教科版小学科学六年级下册《宇宙》自制教具“多功能月相模拟实验装置”
教科版小学科学六年级下册《宇宙》自制教具“多功能月相模拟实验装置”
教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元，有关于月相变化的实验教学。为了挖掘月相模拟实验的使用效能，在月相变化日地月原理图的基础上，加入地球昼夜时间面、可视范围观察角度面等，以实现多功能、高效、形象而便捷的使用效果。
一、加工工具：
抛光机，电钻，卡夫特AB胶，玻璃胶，螺丝刀，扳手，黑色喷漆，宽单面胶若干。
二、制作方法：
1、月相模型制作：
（1）用宽单面胶分别沿八个白色乒乓球一侧半球线粘贴，注意将有字白色半球面完整保留，纯白色半球面包裹在单面胶内。
（2）将粘贴有8个乒乓球的单面胶集合粘贴到废旧纸板上，再用喷漆将乒乓球露出面进行喷漆。待喷漆晾干后，将每个乒乓球的单面胶逐个撕去，就可以看到半黑半百的月球模型效果了。
（3）在每块边长2cm厚0.4cm有机玻璃中央钻取直径0.4cm小孔，将0.3cm 棱长强磁块用AB胶粘贴到小孔内。
（4）将8个半黑半白乒乓球用玻璃胶逐个粘贴到边长2cm厚0.4cm有机玻璃中央，注意沿黑白线竖直粘贴。
2、反光镜观测架制作：
3.5cm×
4.6cm厚0.4cm有机玻璃宽边一侧AB胶垂直粘贴3.5cm×5cm有机玻璃宽边，然后将3.5cm×6cm镜子成45度角用AB胶粘贴在两块直角有机玻璃夹角之间，两块有机玻璃内夹角两侧1.5cm处分别用AB胶纵向粘贴两块1cm×3.5cm铁片。
3、操作底板制作：
（1）将75cm×50cm木板上用玻璃胶对齐粘贴75cm×50cm蓝白色铁片，再将75cm×50cm彩绘不干胶（八个直径4cm月相位置图示布置在半径19cm的圆周上，其左、上、下分别保留2cm边距，右侧绘制太阳光照射效果）对齐粘贴。
（2）距地月星空图左侧25cm上下中央位置钻取0.4cm直径的小孔，小孔下端用较粗电钻头钻取刚好能放入直径0.4cm长杆螺帽为准的小孔。
4、扇形观测面制作：有机玻璃店加工厚0.4cm半径18cm有机玻璃半圆片，以圆心小孔为中心的左、下、右三侧保留边长8cm方块，圆心处钻0.8cm直径小孔。距扇形面圆心上端6cm处钻取直径1cm左右小孔，将直径1cm厚0.5cm强磁用AB胶粘贴入内。在扇形面左、右、前分别粘贴“左：东地平线视角、右：西地平线视角、前：正南视角”等必要不干胶。
5、地球仪照片加工：将从地球仪北极正上方拍摄的直径8cm照片透明塑封成直径14cm圆片，中间钻直径0.5cm孔。
6、昼夜面制作：在厚0.4cm直径8cm有机玻璃圆片上面分别用AB胶粘贴（注意胶水少一些，保持透明）直径8cm的蓝色、黄色透明塑料半圆薄片，中间钻
0.4cm直径小孔。在圆周面四周均匀粘贴字高0.5cm的3、6、9、12、15、18、21、24点不干胶（12时在黄色半圆面外侧中央位置）。
7、教具的组装：
（1）将长4cm直径0.4cm的螺丝自下而上插入底板小孔，上端螺丝套入并拧紧内径0.4cm的垫圈和螺帽。
（2）将扇形观测面套入到螺丝螺帽周围。
（3）将地球仪塑封圆片套入螺丝内。
（4）将螺帽拧入螺丝并套入垫圈不拧紧，使地球仪塑封照片和扇形观测面可转动。
（5）将有机玻璃昼夜面套入螺丝，使昼夜面阳面对准太阳光，并用垫圈螺帽将其拧紧固定。
整体效果如下图：
三、使用方法：
1、一个月八个月相变化位置与时间点探究
将直径8cm有机玻璃昼夜面黄色面朝向太阳，蓝色面朝向黑暗，该圆面上的时间点和8个月相位置一一对应，可以得出以下规律。
2、昼夜交替现象探究
因直径8cm有机玻璃昼夜面是固定不转的，当转动地球仪照片塑封片时，就可以看到北半球地图各处在顺、逆时针转动时，出现的昼夜8个时间点的轮回交替。
3、观测8个月相位置的不同月相效果
将月相模型吸合到底板8个月相位置任意位置，然后分别沿着月相模型和地球的延长线外侧逐个观察月相。或将反光镜观测架吸合在扇形有机玻璃面地球仪塑封片附近强磁处，对准各自月相模型，利用光的反射原理从上往下观测月相（注：上下颠倒，但是左右不变）。
4、地球赤道各观测点观测范围探究
可转扇形观测面上标注有：左：东地平线视角、右：西地平线视角、前：正南视角，还有面向正南的人体纸片模型。将扇形观测面360度随意转到需要位置，就可以看到各自的月相观测范围了。
5、月相观测时间探究
任意选择一个基本月相为观测物，在扇形面有机玻璃片的可视范围内进行逆时针调试，可以得出该月相在一天什么时段能够看到；也可以将8个月相模型放置放在各自位置，然后转动扇形观测面，找寻一天某一时间所能观察到的一个月的基本月相。
四、优点简析：
从实际的使用效果来看，该教具既能有效完成教材教学要求，还能很好地指导月相实地观测。且具有结构简单，功能完善，直观形象，模拟效果好等优点。
小学科学自制教具的设计与制作-最新文档
小学科学自制教具的设计与制作 一说到自制教具，很多老师会认为那是在实验教学器材还不十分完善的改革初期。在那个物资还比较匮乏的年代，很多老师努力创造条件，自制教具，以达到设想的教学效果。那是一批让人尊敬的人民教师。 现在已经是二十一世纪了，特别是沿海一带，经济发达，各校科学实验室配备已经十分完善，很多学校都严格按照部颁标准来配备，制作自制教具还有必要吗？现在信息技术已经十分发达，很多实验现象只需上网搜索，很容易找到相关视频，有必要麻烦地制作自制教具吗？ 事实上，我们的实验室配备标准其实有很大一部分是参照着中学物理实验室，在原有的小学自然教学器材室的基础上发展起来的。虽然各校科学实验室配备十分完善，但是作为第一线教师应该明白，实验室中真正能用起来很称手、效果很好的实验器材并不是很多。怎样的教具才是适用的教具，教师是最清楚的。 一、自制教具的设计原则 自制教具，是教师和学生利用简便易行的方法就地取材，自己动手制作的、用于学科教学的教具或学具，是教学仪器与实验器具的必要补充。 自制教具，不需要高深的专业知识，只需要我们的教学经验和体会，自制教具不追求结构的复杂，只是需要新颖的创意，良
好的效果。 自制教具，是应用科学技术知识与教学经验结合起来的创造性活动，是在创造性思维基础上产生的。设计应根据以下几个方面进行： 1.教育性：具有一定的教育目的 自制教具要符合《小学科学课程标准（试用稿）》的基本精神，鼓励学生主动参与学习，要有益于学生健康发展。自制教具要符合学生探究活动和教育教学工作的需要。 教科版小学科学五年级下册第三单元中提到的受水型水钟（见图一），如果仅让学生通过图片是很难理解这个水钟的工作原理的。 但是如果要复原这么一个水钟，使其能精确测量时间也是不必要的。教学时教师只要做出模型来，学生就能理解这个水钟的工作原理了。这个教具的教育意义就大于实际计时的意义，也能取得良好的效果。 2.科学性：有一定的理论做基础 自制教具的本意是对实验仪器的填漏补缺以及功能的改进 完善，其初衷和出发点是为了提高和增强实验教学效果。但如果自制设计发生了科学性谬误，那么无论用于演示还是分组实验，都会对学生产生误导，从而削弱甚至毁灭他们的科学信仰。 六年级上册小缆车实验中，计时始终是个难点，学生不能做到同步，也就得不出正确的科学数据。使用这套装置（见图二），
自制教具在小学实验教学中的应用
自制教具在小学实验教学中的应用 观察和实验是人类认识与研究自然的基本途径，也是引导学生热爱科学、激发学习兴趣、调动学生学习积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。教会学生观察和实验的本领，是科学实验教学的重要目的之一。在科学实验教学中，教具以它的直观性在小学的实验教学中起着非常大的作用。通过教具的演示及学生亲自动手实验，就可以较好地激发学生实验研究的兴趣，使学生在观察实验中，通过实践操作、观察比较、归纳概括，提高自主获取知识的能力。这是其它教学方法所难以达到的。 在小学科学实验教学中，我发现，农村的实验教学与城市相比存在着一定的滞后性，除了师资力量的原因外，另外一个原因是实验教具的配备不足。基于这种情况，我在教学中带领学生亲自动手，利用身边的材料，制作出经济、实用、直观的教具，不仅为学校节约了开支，同时也锻炼了学生的动手能力，在合作中又培养了学生的合作意识，同时，又对教材进行了补充，取得了较好的效果。我通过应用大量自制教具的教学实践，感觉到它在搞好实验教学、提高学生素质有着以下几方面的重要作用。 一、自制教具能够进一步提升学生的兴趣，提高课堂教学效率。 由于自制教具常用学生熟悉的材料制作而成，却又在常见中看到了新事物，这种“化腐朽为神奇”的新颖让学生有一种耳目一新的感觉。 例如：冀教版小学三年级科学下册《磁铁的力量》 我在课前导入时自制了一个“小蜜蜂采蜜”的教具：在一块纸板上
画好几朵花，用薄铁片剪出几只小蜜蜂，涂好颜色。纸板的背面，每一只小蜜蜂相对应着一块磁铁，这样，小蜜蜂就牢牢地贴在了纸板上。上课时，我让正面面对学生，我在纸板的后面移动磁铁，小蜜蜂就飞向花朵，我还可以控制飞行的路线。同学们好奇的眼睛里充满了问号，急于想知道问题的答案。接下来的课，进行得非常顺利。课堂小结时，学生对本课的适应掌握得很牢固很准确。 二、自制教具可以变废为宝，节约开支。 生活中，汽水瓶、鞋盒、废光盘、玉米秸、塑料袋等等都是可以制作教具的材料。一方面，可以为学校节约开支，另一方面，看到这些废品在自己的手中摇身一变，成了实验中不可缺少的部分，学生的成就感会增强，同时，会对本学科更加有兴趣。 例如：《传递信息》一课 我把旧鞋盒，衬衣里的垫板，剪成大小相同的纸板，在无色的一面画上标志符号，一套漂亮的卡片教具就做好了。把两张旧挂历纸拼接起来，反面画上车站的情景，张贴在黑板上，这一课的内容就直观地显示出来了。 三、指导学生自制教具，突破了成品教具的局限性，更有利于学生的探究性学习和研究性学习。 成品教具的优点在于精细与准确，同时也有一定的局限性，在一些探究性的学习中，往往因为成品教具的统一性，研究结果出现了单纯的一致性，这一点也降低了学生的学习兴趣。而自制教具却不然，由于制作材料的差异性和制作能力的不同，在制作过程中，学生要不断地实验，不断地改进，再实验，再改进，在这个过程中，学生不停地思考，不停的探寻，从而让实验变得更有趣，更科学。这对培养学生的探究能力是很有效的。 例如：教学《纸飞翼》 由于学生没有统一的操作材料，我就指导学生自己课下根据课本
(精选)小学科学教师自制教具
小学科学教师自制教具“太阳和一、教具名称：“太阳和影子” 三合一实验装置 二、教材实验分析 苏教版《科学》五年级（上册）第一单元“白天和黑夜”第一课“太阳和影子”一课，本课有三个活动，分别达到以下目的：1.认识一天中太阳在天空中的位置变化和高度变化；2.发现阳光下影子变化的规律，3.模拟太阳视运动过程中影子的变化，引导发现规律。 观察太阳在天空中高度时教材设计的是叠拳法，拳头数就是太阳的高度，叠拳法由于学生本身主观性和拳头大小的差异，实验结果不统一，误差比较大。 观察太阳的位置时原有教具是在底盘前端放一个指南针，指南针四周标明东、南、西、北方向，物体再放另一处，分隔开来，个人觉得不如把物体放在中心，四周注明东、南、西、北方向比较符合学生平常的认知经验，也比较形象直观，不管好生、差生一眼能看明白，真正面向全体学生。 观察阳光下物体影子的变化，实验目的是得出一天中，影子变化由长至短再至长，温度变化由低→高→低的的规律，教材设计2个活动，活动1.早晨，在校园里找一个物体，给它的影子做上记号。下课的时候再去画一画。由于场地不能专有，实验记录得不到保证，另外受到时间、课程设置的限制，实验并不顺利。原有教具干脆没有活动1只测量影子的长度。我认为活动1很重要，影子是随着时间变化的，每一节下课，把同一物体在阳光下的影子画下来，进行比较，更能直观的得出同一物体在阳光下的影子变化规律。至于活动2.每到课间话画出白纸上铅笔影子，并在影子的顶端记下当时的温度和时间，完全可以在活动1的影子旁标上当时的温度和时间，合二为一！为了方便学生还可以集成电子表和温度计。 教材设计了模拟太阳运动过程中影子的变化实验，目的是得出太阳高度越高，影子越短；反之影子越长的规律，教材设计用手电筒代表太阳，竹篾代表太阳运动的轨迹，小标杆代表地球上能产生影子的物体。实际是竹篾不容易找到，而且易变形，时间一长就发黄干枯，又不能重复使用。所以我用四号钢筋弯成半圆状代替竹篾，不用铁丝是因为够粗才不易变形，可重复使用，手电筒也选择扁平的，尽量放大模拟的空间！ 为了方便教学，更简单易行的解决本课难点，结合生活实际，我把书上的三个活动整合成了“太阳和影子” 三合一实验装置。 三、材料与制作 1．材料与工具 木料底座一个，长短不一的铝合金管三根（根据实际需要），四号钢筋一根，可充电手电筒一个，带孔尺子一把（孔要能够套进铝合金管），量角器一个，带坠指针一个，电子表一个，温度计一个。 2．制作过程 ①先在木料底座中心打一孔（孔要正好能够套进并固定住铝合金管），两侧中心各钻一小孔（固定铁丝用）；②再将短铝合金管插入底座中心孔；③将剩下的两根铝合金管钻孔，用螺帽把量角器一起固定住，并用线系坠子当指针用，为避免缠绕影响准确性，线一头系小铁圈，再把小铁圈套在螺帽上；④最后将相交的两根铝合金管短的一根插入底座铝合金管。观测气温时，应把温度计放在太阳晒不到的地方测量，所以我固定在底座后侧阴影处，根据我校学生自有电子表很少的实际情况，我又加了个电子表，固定在底座右上角。 3．装置图（略） 四、教具使用说明 做第一个活动实验时，小组中实验操作员先调试底座的方向与实地的东、南、西、北方向一致，然后转动铝合金管对准太阳（以阳光通过铝合金管照在纸屏成圆形带杠光斑为准，这里为本册教材第二单元第一课“光的行进”介绍光的直线传播埋下伏笔，根据铝合金管在底座上的位置就能判断出太阳的位置，读出量角器的刻度就是这是太阳的高度。 做第二个活动实验时，小组中实验操作员拿掉相交的铝合金管，太阳照耀下，底座上铝合金管会产生影子，调整固定在底座上的套尺，，方便准确的读出影子的长度，避免了错误测量方法产生错误，也可以分时段用粉笔画出不同时间的影子方便比较。 做第三个活动实验时，小组中实验操作员把带手电筒铁丝两端插入底座两侧小孔，调整铁圈的倾斜度，打开手电筒模拟太阳运动，观察影子的变化 五、效果分析
小学语文自制教具的设计与应用
小学语文自制教具的设 计与应用 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
小学语文自制教具的设计与应用 语文，顾名思义就是语言和文字，就是要读好书，识好字，努力提高学生对语言的积累、感悟和运用。一直以来，小学语文的教育都是重书本知识的传授，轻实践能力的培养。在大力提倡素质教育的今天，我们应该明白学生想学的是什么，怎样去学。“工欲善其事、必先利其器”，教具与教学效果紧密相关。运用合适恰当的教具，能收到事倍功半的效果。小学语文教学尤其如此。 一、小学语文自制教具的设计原则 1.凸显主题，利于教学 教具的设计要能够解决教学的重难点，凸显主题；要有利于语文教学方式向积极有效的方向发展。例如在教授《数星星的孩子》这一课时，我和学生一起做了八颗星星（七颗金黄色的，一颗红色的），并在星星的背面粘上双面胶。讲解课文中爷爷说的话：“那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。”我先让孩子们看课本上的插图，找准北斗七星和北极星的位置，然后，让同学上黑板贴图，贴出北
斗七星和北极星。在这样的活动中孩子积极踊跃，兴致高昂。及时有效地解决了本课的教学重难点。 2.造价低廉，易于操作 自制教具的突出特点之一是造价低廉。用生活中常见的东西做材料，做成有利于我们课堂教学的教具和学具，解决了教学仪器缺乏和经费不足的问题，充实了教材的建设，也推动了素质教育的深化。 重要的是，自制教具要易于操作，方便使用。教具要在适当的时机能够立马用上，简便易操作，这样才能真正有利于提高课堂效率。 3.材质坚固，易于保存 自制教具弥补了教学资源短缺的问题，如果我们的自制教具能够长时间保存，反复使用就更有利于我们的教学质量的提高。另外，还可以丰富校内资源，补充教具学具。 二、自制教具在小学语文教学中的应用 1.识字教学中的应用 识字是儿童从口头语言过渡到书面语言的最初阶段，也是儿童主动阅读、下作的坚实基础。柳斌同志在全国小学语文交流会上谈到：必须肯定，真正意义上的教育，是从识字开始的。识字教学是小学语文教
小学语文自制教具的设计与应用
小学语文自制教具的设计与应用 语文，顾名思义就是语言和文字，就是要读好书，识好字，努力提高学生对语言的积累、感悟和运用。一直以来，小学语文的教育都是重书本知识的传授，轻实践能力的培养。在大力提倡素质教育的今天，我们应该明白学生想学的是什么，怎样去学。“工欲善其事、必先利其器”，教具与教学效果紧密相关。运用合适恰当的教具，能收到事倍功半的效果。小学语文教学尤其如此。 一、小学语文自制教具的设计原则 1.凸显主题，利于教学 教具的设计要能够解决教学的重难点，凸显主题；要有利于语文教学方式向积极有效的方向发展。例如在教授《数星星的孩子》这一课时，我和学生一起做了八颗星星（七颗金黄色的，一颗红色的），并在星星的背面粘上双面胶。讲解课文中爷爷说的话：“那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。”我先让孩子们看课本上的插图，找准北斗七星和北极星的位置，然后，让同学上黑板贴图，贴出北
斗七星和北极星。在这样的活动中孩子积极踊跃，兴致高昂。及时有效地解决了本课的教学重难点。 2.造价低廉，易于操作 自制教具的突出特点之一是造价低廉。用生活中常见的东西做材料，做成有利于我们课堂教学的教具和学具，解决了教学仪器缺乏和经费不足的问题，充实了教材的建设，也推动了素质教育的深化。 重要的是，自制教具要易于操作，方便使用。教具要在适当的时机能够立马用上，简便易操作，这样才能真正有利于提高课堂效率。 3.材质坚固，易于保存 自制教具弥补了教学资源短缺的问题，如果我们的自制教具能够长时间保存，反复使用就更有利于我们的教学质量的提高。另外，还可以丰富校内资源，补充教具学具。 二、自制教具在小学语文教学中的应用 1.识字教学中的应用 识字是儿童从口头语言过渡到书面语言的最初阶段，也是儿童主动阅读、下作的坚实基础。柳斌同志在全国小学语文交流会上谈到：必须肯定，真正意义上的教育，是从识字开始的。识字教学是小学语文教
自制教具在初中物理教学中的作用
自制教具在初中物理教学中的作用 观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段，而所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材，随着教学仪器配套与达标活动的开展，教学仪器日臻完善，为初中物理教学提供了便利条件。但是，一方面教学仪器不可能一应俱全，特别是我们这些县级及乡级中学教学仪器尚不能很好地满足教学需要；另一方面经常使用成套仪器进行教学也会使学生失去新鲜感和对物理产生高深莫测的神秘感，从而影响了学生物理的兴趣和信心，阻碍了学生创新思维能力的发展和动手操作能力的提高。如何充分发挥自制教具的作用，已成为初中物理实验教学研究的重要内容，笔者对此进行了探索，认为其具体作用主要体现在收下几方面： 1、激发学习兴趣，活跃课堂气氛 对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。 由于自制教具所用材料多自此学生的身边：一个杯、一只蛋、一把梳子、一个碟子……，都可以成为自制教具的原材料，在教学中使用这些由学生熟悉的生活材料制作的教具，用它们产生物理现象，探索物理规律，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣，好象真理的发现者就是他们，自己成了学习物理的真正“主人”，从而不再觉得物理理论是空中楼阁，可望不可及，研究物理并不神秘。这样，对物理的神秘感破除了，学习物理的兴趣激起了，学好物理的信心也就树立起来，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，使课堂气氛逐渐活跃起来，从而调动起了学习物理的积极主动性，特别是差生，有了成功的体验，对物理有了积极的学习兴趣，也就变得爱学、好学、从而学得比较好了。 2、增强演示效果，完善教学效果
自制教具与小学科学课教学(20201126082302)
自制教具与小学科学课教学 运用自制教具是当前深化教学改革、提高教学质量、培养学生综合素质的重要途径。在《光和影》的课堂教学实践中，就是要把自制教具作为教师教学的重要工具和手段。教师通过自己制作科学实用的教具，能够紧紧围绕课堂教学的核心，准确把握学生心态，激发学习兴趣，使一个个神秘莫测、不可捉摸的问题，通过教具的改革，让学生在简单轻松的教学过程中，完整地感受科学现象，从而获得新的知识体验，为学生揭开大自然的神秘面纱奠定科学基础。 一、教学目的与要求 《光和影》是教科版小学科学五年级上册《光》单元的起始课，本课的内容分为两部分：第一部分是光源，第二部分是影子。五年级的学生对于影子的产生和特点已有初步体验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，但是他们的这些认识还比较模糊。教师要指导学生实际地观察、发现光和影子之间的规律，从现象出发引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。 小学科学课作为科学启蒙教育课，重视培养学生的探究能力和动手操作能力。学生知道光源、遮挡物和屏是影子产生的条件，知道会发光的物体叫作光源，但他们对物体影子的长短、方向与光源的关系，对物体影子大小和光源之间的距离关系等问题，认识比较模糊。特别在实验中如何控制变量和不变量，准确地记录观察结果，并根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系难以把握。 二、教学过程 本着整合教学资源、改善实验材料、提高实验探究有效性的宗旨，在原有实验的基础上，立足创新，使实验教具更符合学生的认知规律，有利于学生探究活动的开展，有利于指导学生进行科学探究，使他们在探究过程中获得过程性的体验，使实验教学达到最优化。 五年级的学生对手影是非常感兴趣的，笔者就从激发学生兴趣入手，用手影游戏来引入教学，让学生在实验中激发兴趣，在实践中加深对影子的认识。为了能更好地完成影子产生条件的实验，突出本课重点，笔者设计制作了光影观测仪，它是由一个有刻度的底板、一个可以活动立放的白屏和一个可以用于放置手电筒的支架组成的。这样每个小组的学生都能有充足的时间玩他们喜欢的手影了。在玩手影的过程中，学
科学实验室规章制度登记册
重庆市中小学实验室规章制度、登记册 修 订 稿
管理制度（账册）目录制度类（3个） 一、实验教学仪器设备管理制度 二、化学危险药品安全管理制度 三、科技、劳技器材管理制度 规则类（5个） 一、生物实验室规则 二、化学实验室规则 三、物理实验室规则 四、小学科学实验室规则 五、科技、劳动室规则 职责类（1个） 一、实验教师及管理人员工作职责 账、卡、簿、册类 一、实验通知单 二、实验开出登记簿 三、实验开出率统计册（完中、初中、小学） 四、教学仪器管理登记簿（借、损、维、自） 五、教学仪器设备器材总帐 六、教学仪器设备器材明细账 七、教学仪器设备器材柜卡 八、化学危险药品使用登记簿（新增）
一、实验仪器设备管理制度 1、实验仪器设备入库要按照教育部仪器配备标准，分学科、分类、按编号顺序存放入柜。建立仪器明细帐，填写柜卡，做到帐、卡、物相符。各类实验仪器设备的说明书、图纸要装订成册，妥善保管以备用。人员调动时要办理接交手续。 2、易燃、易爆、剧毒等危险物品要有专门的存放点，并实行双人双锁保管。 3、实验仪器设备室要有防盗、防火、防毒等安全措施，并做好通风、防潮、防尘和保洁工作。 4、实验仪器设备使用后应及时进行清洁、保养并入柜，要根据各类仪器的特点，定期的进行维护与保养，使仪器经常处于完好状态。 5、实验仪器设备领用、借用，必须在登记册上完备手续，不能私自外用。凡丢失或违规操作造成仪器、设备损失的，由当事人按学校有关规定赔偿。 6、实验仪器设备的报废，按学校固定资产的有关报废程序进行办理，经批准报废后方可办理注销手续，同时报区县教育技术装备管理部门备案。 重庆市教育委员会编制 重庆市教育信息技术与装备中心印发
自制教具在小学科学实验教学中的应用
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/4614280696.html, 自制教具在小学科学实验教学中的应用 作者：段晓芬 来源：《学习与科普》2019年第12期 摘要：小学阶段是学生以理论知识层面为出发点认识世界的开端，仅仅依靠语数外三门 课程无法健全知识体系，难以取得令人满意的教学成果。与其它课程相比，科学实验能增强小学生实践动手能力激发其探索世界的兴趣，而小学科学实验教学中应用自制教具能增加教学趣味性及科学性，大大提高教学效率。本文以小学科学实验教学为切入点，分析其应用自制教具的必要性，并提出具体的应用要点，旨在为相关从业人员积累更多的实践经验。 关键词：自制教具；小学科学实验教学；应用要点 通常，小学科学实验教学应用自制教具能将原本抽象的理论知识向形象化转变，真正意义上做到被动变主动，而利用日常材料整合出的自制教具能消除影响实验结果明显性的风险因素，调动学生科学实验学习兴趣及热情，充分发挥学生学习主体的作用，大大增强学生创新能力，取得令人满意的教学效果[1]。同时，自制教具以直观性较强等鲜明特点占据着小学实验 教学极其重要的地位及作用，而经教具演示及学生动手实践操作能全面观察实验结果归纳概括实验现象，大大增强学生自主获取知识能力，具备其它教学工具无法比拟的应用优势。鉴于此，本文针对小学科学实验教学应用自制教具的研究具有重要的现实意义。 1.小学科学实验教学应用自制教具的必要性 1.1激发学习兴趣 即便小学阶段自然科学课程内容趣味性较强，但是完全依赖课堂讲解形式向学生传递理论知识则大大增加学科知识的理解难度，无法激发学生学习热情及积极性。与其它类型课程相比，自然科学囊括实验环节，而科学实验教学应用自制教具能向学生直观明确揭示理论知识内容，调动学生主观能动性，便于学生学习理解知识难点[2]。同时，小学阶段学生对于世界认 知相对浅显，其学习兴趣强弱直接决定认知动力高低，而科学实验中包含各种神奇有趣的实验现象，灵活运用自制教具能全面揭示实验操作的原理，激发学生学习兴趣，进一步提高小学科学实验教学效率保证其教学效果。 1.2突破教学难点 受小学阶段自身特殊性的影响，学生普遍学习兴趣高涨且理解能力缺失，一旦自然科学实验操作难度过大则明显增加教学难度，促使上述知识成为小学科学教学的难点内容及重点难容[3]。相较于其它类型教学工具，自制教具往往源于日常生活且制作流程简单便捷，能营造寓 教于乐的教学环境，生动形象演示各种教学难点，例如：以小学5年级自然科学中《模仿太阳运动》中影子变化实验为例，仅仅利用大头针、橡皮、铁丝及手电筒等用品能向学生介绍课本
小学科学教师自制教具
小学科学教师自制教具“太阳和 一、教具名称：“太阳和影子”三合一实验装置 二、教材实验分析 苏教版《科学》五年级（上册）第一单元“白天和黑夜”第一课“太阳和影子”一课，本课有三个活动，分别达到以下目 的：1.认识一天中太阳在天空中的位置变化和高度变化； 2.发现阳光下影子变化的规律， 3.模拟太阳视运动过程中影子的变化，引导发现规律。 观察太阳在天空中高度时教材设计的是叠拳法，拳头数就是太阳的高度，叠拳法由于学生本身主观性和拳头大小的差异， 实验结果不统一，误差比较大。 观察太阳的位置时原有教具是在底盘前端放一个指南针，指南针四周标明东、南、西、北方向，物体再放另一处，分隔开 来，个人觉得不如把物体放在中心，四周注明东、南、西、北方向比较符合学生平常的认知经验，也比较形象直观，不管好生、 差生一眼能看明白，真正面向全体学生。 观察阳光下物体影子的变化，实验目的是得出一天中，影子变化由长至短再至长，温度变化由低→高→低的的规律，教材设计2个活动，活动 1.早晨，在校园里找一个物体，给它的影子做上记号。下课的时候再去画一画。由于场地不能专有，实验 记录得不到保证，另外受到时间、课程设置的限制，实验并不顺利。原有教具干脆没有活动1只测量影子的长度。我认为活动1很重要，影子是随着时间变化的，每一节下课，把同一物体在阳光下的影子画下来，进行比较，更能直观的得出同一物体在 阳光下的影子变化规律。至于活动 2.每到课间话画出白纸上铅笔影子，并在影子的顶端记下当时的温度和时间，完全可以在活 动1的影子旁标上当时的温度和时间，合二为一！为了方便学生还可以集成电子表和温度计。 教材设计了模拟太阳运动过程中影子的变化实验，目的是得出太阳高度越高，影子越短；反之影子越长的规律，教材设计用手电筒代表太阳，竹篾代表太阳运动的轨迹，小标杆代表地球上能产生影子的物体。实际是竹篾不容易找到，而且易变形，时间一长就发黄干枯，又不能重复使用。所以我用四号钢筋弯成半圆状代替竹篾，不用铁丝是因为够粗才不易变形，可重复使 用，手电筒也选择扁平的，尽量放大模拟的空间！ 为了方便教学，更简单易行的解决本课难点，结合生活实际，我把书上的三个活动整合成了“太阳和影子”三合一实验装置。 三、材料与制作 1．材料与工具 木料底座一个，长短不一的铝合金管三根（根据实际需要），四号钢筋一根，可充电手电筒一个，带孔尺子一把（孔要能 够套进铝合金管），量角器一个，带坠指针一个，电子表一个，温度计一个。 2．制作过程 ①先在木料底座中心打一孔（孔要正好能够套进并固定住铝合金管），两侧中心各钻一小孔（固定铁丝用）；②再将短铝 合金管插入底座中心孔；③将剩下的两根铝合金管钻孔，用螺帽把量角器一起固定住，并用线系坠子当指针用，为避免缠绕影 响准确性，线一头系小铁圈，再把小铁圈套在螺帽上；④最后将相交的两根铝合金管短的一根插入底座铝合金管。观测气温时，应把温度计放在太阳晒不到的地方测量，所以我固定在底座后侧阴影处，根据我校学生自有电子表很少的实际情况，我又加了 个电子表，固定在底座右上角。 3．装置图（略） 四、教具使用说明 做第一个活动实验时，小组中实验操作员先调试底座的方向与实地的东、南、西、北方向一致，然后转动铝合金管对准太 阳（以阳光通过铝合金管照在纸屏成圆形带杠光斑为准，这里为本册教材第二单元第一课“光的行进”介绍光的直线传播埋下 伏笔，根据铝合金管在底座上的位置就能判断出太阳的位置，读出量角器的刻度就是这是太阳的高度。 做第二个活动实验时，小组中实验操作员拿掉相交的铝合金管，太阳照耀下，底座上铝合金管会产生影子，调整固定在底 座上的套尺，，方便准确的读出影子的长度，避免了错误测量方法产生错误，也可以分时段用粉笔画出不同时间的影子方便比 较。 做第三个活动实验时，小组中实验操作员把带手电筒铁丝两端插入底座两侧小孔，调整铁圈的倾斜度，打开手电筒模拟太 阳运动，观察影子的变化 五、效果分析
中学物理实验教学与教具制作
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 中学物理实验教学与教具制作 1 物理实验教学与教具制作总序序言前言第一章实验误差及数据处理 1.1 误差分析 1. 2 偶然误差的处理 1. 3 系统误差的处理 1. 4 有效数字及其运算规则 1. 5 实验数据处理第二章中学物理实验教学概述 2.1 实验教学是中学物理教学的基础 2.2 中学物理实验的教学功能 2.3 实验考核问题初探 2.4 演示实验的类型及教学特点 2.5 演示实验教学对教师的要求第三章初中物理实验教学技能训练 3.1 训练一研究物态变化的演示实验 3.2 训练二研究平面镜成像、光的折射的演示实验 3.3 训练三简单的运动、力和运动的实验研究 3.4 训练四研究大气压强的演示实验 3.5 训练五研究浮力、阿基米德定律的实验 3. 6 训练六研究动能、势能相互转化的演示 3. 7 训练七伏安法测电阻和测定小灯泡功率的实验研究 3.8 训练八研究电磁现象的演示第四章高中物理实验教学技能训练 4.1 训练一研究牛顿第二定律的演示实验 4.2 训练二碰撞中的动量守恒 4.3 训练三研究静电学演示实验 4.4 训练四电流表的改装与测电池电动势和内阻的实验 4.5 训练五教学示波器及其演示实验4.6 训练六光的本性演示实验研究第五章教具制作的意义及基本加工技术 5.1 制作教具的意义 5.2 制作教具的几个基本问题 5.3 小金属加工技术 5.4 焊接技术 5.5 玻璃材料加工 5.6 有机玻璃板的加工 5.7 粘接技术 2第六章初中物理实验教具制作 6.1 研究声现象的教具制作 6.2 研究光的反射与光的折射现象 6.3 研究压强的 1 / 2
小学科学课自制教具
小学科学课教具制作设计方案 摆的研究 原实验器材存在问题： 教科版五年级“时间的测量”单元中《摆的研究》一课：学生需要对摆的速度（与摆的轻重、摆线长短、摆幅大小）的关系进行分组研究，我在教学中发现，采用教材中的实验器材进行研究，学生在实验中出现了以下几种情况： 1、在向用回形针做的钩子上逐个增加钩码时，当加到2个以上钩码时，由于钩子不够长，在摆摆动过程中，钩码容易掉下来，并且摆的重心会偏移，对学生实验有一定影响，并且在改变摆锤时，学生有的竖着挂，这样数据对研究问题有影响。 2、在改变摆线长度的过程中，学生需要用直尺来测量线的长度，要想测量准确比较困难，并且需要大量的时间（我对教学的6个班进行统计，结果发现：完成一次摆线长度更改需要1.5分钟左右，累计三次需要5分钟，并且测量的摆线长度存在偏差。 3、在学生证明摆幅大小实验时，对于摆幅的改变，只能变摆线与摆锤的角度，在记录上也是模糊的数据，这与科学的精神不相符合，不能以科学数据说明问题。 自制教具说明： 鉴于上述实际情况，对原有的实验器材提出了以下改进方案：1、采用生活中的“乌鸡白凤丸”的药盒子来当摆锤，可以通过
打开盒子，往里加螺帽方便的改变摆锤的重量，并且将其他干扰因素最大化消除。 2、用PVC塑料管，将摆线通过小孔穿过塑料管，在塑料管上量出10CM一段并作标记，在塑料管上夹上“凤尾夹”，根据移动距离等长原理，可以简单的通过移动“凤尾夹”，使它对应数字，就能得到相应的摆线长度，只要用几秒时间就能解决更改摆线长度这一难题，大大提高了效率。 上述器材在教学中，笔者通过多次使用，能节约大量时间，得出实验结论更加科学。
自制教具活动实施方案.
开安镇第二中心小学自制教具活动实施方案 按照《农安县中小学及幼儿园自制教具、学具、玩具评展活动方案》的文件精神，我校对这项工作进行了落实。 近年来，我校领导根据教学改革的实际情况，一方面配置了新的教学设备，另一方面鼓励师生自制教具。这在科学学科上表现得尤为突出。我校师生能够根据教学实际的需要，经常搜寻并收集与科学实验有关的材料，还能够将已经破损的实验设备加以维修，让它们重新发挥应有的作用。在收集材料和维修设备的基础上，师生群体自制教具（学具）应运而生。这是以学生为主体，以探究为核心的科学学习活动的产物，为促进全体学生形成科学素养立下了不小的功劳。具体做法：一是加工组合，这是科学实验经常用的一种方法。二是仿制改造，按教科书上的提示进行仿制和改造是科学实验必用的一种方法。三是设计制造，这是配合新教学思想、新教材内容而开拓的新科学实验的创新方法。科学实验室里有两口橱柜是专门用来存放自制教具的，橱内已经摆了较多师生自制的教具，其中编写好“使用说明书”，比较正规的就有十余件。 一、开展自制教具活动的目标 1、贯彻科学发展观和教育创新的理念，促进教学内容和教学方法的改革，进一步推进素质教育的实施。 2、发扬我校师生设计制作教具和设计开发探究性实验的积极性和创造性，积累师生自制教具的经验和成果，推动全校性的自制教具活动的开展。 3、激发师生的创造性思维，锻炼师生动手制作和操作能力，提高实践能力。培养师生的创新精神和科技意识。 4、促进学生建立尊重科学技术，尊重他人的劳动成果的意识，养成爱护教具，从教具中学习知识的好习惯。
5、进一步强化教师有目标，有追求，苦心钻研，克服困难，精益求精的敬业精神，激发学生积极向上的进取精神。 6、充分发挥教具的直观性、启发性、适用性强的特点，提高课堂教学效率， 7、密切师生关系，增强学生之间、老师之间的团队合作精神。 二、开展自制教具活动的方法 1、发动 由校长在全体教师大会上作动员报告，阐述自制教具的重要性，号召全体教师积极参与自制教具活动。每学期的学校工作计划中都要作安排。 2、制作 自制教具可分为两种，一是教师制作，二是学生制作。各学科的任课老师根据教学内容和教学方法的实际需要，在学校没有相配的教具可使用的情况下，自行独立或联合同年级同科目的教师进行合理设计和精心制作；在制作技术和制作工艺上确有困难难以解决的可请教他人求得帮助；而取材比较容易，结构比较简单，制作简便又十分安全的教具应该让学生去独立制作或合作完成，在制作过程中学生经过努力仍解决不了的问题可以请教老师。无论是教师制作还是学生制作，其基本要求都应该体现它的科学性、教学性、独创性和安全性，并兼顾经济实惠和艺术装饰。 3、使用 （1）试用。自制教具制作完成以后，首先要试用。在试用中发现存在的问题，想方设法进行改进，使自制的教具更完善。操作起来方便自如，安全可靠，实验的结果数据精确无误，呈现的现象清晰逼真，证明的结论准确科学。试用效果令人满意之后才可投入使用。
_中学物理实验教学与自制教具_学习建议_一_刘炳升
收稿日期:2000-09-04 作者简介:刘炳升(1939 ),男,江苏南京人,南京师范大学物理系教授,主要从事科学教育和物理实验教学研究. 第20卷第2期大 学 物 理Vo l.20N o.22001年2月COL L EGE PHYSICS Feb.2001 中学物理教师继续教育 中学物理实验教学与自制教具 学习建议(一) 刘炳升 (南京师范大学物理系,江苏南京 210097) 摘要:介绍中学物理教师继续教育专业必修课教材 中学物理实验教学与自制教具 一书编写的指导思想、教学内容和学习要求,并说明了该书第一章的主要观点. 关键词:物理实验教学;科学素质;自制教具 中图分类号:G 451.2;O 4-33 文献标识码:C 文章编号:1000-0712(2001)02-0039-03 遵照教育部师范司关于中学物理教师继续教育的要求,我们编写了 中学物理实验教学与自制教具 ,作为全国中学物理教师继续教育专业必修课教材,现已由上海教育出版社出版.本文将介绍这本教材编写的指导思想、学习内容和要求,并对学好这门课程提出一些建议. 本书是基于面向21世纪中学物理实验教学改革的要求而编写的.当前,我国基础教育领域正在开展全面实施素质教育的变革,其核心是培养具有创新意识和实践能力的劳动者和专业人才.作为科学教育的重要课程 中学物理,负有培养学生科学素质的重要使命.近年来,中学物理教学改革取得不少成绩,但与时代的要求仍有很大差距,其中物理实验教学是更为薄弱的环节.在不少学校,教师采用的教学方法基本上是 口授、耳听、笔写 ,学生与丰富的物理现象和事实的相互直接作用的机会甚少,应试成了学习物理的出发点和归宿.由于许多物理概念和规律不是在手脑并用的科学过程中形成的,学生缺少分析物理问题的思维表象,因此,不会分析物理图景和物理过程,学生的物理知识变成了僵死的东西.由于学生年复一年地埋头于书山题海之中,面对着绝对理想化、模型化的题目,进行着毫无实际意义的演绎训练,越来越远离物理学的本来面目和科学方法,致使学生的思维能力得不到均衡的发展,形象思维、直觉性思维和发散性思维能力薄弱.由于忽视主动获取信息、处理信息、交流信息 和评价信息能力的训练,因此学生缺乏独立学习、独立思考的习惯,大胆提出问题和创新意识更是十分薄弱.这与培养学生创新精神和创造能力的目标是背道而驰的.为了改变这种状况,使学生的学习建立在自主探究活动的基础上,必须重视和改善物理实验教学,在这里,教师的观念和素质是十分重要的.我们在编写这本书中,有两条主线,也就是两个重要的指导思想:一是使中学物理教师对物理实验的意义有更深层次的理解,认识物理实验对提高学生科学素质有不可替代的作用;二是帮助教师们掌握改进物理实验、创新自制教具和开发物理实验教学功能的思路和方法.在创新教育观的指导下,物理实验、自制教具的创新,物理实验教学模式和方法的创新,是提高物理实验教学质量的关键.因此,我们力求把培养教师的创新意识和开拓创新的思路作为本书的指南. 本书共有五章:第一章,物理实验与科学素质教育,重点在从素质教育的角度重新审视物理实验的地位和作用,从更深层次认识物理实验的意义.第二章,物理实验方法,重点介绍一些指导中学实验的数据处理、误差分析的方法,以及运用这些理论设计和研究中学物理实验的方法.第三章,开发物理实验的教学功能,从激发学习兴趣、提高感知效果、学习科学方法、训练科学思维、联系生活、社会等方面介绍开发实验功能的思路.第四章,改进仪器与自制教具的创造技法.本章从创造学的角度,结合一些具体的实例,介绍应用创
九年级物理 自制教具
自制教具在初中物理教学中的作用 摘要：物理是一门实验科学，实验是物理教学中的重要环节。教学仪器（教具）是实验活动中不可缺少的物质条件。面对新课程，我们发现，进去常用的教具虽然仍起主导，但实验中的许多问题却可以利用自制教具来完成，自制教具的运用应当可以贯穿于一堂物理课的始终，这也符合新课程倡导的理念。 关键词：新课程初中物理自制教具 在初中物理教学活动中，自制教具是教师备课的一个方面，也是师生共同经历的活动。下面从新课程条件下自制教具的必要性，在培养师生的创造性、激发学生的学习兴趣、培养能力、提高科学素养这几方面来说明自制教具在初中物理教学中的作用。 物理是一门实验科学，实验是物理教学中的重要环节，既是学习的内容，又是学习的方法。仪器（教具）是实验的物质基础，没有教具，我们的实验就成了无米之炊，实验探究就会变成教师在黑板上讲实验，学生背实验，试卷上考实验，结果并未提高学生素质。 随着教育事业的发展，国家近年来加大了对教育的投入，但这种投入也只体现在教学楼、学生宿舍的变化，多媒体教学设施的改观、减少学生学习费用、对学生的补助方面。而教学仪器的补充、添置这一重要问题没有得到足够的重视，甚至被忽视了。“普实”搞了这么多年，为什么还有许多农村中学的分组实验开展不起来，除了学校领导不够重视，教师认识不足、不认真抓外，主要原因还是与仪器配置标准低，数量太少有关，农村学校由于财力的限制，也拿不出钱来补充、添置必要的仪器。 课程改革的深入，教学内容也在不断变化，已往配置的仪器（教具）虽然仍起主导作用，但部分仪器已跟不上教材变化的需要，很多在教材中已不适用，急需补充、更新教学仪器、实验器材，这是目前初中物理教学需要，也是发展教育的需要。新教材中涉及到的实验问题，有许多是需要学生“动脑动手”的生活中的物理问题，做这些试验，可能也用不上技术含量高的教具，许多都可用自制的简单教具来完成，因此，在实验仪器不足的情况下，自制教具不仅有必要，而且有现实意义了。教师除了充分利用现有仪器，应结合教学内容，学生学习的需要自制教具，同时还应该提倡、鼓励、组织学生自制教具，引导他们动脑筋想办法利用生活、生产中的一些简单材料、废旧、废弃的物品，制作物理课中需要的教具，在学生中开
化学实验自制教具(陈宝凤)
自制教具：用饮料瓶设计的 钟式气体发生器 长武县中学陈宝凤 化学教学离不开实验，实验教学少不了教具。为了更好地实现教学目标，根据教学需要，不断对实验和教具进行改进创新。如常见气体发生装置与常见尾气处理装置一样，已经多年基本没有改型。它们的经久不变，当然证明了这些老装置确实十分成功，但是在新的理念“低成本、少污染、充分利用生活中的常见用品和废弃物”的原则指导下，我们对气体发生装置进行了进一步的研究，设计了一组同样用半截饮料瓶为主要材料制作的钟式气体发生装置，现介绍如下。 1、钟式氢气发生器 1.1制作方法 取一只空矿泉水瓶，用烧红的细铁丝在底部烫一些小孔，然后按图12a中虚线所示将其剪成三截，中部弃去，下部倒转，并在70～80℃热水作用下使之牢固地嵌入上部钟罩内，如图12b所示。为了确保它不脱落，可在热水作用下，使外层钟罩的下边缘稍稍向内收拢。然后在钟罩顶口配一只带导气管的橡皮塞，并将其放入适当大小和深度的大口瓶或烧杯中，即成为一个钟式氢气发生器，如图12c或图12d所示。
1.2实验步骤 (1)取下橡皮塞，向钟罩内放入锌粒，使锌粒均匀铺散在中部有孔的隔板上，然后塞紧橡皮塞，将其放到大口瓶或烧杯中。 (2)向烧杯中加入适量1∶4的稀硫酸。 (3)打开活塞，则酸液进入钟罩内并与锌粒接触，发生反应生成氢气。 (4)关闭活塞，可使反应停止。 (5)实验完毕，将盛有锌粒的钟罩从酸液中提出、洗净，同时回收锌粒和酸液。 1.3装置优点
钟式氢气发生器与启普发生器的原理相一致，功能基本相同，如都可用于制取H2、CO2、H2S等气体。但它具有结构更简单、制作更方便、操作更简便、安全性更好等优点。
科学自制教具的设计与制作
科学自制教具的设计与制作一说到自制教具，很多老师会认为那是在实验教学器材还不十分完善的改革初期。在那个物资还比较匮乏的年代，很多老师努力创造条件，自制教具，以达到设想的教学效果。那是一批让人尊敬的人民教师。 现在已经是二十一世纪了，特别是沿海一带，经济发达，各校科学实验室配备已经十分完善，很多学校都严格按照部颁标准来配备，制作自制教具还有必要吗？现在信息技术已经十分发达，很多实验现象只需上网搜索，很容易找到相关视频，有必要麻烦地制作自制教具吗？ 事实上，我们的实验室配备标准其实有很大一部分是参照着中学物理实验室，在原有的小学自然教学器材室的基础上发展起来的。虽然各校科学实验室配备十分完善，但是作为第一线教师应该明白，实验室中真正能用起来很称手、效果很好的实验器材并不是很多。怎样的教具才是适用的教具，教师是最清楚的。 一、自制教具的设计原则 自制教具，是教师和学生利用简便易行的方法就地取材，自己动手制作的、用于学科教学的教具或学具，是教学仪器与实验器具的必要补充。 自制教具，不需要高深的专业知识，只需要我们的教学经验和体会，自制教具不追求结构的复杂，只是需要新颖的创意，良好的效果。 自制教具，是应用科学技术知识与教学经验结合起来的创造性活动，是在创造性思维基础上产生的。设计应根据以下几个方面进行： 1. 教育性：具有一定的教育目的 自制教具要符合《小学科学课程标准（试用稿）》的基本精神，鼓励学生主动参与学习，要有益于学生健康发展。自制教具要符合学生探究活动和教育教学工作的需要。 教科版小学科学五年级下册第三单元中提到的受水型水钟（见图一），如果仅让学生通过图片是很难理解这个水钟的工作原理的。 但是如果要复原这么一个水钟，使其能精确测量时间也是不必要的。教学时教师只要做出模型来，学生就能理解这个水钟的工作原理了。这个教具的教育意义就大于实际计时的意义，也能取得良好的效果。 2. 科学性：有一定的理论做基础
关于组织参加全省中小学优秀自制教附件1：全省优秀自制教具评选活动方
全省优秀自制教具 展评活动方案 1、 组织领导 由山东省教育技术装备服务中心具体负责评选工作。各市教育装备部门要高度重视，做好评选活动的宣传、协调和组织工作，发动中小学师生广泛参与。 2、 评选目的 1.贯彻知行合一和能力为重的理念，促进教学内容和教学方法的改革，支持新课程的全面实施，推进素质教育向纵深发展。 2.发扬广大教师设计制作教具和设计开发探究性实验的积极性与创造性，收集、整理、推广其成果，丰富教学内容，推动全国自制教具活动的开展。 3.鼓励学生积极参与自制教具和实验活动，培养学生的创新精神和实践能力。 4.收集运用新材料、新技术，特别是信息技术与传统教学仪器整合的经验，促进教育装备新产品的研发。 5.总结、推广各地开展自制教具和实验教学活动的经验。 3、 评选范围、分类 1.评选范围 中、小学各学科（不含特殊教育康复训练器材，以下同）教学中使用的，由教师或学生自己设计制作，在以往全省自制教具评选中未获得过一、二、三等奖的自制教具，或虽曾获奖但对原作品有重大创新改进的自制教具(不含已经正式生产的产品和纯计算机软件及声像资料)。 2.自制教具作品的分类 自制教具作品分教师作品、学生作品。 按所应用的学段分为小学作品、中学作品。 按所应用的学科划分为：（1）小学语文（XYW）、数学（XSX）、科学（XKX）；音乐（XYY）、美术（XMS）、体育（XTY）、综合实践活动(XZH)；（2）中学：语文（YW）、数学（SX）、物理（WL）、化学（HX）、生物（SW）、地理（DL）、通用技术（JS）、信息技术（XX）、综合实践活动(ZH)、音乐（YY）、美术（MS）、体育（TY）；（3）其他（QT）(如：特教（TJ）、外语（WY），通用设备（TS）