学校教学管理分析与评价

学校教学管理分析与评价

一、学校管理背景与现状

我校处于泰安市岱岳区东部，是一所农村小学，学校覆盖面积广，生源质量也相对较低。再加之农村办学条件也不够先进，如何把学生“吸引来、留得住、教得好”成了我们需要着力思考并加以解决的问题。

前几年由于教师缺乏必备的教育理论知识，在新课改实践中缺乏先进的理念作指导，对别人的先进做法和教改成果只做表面的模仿。近几年，学校硬件建设速度较快，在硬件上台阶的同时，由于软硬件不够同步，相对制约了学校的发展。“振教先强师”，教师队伍的建设是首当其冲的重要问题，所以，积极探索适应当前形势和未来发展需要的师资队伍建设及管理模式已显得非常必要，并具有深远的现实意义。

二、问题解决策略与措施

（一）以人为本，振教强师

1、面对现实，我们能做的只有“看重”我们自己的教师。“看重”就要心中时刻装着教师，为教师的发展搭建舞台，开阔空间，营造环境。不断地期待，制定具体的目标，不断提升教师的素质，促进每一位教师专业发展。

2、倡导积极的学习。学校提出了“做学习型教师，办学习型学校”的理念，让教师在学习中成长，在学习状态下工作，让教师将工作过程成为学习过程，实现真正意义上的教学相长。

3、在实践中提高。抓住学生学习的全过程，让教师要在教学实践中提高。结合学校实际，加强校本教研，要求教师人人都参与，人人都提高。

（二）深化改革，提高教师素质

1、转变教师观念。2012年，结合区教育局在全区实施的“课堂教学效益提升工程”，把课改重心放在了提高课堂教学质量上。提出了教师是服务者、促进者、学习者、研究者的理念。教师要不断地加强学习，综合各种信息，不断提高自身的专业素质。用发展的眼光看待自己，实现自身的持续发展。从课堂中研究，从课程里研究，从方法上研究。在研究中充实，在研究中调节，在研究中提升。

2、以学生为本。树立民主、平等、合作教育和教学相长观念，融洽师生关系，达到心理相容，情感交流共鸣。尊重和赏识学生的独到见解，给予学生发表意见的机会，不做简单结论，避免轻率否定学生的见解。教师把情景教学运用于课堂。挖掘教学中的人文价值，采用灵活多样的教学方法，启迪学生思维。

3、评价多元化。使用发展性评价，改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。教师评价学生采用：形成性评价、表现性评价为学生建立成长档案袋，记录学生的点滴进步。

4、作业模式多样化。教师布置作业时根据学生的实际水平，采用灵活多样的方法。要求教师在设计和布置作业时要有梯度、有层次，不用统一的标准对待所有的学生。将作业分为课堂独立完成作业、课外思考作业和校外拓展作业。在全校开展了“因材施教，分层教学”的研讨专题，鼓励教师作为课题研究在市教科所立了项，取得了显著成效。分层布置作业，分为必做题和选做题。作业的形式多样化，改变以往布置书面作业的单一模式为丰富多彩的作业模式，进一步激发了学生完成作业的兴趣。

5、实施网络教研。2008年9月，我们与时俱进，借助和发挥网络的强大功能，进行了网络教研专题研究，并把网络教研作为一项课题在区教科室立项研究。我们边实验，边探索，边学习，边研究，边反思，边总结，边改进，边提高。将该网络教研定位为“一把手工程”，由校长主抓。学校定时召开调度会，督促和检查网络教研的开展与进展情况。

一是强化领导。为规范实验，积极推进。学校把研究网络教研纳入领导班子例会的常规内容和教师例会的必须内容，成立了领导小组和实验小组。二是制定专项度。制定了《加强网络教研工作的暂行规定》，要求每位教师要积极注册教研博客，充分利用网络平台，认真开展教科研活动。凡是与教育教学有关的各种活动和内容，都要以博客的形式进行网上交流和探讨。三是定期公示网络教研数据。每周定期公示教师网络教研的各种数据，根据数据在全体教师例会上总结一周来网络教研的具体情况。四是将教师参加网络教研的成绩纳入对教师的综合评价。五是评选优秀博客奖，每学期都将每周、每月的数据汇总后进行优秀博客评选。

老师们通过网络学习，通过看博客、写博客，看书学习等，老师们提高了自己的修养，提升了自己的境界，懂得了做人的道理，学会了处事的技巧，品尝了工作的甘甜，享受了职业的幸福，体验了教书的乐趣，收获了育人的希望。我们的网络教研课题实验，得到了各级领导、教育同行、各位朋友和社会各界的热情关注与支持，点击率、评论量，留言数都令人羡慕。

三、存在的问题分析

我校的教学管理工作，虽然取得一定成绩，但还存在一定不足和问题，尤其和先进学校相比还存有很大差距。

一是校本教研力度不够。教师的提高性培训和教科研细化还不够，评价体系欠缺，反馈不及时。如何有效调动教师参与课题研究的积极性，克服教科研工作中出现的有行动无研究、有定性无定量、有思辨无实证等实际问题，还需一套科学、合理且日臻完善的教学管理体系，通过对极具共性和典型个性的案例的分析研究，不断提升自己的教科研能力和水平。

二是由于受主观、客观等因素的影响，学校的教学研究还存在表面化现象，开展的不够细致、不够深入。如教师队伍的知识结构、信息技术与课程整合的能力、师资培训的力度和质量还不能充分适应形势发展的需求等。

四、问题解决的思路

一是继续加强对教学工作的领导，用新的规范加强日常教学管理，推动新课程改革深入发展，发现和培养优秀教师典型，推广优秀教学成果。

二是从改变烦琐的“常规”做起，给教师留出自主成长的时间和空间，使教师有更多的精力做好课堂教学、教育研究这些本职工作。

三是进一步强化校本教研管理，完善学校的课题研究管理体系。努力从教师专业发展的诉求出发，反思以课题为载体的学校科研，追寻科研教学一体化的有效途径，在新课程实施背景下提出校本研究制度，走向教师本位研究。

四是让教师享受职业幸福，唤起教师的工作热情。使不同类型的教师更好地寻找到自己专业发展的合理定位和努力目标，从根本上促进不同年龄阶段和不同层次水平的教师专业的自主优化发展。

五、评价与分析

加强学校的教育教学常规管理，不断提高办学水平，这不仅是学校自身发展的需要，也是当今社会和广大家长对学校的殷切希望。逐步构建完整的教师专业发展的评价系统，使不同类型的教师更好地寻找到自己专业发展的合理定位和努力目标，从根本上促进不同年龄、不同层次水平的教师专业化发展。尽管我校的常规管理有了长足的进步，但仍然存在着很多不足，作为一名教育工作者，我们必须统一思想，立足岗位，进一步加大教学管理工作的力度，自我加压、不断进取，使学校的教学管理工作，再显新的特色。