8.太阳和影子

8.太阳和影子

教学内容:青岛版三年级科学下册第二单元第8课

教学目标:

1.了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。

2.知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。

3.引导学生对日常事物进行观察，质疑。培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。

4.能在实验探究中，养成勇于探索、善于交流、乐于合作的优良品质；能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。

教学重难点：

一、教学重点：

1.了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系。

2.知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。

二、教学难点：

1.知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。

2.根据影子的变化推测太阳位置的变化。

教具、学具：

一、教师准备：

1．幻灯机一台、银幕一个、每组准备3幅画(画中物体均无影子)

2.各种有关太阳和影子的图片；根据太阳的位置猜时间，根据太阳光下影子的变化来猜时间的课件。

二、学生准备：透明和不透明的塑料片、一只手电筒、一根铅笔、课前观察提示及记录卡片。

1.观察活动：一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？同一物体在阳光下影子长短、方向是怎样变化的？（选定校园里的一棵小树，在不同的时间观察它的影子长短与方向的变化，并做好记录。）

（1）我的记录：

（2）我的发现：

2.体验活动：和同学一起玩踩影子游戏，看有什么发现。

我的记录：

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

1.调查:课下和同学一起玩踩影子游戏，有趣吗？那，谁来给大家说一说，游戏中你有什么发现？

2.学生汇报自己的发现。

预设1：早晨，有点阴天，没玩成，后来出太阳了，玩成了，我发现：必须有阳光才能玩踩影子游戏。其他学生补充：我一跑到楼北面的影子里，就看不到自己的影子了。

（及时引导全体同学明确：有阳光才会有影子。）

预设2：下午，我想踩同位的影子，我必须跑到同位的东面去踩。

（让其它时间段做的同学交流自己的发现，如：早晨，我想踩同位的影子，我必须跑到同位的西面去踩。中午，我想踩同位的影子，我必须跑到同位的北面去踩。引导学生明确：太阳与影子的方向相反。）

预设3：早晨和下午，人的影子长，不要靠近人，就能踩到同位的影子，中午，人的影子短，要靠近人，才能踩到同位的影子。

（引导学生明确：不同时间，影子的长短不一样。早晨和下午，影子长，中午，

影子短。）

预设4：我发现人的影子是黑色的，和人连在一起。影子和人一起动，人往哪儿跑，影子也往哪儿一起跑。

（设计意图：知识来源于生活，学生联系生活、结合游戏加以讨论、交流，说出自己对于影子的认识。交流中暗含了许多科学知识，如,影子是什么颜色的，影子是怎样形成的。因为知道了影子形成的概念，将为后面顺利解决教学目标奠定基础。）

2.谈话导入：同学们真会观察，在游戏中发现了许多关于影子的知识。那么，你在日常生活中在什么情况下还看见过影子？

学生可能说：灯光下、月光下、阳光下、烛光下、手电筒光……

谈话：看来大家知道的还真不少，阳光下、灯光下、月光下都能有物体的影子。那么，今天这节课我们先来研究太阳和影子。

（出示课题：8 太阳和影子）

3.学生提出问题。

（1）谈话：关于太阳和影子这个话题，你想研究什么问题？

（2）学生提出问题。问题预设：

预设1：影子是怎么产生的？（引导学生明确：探究影子产生的条件。）

预设2：一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？

预设3：一天中，同一物体在阳光下影子长短、方向是怎样变化的？

预设4：太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化有什么关系？

预设5：研究太阳和影子，对我们的生活有什么用处？

……

（设计意图：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。培养学生问题意识和提问能力。）

二、小组学习，自主探究

1.请各小组选择一、两个问题合作探究。（教师鼓励学生选择不同的问题，避免扎堆。）

2.各小组根据选择的问题，选择合适的材料进行探究。（教师全程参与，观察，适时指导。）

（1）各小组根据选择的问题设计探究方案，分配组员的任务。

（2）操作，实施方案。

（3）及时记录。

（4）小组内交流，交流实验现象，反思成功或失败经验。（参与小组交流，认真倾听，了解情况，引导叙述表达。）

（5）组内研讨，总结实验结论。

(设计意图：学习应该是学生自己的心理活动，学生自主选择探究问题，合作设计实验方案，合理分配组员活动任务，研讨辨析，总结实验结论。整个探究过程完全放给学生自己，体现了学生的学习主体地位。教师则变成了指导者，辅助者，把学习的权利完全给了学生。)

三、汇报交流，评价质疑

根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。

预设1：探究影子产生的条件。

1.一个小组演示操作步骤并讲解：

（1）利用幻灯机的光源(代替手电筒光)，我们知道有光才会有影子，(打开幻灯机，但不放物体。)现在有光怎么没有影子？要得到影子还要有物体。（放上不透光塑料片。）

（2）（故意切断幻灯机电源）为什么又没有影子了？（要得到清晰的影子，首先要有光。）

（3）(放置透明物体)现在既有光源，又有物体，你看到影子了吗？为什么？

（透明的物体，即使有光也不会有有影子。）

2.小结：产生影子的两个条件是：光源和不透明的物体。（板书：光源+不透明的物体→影子。）

（设计意图：利用直观的现象引导学生观察和思考，意在解决影子是怎样形成的。光源+不透明的物体→影子。此过程培养学生的观察能力和分析概括能力。）

预设2：一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？

1.交流课前作业：

学生交流在课前记录的关于太阳位置的变化情况：早晨，太阳在东方，中

午太阳在正南上方，下午，太阳在西方。

2.小结：太阳总是从东方升起，在西方落下，中午太阳在正南上方。

预设3：一天中，同一物体在阳光下影子长短、方向是怎样变化的？

1.交流课前作业：学生交流在课前记录的关于太阳位置的变化以及阳光下物体影子变化的特点和规律。主要交流课前的观察记录；对观察结果进行猜测。

2.设计实验，验证关系：

实验提示及分工：（课件出示）

（1）将铅笔竖直立在桌面上。提示：铅笔固定住较好。纸在北面挨着铅笔底部平放在桌面上。（1号同学负责）

（2）将手电筒平放在桌子上，距离铅笔大约20厘米，打开手电筒照射在铅笔，观察灯光的亮度及铅笔的影子，并用笔将影子描下来。（2号同学负责拿手电筒，3号同学负责画影子，4号同学负责全面观察指挥）

（3）用手电筒模仿太阳在天空中的位置变化，手电筒绕铅笔转半圈。每移动一点距离，要及时做好观察，并随时将影子描下来。注意：手电筒放在铅笔的南侧上方，自东向西移动；手电筒与铅笔的距离始终保持20厘米左右。

（4）根据要求，将实验重复几次。并画下影子。

3.引导学生细读实验提示，根据实验提示各小组再进行本实验。（教师巡视，及时指导纠正操作技巧。）

4.实验完毕小组内根据实验情况进行交流。

5.思考并讨论：物体影子的长短和方向跟太阳在天空中的位置有什么关系？

（设计意图：实验是学生进行科学探索的重要途径，学生在动手实验中可以发现问题，探讨规律。实验中的小组合作意在提高学生的团体合作意识，调动学生主动参与与能动的积极性，让学生在获得科学发现的同时，感受合作的愉悦。）

6.汇报总结，辨析明确。

（1）学生汇报交流，质疑辨析。

（2）总结明确太阳位置的变化与影子长短、方向的关系：早晚的影子长，中午的影子短。早晨太阳在东方，影子在西方；中午太阳在南方，影子在北方；

傍晚太阳在西方，影子在东方。影子能够跟我们一起动，影子跟我们是连在一起的，影子和太阳运动的方向相反等。

（课件演示https://www.360docs.net/doc/457259087.html,/soft/show.asp?id=92点击下载地址1 再点击提示按钮）

7.教师进一步引导延伸：根据太阳在天空中的位置，我们可以利用太阳干什么呢？该怎样运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向？

1. 学生交流、掌握用太阳辨别方向的方法。

（1）早晨起来，面对太阳，前面是东后面是西，左边是北，右边是南。

（2）中午，面对太阳，前面是南，后面是北，左边是东，右边是西。

（3）傍晚时，面对太阳，前面是西，后面是东，左边是南，右边是北。

2.利用太阳光下物体的影子辨别方向与太阳相反。（课件展示板书）

预设4：太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化有什么关系？

1.质疑：一天中不同时段的太阳位置、影子的方向都有变化，那么气温有没有变化？是怎样变化的？

2.学生根据经验交流。掌握：早晚温度低，中午温度高。（课件展示春季早中晚的温度情况。）

3.教师小结：经过以上的研究，我们进一步明确早晚影子长，中午影子短；温度低时影子长，温度高时影子短。

4.练习，强化对知识的理解：既然大家知道了一天中温度的变化规律，我这里有两幅照片，请同学们看屏幕，根据温度的变化规律，你来猜猜，那一幅是早晨的照片，那一幅是中午的照片，为什么？

(1) (2)

生猜并回答理由，教师及时评价。

（设计意图：学生对于影子与物体自身的关系，往往是他们容易忽略的地

方，因此及时提供给他们图片让其在观察中发现规律是必要的，同时在此环节对学生进行情感教育，学生明白只要在生活中注意仔细观察，留心研究，就能发现许多科学秘密。）

预设5：研究太阳和影子，对我们的生活有什么用处？

引导语：进行科学研究主要目的就是更好的服务我们的生活，研究太阳和影子，对我们的生活有什么用处呢？

1.讨论：一天中温度的变化对人们的日常生活中有什么影响呢？

学生交流：

（1）早晚温度比较低，人们要多穿衣服，中午少穿一点，避免感冒。

（2）塑料大棚在冬天要到快中午的时候要把草帘揭开，让太阳光照进大棚提高棚内温度。到了傍晚前要及时把草帘放下来，保持棚内的温度，有利于蔬菜的生长。

（3）比如多晒太阳会增加钙质有利于身体健康。

（4）中午太阳温度高晒被子能够杀死细菌等，晚上温度低时要早一点收被子，以免受潮。

2.讨论：人们利用太阳光，能来干什么？

学生交流：（1）太阳能热水器（2）太阳能发电（3）太阳能汽车（4）太阳灶

3.讨论：人们利用太阳光下的影子可以做什么？

学生交流：（1）窗前的遮光窗帘（2）人们在树阴下乘凉。

四．总结概括，抽象提升。

1.谈话：通过这节课的学习你对太阳和影子有了哪些方面的理解？让学生采取边画边说或者选择自己喜欢的方式表达出来。

2.教师总结概括。

经过同学们的实验探究，我们发现产生影子的两个条件是：光源和不透明的物体。太阳位置的变化与影子长短、方向的关系是早晚的影子长，中午的影子短。影子和太阳运动的方向相反同时太阳位置的变化对温度有一定影响。太阳和影子与人们的生活有密切关系等。

五、巩固应用，拓展提高

1.根据太阳的位置选择影子的位置。

（课件https://www.360docs.net/doc/457259087.html,/soft/show.asp?id=92点击下载地址 1 点击“练习”）

2.动手作画，深化认识。《科学体验与探究》第30页画一画第1题。

请学生拿出文件袋来里三幅没完成的画，组内分工合作，将物体在阳光下的影子画出来。（课件出示画的内容）

（1）学生开始作画，教师巡回指导！

（2）小组交流，展示作品。

（3）请学生用相关科学知识，评价他们画的影子。（评价内容主要围绕学生在前面的探索实践中归纳出的影子的长短、影子与太阳的位置、影子与物体是连在一起的以及影子与太阳运动的方向相反等知识点进行）

（4）根据评价，学生再看自己画的影子，把不合理的情况改正过来。画在《科学体验与探究》第30页画一画第1题中。

（设计意图：设计画影子这一教学环节,让学生在动手画的过程中构建一种由生活中浅层次的表性认识，向科学的理性思考转变的过程，学生展示作品时让学生进行自我评价，更进一步澄清了学生心中模糊不清的问题，让枯燥的科学理论知识，融进意趣浓厚的绘画当中，相得益彰。）

3.看图排列顺序（课件出示3、4、5题）。

下图是我国北方某地一棵树在一天不同时刻拍下的五张图片，仔细观察后回答下列问题。

（1）说出这五张图片所对应时间的先后顺序。

（2）根据生活经验，谈谈由早到晚该地物体影子的长短变化规律。

（学生逐题交流，说明判断的理由。）

4.逆向应用：以下是我国北方某地一物体在阳光下，分上、中、下午不同时刻产生的影子。

（1）观察到以上各图片的人是站在物体的南侧还是北侧？

（2）分别说出三张图片对应的时间是上午、中午，还是下午。

（3）为防止阳光照射，你在上、中、下午分别应站在A、B、C哪个区域？

（学生逐题交流，说明分析的理由。）

5.课下延伸，拓展探究：下图中是一球吊在空中，当发光的手电筒由远及近时，落在竖直墙面上的球的影子会如何变化？

（1）学生猜想，交流。

（2）课下操作验证。

（3）小组内交流发现。

（设计意图：结合学生刚才的所学，进行合理的判断既能学以致用，又会将学习兴趣延伸。学生根据平时的生活经验以及刚才的经历，做出了合理推论，对所学知识进行逆运用，学生的思维得到了不同的锻炼。）

6.拓展阅读。你知道“无影灯”为什么没有影子吗？阅读《科学体验与探究》第28页“知识链”内容。

7.总结延伸。

（1）谈话：其实呀！我们真的要感谢太阳和太阳下物体的影子朋友，他们给我们带来了这么多欢乐和好处。那么我们的古代人没有现在的手表以及其他计时工具，他们是怎样知道时间的呢？同学们猜猜看？

（2）学生交流！

（3）谈话：你们看这就是日晷（出示图片），他就是我国古代劳动人们发明的计时工具，如果大家想进一步了解有关日晷的资料，课后请到图书馆或上网查一查，相信你会有更多的了解，你们也可以自己亲手作一个日晷，感受一下太阳

给我们的恩赐，好吗？这节课就上到这，谢谢大家，下课！

（设计意图：问题中开始科学探究，又在问题中延续科学探究，使学生感受到科学探究的无止境：只要保持好奇心，结合多种手段，主动探究，就会有更多的收获。）

板书设计：

8.太阳和影子

光源 + 不透明的物体→ 影子

¤

中午影短

¤ ¤

早晨影长傍晚影长

使用说明：

1.教学反思。这节课亮点有以下三方面：

（1）设计高效务实的活动。

科学教学以活动为主要载体，教师所需要考虑的就是在课堂上创设什么样的活动，会引起学生心灵上的哪些反映，以期达到什么样的情感体验。本节课，从踩影子的游戏的体验中引入探究的主题，学生以常见的影子作为研究对象，小组合作设计研究方案实验等，他们从没有像今天这样仔细关注过生活中的影子。画生活中的影子，给了学生无穷的乐趣，符合学生的心理，同时会让他们获得更真切的体验。

（2）体现学生是活动的主体。

学生课前观察、记录、游戏体验，课上自主提出问题，小组合作设计探究方案，操作实验，交流总结，无不体现了学生是学习的主人。本课巧妙灵活的把“画影子”这一环节设计成学生根据已有经验来猜、画，想办法来验证自己的预测之后再进行研究修改，这充分体现了教师不是教教材，而是用教材教的教学理念。中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流汇

报”等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培养了学生的科学素养。

（3）注重学生的长远发展。

学生在整节课，始终处于兴奋、研究中，不仅学到了知识，而且还体会到探究的方法，合作的经验，叙述表达的方法，增强了科学探究的兴趣。同时学生运用所学对根据太阳位置辨别方向，根据物体影子特点辨别方向又作出了合理的推论。学以致用，体现了学习科学知识的价值。学生经历的由猜想到实践验证的学习过程，也是他们今后学习科学的方法积累，这和科学家的研究过程在本质上是没有多大区别的，对他们将终生受用。

2.使用建议。学具的选择不一定按教案准备，可因地制宜，但要简洁典型。

3.需破解的问题。本课可否这样教学：根据学生的已有经验直接让学生陈述、介绍对太阳和影子的认识，然后现场重点验证。

【相关链接】

1.青岛版小学科学三上《太阳和影子》教学实录与评析 -滕州市教学研究网

2.课件https://www.360docs.net/doc/457259087.html,/soft/show.asp?id=92点击下载地址1

3.https://www.360docs.net/doc/457259087.html,/view/f86458242af90242a895e571.html

刘军滕州市木石镇峭村小学