最新大兴第三实验小学教学教研工作总结精编版
2020年大兴第三实验小学教学教研工作总
结精编版
青岛第三实验小学教学教研工作总结
一年来，在大兴区教体局的领导下，我校本着以高效课堂建设为重点，以教师专业发展为立足点，以学生学习习惯培养为突破口，以学科作业改革为生长点，夯实校本教研，落实课程方案，完善教研中心建设，全面提高教育教学质量的教育教学思路，结合学校实际，全体教干教师真抓实干，身体力行，向课堂要效益，以习惯促品质，逐步探索青岛八小的快速发展之路。现将工作总结如下：
围绕我校今年确定的五个教学教研目标：1、培植典型，关注常态，深化高效课堂建设；2、引领提升，规范落实，扩展教师发展内涵；3、重视养成，培育培训，奠定良好课改基础；4、减负增效，拓展形式，优化学科作业内容；5、立足校本，落实方案，完善教研中心机制。我校主要开展了以下几项工作：
一、以学生学习习惯培养为着眼点，转变教师观念，为高效课堂建设铺垫成功基础。
高效课堂研究有一段时间了，大多数教师都把着力点放在了对教材、教参的研悟与课堂教学形式的出新上，很少有老师会顾及到影响课堂教学效果的另一个至关因素——学生学习习惯养成。结果造成老师的新思路、新方法得不到学生的及时、有效响应，影响了高效课堂研究的深度和广度。因此本学期我们主要从以下几方面进行了点滴的改革，取得了一定的效果。
1、转变课堂教学的评价观——由评老师到评学生，引导课堂教学的评价指挥棒由“学会”到“会学”的转变。
本学期我们开展了骨干教师示范课、汇报课、帮扶课、精彩课堂展示课等一系列的课堂教学活动，首先在活动中我们有意识的将课堂评价表的相关内容进行了修正，强化了有关学生学习的评价内容，弱化了教师的个人素质等内容的评价，逐步引导教师意识到关注课堂就是关注学生的学习过程而不是教师的表演、展示过程，要把学习的舞台完全还给学生，以促进教师教学观念由让学生“学会”到“会学”的华丽转身。其次，在本次高效课堂研讨活动中，我们首次将学生的学习习惯评价纳入到教师课堂教学评价中单独评价。每位教师的课堂评价都分为课堂教学与学生学习习惯两大块，分项考评，单独记分，纳入到教师的教学积分中。
2、将学生学习习惯培养分散到教学诸环节中，以提高习惯培养的针对性。
（1）打牢起始年级习惯基础。我们利用一年级新生入校近两周的时间集中开展学生的说普通话、写规范字、学会听课等学习习惯教育培训，培训结束后还对培训的效果进行了检评，教研中心还专门跟踪听评一年级教师的课，对教师的课堂教学及学生学习习惯养成及时指导，并专门召开了一年级全体教师会研讨学生学习习惯的养成，做到听要入耳、看要仔细、想要动脑、说要思考。强化读书三到（眼到、心到、口到），写字三要（一尺一寸一拳头）等具体习惯要求，对加速学生适应小学生活起到了较好的作用。
（2）注重课前预习、课堂听讲、课后复习、课外阅读的习惯培养。利用早读检查、深入课堂、学习培训、经验交流、专项考评等方式有效的促进学生习惯的养成，让师生在教学的诸环节中敢于、善于进行学习习惯培养，舍得在学生学习习惯养成上进行投入，努力使学生养成会听、善思、能说、敢做的学习习惯。我们本学期开展了晨读前的早读预习提示布置、中午读书、每周二下午设置一节写字课、古诗文诵读、作文比赛、书法比赛等活动，有效的推动了学生习惯的养成。
3、高效课堂教学研究荷角乍露。经过一学期的努力，部分教师和班级已经初步具备了研究高效课堂的基础，如二年级三班的语文教师马宝云，四一高新君、四二崔荣红几位教师坚持学生学习习惯的养成培养效果明显，一年级一班的语文教师张欣、一三班的崔晓静老师、一六的姜娜老师、一七的管琳琳老师都在自己的课堂中倾注了自己的心血，给课堂烙上了自己鲜明的个性色彩。本学期我校孙延群老师评为山东省教学能手，宋金会、主峰老师分别在市讲课比赛中获得一等奖，王洁老师、张艳老师被评为课改之星。这些典型教师是我校的一笔不可多得的财富，我们一定要培养好、使用好，使这些教师充分发挥自己的聪明才智。
二、以师资队伍建设为着力点，完善教研机制，增强校本教研的实效性。
1、配齐、配足教学研究人员，强化教研中心建设。
教研中心建设从一开始就收到学校领导的高度重视，经领导反复研究、讨论，从教师群体中选拔有事业心、能力强、责任感强，教师信得过的优秀教师组建教研中心。选配了6位骨干教师担任学科教研员，配齐配足了学科研究人员，为教研中心的工作开展奠定了牢固的队伍基础。
学校教研中心根据学科教研员所负责学科，将教研内容包靠到相关教研组，全程跟踪督促，确保管透、管实、管到位，做到“分层管理、分级负责、分块包干、分项考核”，在精、细、实、恒上下功夫，切实提高管理效能。
2、建立健全学科教研组，巩固了校本研究的主阵地。
学科教研组是开展学科教研活动的主阵地，学科组建设不完善，直接影响学科研究的效果，开学伊始，教研中心根据我校骨干教师师资配备情况，科学合理的划分了语数英常、艺术、体育等10个学科教研组，选聘骨干教师任组长，校本教研效果及教师综合积分捆绑式计入教研组长考评，促使教研组长必须引领本组教师共同研究、开展活动。
3、开展“十个一”活动，促进队伍内涵提升
结合区教研室针对学科教研员提出的“十个一”要求，我校将此要求推广到骨干教师中去，以“十个一”（一篇论文、一场报告、一
个日记、一篇读书反思、一个课件、一节公开课、一篇教学设计、辅导一节高水平课、帮扶一名弱师、包靠一个班（组））完成效果考评骨干教师的履责情况，我们还通过教师读书、骨干教师帮扶结对、开展第二届骨干教师论坛活动交流彼此的高效课堂研究经验，提高对高效课堂研究的效果，促进青年教师的快速成长。
4、远程研修顺势而为，提高教师群体的专业发展内涵。
今年下半年，恰逢我省开展蓬蓬勃勃的教师网上远程研修活动，我校借助这一有利时机，充分挖掘远程研修的内涵，积极引导教师主动成长。为提高研修的实效性，我校专门制订了有关远程研修的评估激励政策，教师学习的作业、感言、随笔等内容得到各级专家推荐均按照相关等级的论文一等奖对待。截止到研修结束，我校教师获得2次省资源推荐、近20人次升专家推荐，一百多篇作业、感言被县区指导教师推荐，全校62人参研共获的230多分的总成绩，其中语文研修一组、二组在68个研修小组中分获8、3名，数学1、2组在47个研修小组中分获8、10名。编制了8期研修简报，发布了9条研修信息，有10名教师被评为优秀学员、1名组长被评为优秀研修组长，我校高效率、高质量的完成了远程研修的任务。
5、固化校本研修时间，提高研修效率
暑期开学后，教研中心会同学科教研组将各学科校本教研的时间进行固化，以确保校本教研的时间。通过学科教研员分配单元主讲任务、小组内进行主讲研讨，教研组长提炼问题研讨内容共同研
讨，研讨后测试，以确保校本教研的针对性，不让校本教研无事可做、照本宣科。让教研员的引领作用发挥到位、教研组长的带动作用有了用武之地。
三、
四、优化作业改革，推进多项评价改革，加快评价制度完善
1、作业改革求突破——多一份实效
减负增效是我们作业改革的目的，我校将课堂作业的有效布置、菜单式作业等内容进行大胆推行，删除过量机械抄写作业，采取多种形式批阅学生作业，切实把学生的课业负担降下来。数学教师要帮助学生建立错题集，巩固检测效果。日常考试评价无分数，实行等级评价。规范考试行为，做好试卷分析和补教补学。语文、英语、数学三学科均进行了图章式评价语改革，并取得了一定的效果。通过作业教学监测和公告制度，引领学实现减负增效。鼓励教师深入开展作业改革，发现作业改革中的亮点及时提升、推广。
2、分项评价求完善——多一把尺子
除正常的学科测试卷外，部分学科还进行了尝试拓展评价内容。语文将普通话、规范书写、现场作文、古诗文诵读等纳入测评范围；数学学科建立了错题集，进行了计算比赛活动、珠心算活动，英语学科则纳入口语交际、手抄报、书法、表演等相关内容；