从义务教育语文课程标准看德育

从《义务教育语文课程标准》看教材中的德育

在小学中，德育的内容可以渗透在每一门学科中，小学语文的教科书中更是渗透了很多德育的内容。《全日制义务教育语文课程标准》的第二部分--“课程的基本理念”中明确提出语文教学要全面提高学生的语文素养，即语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。促进德、智、体、美的和谐发展。就我们现在已知的来说，语文教学主要通过课文讲解、朗读、情境教学、阅读延伸、人物解析、句子分析等方式。下面，我只从课文、朗诵、阅读延伸三个方面阐释小学语文中的德育。

（一）课文

俗话说，文章是思想的反映。小学语文课的几百篇课文所涉及的德育渗透内容，方方面面无所不有，但每篇都有侧重面。在人教版新课程小学语文课文四年级下册第一组的《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、《七月的天山》等课文带领学生走进大自然，那美丽的风景让学生陶醉，那盎然的生机会让学生激动……大自然的一切都是那样美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。这组课文就得对学生进行热爱自然的教育。五年级上册中的第七组和第八组的《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》和《青山处处埋忠骨》等是让学生感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想情感。再如六年级上册的课文《大瀑布的葬礼》、《这片土地是神圣的》等是让学生知道人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应该珍惜资源，保护环境。鼓励学生行动起来，为地球家园美好的明天，尽自己的一份力量等。从中可以看出，小学语文课文内容丰富，几乎每篇课文都体现了文以载道，道以文盖的道理。

（二）朗诵

对于每一篇课文来说，其作者的写作意图，贯穿在全篇课文的字里行间，有明确的，有含蓄的。只有通过教师入情入境的朗读指导，学生自己的阅读，才能悟出道理出来，产生感情共鸣，受到教育。比如课文《一个中国孩子的呼声》，教师可以反复指导学生朗读作者情感抒发的句子以及重点句。当读到“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是和平！和平！和平！”这些语句很明显的刻画了作者的感情世界和表达了作者内心最真实的呼声。学生读着读着，心潮澎湃，情难自抑。通过朗诵课文，使学生深刻地感受到了一个中国孩子向往一家团圆快乐的生活，渴望和平，抵制战争，希望21世纪的世界充满阳光，团结友爱。

（三）阅读延伸

阅读是获取搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《标准》中对于阅读的要求是：教师要引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。老师会在课堂学习之外，要求同学们积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读。并且，在课内学生学习了文中优秀人物的思想后，在课外应结合学生的思想实际开展语文活动，加强学生思想素质教育。比如说写一篇读后感，当然写作要有真情实感感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；又比如读与课堂内容相似的文章，然后进行班级演讲比赛等等，让学生们在其中不仅增长了见识，丰富了思想，而且提高了能力，明白了很多道理。

《标准》第三部分实施建议的教学建议中提到：“重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的是语文教学的重要内容，不

应当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透贯穿于日常的教学过程之中。”在上述对语文教学的部分分析中，可以看到德育内容是包含于其中的。学生从小学语文课程的教学中就“不经意”地受到了合适的素质教育的影响，“不经意”地培养了正确的世界观，人生观，价值观和良好的行为习惯，崇高的思想境界，这对与学生来说，意义重大。