小学宣传理念文化手册

前言

文化是一所学校凝聚力和活力的源泉。学校文化既是学校历史的积淀，又是继续发展的基础。作为学校中的精神现象，它体现为学校在长期的教育实践中形成的具有独特凝聚力的学校精神、价值观念和师生员工所认同的道德规范、行为方式等。

学校理念是学校在长期的教育教学过程中形成的共有和共享的信念，构成学校文化的灵魂和统帅。理念的塑造是学校整个文化建设的基础，可以将学校组织的内部力量统一于共同的指导思想，汇聚到一个共同的方向，提升为学校特有的文化，从而对学校的教育教学行为产生潜移默化的影响。

优秀学校的稳定性在于形成个性鲜明、独特的学校文化，这样，学校才会有底气，才能持续发展、做大做强。

济宁市霍家街小学始建于1948年，历经半个多世纪的风雨洗礼，积淀了深厚的人文底蕴。然而当前教育竞争日趋激烈，为使学校立于不败之地，必须打造富有个性特色的教育品牌，提升自身的核心竞争力。为此，学校积极进行文化建设，以养成教育为核心，力塑文明有礼好少年；开展书香校园活动，让翰墨飘香滋润童心。由此，形成了我校独特的文化系统，旨在全面提升学校的创新力和竞争力，促进学校的可持续发展。

第一部分基本理念

【核心理念】

1.定义：是学校用于指导教育教学行为与管理经营活动的最高价值标准，是学校一切行为的起点和归宿，是学校文化理念系统的灵魂。

2.核心理念：涵养玉成。

3.阐释

涵养，此处指蓄积、滋润、养育。玉成，敬辞，成全之义。涵养玉成，此处有两层含义。一指学生涵养品性，以求言有规、行有范，成为礼爱兼善，德才齐备之人。二则强调了教师的培育和导向作用，即希望以教师带动学生，和谐施教，全面成长。

小学生犹如一块璞玉，经过教师的精心打磨，才能成为温良美玉，绽放光华。所以我校大力推行养成教育，以美育美，以爱育爱，引导学生习得良好品性，开启智慧之门，释放天性，健康成长。对教师而言，首先要修己，即立师品，弘师德，为人师表。此外，更要达人，即注重言传身教，用良好的品行影响学生。

“涵养玉成”作为我校的核心理念，突出了童蒙时期养成教育的重要性，精炼而深刻地概括了我校的精神内涵和教育理念，对于学校的发展具有积极的现实指导意义。

【学校形象定位】

1.定义：是对学校总体现状的框架性勾勒，它界定学校在何种范围内规划、实施办学活动。

2.形象定位：五育并举，注重养成教育的优质小学。

3.阐释

五育并举:“五育并举”涉及全校学生（五育是：德、智、体、美、劳），也指个体学生的全面发展。它可以使学生强健体魄，丰富感情，开拓思路，增长才干，陶冶心灵，完善品格。五育并举是素质教育的本质体现，也是学生全面和谐发展的必然之路。

注重养成教育：我校营造了温馨和谐的教育环境，形成了文明礼爱的校园

氛围。在这一氛围中，学生的习惯养成教育开展得有声有色，不仅为学生的终

身发展奠定了坚实的基础，也为我校赢得了良好的社会声誉。

优质小学：我校坚持与时俱进，吸取先进的办学理念和教育理念，不断完

善硬件设施和优化师资队伍。学校以“五育并举、注重养成教育的优质小学”

作为形象定位，彰显了学校的特色和发展思路，极大地提升了学校的办学知名

度和美誉度。

【学校愿景】

1.定义：描绘的是学校的未来发展蓝图，是全校师生的共同愿望。

2.学校愿景：人文宽和，品质卓著的典范小学。

3.阐释

人文宽和：我校根系传统，底蕴深厚，积极弘扬人文精神，倡导师生真诚

互爱，致力于创建健康轻松的育人环境，营造宽容大气、温馨和谐的校园风尚。

品质卓著：学校以高远的教育思想，致力师生和谐发展，积极探索全新教

学理念，不断提升教学质量，力求营造健康优雅、高品位的文化氛围，建成品

质卓著、精致大气的教育圣地。

典范小学：指学校的一切工作都以“示范性”作为基本的价值追求，在教

育教学中树立典范意识，并以此作为学校在教育教学竞争中处于领先地位的基

本标准，同时这也是学校今后将要继续保持的办学风格。

【学校精神】

1.定义：是学校在长期的办学实践中自觉提炼的、被学校全体成员认同的

精神支柱，它对全校师生具有导向和激励作用。

2.学校精神：行健有成，精博致远。

3.阐释

行健有成:行健，出自《周易》：“天行健，君子以自强不息。”，指天道运行刚健强劲，君子应当效法天道自强不息，奋发有为。揭示了人从小积极努

力的重要性，说明师生只有刚毅坚卓，勤奋不辍，才能有所成就。我校立足师

生发展，积极鼓励师生活学活用，勤于践行，并能持之以恒，终能成才。

精博致远：精，即精细、精致。博，即博大，博学。精与博，两者之间既

对立又统一，相辅相成，“博而不杂，精而不漏”乃最佳乐业为学之道。精，又喻业精，学精。博，又喻知博，心博。师生摄知识要广博而有选择，并学以致用，才能真正掌握知识精髓。学校只有拥有博大的办学气度及精致的教育品质，才能不断发展，走向成功。

【校训】

1.定义：是学校在长期办学实践中形成的，对全校师生具有规范、警策和

导向作用，它能概括学校的整体价值取向、独特气质、文化底蕴，蕴含师生的道德理想、人格特点和历史责任。

2.校训：涵正养德，玉琢成器。

3.阐释

涵正养德：涵，包容；正，中正无偏、合于义理。涵正，即涵养正道之义，它从宏观方面确立了我校的育人导向，旨在从根本上规范师生的人生观、价值观。养德，涵养德行，它将无所不容的正道落实到具体的道德范畴。我校以德育为核心，积极推行习惯养成教育，学生要言行立品、文明有礼，教师更要含弘师德、为人师表。

玉琢成器：源自《礼记·学记》：“玉不琢，不成器，人不学，不知道。”意为玉石要经过雕琢，才能成为器物。从中可知，一个人的成材绝非自然天成，后天的教育和磨练起着关键性的作用。我校立足师生发展，鼓励师生勤勉务实，追求学业精进，砥砺意志，弘扬进取精神，用智慧和勤奋雕琢出辉煌灿烂的人生。

“涵正养德，玉琢成器”的校训与“涵养玉成”的核心理念一脉相承。

涵养德行是基础，是立身处世之根本。以此为基弘毅健行，才能不断提升自我，成人成才。

【校风】

1.定义：是学校风气的总称，包括师生在工作、学习、生活中养成的风气，以及在学校发展历程中所积淀的优良文化氛围。

2.校风：博雅尚文，和乐润心。

3.阐释

博雅尚文：博雅，即广博风雅，指学问渊博、品行端正、品味高雅。文，

泛指文明、文化，它是科学与人文的整合。尚文，提倡科学与人文交融。博雅尚文的校风，体现了学校对师生品位和文化素养的重视，有利于积极营造充盈智慧、人文馨美的校园氛围。

和乐润心：“和乐”，语出《诗经·小雅》：“妻子好合，如鼓瑟琴。兄弟既翕，和乐且湛。”追求的是和谐、快乐的人生境界。和乐的校园风气浸润师生心灵，能使其在校园中感受浓浓真情，享受生命的欢乐，以实现师生的和谐发展。

【教风】

1.定义：是教师在治学态度、教书育人、科学研究等方面形成的良好风气。

2.教风：博爱奉献，乐业知新。

3.阐释

博爱奉献：博爱是师德的集中表现，它要求教师以宽容之心，真诚关爱每

一位学生；以平等的视角，理解、尊重学生；以切实的行动，为学生树立人生榜样。教育的神圣召唤无私的奉献精神，教师讲奉献就要以服务学生为最高目的，以培养学生成人成才为最大责任，将知识倾囊相授，蜡炬成灰终无悔。

乐业知新：乐业，是对教师工作态度与作风的要求。教师只有拥有强烈的

职业自豪感和荣誉感，才能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。知新，是对教师专业素养的要求，指教师应充分调动主观能动性，潜心研究教研，善于进行教学创新。乐业，能激发教师的主人翁精神；知新，能大大提高其职业技能。二者侧重不同，相互促进，定能促使教师实现自身价值。

【学风】

1.定义：是学生在学习过程中应该养成和遵循的风气，是取得良好学习效

果和成人成才的保证。

2.学风：德智兼融，学思相成。

3.阐释

德智兼融：优良的品德是人之立世的根本，卓越的才能是后天成就人生的

必备条件。二者兼容了学生所应具有的品质与能力，只有二者和谐共长，学生