人教版二年级下册口语交际教案

《口语交际?春天里的发现》

【教学目标】

１、了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。

２、培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。

３、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。

４、通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

【活动准备】

教学录音和有关的多媒体课件。

【设计理念】

构建开放的课堂运行体系，教师准备（课件、录音机），让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。

【教学过程】

一、听歌曲，说春天

１、导入：

我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。今天，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。

２、播放歌曲《春天在哪里》：

“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……同学们边唱边舞，进入情景。

３、师生交流：

同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？他们是怎样找到春天的呢？

４、生生交流：

听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。

学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为学习新课做好了铺垫。

二、看课件，谈发现

导语：春天在不同的人的眼里有不同的感受。下面，请同学们一起来欣赏一下春天的美景，相信大家会有好多新的发现，新的感受，让我们一起走进春天，共同感受春天的快乐。

１、播放描绘春天景物的课件：

金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子……

２、教师启发：

春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。如：欣赏了图，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在报告春天到了。看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。我发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。我发现……

引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，用利于创新能力的培养。正如著名教育家刘佛新说的：我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘，只要有一点新思路、新意思、新观念、新意图、新做法，就可称得上是创新。

三、自由谈，赞春天

１、在春天里，你发现同学们最想去做什么？与小组里同学互相交流。

２、引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会、春游、画春天、书签、抓紧时间勤奋学习、珍惜时间等。

这一设计，学生能充分参与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话，发表独特感受，培养口语交际能力。

四、走进校园，说春天、画春天、拍摄春天

１、带领学生走进校园。（自由组合，欣赏校园的春天）

〔要激发学生的参与兴趣，良好的情景氛围是前提。所以我把学生带出教室，走进校园，把春天的景色真实地再现于学生眼前，激发学生的表达欲望。〕

２、请同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美。（自由组合）这一环节的设计，让学生自己选择喜欢的方式，真正体现了“以生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。

五、课外延伸（自选）

１、向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天的事。

２、收集有关春天的图片、诗歌。

《口语交际?春天里的发现》

１、训练内容：

《春天里的发现》是二年级下册语文园地一安排的口语交际训题。

２、训练要求：

本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。

３、教学目标：

⑴了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。

⑵培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。

⑶正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。

⑷通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

４、训练准备：

教学录音和有关的多媒体课件。

【教学过程】

一、听歌曲，说春天

１、导入：

我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。今天，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。

２、播放歌曲《春天在哪里》：

“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……同学们边唱边舞，进入情景。

３、师生交流：

同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？他们是怎样找到春天的呢？

４、生生交流：

听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。

５、教师小结，揭示课题：

是啊，春天是多美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。小朋友就是根据这些，发现春天到了。今天，我们就一“春天里的发现”为题进行口语交际。

学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为学习新课做好了铺垫。

二、看课件，谈发现

导语：春天在不同的人的眼里有不同的感受。下面，请同学们一起来欣赏一下春天的美景，相信大家会有好多新的发现，新的感受，让我们一起走进春天，共同感受春天的快乐。

１、播放描绘春天景物的课件：

金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子……

教师启发：春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？

注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。

如：欣赏了图，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在报告春天到了。

看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。

我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。

我发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。

我发现……

引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，用利于创新能力的培养。正如著名教育家刘佛新说的：我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘，只要有一点新思路、新意思、新观念、新意图、新做法，就可称得上是创新。

三、自由谈，赞春天

１、在春天里，你发现同学们最想去做什么？与小组里同学互相交流。

２、引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会、春游、画春天、书签、抓紧时间勤奋学习、珍惜时间等。

四、走进校园，说春天、画春天、拍摄春天

１、带领学生走进校园。（自由组合，欣赏校园的春天）

要激发学生的参与兴趣，良好的情景氛围是前提。所以我把学生带出教室，走进校园，把春天的景色真实地再现于学生眼前，激发学生的表达欲望。

２、请同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美。（自由组合）

这一环节的设计，让学生自己选择喜欢的方式，真正体现了“以生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。

五、课外延伸（自选）

１、向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天的事。

２、收集有关春天的图片、诗歌。

注意课内外的结合，课内向课外延伸。鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力，凸现了语言表达的交际功能，强化了口语交际的实用功效

《语文园地二?口语交际》

【教材内容】

生活中很多时候需要我们伸出双手，献上爱心。外地的陌生人找不到要去的地方，我们可以为他们指路；腿脚不便的老爷爷要给远方的儿子寄信，我们替他们把信寄出去……

不论是在校内还是在校外，我们都有好多机会帮助别人。想一想，你周围有需要帮助的人吗？你打算怎样帮助他们呢？把你的想法跟大家交流一下。

【教材分析】

如果按照教材提出的内容，在教到这个题目的时候，把教材的要求提出来，让学生想一想，说一说，就可以完成任务了──不就是让学生想想这个问题，然后说一段话吗？这跟过去的说话没有什么区别呀？

但是，按照新课程的理念，我们就不能再这样简单的来看这个题目了。

首先，这是一次口语交际，口语交际语与说话的区别就在于──有交际的对方的呼应，讲话的目的是为了给对方听。听话一方认真倾听，并准备发表自己的意见；其次，在口语交际进行的过程中，对学生进行了一次“学习雷锋，学会帮助别人”的品德与生活的教育；再次，按照新教材“主题单元”设计的思路，本次口语交际，是“这一单元内容主题──学会帮助别人”的有机组成部分；还有，新课程提倡综合性学习，因此，我们在进行这次口语交际教学时，还要考虑跟学生的生活实践结合在一起，不仅练习口语，还应该结合口语交际，培养学生的综合性学习能力，特别是语文实践的能力；还有，我们设计教学时，要考虑学生进行口语交际的兴趣，我们设计教学时，要考虑为学生创设一个需要交际、喜欢交际的活动性学习情境。

【教学设计】

总体思路──结合本单元课文内容的学习和本单元“语文园地”中的“口语交际”、“展示台”，开展“我们来当小雷锋”系列综合性语文实践活动。

系列活动之一──每天讲两个雷锋的故事：

利用学生早到校的时间，为学生讲雷锋的故事。每天早上讲一个，中午讲一个。每个故事不超过五分钟。故事可以老师给学生讲，也可以提前安排学生做准备。一直讲到本单元教学结束。

系列活动之二──“我们来当小雷锋”：

将《雷锋叔叔，你在哪里》提到本单元第二篇课文的位置来进行教学，结合给学生讲的雷锋故事，引导学生认识雷锋，认识雷锋乐于帮助别人的品德。

教学完本篇课文，组织开展实践活动──“我们来当小雷锋”。活动的具体要求：以学习小组为单位，在校园内、在大街上、在居民区，留意哪些人遇到了困难，当人们遇到困难时，思考自己能够提供什么帮助，在自己力所能及的情况下给对方以帮助。强调：做帮助别人的事情时，一定是力所能及的。活动开展的时间为一周左右。

系列活动之三──“有一道难题，大家想想怎么做”：

小组长组织本组同学，认真回忆自己小组同学帮助别人做的好事，想一想：当时，被帮助的人遇到了什么困难？练习着把困难讲清楚。每个小组，至少准备两个“困难问题”（实际是人们遇到困难的具体生活情境）。

班上召开“有一道难题，大家想想怎么做”讨论会。会上，各小组，分别派代表将自己小组准备好的“困难问题”向班上的其他小组同学提出，请大家做答。教师注意引导其他各组广泛发表意见。在其他小组同学说出“该怎么做”以后，提出问题的小组再派代表讲述自己小组是怎么帮助别人的。然后，大家进行讨论，看那个组同学的做法或想法更好。

系列活动之四──“我们班的小雷锋”的故事演讲活动：

通过访谈、交流、观察或根据自己的亲身经历，每个人准备一个“班上小雷锋热心帮助别人”的故事。先讲给自己的爸爸妈妈听，再讲给小组的同学听。等单元教学结束，下一单元教学开始时，每天的早晨、中午，分别安排两到三个同学（一般情况下，二年级的学生，讲一个故事也就２～３分钟，这样，一天可以安排６名学生。班容量不大的情况下，一周内可以完成。如果班容量比较大，也可以先集中开一个故事会，故事会上没能讲的，安排在其他时间），到前面为大家讲“我们班上的小雷锋”的故事。

《口语交际?夸家乡》

【教学要求】

１、能用不同的形式介绍家乡的特产，把话说完整，并尽量用生动的语言打动别人。

２、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。

３、与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。

【教学重点】

用不同的方式介绍家乡的特产。

【教学难点】

把家乡的特产说具体。

【教学准备】

引导学生以小组为单位自由选择东莞其中一种特产去搜集信息，进行整理，并鼓励他们把特产带到课堂上让大家进行品尝。对于学生自由组合的小组和要介绍的特产，教师要做到心中有数。

【教学过程】

一、导语

以一个游客的打扮进入教室，说：今天见到这么多活泼可爱的同学们，心里真高兴，向大家问声好。

用问好的方式向大家问好，让学生真的把我当成了客人，十分乐意的向我介绍。这样一个语境的创设，消除了师生间的距离，营造了主人、客人直接交流的氛围，使师生互动，生生互动，成为水到渠成般的自然，突出口语交际课的特点。

几天前，我来到东莞这个美丽的地方，游览了虎门炮台，黄旗山等地，东莞真不愧是一个人杰地灵的好地方。可唯一感到遗憾的是我就要回家乡了，本想把东莞好吃的东西带回去给爸爸、妈妈尝一尝，可找来找去，什么也没找到。东莞是不是没有好吃的东西呀？

激起学生反对，让学生想说乐说。

二、出示课题

师：东莞真的有这么多好吃的东西？那就请你们来给我介绍一下（指屏幕齐读课题：家乡的特产）（师板书）

三、介绍特产

１、说特产：每人一句话介绍家乡的特产

师：你们说了这么多的东西，那么它是什么样？怎么吃？什

么味道？我还是不知道呢？（生端出特产请我品尝）看起来都挺好吃的，那我先尝谁的呢？这样吧，同学们不是在下面分组收集了许多有关这些特产的资料吗？那咱们就以小组的形式把收集到的资料整理一下，看哪个小组能说得让我垂涎欲滴，那我就先尝哪个小组的。

２、展示资料夸家乡：

⑴分组交流，整理收集的图片或文字资料（这是学生第一次的创造）

⑵分组相互介绍：（一人发言后，其他同学可自由补充）

教师在学生介绍的过程中，随机指导学生能从各个方面把好吃的东西说具体，如：名称、样子、颜色、味道等，其他小组同学可以给予恰当的评价，说说自己的看法和感受。

学生自由汇报时会暴露出一些问题，如介绍没有顺序，缺乏条理等。我以客人的身份引导学生进行恰当评价，找出问题，并板书出来，以提醒其他小组借鉴。这样做是把评价的权利交给学生，充分体现新课标的精神。学生成了评价和被评价的两个主体，他们直接对话，坦诚交流，比起教师的评价来，更容易接受。从而使学生的介绍也通过评价逐渐达到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中进行了语言训练，又一次突出了口语课的特点。师生之间，生生之间的关系更融洽。

⑶待几个小组介绍后，再播放投影资料，引导学生改用其他形式再次向大家介绍。（这是学生第二次创造）

观看资料，使学生产生极大兴趣，再次激活学生思维，积极投身于再创造之中。

２、尝特产：

听了你们的介绍，我觉得每一样都非常好吃，都想尝一尝了，行吗？（教师尝后，谈出自己的看法）

３、夸特产：

师：原来西安有这么特产呀！如果每个组都能说出几句响亮的广告词，让大家一听就能记住，一听就想去吃，那东莞这些好吃的东西一定会冲出东莞，走向全国，甚至会誉满全球！怎么样，想试试吗？开始吧。

⑴学生练说广告词（这是学生的第三次创造）

⑵在小组内交流，补充。

充分调动学生运用语言的潜能，还学生一个创造语言、运用语言的空间。在教学中三次激发学生的学习兴趣，使学生一直处于亢奋状态，想说乐说，欲罢不能。

４、动笔写作夸家乡：

⑴把自己介绍的内容和听到、看到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来，也可给自己的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式表达。灵活多样的写作形式，学生创设了广阔的个性发展空间，培养创造思维能力。

⑵把写好的话读一读，和你的伙伴交流分享。

学会欣赏，感受成功的喜悦。

五、拓展活动

师：来而不往非礼也，你们给我介绍了这么多好吃的东西，我也想把我家乡好吃的东西介绍给你们好吗？（看影片，听介绍）我以游客的身份介绍我家乡的特产，让学生对我的家乡也有一定的了解，并为课下作业的布置做了很好的铺垫。

六、结束语

师：我提议，同学们在课余时间用各种方法去收集家乡的特产，更全面的去了解家乡。

当今社会是信息社会，这节课这样设计，使学生在有限的时间里，极大的丰富了信息量，并把课内外知识结合起来，让学生带着信息进课堂，又带着信息出课堂。

《口语交际?写一写》

【设计理念】

世界是多元的、五彩的，我们的思维应当是开放的、多维的、创新的。学生是独立的人，他们要用作文去关注、参与、干预学校、家庭和社会生活，应该培养他们的实践能力与创新意识；开发“获取、筛选、分析、重组、输出信息”的信息素质功能。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童世界中，这种需求特别强烈。满腔热情地创设一种能激发学生说写欲望，不吐不快的氛围，让学生放开手脚，大胆想象，写他们“梦幻生活”的同时，初步培养学生应用语言文字的意识，交往实践的情感调节能力、自控能力，获得成功的心理体验，懂得写话的意义，明白写话的基本要求，增强社会责任感。

【课前准备】

提早两三天请学生自由写一篇关于动物的日记，以便教师了解学生写话基础，掌握学生对动物喜爱率及熟悉度，确定课堂“特写镜头”的动物选。

【导学过程】

第一课时

一、创设情境，激发说话欲望

１、听歌释疑“经纪人”。（听歌曲《老鼠爱大米》）歌名是什么？你知道是谁唱红了这首歌？听说这首歌最先不是杨臣刚唱的，而是另一个叫王启文的歌手唱的，当这首歌被大家所接受、传唱时，王启文站出来告杨臣刚侵权，杨臣刚忙着唱新歌，没时间处理此事，就由他的经纪人──贾璇出面处理这事。考考你，你觉得经纪人是干什么的？

２、谈话激情：（观看鸡、狗、猫、鸭等动物明星的照片）是呀！经纪人对于歌手们而言，是非常重要的合作伙伴。这不，你看，这些可爱的动物明星都想去参加东芝动物园即将举行的首届“可伶可俐”杯动物歌手大奖赛，但到目前为止，它们还没找到合适的经纪人帮自己处理参赛事项呢！听说咱们二⑼班的小朋友个个都能说会道，足智多谋，就委托我在咱们班公开招聘“经纪人”，愿意做他们的经纪人吗？愿意给自己一次机会吗？

３、提出“应聘”要求：从同学们一副摩拳擦掌的样子，看来对做经纪人很感兴趣，你准备做谁的经纪人？（指名说）动物明星说：“成为他们的经纪人很简单，只要对自己的委托人的长相、怎么生活、生活趣事等方面有充分的了解，就行！”能说说你对它的了解吗？（听同学说，投影出现相应动物相）

二、特写镜头，定格动物明星

１、确定人选。（从课前调查的动物喜爱率中选取，例如猫）我想做明星“猫”嘟嘟的经纪人，这是我准备寄给嘟嘟的材料，咱们一起看看！（观看片断，内容包括样子、习性、小插曲等方面）２、回忆片断。大家觉得我准备的材料，能取得嘟嘟的认可，成为她的经纪人吗？哪些地方需要改进？（样子介绍要有顺序、习性要有特色）

３、接触“顺序”。被大家这么一说，我才发现问题可真不少。怎么办？谁能帮帮我！（外貌、习性的修改秩序随意确定）（选择小猫头部特写镜头定格）我该从哪入手介绍？

⑴指名说。

⑵同桌互说。

⑶指名说，评议。

⑷小结：哦，我明白了，要让人家听得明白，介绍别人的长相时，一定要有顺序。（板书）

４、了解“习性”。片中嘟嘟抓老鼠那幕你有何感想？

５、谈谈“趣事”。我和嘟嘟算是不“碰”不相识，但片中没有提及我是怎么认识它的？你能猜到吗？

三、自由发挥，“经纪人”大比拼

１、动员：准备好做“经纪人”了吗？请大家行动起来，选择一位自己感兴趣的动物明星，给它画个相，有条件的，可以拍段ＤＶ，配上美美的文字寄出去应聘“经纪人”吧。

２、温馨小贴士：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”当你创作遇到“瓶颈”时，别忘了找你的好友商量商量，找爸爸、妈妈指点指点。下节课咱们来个“经纪人”应聘大比拼，好吗？

第二课时

一、成果展示

将学生的作品在黑板上展出，播放ＤＶ作品，自由观赏。

二、合作评议

１、给你认为会取得“明星”认可的经纪人投一票。

２、请获胜“经纪人”现身说法：

⑴谈谈获胜的感受，请伙伴们再次欣赏自己的作品。（读作品）

⑵你还想知道关于明星的哪些事？向“经纪人”现场问一问。

３、小组合作，组内互读，互问。（即同伴互改）

三、激励进取

１、小结：祝贺大家，都成功应聘为动物明星们的小“经纪人”！“一个篱笆三个桩”，还记得大家对我的帮助吗？要是没有你们的帮助，我可能没那能顺利地成为嘟嘟的经纪人，一起看看咱们共同付出的成果？（看ＤＶ，听教师下水作文）

２、总结：本次应聘“经纪人”的活动虽然结束了，看大家这么起劲，这么用心，继续努力，说不定十多年后，你已经成为一名出色的“经纪人”了！等着听大家的好消息！

《口语交际?我们的小制作》

【设计理念】

口语交际的教学目的是培养学生口语交际能力，促进学生口语发展，从而提高学生整体综合素质。本课的设计，是根据《语文课程标准》对二年级学生的口语交际提出的要求，力求体现“互动”这一特点：在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中展示成果，培养创新精神。

【学习目标】

１、能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。

２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

３、培养说活大方，有礼貌，认真聆听别人说话的习惯。

４、在交际中学习文明交往的习惯。

【教学重难点】

激发学生表达的欲望，拓展口语交际面。

【教学准备】

１、课前布置学生动手制作小制作。

２、有关的课件、奖品。

【教学时间】

一课时。

【教学流程】

一、儿歌导入，激发兴趣

１、同学们，你们还记得“人有两件宝”这首儿歌吗？下面，让我们一起边拍手边背诵这首儿歌好吗?

２、从这首儿歌中你知道了什么？

３、今天，老师给大家带来了一些图片，请大家看屏幕（课件演示）这是用纸剪帖出的公鸡，颜色多鲜艳啊！这是用纸剪出的拖鞋，多有趣；这是用纸折成的蜗牛，多可爱；这幅是用塑料杯和毛线做成的漂亮的小女孩；这幅是用橡皮泥捏出的小动物的脚，你们说像吗？

４、通过我们的双手和大脑，就能制成一些可爱的小物品，多巧啊！我相信，你们也能用自己的大脑和双手编织出美丽的小制作，是吗？

二、全班参与，评出“最佳小制作”

１、请大家把小制作拿出来放在桌面上，然后有秩序地离开座位自由参观，看看谁的小制作做得最好。

２、学生自由参观。

３、评出做得最好的小制作，发奖品。

过渡：看见你们五花八门的小制作，老师非常高兴。今天，老师想考考你们，就是想你们把小制作的制作过程说出来，比一比，谁说得最好，行吗？

三、示范说话，指导表达

１、示范说话：

老师手拿小制作向大家介绍，学生仔细看作品，认真聆听。

（我的小制作是花炮。它的材料有纸筒、彩带和彩色纸。我是这样做的：先找几个一样大的纸筒，再用各种颜色的纸把纸筒包住，接着在每一个纸筒的上端钻一个小洞，最后拿出一条彩带把它们串起来，这样就做成了花炮。我们可以把它挂在墙上作装饰。我的介绍完了，谢谢大家。）

２、指导表述：

⑴老师从哪些方面介绍作品的？（作品的名字，作品的材料、形状、颜色、用途和制作方法。）

⑵老师介绍制作方法时用了哪些连接词？（先……再……接着……最后……）

⑶说话时还要注意什么？（注意说话要清楚、完整、态度要自然、大方、有礼貌。）

３、学生按要求练习说话：

⑴课件出示说话要求：

①以小组为单位进行交流。

②汇报制作过程：

汇报时要讲清楚制作的过程。说话时要清楚、完整，态度要大方、自然、有礼貌。

③别人讲话的时候，其他同学要认真听，如果有问题，可以提出来，让讲的同学解答。

④评出说得好的同学。

⑵小组练习说话，教师播放背景音乐相继指导。

四、代表汇报交流，评出“最佳解说员”

１、请一个小组的代表汇报交流：

⑴哪个小组的代表能愿意说说自己作品的制作过程？

⑵其他小组评论：哪些地方说得好？哪些地方还需改正？

⑶老师总结怎样才能把小制作的制作过程说清楚、明白。

２、其他小组派代表汇报。（程序如前）

３、评选出“最佳解说员”，发奖品。

五、举行“小小展览会”

１、看作品，听介绍：

同学们的小制作太美了，可刚才每一个小组只介绍了一件作品，你想介绍你的作品吗？每人都有机会，看，（在黑板上贴出“小小展览会”字样）咱们举行一个小小展览会，把你们的作品都展示出讲台上，邀请你的好朋友来看作品，听你的介绍。

２、谈感受：

看了这些小制作，听了同学的介绍，你有什么话要说的吗？

六、总结

老师觉得同学们不光心灵手巧，而且都是能说会道的学生。老师非常高兴，下课后，把自己的小制作送给自己的好朋友、老师或家人，借此来表达你对他们的爱，好吗？