学生书写不工整,卷面草乱,应加强汉字的规范书写

训练。

2013年元月11日

九年级语文第一学期期中考试质量分析精编WORD版

九年级语文第一学期期 中考试质量分析精编 W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】

2015—2016学年度第一学期 期中学业质量检测九年级语文质量分析 一、考试基本情况分析: 本班共有学生34人,全部参加考试,全班总分3126.5分,均分92,优秀人数12人,优秀率35.29%,合格人数34人,合格率100%,学困人数0人,学困率0%。 1、基础知识部分的读音与字形题比较简单,学生答得较好,大部分学生能得满分(8分),这说明学生平时对字词的积累整合做得好,但是个别学生基础知识的练习还是不足。 2、名句默写从总体看掌握的较好,个别学生存在着会背却不会准确书写的现象。 3、病句修改题比较简单,大部分学生失分不多。 4、名着阅读以填空题的形式考察,大部分学生做得不好。 5、综合性学习前两小题失分不多,第三小题失分较多。 6、现代文阅读比较简单,学生能够较好地完成,语言组织比较紧密。 7、文言文阅读中课内文言文选段后的4个题目完成较好,课外诗的理解不透彻,失分较多。 8、作文下笔仓促,大部分学生的作文主题不够深刻。语言表达缺少文采,书写潦草者也大有人在。 二、目前存在的问题和困难 1、教师方面的问题 引导学生主动学习不够,课外拓展延伸不够。名着阅读重视不够,阅读能力提高不明显。写作教学欠全面,引导学生观察生活,抒写真情不够。

2、学生方面的问题 (1)书写是语文的基本功,也是语文试卷考查的重要元素,但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在:书写不规范、清晰,不工整,字迹潦草,难以辨认。 (2)阅读部分考生主要存在以下几个问题:①、信息筛选能力有待提高,对文本阅读不细致,抓不住关键信息。②、解说空洞,只做概括解说,不结合具体内容。③、整体感知能力不强,对答题的信息区域把握不准,所作出的答案仅限于文本局部,造成答案要点不全,甚至偏差的现象。④、部分学生答题完全脱离文本,凭主观臆断,答案出自自己原由的信息,或者就是相当然的答案。⑤语言表达能力欠佳。表达不流畅,表述不完整,词不达意等现象屡见不鲜。 (3)写作方面:①、审题不清,不能很好地挖掘材料的意义,影响了全文的立意。②、提炼生活,挖掘生活的能力不够。许多考生选择了亲人的逝去,学习成绩退步,深陷网络等材料。但处理这些材料的时候浮于表面,③、材料的组织能力较差,思路不清,缺乏整体构思。④、语言表达不流畅,不严谨,缺乏丰富的想象和生动细致的描写,没有真情实感。⑤、作文写作中错别字频繁出现,作文中病句较多,不能正确使用标点符号等现象也不断出现。学生的语文基本功还比较差。书写不规范、不工整,字迹难以辨认,字数不够。 三、期末目标 这次期中考试试题简单,加之教师和学生的共同努力,成绩比以往有了很大的进步,在后半学期,我将继续严格要求学生,认真备课、上课、批阅作业,争取让成绩稳中有升。 四、考后反思及教学建议 1、教师在今后的教学中应重视基础知识的教学,尤其要加强字音、字形、成语、语病等基础知识的分类整理与练习,要让学生从初一开始就养成良好的积累习惯,打下扎实的语文基础。

语文期末考试试卷分析

语文期末考试 试卷分析 一、试卷总体评价 本次高三语文试题在命制过程中严格依据2018年课标卷《考试说明》和《课程标准》的具体要求,在题型设置上紧扣2018年高考语文试题的变化特征,做到高度契合,目的在于引导学生认识高考语文,把握命题的基本特征,从而实现心中有数的测试目标,全卷总分150分,分为现代文阅读、古诗文阅读、语言文字应用以及写作等四个部分,注重考查学生的语文知识积淀和语文解题能力。通过考试后的成绩分析来看,达到了测试的预期目标,一方面,让学生明确了高考语文试题的基本特征和命题规律,有效检测了学生前期的学习状况,同时为教师了解学情,明确现状提供了依据,为后期高考语文一轮复习方案的制定提供了重要参考。 二、答卷存在的问题 (1)基础知识薄弱。病句、成语题普遍较差,据不完全统计,成语题的正确率不会高于20%,名句名篇默写平均分只有1.35分,如此低难度的题目考试效果却不十分理想,显示出的根本问题在于学生学习态度不端正,不肯下功夫去背诵,对语文学习总的时间投入过少。

(2)缺少规范意识。就高考语文而言,许多题目的解题具有一定的规律性,如“理解句子含义题”,在解题时就要树立表层含义,深层含义,主旨意义等三个角度,着重从关键词语,上下文语境,以及文章主题等三个角度去思考。许多同学在完成该题时缺少规范的表达,甚至于无所适从,不知道从何入手。 (3)应试技巧欠缺。如选择题不少同学选中某项,一见钟情后不再用别的选项来检验,以致出现差错。现代文阅读解题时不知道"回到文中",对于主观题而言,尽量用原文有关词句回答问题,即使用自己的语言组织也要从原文找根据,树立起文本意识。 (4)文言能力较差。遇到文言翻译题,要么不会,要么翻译与原文大相径庭,要么翻译出的句子有明显的语病,达不到“信”、“达”的基本要求,该题得分率不到40%,提升空间很大。 (5)写作缺少结构。许多同学的写作毫无章法,不顾应试作文的特点,洋洋洒洒,下笔千言,结果大大超出了800字的范围,叫人产生视觉疲劳,反而出力不讨好。答题过程中字迹潦草,与整洁美观的卷面要求相差甚远,不仅扣掉显性的卷面清洁分1—2分,而且隐含的文面印象分也大打折扣。 四、应对措施 1、调动学生学习的积极性。针对大多数学生不重视语文学科的状况,要充分调动学生的学习积极性,提升课堂效率。

(完整版)八年级期末考试质量分析

八年级期末考试质量分析 在学校领导及各科任教师的积极配合下,八年级各科期 末考试已结束,八年级共参考220 人。针对学生考试情况,从以下几个方面对本次考试进行分析:从期末考的六个科目 和学业水平考的三个科目进行分析。 首先.对六个科目成绩进行分析:: 语文八(1)八(2)八(3)八(4)八(5) 总分1834 1371 1506 1563 1506 人数44 38 38 39 38 平均分41.7 36.1 39.6 40.1 39.6 及格人 数62333 及格率13.6 5.3 7.9 7.7 7.9 最高分88 80 88 77 88 最低分02424 数学八(1)八(2)八(3)八(4)八(5) 总分1033 900 749 944 749

平均分24.6 23.7 19.7 21.5 19.7 及格人 数10000 及格率 2.4 0000 最高分72 68 66 70 66 最低分03333 英语八(1)八(2)八(3)八(4)八(5)总分1796 1529 1511 1709 1521 人数43 38 45 42 38 平均分41.1 40.2 33.6 40.7 40 及格人 数23021 及格率 4.7 7.9 0 4.8 2.6 最高分72 82 50 91 76 最低分010 22 15 22 政治八(1)八(2)八(3)八(4)八(5)总分2129 1732 2157 2185 2054

平均分50.7 45.6 47.6 49.7 54.1 及格人 数14 11 16 18 19 及格率33.3 28.9 35.6 40.9 50.0 最高分87 81 86 88 91 最低分11 12 910 7 物理八(1)八(2)八(3)八(4)八(5)总分770 548 663 667 651 人数43 38 46 44 38 平均分17.9 14.4 14.4 15.2 17.1 及格人 数00000 及格率00000 最高分38 28 38 47 55 最低分03034 历史八(1)八(2)八(3)八(4)八(5)总分1728 1204 1419 1392 1427 人数42 37 44 42 38

初三语文质量分析交流会发言稿

初三语文质量分析交流会发言稿 燕窝中学付雪花 (2011-4-30) 看窗外,阳光明媚;观室内,笑容洋溢。在这个美丽的春天,我们迎送来了七中的教育使者们。今天,我们将在这里共度这个美好的下午,希望通过本次活动的开展,我们教育的天地中能绽放出春的艺术奇葩。 今天,我的发言将从以下三个方面谈谈本次毕业班学生考试的情况,首先是试卷评析,其次是质检分析,最后是今后复习措施。 一、试卷评析: 这次语文试卷秉承去年中考的宗旨和原则,重视语文积累、语言运用能力和语文综合水平发展的评价,强调语文在生活中的积累、运用与消化。 ●基础、积累及运用,体现了汉语的丰富性。 ●综合性学习,出题的涵盖面广,题型兼顾主客观题。 ●现代文阅读题目设计突出文体特征,也不乏一个“活”字。如:第19题“想象城里一家人和乡下一家人晚饭后的生活场景”此题无固定的答案,既考查学生理解运用、情感体验的同时,也考查了学生的灵活应变能力。 ●作文以人为本,注重考查学生的叙事能力及对生活体验与感悟。 二、质检分析: 我们学校此次参考人数107人,其中最高分103分,最低分75分,平均分91分,及格率100%,优生率却只有16.82%。本次考试中,学生的得分与失分究竟在哪里呢? (一)得分情况分析: 1.学生基础知识较以前有进步。这是师生“勤奋,务实”的结晶。 2.古诗文积累与运用成绩显著。不少同学满分的取得,并非易事,也非偶然。是我校历来注重并鼓励学生积累知识,也是教师们教学中对这一块倾注了不少心血,采取了许多措施,来激励学生积累的积极性。 3.阅读分析能力初步形成。散文阅读得分率较高,可见通过第一轮的复习,阅读中虽然有些题得分情况还不尽人意,但较以前仍有不小进步。 (二)失分情况分析: 1、积累与运用:第1题80%左右的同学失分,学生在答此题时,很快就排除了B和C 项,但在A和D项之间犹豫不决,最后一大部分的学生选择了一个错误选项。这说明他们对基础掌握不牢固,记忆模糊。

语文期末考试试卷分析

语文期末考试试卷分析 曹洼小学语文组 总体情况:参考个数:19个班级参加考试。合格率达标的有19个,达标率为100%;优秀率达标的有17个,达标率为89%。 期末考试顺利结束了,题型基本上是意料之中的,难度适中,没有偏题怪题,从 试 2、中年级失分较多的是句子部分,第一小题是因果关系的句子,小部分学生不理解哪部分是原因、哪部分是结果而失分,也有学生没有审清题目,自己写的一句。体现出学生的思维得不到培养,有重基础轻能力的表现,对学生思维能力方面的培养有所缺失。四年级的第九题按要求改写句子。四年级学生对被字句和缩句以有一定的基础,所以得分较高。

3、高年级知识积累与运用占的分数较重,所考查的内容是本册的古诗和名言警句。学生大体情况较好,部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。 学生失分较多的是选词填空,改换句子说法及修改病句、还有选择正确的朗读语气,这一部分教师平常训练的很多,题型都不陌生,但学生对辨析近义词的能力较差,因此失分特别重。学生对词语的搭配搞不清楚,教师平时在课堂上对这类型 师平时反复训练学生把话说简洁而且完整!在平时的教学中,发现学生对阅读有畏难情绪。答题非常粗糙,仅仅走马观花,欠全面思考。 (三)习作方面 从阅卷情况来看,好的方面大致有以下几点:一是想象巧妙、新奇,颇有创新意识;三是内容丰富多彩,语句优美流畅;三是中心明确,结构比较完整。但学生在

考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视,一是选材上多雷同之处,视野不够开阔;二是语言积累不多,语言表达不完整,缺乏遣词造句的能力;三是写作技巧欠缺,有的作文层次不清,语言颠三倒四;四是书写不规范,字迹潦草,错别字多。 二、对今后教学的几点看法 1、重视字词教学,夯实语文基础 案的。 公开课上往往课型都是阅读教学,但少数教师一节课讲个不停,学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为,教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本,用心读书,才能获得个人的理解、体验和感受。

初二英语期末考试质量分析及反思

初二英语期末考试质量分析及反思 一、卷面大体情况 初二英语第一学期期中考试试卷共10页,满分120分,考试时间120分钟。题型分为客观性试题(即选择题,包括听力、单项选择、完型填空、阅读理解)和主观性试题(即非选择题, 包括阅读回答问题、词汇、用词的适当形式填空,句型转换、完成译句、短文填空和作文)。试卷紧扣教材,设题阶梯性好,难易相当。注重基础和能力相结合。能力题有一定拓展。有一定的深度和广度。这样有利于突出学生主体,尊重学生的个体差异。 二、试卷答题情况分析 1、听力 第一大题为听句子,选择正确答案(A、B、C三句),得分率为89.5%;平均分7.25。从各大题情况分析,应该说听力得分率稍满意一些。听力部分重点考查学生是否能正确理解所听内容。听力失分主要原因是听英语能力差,个别属于能理解所听内容,但反应能力差,说明我们日常教学中听力训练还不到位。 第二大题为根据所听对话内容选答语,得分率为78.8%,平均分5.8,其中第11小题得分率为59%,一部分学生没听清三个选项的区别。第三大题为听短文选择正确答案,得分率为60.6%,平均分3.4。其中得分率较低的是第18、19小题,得分率是51%、48%。 2、选择填空

得分率85.87%。其中得分率较低的有第22、26、30、34小题。22题得分率52%,失分主要原因是对语法、词汇或分析能力欠佳。如单项选择中第22题“Would you like something to eat?”“Yes, some ___________, please.”有相当一部分同学选A)tea。因为进校练习中有一个极为类似的题,“Would you like something to drink?”。反映出许多考生犯了思维定势的错误,只要仔细审题就能发现“eat”、“drink”的变化。26题得分率51%,学生平常用惯了keep doing something,对keep后面跟形容词的情况不熟悉;30题反映出学生不能正确掌握形容词的比较级和最高级的用法;35题得分率56%,说明学生对习惯用语和固定搭配不熟悉。 3、阅读理解 A篇得分率74%,比较容易,平均分4.1;B篇得分率78.6%,平均分2.86。得分率最低的是第43小题(48%),很多学生不能正确理解“Here you go”的意思。C篇得分率41.5%,平均分1.8。第47小题得分率也较低(50%),学生不能准确地捕捉到题中比较明显的信息。 4、完形填空 得分率56.1%,平均分6.2。问题有二,一是学生不能理解整篇短文;二是知识迁移能力欠缺。其中的第48、49、51、53、55小题得分率都很低。48题得分率50.7%,根据上文可以断定肯定应该用died;49题得分率56%,只要读懂该句内容,就知道此处只能选D(for),许多学生根本就没有读懂这句话;51题得分率46%,该处与上文相呼应,肯定是指“以前的房子”(the first house),许多学生缺乏这种感

初中语文期末考试质量分析(最新整理)

2015—2016 学年七年级上语文期末考质量分析 2015—2016 学年七年级期末考试已经结束了,本次考试为区统测与其他学 校具有对比性,就本次考试进行系统的分析可以更好的了解自己教学方面的不足。现将本次期末考试情况分析如下: 一、数据分析 初一年级共有六个班,我所教的是初一(1)班共有 52 人、初一(2)班共有 53 人,共有 105 名学生参加考试。初一(1)班取得年级第 3 的成绩,初一(2)班取得年级第 4 的成绩,现将考试数据分析如下: 二、试卷结构分析 本卷由四部分组成(满分 100 分)。第一部分是积累及运用(共19 分),包含基础字词的考察、古诗词默写、语言的运用、及句子仿写技能考查;第二部 分是阅读感悟(共35 分),考查了课内外文言文、课内外现代文的阅读知识; 第三部分是实践展示(6 分);第四部分是写作(40 分)两个题目二选一。 本次考试的试卷:以教材为蓝本,试题难易适中,覆盖面广,重视巩固基 础知识,以阅读为重点,强调双基,注重运用,突出考查能力,符合中考考纲考点要求。 三、试题特点 1、重视基础,强调积累。 语文是一门基础性的学科,重视听、说、读、写的能力,它需要学生的日 积月累,才能形成一定的语文素养。因此,统测的教学导向作用在试题知识点 的分布中就有明确体现。比如:试题第 1 题抄写语句对考生的书写就作了考查,第2 小题对加点字注音的考查,第 3 小题对错别字的考查,都能很好地引导学生 在语文学习中重视积累,只要学生每天积累一点,考试时才会得心应手。又如, 古诗词默写题目也是对学生积累能力的考查。阅读题中古文阅读材料、诗词鉴赏 和说明文阅读直接来自于课本;现代文阅读的考查,也无不体现了基础训练的重要。 2、关注语言能力,突出运用。 语言表达能力的高低是学生语文素养深浅的一个重要标志。在七年级语文

语文期末考试卷面分析

语文期末考试试卷分析马家乡一中 2013年元月

语文期末考试试卷分析 一、试卷及命题评价 1、指导思想: 整份试卷以新课标为指导,试题注重于引导学生积累、感受与思考,贴近学生的生活实际,强调语文与生活的联系,突出试题内容的人文特性,给学生以人文薰陶;依然注重于能力这个核心点,重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题的考查,尤其重视学生整体把握文意、在具体语言环境与实际生活中语言的理解分析、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。 2、命题范围、目标要求 整份试卷以苏教版七年级上册为出题范围,内容涉及学生的语文基础知识积累与运用、现代文阅读,古诗文阅读,作文,拓展题,课内文段选的是《幼时记趣》,课外语段选取的是《姐弟情》、《人生的另一种财富》,试题内容注重与学生的生活紧密联系,注重学生的人文精神的培养。 3、试卷结构:试卷结构延续了上一年的期末考试试卷的形式,共有五个大题,分别是基础知识积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读、作文、拓展题。能比较全面的考察学生的语言运用能力、阅读能力、写作能力。能较客观地反映出学生的语文素养。试题卷上的提示语体现了对学生的人文关怀。 4、难度系数:本次抽样的得分率是90,易于检查学生的整体情况。

5、题型、题量:题量适中,便于学生在120分钟内完成。 6、命题自创或使用成题:在试题的命制上,语言的积累与运用基本含盖了七上的学习范围,现代文阅读能紧紧围绕“文章的中心”来命制,这种考察学生的整体阅读能力、语句的筛选和概括能力,能从最基本阅读能力的建构上出题,这一点无疑是命题者的良苦用心,文言文的考察注重文言词语的积累与迁移,文言语句的翻译,文言语段内容的整体理解,把握了文言考察的立足点,有利于发挥考试的导向功能。写作能从学生熟悉的内容入手引导学生抒发自己的真情实感,利于学生的人文精神的培养。 7评分标准是否科学:主观题的参考答案大都有“意思相符合即可”,体现了答案与思维的多样化,易于学生表达个性化的答案。 二、定量分析 1、整份试卷的得分率为85,基本符合难度系数0.75—0.8左右的要求。 2、得分率较低的是7,11,16,23小题,说明初一学生在课外名著阅读量与阅读能力特别是整体把握能力及对文中有效信息的筛选能力欠佳。 三、定性分析(答题情况分析) (一)答题错误及其原因分析 第一大题 题2:识别加点字注音,很多学生把晕读成“yun”而错选为D。 题4:考察学生修改病句的能力。学生答题错误的关键第1小题中的

期中考试九年级语文质量分析

期中考试九年级语文质 量分析 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

期中考试九年级语文质量分析 期中考试刚刚结束。为了使今后的工作能更好的进行,现对这次中考情况和试卷内容作以下分析: 一.考试情况。 本次参加考试学生共34人,试卷满分120分。学生平均分分左右,优秀率约%,及格率约50%。从这个数字上基本能反映出平时的教学质量。从考试成绩看,主要问题是优秀率偏低,年级最高分为109分,最低分为2分。85分以上14人。 就这次试卷几种题型来看,第一部分积累与运用学生得分较高。这说明学生的基础知识掌握的比较扎实,且能正确运用。第二部分是现代文阅读。比较看这部分是整个试卷中失分较多的题型。第三部分是作文,由于我们刚刚练习过类似题材的作文题目,所以学生感觉有内容可写,不容易跑题,所以作文得分率较高。 二.今后教学中应注意的几个问题。通过这次考试,对以前的教学工作进行了反思,在以下几个方面还要努力: 1.注重积累,夯实基础。 要把握《全日制义务教育语文课程标准》的基本要求,夯实基础知识,注意语文积累,尤其是对常见字词和古诗文的积累,重视常见语文知识的积累和应用,同时还要注意名着的阅读,努力促进学生语文素养的提高。 2.加强阅读,提高阅读能力

在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的能力,同时注意对重点语段或重点词句的理解,及概括搜集处理信息的能力。在平时的教学中注意工具性和人文性的统一,在重视对文本理解的同时还要注意方法、思维的训练,也要重视基本技能的掌握 3.改变教学方式,提高语文综合应用能力 在教学过程中注意教学方式的改变,用教学方式的转变引导学生学习方式的改变,让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主要方式,努力提高学生综合运用语言文字的能力。 4.重视写作训练,提高书面表达能力 写作能力不是天生具来的,是靠后天不断的积累训练的,在让学生平时注意积累写作素材的同时还要教学生一些基本的写作方法和技巧,让学生在不断训练中掌握基本方法,努力提高学生的书面表达能力。 三.试卷分析 通过阅卷认为:这套试卷质量总体很好。学生的能力水平能够通过本试卷客观的反映出来。特别是音、字、词及书本知识的考查,能检验出学生开学以来对语文的学习情况。作文题目符合中招考试试题类型,能有效检验学生的写作水平及考场作文应试技巧。 作为九年级的科任教师,在这次期中考试中,语文考得很不理想,惭愧 下一阶段的努力方向和具体的改进措施:

三上语文期末试卷分析

三年级语文期末试卷分析 本次测试既考查了学生的基础知识,又检测了学生的语文能力;既体现了语文学科特点,又密切联系社会生活,关注学生心灵,较好地渗透了新课程理念。现就从我校三年级语文试卷386份答卷中随机抽样42份作具体分析,以更好地从事今后的语文教学工作。从试卷数据分析可以看出,学生不仅对双基有较好的掌握,而且各种能力得到较好的发展,特别是语感能力和创新能力得到明显的提升。 (一)本次测试从总得分情形统计:最高分最低分优秀率合格率平均分分别为95 58 48% 98% 81.4。 (二)从分数漫衍情形统计:从分数漫衍图可以看出,85-89这一分数段的人数最多,其它每个分数段均有分布。 (三)从各大题得分情况来看:本张试卷共十道大题,主要分三个部分:一)、积累与运用部分:该部分共有八个大题:着重检测了看拼音写词语,得分率88%;形近字辨字组词,这部分的得分率最高(98%):查字典的方法及多音字掌握情况,得分率71%;动词、叠词、量词的灵活运用得分率92%,;成语填空,得分率88%;按要求改写句子得分率比较低(52%);修改病句,得分率90%;根据积累填空、填写恰当的句段、诗词、名句。这部分的得分率比较高(95%),可以看出老师在平时的教学中比较重视双基的落实。二)、阅读课外文章得分率均比较低,说明课外阅读能力还有待提高。三)、作文得分率为81%,作为作文刚起步的孩子来说,这方面有无限发展的空间。 频率分布:

二、抽样调查 1(一)、试卷总体评价(特点和问题) 1、试卷的结构和内容分布 本次命题以教材为本,以课标为准绳,体现新课标理念,全面的考察了学生对教材中基础知识、基本技能的掌握情况。对语言的积累、语感能力的形成都有不同程度的考察。词语积累、句型转换、课外阅读部分、习作都有一定的灵活性、开放性,体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。本张试卷共十道大题:我是小小书法家,我有一双火眼金睛,我会查字典,模仿秀,我会积累词语,句子小天地,精彩语段补充,默写古诗,阅读课外文章,作文。 2、试卷的特点 1)凸显人文关怀。卷首语的温馨提示:请细心、认真地答一份试卷,收获丰硕的成果,送给老师、爸妈和自己吧。谆谆提醒,让考查不仅仅是一次测试过程,更是一次愉快的学习过程。 2)、语文基础知识的比重大,充分考察双基掌握情况,本次试题牢牢把握住教材,考察教材中应知应会的知识比重加大了。如:读拼音写词语、火眼金睛辨字组词等题考察了学生对基础知识的掌握情况。模仿秀、积累词语、句子小天地、精彩语段补充等题则考察了学生的基本技能。 3)、关注阅读理解,考查学生的语言理解及运用的能力,语言理解运用能力是学生语文学习的综合能力,阅读能力的强弱也能直接看出语感水平。本次课外阅读文章《春雨的颜色》充分留给了学生

(完整)初二年级期末考试质量分析

初二年级期末考试质量分析 洪泽县岔河中学初二年级组 在县教育局同一组织,学校精心安排下,我校初二年级于2015年1月31日—2月1日圆满完成了初二年级期末考试,达到了预期效果,现将相关情况汇报如下: 一、考试情况分析: 本次考试由洪泽县教研室统一组织命题,统一阅卷,语、数、外各120分,物理80分,政治、历史各50分,地理、生物各100分,总分740分。从各科试卷分析看,本次试卷命题质量较高,契合学生实际,难易适中,能反应本学期学校的教与学的大致情况。 我校初二年级共48人参加考试,总均分406.9分,在全县9所学校中排名第六。我校最高分585,最低分176分,班级和学科差异明显,初二(1)班除语文、数学两门学科以外其他学科均高于初二(2)班,两班有些学科差距较大,有13分之距。 二、存在的问题: 1、学生整体基础较差,两极分化现象严重,还有不少学生偏科现象严重。

2、部分学生的学习习惯和方法较落后,效率较低,部分学生学习目的性不够明确,学习的自主性较差,缺乏自觉性。 3、教师教学方式方法转变不到位,要求不够严格。 4、班级差异明显,有些学科差距较大。 三、下一阶段的工作重点和对策: 1、面对现状,放平心态: 不要抱怨已成的事实.而应从现实出发,思考如何提高班级成绩,和学科成绩,努力改变现状。 2、分析学情、制定措施: 每一位师生对考试的经验教训一一总结,反思自己,确立下一步的目标和措施。 班主任要结合本班实际对所有学生逐一分析,找薄弱科目,看有哪些学科没有达标,班主任确定好人名单,交 于任课老师,通知到人,并留有底根。 各位老师要做好个阶段不达标学生的补差工作,通过谈话、课堂落实、课后辅导等多种方式提高学生成绩. 3、加强家校联系,商讨对策,形式教育合力。 各老师对个人结对的学生结合“千师访万家”进行家访,并经常与家长电话联系,汇报成绩和学生近段情况。 4、注重学生良好学习习惯的培养。

九年级语文试卷分析(全面)

九年级语文试卷分析 本次考试试题涉及知识面广、题型较为全面、难易适中、关注教材、贴近中考。试卷分为三大部分读-书、读-思、读-写,总体上体现了新课改对语文教学的基本要求,注重基础知识积累,考察学生的理解分析能力、概括运用能力。 为今后更加扎实地开展语文教学,进一步树立质量第一的教学意识做好准备,作为九年级语文教师,我在认真分析试卷的基础之上,对本次考试情况作一个客观的分析,现分析如下: 一、试题分析 本次试题读书,读思,读写三大部分组成。试题第一部分为读书,共12分,主要考查学生的识记积累,涉及古诗词默写等。第二部分为读思,涉及重点字词的形音义、课文理解、名著阅读、文言文阅读,共38分。课外名著主要考查学生理解、运用、识记能力。第三部分是读写,计70分。为了与现实生活紧密配合,降低难度,留给学生一定的思维想象的空间,设置了一个现代文阅读,一个多材料阅读,一个大作文,命题作文,明确指出书写占5分。总体来说,我感觉本次试题难易适中,考查比较全面。三个部分分别考查了学生知识积累、分析理解、语言运用等能力。同时,此套试题充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标原则,整个题目的设置科学有序,这一思路既考查了老师平时教学的情况,又检测了学生的掌握程度。 二、试卷分析

第一部分读书 第1题、学生失分比较多,由于对书法字体不了解,不能用楷体正确规范的写出。有些写的不是简化楷体。有些同学字迹潦草,涂改严重。还有不认真审题,不看下一句。 古诗题目简单,得分率并不高。问题集中出现在古诗文默写中。学生的错别字上失分较严重,理解性填空也出错较多。充分暴露近一段时期网课学习问题。 第二部分读思部分,得分率在70%左右,失分原因有:学生整体阅读意识薄弱,缺乏对名著文章的整体把握;学生筛选信息、概括能力较差;有些学生答题方向正确,但语言组织能力差,表达不简洁,不明确;开放性试题答题内容空洞,理解停留在表面上泛泛而谈,不能更好的表达自己独特的看法、见解。例如第4题:名著阅读(3分)。试卷中的问题1、名著内容把握不准。2、具体情节不理解。再如第7题试题:议论性文字。(10分)试卷中的问题1、观点不明确。2、两种论证方法不全,或者不会论证,没有积累的素材。3、个别同学结构不条理。又如文言文阅读11、词眼、文眼的概念不到位,古诗文主旨掌握不到位。12、13题课外文言文不理解文章内容,看不懂文意,失分较多。 第三部分读写部分,得分率在75%左右。阅读语段后的短文理解有点难,学生筛选信息、概括能力较差;有些学生答题方向正确,但语言组织能力差,表达不简洁,不明确;开放性试题答题内容空洞,理解上存在问题。例如第15(2)题任选一角度进行赏

语文期末考试质量分析

高一(8)、(9)班期中语文试卷分析 分析人:余慧文 一、试卷评价 本学期11级期中考试语文试题遵照《职高语文教学大纲》的要求,从培养学生的“语文素养”入手,选材视野较开阔,角度新颖,突出了语文的实践性、时代性、综合性和人文性,全方位考查了学生的语文综合能力;在继续体现对汉语的应用性考查、突出语言规范性要求的同时,进一步弘扬中华优秀传统文化、体现了时代精神,突出了能力考查,注重分析探究;在题目的设计上也具有灵活性、开放性,符合学生的实际;此外,在总体把握上,适当地降低难度,以基础题为主,注意把更多空间留给主观试题。整套试卷设计严谨,整体性强,其基本特点体现在以下方面: (一)贴近三校生高考整体平稳 总体结构模式与三校生高考卷的结构模式基本相似。全卷满分100分,共七大板块,全面而有重点地考查了《考试大纲》规定的五项内容和五项能力。全卷七道大题24个小题中很少出现偏题、怪题,没有难题!

(二)稳中有变导向明晰 1.本试卷有很多题目来自课本,例如:语音、字词、文言文阅读,名句默写等都来自课本,这些都比较符合三校生高考重新回归课本的趋势。 2.注重基础,突出能力素养。试卷第一大题对字音、字形、词语、字义进行考查,字音考查的是本学期所学过课文的重点字词,字义重在考查词的古今义的不同,词语考查在具体语境中辨别正误的能力,以上各个小题均考查常见常用且容易出错的语言基础知识,符合中学语文教育“落实基础知识教学和基本技能训练”的要求。 3.精选素材,突出新颖别致。本套试题,出新不在于题型的新奇,而在于取材的鲜活和情境的新颖。第14题既让学生学习了对联的知识,又锻炼了学生的能力。第13题涉及的古典文学常识,题型新,考查角度灵活。 二、学生答卷情况分析 本次试卷分析主要抽取机电三班、护理二班上中下层次10名学生进行分析考生总体得分情况 三、通过以上的数据及卷面分析,学生答题的特点主要体现在下面几点: (一)积累与运用方面 1.语音题普遍做得较好,但通假字和古今字的辨义题则不尽如人意,失分较多。 2.默写题完成的不好,名句记得是是而非,错别字比较多。 例如:学生把“天涯若比邻”的“涯”作“崖”写,把“衣食足而知

九年级语文质量分析报告

红星九年制学校2016-2017学年第二学期期末 九年级语文教学质量检测分析报告 一、本次质量检测各学科成绩统计 1.成绩统计表(保留一位小数) 2.分数段统计表(单位:人) 二、对本次质量检测成绩的分析说明 本次命题以《语文课程标准》为指针,注重学科基础知识与基本技能的考查,注重人文精神和新课程改理念的渗透,强调语文学习的个性化和创造性的要求,较好地体现了“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的精神,题量恰当,难度适中。本试题满分为150分,考试时间为150分钟。参加考试的学生总共有63人,其中最高分为112分,最低分为38及格率为%,优秀率为%,平均分为84分。从整体看,优良率较低,后进生多,培优转差工作做的不够到位。 三、在本次质量检测中存在的问题分析、说明及改进办法 (一)、存在的问题 1、学生对基础的掌握很差,有一部分同学对字词的音、形、义的理解和掌握程度很差,不能做到正确拼读、书写。 2、运用所学的知识解决实际问题的能力还较弱。 3、对古代及现代的诗、词积累不够丰富,理解也不到位。

4、在阅读方面表现出:学生不能正确理解题意,答题似是而非。 5、作文方面,审题不严,对作文的中心把握不准,离题十分严重,书写潦草。 6、学生考试能力较弱,没有好的答题技巧,答题粗心,不善于思考问题。 (二)、改进的措施方法及努力的方向 1、激发兴趣。语文教师要千方百计激发学生学习语文的兴趣,要在钻研课堂教学,开展语文活动的过程中,让学生真正佩服和喜欢自己,喜欢自己的语文课,从而喜欢看书学语文,在愉悦的学习过程中迅速提高语文能力和素养。 2、重视积累。要抓紧古诗文的背诵默写。教材中要求背诵的篇目一定要过关,还可以选择一些短小精悍、广为流传的课外古诗文名句名篇让学生朗读背诵,以增加积累。 3、加强“双基”。要加大语言知识教学和专项语言表达能力过关训练的力度。内容包括:①语音、②词义(包括文言文的词义,重视词语在具体语言环境中的意义)、③标点符号的使用、④词语(包括成语)的使用、⑤语病的纠正、⑥句式的仿用和交换、⑦语言的连贯和得体、⑧修辞方法的运用、⑨书写的熟练和规范、⑩文学常识的掌握。要注意以上内容的归纳整理和专题训练,使学生基本知识扎实,专项能力过关,尽早适应新形势下的考试。 4、拓宽知识视野,增强自觉主动的阅读意识。语文教学承载的任务很重很广:要培养学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生注重文化积累和培养语感,培养学生独立思考的能力和主动创新的意识,等等。语文教学的这些任务,说明了提高学生的语文素养,仅凭课堂内和课本内容远远承担不了,学生在答题中出现

九年级语文期末考试质量分析

2013——2014学年度第一学期 九年级语文期末考试质量分析 一、试卷分析 本次考试试卷满分为120分,共有四个版块:第一题:积累与运用(18分),第二题:综合性学习(6分),第三题:阅读(46分),第四题:作文(50分)。今年的语文学科试题严格执行大纲要求,同时又体现了新课改理念。试题有以下几个特点: 1、注重语文基本知识的考查。全卷对于课内所学知识的考查占了18分的比重,相对以往的考试这样的比重还是比较高的。阅读第三个考查了学生对于课内所学《岳阳楼记》和《醉翁亭记》的学习情况。作为对比阅读,两篇都是课内的也比较少见。 2、更加注重能力考查,着重考查学生的阅读能力和表达能力。注重对文章整体的感悟能力、分析能力和评价欣赏能力的考查。如作文仍保持较大的比重,命题宽中有严,打开了学生的作文思路,同时淡化了文体要求。 3、注重创新意识、创新能力的考查。全卷题型以主观题为主,加强对语言感悟能力和语言文化素养的考查。主观题允许合理的不同答法,探索开放性试题,鼓励个人看法。 4、贴近社会,贴近生活,注重学生的情感体验,强调情感、态度、价值观教育。如阅读题中的《神奇的魔术师》,通过魔术师巧妙的劝告约当茨对生活树立信心的事,表现了魔术师坚强乐观的生活态度,蕴含着深刻的人生哲理。 二、对学生答题情况的分析 全部参加考试一共119人,总分7068分,人均分59.39分,最高分97,最低分7分,及格人数36人,及格率30.25﹪,优秀人数1人,优秀率0.84﹪。 第一部分积累与运用,稳中求变。如:前三题是选择题,考查字音、字形和词语的正确使用,满分6分,大部分学生完成的比较好,但是字形相近的字、同意异形的字,易混淆,少部分学生掌握的还不够牢固。第四小题考查经典诗文的默写,满分6分,这都是课内学习

初中期末考试质量分析报告

三屯镇初级中学2017—2018学年第一学期 七、八年级期末考试质量分析 一、组织考试与阅卷情况 本次期末考试,我校于2018年1月29、30日两天进行,应考人数为595人,实考人数为591人。考试期间组织严密,教务处统一安排了考务,共设10个考场,七、八年级在同一考场交叉,前后不同级、左右不同班。为保证考试成绩的真实有效,教务处强调了考试纪律及监考教师的职责,频繁巡考,统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查,在考试期间发生的违纪现象记大过一次,试卷以0分记,坚决杜绝学生违纪行为的发生。阅卷采取的是分年级分科流水作业,确保教师对同一题的评分标准一致,各科统一安排了、固定地点,保证了批卷过程严谨、认真。 二、试卷来源及评价 本次考试,所有科目都由县教育局命题,试题难度总体中等偏易,部分偏难。试题质量较往年大为提高,基础知识与综合能力兼顾,部分学科极少量试题出现了考点不明现象,影响了考试成绩,但影响不是很大。 三、考试成绩分析: 从学校提供的数据和县教育局成绩统计表的数据反映出来的问题看,主要体现在以下两个方面: 校内各班学科成绩之间的不平衡,有的班级优分人数偏少。 就全校最高分和最低分来看:政治最高96分,最低32分;语文最高113分,最低15分;英语最高109分,最低17分;数学最高120分,最低1分;物理最高94分,最低2分;历史最高94分,最低8分;地理最高95分,最低12分;生物最高99分,最低16分;总体来说最高分与最低分差距还是比较大的,数学科尤为突出。

就全校平均分来看:政治最高75.73分;最低69.29分,校平均是72.71分:语文最高92.76分,最低81.25分,校平均是86.85分;英语最高63.38分,最低47.81分,校平均是56.24分;数学最高60.60分,最低36.36分,校平均是47.33分;物理最高51.33分,最低33.90分,校平均是41.97分;历史最高55.88分,最低40.26分,校平均是44.55分;地理最高63.94分,最低49.73分,校平均是54.79分;生物最高68.39分,最低56.11分,校平均是63.62分;全校总平均最高513.92分,最低430.07分。差距不言而喻,希望各科任教师和班主任在今后的教学中找准差距,看准方向共同努力。 县内各学科成绩之间的不平衡,绝大部分科目低于县平均。整体形势很不乐观,但从及格人数、及格率来比较还占有优势,说明我们在培优上还有巨大潜力,固大家在努力的同时还更应该充满信心。 四、教与学存在的问题 学生层面: 1、学生的基础差,学习习惯和学习态度还需要进一步的规范。 2.学生的基础知识掌握不牢,综合分析问题解决问题的能力差。 3.全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出,后进生数量多,严重影响教学质量。 教师层面: 1.教师发展的不平衡,主要体现在平常的常规教学中。 2.结合平时课堂的反映及考试成绩比较,成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题:一是课堂无计划性,包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位,缺乏对学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。 3.教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重

九年级语文教学质量分析报告

2014—2015学年度第一学期期中学业水平检测 九 年 级 语 文 教 学 质 量 分 析 报 告 页脚内容1

灌南大圈实验学校王玉芹 2014——2015学年度第一学期期中学业水平检测 九年级语文教学质量分析报告 一、试卷特点 本次考试试题主要考查苏教版语文九年级上册1、2、5单元内容,试题形式基本按照2014年中考题型,个别部分有所调整。比分设置,题量及试题难易度贴近中考,较好地检测了学生能力水平。 本次考试能以大纲、教材、考试说明为依据,抱着以学生发展为本的原则,注重了人文精神和新课改理念的渗透。具体来说,具有以下特点:(1)试卷结构更趋合理。(2)阅读内容更趋开放。(3)适当渗透新课程理念。如第4题、第18题、第22题,能够紧扣九年级学生的生活经历、年龄特点和情感体验,命题形式具有创新性和开放性。 二、总体情况 (1)总体成绩分析 初三语文考试三率情况分析 页脚内容2

(2)得分率分析 得分率抽样分析表 页脚内容3

三、失分分析 在本次阅卷过程中,发现学生答题扣分的情形很多,其主要原因大致有三个方面: 1.学生基础不扎实 首先是基础知识不扎实。第1题的默写,得分有高有低,出现的失误有诗句搭配错误,错别字多,书写不规范等。如“似曾相识燕归来”的“燕”写成“雁””字、“云归而岩穴暝”的“”字写错等。造成这些失误,主要是因为平时学习、记忆时,对诗句含义不理解,单纯靠机械记忆来死记硬背。可见在知识的理解的基础上培养记忆的准确性很重要。如第4题综合考察题中的根据拼音写出汉字、改正错别字,都是简单的题目,平时也多次写过、多次强调过,但是仍然有不少同学写错“眸”“烁”、找不出里边的错别字。第4题修改语病中病句类型都是常见病例,平时也多次练习过,但仍有不少同学找不出病因。这主要还是学生基础未夯实。诗赏析(6—7)和课内文言文阅读(8—11)丢分也较多, 页脚内容4

语文期末考试试卷分析及反思

语文期末考试试卷分析及反思 本次语文试卷试题注重考察学生知识的积累程度与灵活运用的能力,侧重考察学生联系生活实际和具体语境理解词语、运用词语进行阅读的能力。试卷题量适中,难易适度。本班参加考试54人,全员参与,均分为85.59分,合格率为96.30%,优秀率为51.85%。 一、试卷分析 从总体来说,学生的基础知识比较扎实,独立阅读能力有明显的进步,习作方面能够按照要求有条有理地进行表达。但汉字的正确使用方面还有待加强。 一、基础知识部分。 1.拼音方面:学生拼读能力比较强。能按照拼音正确写出词语,而且写字比较规范,正确率较高。 2.字词方面。考察了学生对词语、成语的积累、掌握和运用。学生掌握比较好,就词语的运用存在问题,失分较多。 3.成语填空虽然可以填写完整,可是也有一部分同学写了错别字,导致了不必要的丢分。 二、阅读。 (一)把握课文重点方面:学生能够比较准确地把握课文重点内容,体会出文章蕴涵情感。但是也有很多同学在做这题时出现了这样那样的问题。 (二)课内阅读方面:学生基本能够读懂课文,把握有用的文字信息。

在段落结构上能够准确把握,在平时教学中能够借助典型课文引导学生把握。并能结合生活实际按照课文中句子的表达方式正确仿写。只是个别学生在造句时候表达有些不通顺,部分学生别字现象严重。建议教师在为学生搭建语文实践平台时,把说和写并重,让学生在写、读、交流、修改的过程中提高正确用字的能力。阅读理解稍有出错。 (三)课外阅读方面:学生能够独立读懂课文,并根据自己的感受认真积累知识。联系上下文和实际理解词语能力稍显薄弱,能理解词语的意思,但表达时语言不是很清楚、很准确。学生对文章的意思理解还不够,不能够独立的分析文章。 四、习作表达。 优点:学生能从生活中寻找写作素材,能抓住重点,较有序的展开写作。 发现的问题: 1.书写习惯较差。从整体上看,学生答题字迹潦草,书写不规范,卷面欠整洁。 2.审题不认真,有个别学生脱题了,丢了不少分。 3.虽然有一部分学生能结合生活去写,但是却有一部分没能突出重点,组材方面还有待加强,构思上还欠缺一点火候。 反思与改进 1.首先,作为语文教师,必须认真、深入地钻研教材,把教材研究透彻,了解教材的编写意图,知道用教材干什么?只有教师的深入,才能引导学生在浅出中学得轻松愉快,真正的喜欢学习语文。

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