部编人教版三年级语文上册25《掌声》第二课时优秀教案

掌声

第二课时

教学目标

1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、生字检查，复习引入。

1.生字，认读。

2.谈话过渡：上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。学生齐读课题。

通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面

对生活”。）这节课我们继续了解英子的变化过程。

二、精读课文，体会变化。

1.（课件出示）

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

（1）让学生自由读。

（2）用横线画出描写英子特点的词句。

（3）互相交流。

（课件出示）

（4）从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开）

（5）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。）

（6）原来的英子是一个什么样的小女孩？

（7）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。（课件出示）文静胆怯自卑忧郁（板书：忧郁自卑逃避）（8）学生自由朗读课文第一自然段。

（9）谈话过渡：后来英子又发生了什么变化呢？从哪里可以看出来？

2.（课件出示）

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。（1）请同学们大声读一读这一自然段。

（2）用横线画出描写英子特点的词句。

（3）互相交流。

（课件出示）

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。（4）指名朗读。

（5）（课件出示）

英子变成了一个什么样的小女孩？

（6）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。

（课件出示）活泼乐观自信爱与人交往（板书：活泼乐观自信）

（7）学生自由朗读课文第四自然段。

（9）谈话过渡：英子为什么会有这么大变化的呢？（因为同学们的

部编版小学语文三年级上册-25 掌声

部编版小学语文三年级上册-25 掌声-25 掌声第一课时一、给句子中带下画线的字选择正确的读音，打上“√”。 1.她得过小儿麻痹症，腿脚落（lào luò）下了残疾。 2.老师是刚调（diào tiáo）来的。 3.她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiāo jiào）她游戏。二、拼一拼，写一写。 zhǎng shēng shuānɡ tuǐ mò mò bān jí （）（）（）（） rè liè jiǎng shù pǔ tōnɡyǒnɡɡǎn （）（）（）（）三、填上合适的词语。（）的姿势（）的掌声（）的眼神（）的声音（）的鼓励（）的微笑第二课时一、形近字组词。原( ) 投( ) 姿( ) 列( ) 愿( ) 没( ) 次( ) 烈( ) 势( ) 通( ) 励( ) 况( ) 热( ) 勇( ) 厉( ) 兄( ) 二、读一读下面的语段，做一做后面的练习。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 1.写出下列词语的近义词骤然——（）持久——（）

2.用“”画出描写英子神态的词句。 3.用“”画出描写英子动作的词句。 4.联系课文分析，我们想通过掌声对英子说些什么？ 5.英子明白我们的心意吗？你从课文的哪些句子可以看出来？

部编版《掌声》教案2

三年级上册语文教案-25 掌声（第1课时）人教（部编版）《掌声》（第1课时）教学设计教材分析《掌声》是一篇记叙文，文本写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。文本通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文本通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在阅读教学时除了让学生了解事情的经过外，还要指导学生“由外向内”深入体会英子的情感变化，以及这些情感变化是怎样表现出来的。这样一篇感人至深的课文，给了我们一次出色的爱的教育机会,是一堂情意交融的课，爱的掌声响起在课堂，爱在学生心中永恒。教学目标 1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。 2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。 3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。教学重点： 1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。 2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。课前准备：

教学课件教学过程：一、揭题导入，质疑课题（一）这节课我们要学习的题目就叫《掌声》。伸出手和老师一起写课题。（板书课题：掌声）齐读课题。两个字都是翘舌音，注意一下，再读一次。 2.课题质疑，读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题？生活中，你得到过掌声吗？什么时候？你给予过别人掌声吗？为什么？带着问题，让我们走进课文。打开书本103页，请你放声读课文，读准字音，读通句子。二、初读课文，教学字词 1.重点正音。默默地落下残疾骤然间犹豫忧郁似的抓住“落下残疾”，指导“落”字后面读轻声。引出“落”的另两个读音。 2.句子挑战。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。三、默读课文，梳理文脉 1.默读课文，标出自然段前表示时间的语句，并说说你的发现。（上小学的时候、一天、从那以后、几年以后。）发现文章是按时间顺序来写的。 2.师生交流:梳理课文脉络。 (第1自然段，介绍英子;第2、3自然段，两次掌声;第4自然段，英子的变化;第5自然段，感谢掌声)

部编版三年级上册第25课《掌声》知识点

部编版三年级上册第25课《掌声》知识点一、我会写掌zhǎng（掌声、手掌、了如指掌）班bān（班级、班长、下班）默mò（默读、默写、沉默不语）腿tuǐ（腿脚、后腿、桌子腿）轮lún（轮流、轮班、轮换）投tóu（投向、投降、五体投地）调diào（调来、调动、调兵遣将）摇yáo（摇曳、摇动、摇头摆尾）晃huàng（摇晃、晃悠、摇头晃脑）烈liè（热烈、烈日、轰轰烈烈）勇yǒng（勇气、勇敢、自告奋勇）二、我会认落lào（落下、落枕、落埋怨）姿zī（姿势、雄姿、天姿国色）势shì（姿势、气势、形势逼人）况kuàng（情况、近况、状况）镇zhèn（镇定、镇静、乡镇）述shù（讲述、叙述、简述）普pǔ（普通话、普及、普天之下）忧yōu （忧愁、忧郁、杞人忧天）

联lián（联合、联欢会、联系）三、多音字落lào (落枕)luò (落叶)là (落下) 调diào（调动）tiáo（空调）四、近义词文静——安静姿势——姿态犹豫——迟疑镇定——镇静讲述——陈述忧郁——忧愁歧视——轻视五、反义词犹豫——果断持久——短暂镇定——慌张忧郁——开朗歧视——尊重六、理解词语文静：(性格、举止等)文雅安静。姿势：身体呈现的样子。文中指英子因得小儿麻痹症走路一摇一晃的样子。犹豫：拿不定主意。骤然间：突然；忽然。热烈：情绪高昂，兴奋激动。持久：保持长久。镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。忧郁：优伤愁闷。经久不息：经过长时间还没有停止。歧视：不平等地看待。鼓励：激发；勉励。

七、句子解析 1.轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 “英子立刻把头低了下去”反映了小英的自卑心理：对别人的目光敏感，不想让别人注意自己，是因为内心不自信，怕别人嘲笑自己。 2.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。英子不愿意当众走上讲台，怕同学们嘲笑她，可老师的话又不能不听，因此她很矛盾，拿不定主意。“犹豫”“慢吞吞地” “眼圈红红的”表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。 3.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。这句话“深深地鞠了一躬”中反映掌声带给小英很大鼓舞，让她自信起来。 4.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 “骤然” 一词说明这掌声是同学们不约而同发出的，从“热烈而持久”可以看出同学们鼓掌是发自内心的。八、问题归纳 1.读课文，想一想课文写了什么？课文讲忧郁的小英在同学们掌声的鼓励下，走上台讲故事，出色的表现赢得同学们的掌声，从此小英勇敢面对生活。 2.为什么“刚刚站定”，同学们就鼓起掌来？因为小英克服自卑心理，走上了讲台，这是同学们给予英子的第一次掌声，这掌声里包含着大家的鼓励、信任和理解，也包含着同学们的关爱。同学们希望英子能走出阴影，走进集体，不再忧郁。

2018部编版：《掌声》优秀教案优质课

2018部编版：《掌声》优秀教案优质课教学要求： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。 3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重难点：通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。课前准备：生字卡、图片。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入揭题。 1．我们鼓掌时发出的声音叫什么？(板：掌声) 2．我们常常会在什么情况下听到掌声？ 3．预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文。 1．师范读。 2．生自读课后生字词。 3．师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈 4．理解词义：持久：保持的时间长。困境：困难的处境。犹豫：拿不定主意。骤然：突然。 5．指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。 6．讨论分段，概括段意： ①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。 ②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。 ③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。 ④点明中心：人人都需要掌声。 7．每组各读一段。三、书写生字。 1．师指导写“班”“境”“愿”。 2．生习字，师巡视指导。第二课时一、复习。 1．认读词语。 2．说出文章各段的内容。二、前后对比，感受英子变化。

1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。 2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……) 3．这样的印象你从哪里看出来的？ (1)出示：她总是默默地坐在教室的一角。 (2)指名读这句话。 (3)她为什么坐在教室的一角？ (4)“默默地”说明了什么？ (5)你从“总是”中又体会到了什么？ (6)齐读这句话。可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？ (7)指名说。 (8)读读这一小节。 (出示：“说也奇怪……”) (9)英子变得怎么样了？(自信、勇敢……) (10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ (11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说) 真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？(分组读1、5两段。) 4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声) 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，领会掌声内涵。 1．学生自由读2、3、4自然段。 2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。 3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？ 4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？5．出示：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 (1)谁来读第一段话？英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。 (2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思？(拿不定主意)英子犹豫什么？(上去还是不上去) 英子想上去吗？(不想)为什么？英子能不上去吗？(不能)为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答：痛苦、无奈)。齐读。 (3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(引读)。是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，

部编版《掌声》教案设计

掌声第一课时教学目标： 1.会认11个生字，会写11个生字，掌握多音字“落、调”，能正确读写由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。教学重、难点：学会尊重别人、关爱别人。教学过程：一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。二、初读课文，感知内容 1.学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 2.学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。 3.学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。 4.学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。三、精读课文，体会人物的变化 1.出示课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ 2.出示课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。） 3.学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 4.课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段

学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。四、指导认字和写字 1.出示本课的生字。 2.让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。 3.引导观察要求写的字。重点探讨“掌、烈、晃、勇”这4个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。 4.学生练习写11个生字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。五、拓展活动学生搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。第二课时教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。 2.学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教学重难点：培养阅读能力。学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教学过程：一、复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）二、精读课文，自己释疑 1.学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 2.组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求：分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发言。 3.小组汇报讨论结果。每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

部编版三年级上册语文 25.掌声(教案)

25掌声(精读课文) 【教学目标】 1.会认本课“默、姿”等11 个生字，读准多音字“落”“调”，会写“掌、班”等11个生字，会写“掌声、文静”等16个词语，理解生字组成的词语。 2.学习带着问题默读课文，通过了解语言和动作的描写来体会英子的心理变化，说出英子前后的变化及变化的原因，理解课文表达的意思。 3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。 5.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1.会认本课11个生字，会写11个生字，认识多音字“落”“调”，理解生字组成的词语。(重点) 2.默读课文，学习带着问题思考，理解课文表达的意思。(难点) 【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）一、导入新课导入类型：图片导入。展示图片：学生观察图片，互相交流自己看图后想到了什么。教师口述：我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是关键能力必备品格

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“晃、烈”和左右结构的字“默、腿”，学生练写。掌：上边要扁、宽，“冖”的横要长，“手”上边是一平撇，最下边横要长。班：左边“王”要窄小，下横变为提；右边“王”要端正；中间有一小点和长撇。默：“黑”整体要窄小，下横和四点向上倾斜，方框内是一竖两点，不是“田”。腿：三部分要写紧凑，“月”要窄，“艮”最后一笔是长点，位置靠上。轮：“车”窄长，首笔横要短，第二笔撇长折短，“人”撇和捺相连，位置要靠上。投：“几”要扁小，横折弯不带钩；“又”横起笔稍向上拉，要短，捺要长一些。调：“讠”要窄小，“周”下框稍宽大，里边“土”和“口”要小。摇：右上边四笔要小，写紧凑；“午”中竖上边不出头，下横要长。晃：窄下宽，上边的“日”要扁窄，“光”上边要扁，“儿”要宽、舒展。烈：“列”是左右结构，右边竖钩要长，“灬”的首点与其他三个点写法不同。勇：上边是横钩、点，注意与“角”上边不同；“力”的撇舒展。练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。【设计意图：重视语文基础知识和基本能力的教学，使写字教学落到实处。】五、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：（1）表示事物名称的词：角落、掌声、游戏（2）表示动作的词语：注视、联欢、跳舞、鞠躬（3）描写事物或人物的词语：文静、骤然、热烈、持久、普通（4）叠词：默默、慢吞吞 2.练习运用：练习用“一瞬间”说话。六、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们真切地感受到爱与关爱让我们的生活变得更加阳光、美好。七、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）八、课后作业（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）（17-27）（28）（29-31）第二课时

人教部编版《掌声》优秀教案12

三年级上册语文说课稿－25 掌声（第2课时）人教（部编版）《掌声》（第2课时）说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《掌声》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五方面进行我的说课。一、说教材《掌声》是人教部编版小学语文三年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元的主题是“爱的奉献”。编者意在通过本组教材让学生从字里行间感受爱，进而学会表达爱。《掌声》是一篇记叙文，主要写了残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光上台讲故事，想不到同学们给了她鼓励的掌声，因此而改变了她对生活的态度，变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。由于三年级孩子的抽象思维还处于起步阶段，因此让学生通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化是本课的教学难点。本课计划两课时完成，今天我将重点就第二课时谈谈自己的设想。根据新课程理念以及学生的实际情况，我确定了《掌声》第二课时的教学目标：

知识与能力目标：复习巩固词语；正确、流利、有感情地朗读课文；积累让自己感动的句子。过程与方法目标：通过朗读、体会、品评，读懂课文内容，体会人物的内心情感。情感态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励；要主动去关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。二、说教法 (一）情境创设法一位教育家说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我将挖掘一些教育资源，为学生创设情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。 (二）朗读指导法有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必须有策略地对朗读进行指导。（三）品词析句法

人教部编版《25掌声》配套练习题

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渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 1.写出下列词语的近义词骤然——（）持久——（） 2.用“”画出描写英子神态的词句。 3.用“”画出描写英子动作的词句。 4.联系课文分析，我们想通过掌声对英子说些什么？ 5.英子明白我们的心意吗？你从课文的哪些句子可以看出来？

(精选) 部编版小学语文《掌声》教学设计

《掌声》教学目标： 1、知识与能力目标：认识课文中要求认读的生字，能区分“落”“调”等多音字的读音。 2、过程与方法目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物内心情感。 3、情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重、难点： 1、教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2、教学难点：通过动作、神态等的描写来体会英子的心理变化。课时安排：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话交流，导入课文 1、孩子们，平时一定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？你心里有什么感受？ 2、是啊，掌声能催人振奋，掌声能给人勇气，掌声能给人自信。老师了解到一个残疾的女孩，因为得到了别人的掌声，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。你想听听这个故事吗、好，今天我们就学习一篇课文，题目是《掌声》。 3、板书课题，齐读课题。二、初读课文，认读生字。 1、现在呢，老师来读课文，同学们认真听，注意听带拼音的字和词语的读音。读完之后，老师可要检查哦。

2、教师范读课文。 3、师：老师看到大家听得可认真了，现在就来考考你们，看看这些词语你们都掌握了吗？ 4、出示词语，指名读，齐读。三、再读课文，感受人物变化。 (一）学习第一自然段，体会英子的自卑。 1、扫除了生字障碍，让我们一起走进课文中去认识英子。请同学们自己读一遍课文。边读边想：课文讲了一件什么事。 2、同学们都读得非常认真。那么，文中主要讲谁？她怎么啦？ 3、师：真好。现在我们一起去看看，以前的英子是怎样的？(学习第一自然段） 4、师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，很自卑！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和自卑吧！（二）学习第四段，体会英子的自信。 1、过渡：但是后来她发生了变化，课文第几自然段写到?请自由读第四自然段。想想，她到底发生了什么变化？谁来说说。（指名学生说） 2、师：说明现在的她，变得自信了。四、学习2、3自然段，体会两次掌声的含义。过渡：是什么让英子有这么大的变化呢？（同学们的掌声）英子自从得到了同学们给她的掌声，原来忧郁，自卑的她变得开朗，自信了。掌声竟然有这么神奇的作用！就让我们和英子再一次走进那难忘的故事会吧！（一）出示读书要求：请同学们默读课文第2、3自然段，用横线画出直接描

(最新部编版)三年级语文上册类文阅读附答案-25掌声

类文阅读-25 掌声美丽的吻几年前，在西雅图残疾人运动会上，9名参赛者全部是身体或者智力方面有缺陷的孩子。他们整齐地排在百米速跑的起跑线上。接着枪声一响，所有的人都跑了起来。确切地讲他们并不是速跑，可是他们都满心欢喜地要跑完全程并争取获胜。突然，一个男孩子在跑道上跌倒了，他坚强地爬起来，再次跌倒，他又坚强地爬起来……连续好几次，男孩终于哭了。其他8个孩子听到男孩的哭声，放慢速度停下来，然后转身回跑，无一例外。这时，一个患有“恐低综合症”的女孩弯下腰，在那个男孩的脸上轻轻吻了一下说：“这会让你好些的。” 然后，9个孩子手挽着手走向终点。体育馆的所有观众都站起来，掌声和欢呼声一浪高过一浪，持续了将近10分钟。（选自《感动青少年心灵的感悟故事》安徽人民出版社） 1.联系上下文解释下列词语。满心欢喜：无一例外： 2.读文中的画线句子，可以体会到（） A.男孩子怎么都爬不起来，他太脆弱了。 B.男孩子尝试了很多次，可是他太爱哭了。 C.爬起又摔倒的情况发生了很多次，对男孩子的打击很大。 3.男孩子跌倒后，其他孩子是怎么做的？用“”在文中画出来。 4.观众为什么会站起来为孩子们鼓掌？请写出你的理解。【参考答案】 1.心中充满欢喜的情绪意愿。都是这样，没有其他特殊的。 2.C 3.其他8个孩子听到男孩的哭声，放慢速度停下来，然后转身回跑，无一例外。这时，一个患有“恐低综合症”的女孩弯下腰，在那个男孩的脸上轻轻吻了一下说：“这会让你好些的。” 4.因为9个孩子手挽着手走向终点，观众们被他们的善良、友爱、团结感动了，所以会站起来为孩子们鼓掌。

一双暖和的脚圣诞节的时候，凯瑟琳得到了一身漂亮的衣服，包括一个可爱的帽子和与之配套的鞋还有袜子。新衣服穿在身上，好像整个人都变新了。她蹦蹦跳跳地走在大街上，感觉所有的人都在看她，这种感觉真的是太好了。天气很冷，商店窗户上的冰花更增添了节日的气氛。她注意到商店外面蜷（quán）缩着的一个老妇人，她身穿旧式印花洋装，褪色的黄毛衣，一双褴褛（lán lǚ）的黑鞋，但是没有穿袜子。同情心顿时涌上了她的心间，她走过去问道：“老婆婆，我只能把我的袜子给你，希望你节日快乐！” 老婆婆用感激的眼光看着她说谢谢你十分感谢你如果有什么是我最爱的那就是晚上睡觉时有双暖和的脚这种感觉我已经记不得了凯瑟琳把自己的袜子给了她，感觉自己做了一件最有意义的事。她心里想着那位老妇人艰苦的生活，以及所渡过的辛酸与孤独。老妇人所说的话让她很感动：“如果有什么是我最爱的，那就是晚上睡觉时有双暖和的脚。” 几天后，警察在一个破旧的小屋子里发现了那个老妇人，她已经死了。据附近的人说，她是个老寡妇，自己一个人艰苦地生活着。他们还说，老妇人死后看起来一脸的祥和，但是什么原因让她那么满足、安详，却没有人能够回答。这个世界上如果只有一个人知道原因的话，那就是凯瑟琳。（选自《用真爱去旅行》人民日报出版社）1．给下列词语中的加点字选择正确的读音，画“√”。暖和．（hé huo）漂．亮（piāo piào）祥和．（hé huo） 2．在文中的空白处加上标点符号。 3．根据短文内容填空。凯瑟琳在的时候，遇到了一位老妇人。当时天气，她身穿，，，但是没有穿。凯瑟琳非常她。 4．短文第4自然段写凯瑟琳“感觉自己做了一件最有意义的事”，是什么事？通过她做的这件事，你认为她是怎样的一位小姑娘？ 5.读了这篇文章，你想到了哪些关于爱心的名言？【参考答案】

部编版小学语文《掌声》公开课教案教学设计

掌声一、知识目标 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4、抄写最让自己感动的句子。二、过程与方法通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。三、情感、态度与价值观培养学生团结同学，关爱他人的感情。四、教学重、难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。五、教具准备 1、课件第一课时课前谈话： 1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？ 2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。 3、陈老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？ 4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？一、认识人物揭示课题： ⒈同学们，今天我们先要来认识这样的一位同龄人，板书：英子。出示：读读这段话，你觉得她是一个怎么样的孩子？你是从哪里感受到的？自读——交流板书：文静后写忧郁出示：再读读这段话，你觉得她又是一个怎么样的孩子？你从哪里知道的？自读——交流活泼开朗这段话当中还有一个词是形容以前的她的？ 2、质疑：为什么会有这样的变化呢？究竟是什么原因让她有这样的变化呢？二、初读课文整体感知 1、过渡：让我们一起带着这些问题到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。要求1、注意读准生字新词，读通课文。想想：究竟是什么原因让英子有了这样的变化？出示生字新词：指名带读——齐读 2、为什么会有后来的变化呢？因为英子在讲故事时，得到了同学们的掌声，使她有了这样的变化。板书：掌声谁能根据板书用一句话说说课文主要写了一件什么事？（英子得过小儿麻痹症，腿脚落下了毛病，因此很孤独自卑，在一次讲故事时，得到了同学们的掌声鼓励和肯定，从此就变得开朗自信起来的故事。

部编版三年级语文上25掌声课后作业及答案

25 掌声第一课时一、给句子中带下画线的字选择正确的读音，打上“√”。 1.她得过小儿麻痹症，腿脚落（lào luò）下了残疾。 2.老师是刚调（diào tiáo）来的。 3.她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiāo jiào）她游戏。二、拼一拼，写一写。 zhǎng shēng shuānɡ tuǐ mò mò bān jí （）（）（）（） rè liè jiǎng shù pǔ tōnɡyǒnɡɡǎn （）（）（）（）三、填上合适的词语。（）的姿势（）的掌声（）的眼神（）的声音（）的鼓励（）的微笑第二课时一、形近字组词。原( ) 投( ) 姿( ) 列( ) 愿( ) 没( ) 次( ) 烈( ) 势( ) 通( ) 励( ) 况( ) 热( ) 勇( ) 厉( ) 兄( ) 二、读一读下面的语段，做一做后面的练习。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 1.写出下列词语的近义词骤然——（）持久——（）

部编版上年级上册25掌声

25掌声第一课时一、给句子中带下画线的字选择正确的读音，打上“V”。 1?她得过小儿麻痹症，腿脚落（ldo 2. 老师是刚调（dido tido ）来的。 3. 她和同学们一起游戏，还让同学们教二、拼一拼，写一写。 lud ）下了残疾。 J1 ) gdn ) zhang sheng shuang tul md md ( )( ) ( ) ( 2 liQ jiang shu pu tong ( ) ( ) ' ( ) ( 、填上合适的词语。 ( ) 的姿势 ( ）的掌声 ( ) 的眼神 ( ）的声音 ( ) 的鼓励 ( ）的微笑第二课时 .形近字组词. 3 原（ ) 投（ ) 列（ ) 愿（ ) 没（ ) 烈（ ) 势（ ) 通（ ) 励（）况（）执（八“ \ ) 勇（ ) 厉（）兄（） 1 ?写岀下列词语的近义词骤然一一（）持久一一（） jiao ）她游戏。 (jiao ban y6ng 做一做后面的练习。

二.读一读下面的语段，英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下, 她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里乂响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 2?用画岀描写英子神态的词句。 3?用“"画出描写英子动作的词句。 4?联系课文分析，我们想通过掌声对英子说些什么？ 5.英子明白我们的心意吗？你从课文的哪些句子可以看出来?

部编人教版三年级语文上册25《掌声》第二课时 优秀教案