网络环境下的高中政治课堂教学案例分析
网络环境下的高中政治课堂教学案例分析
在我国的中小学展开信息技术在学科教学中的应用的研究与实践已有相当长的时间了。如今，计算机多媒体技术在教学中的应用已经相当普遍，但基于网络环境下的学科教学还是停留在实验阶段，未能象多媒体技术一样在实际教学中得到推广和使用。在网络环境下展开高中政治课堂教学到底能否行得通？优点何在？推广这个教学模式还存有哪些困难和问题？带着这些疑问，本人在所在学校实行了一次利用网络教室展开政治课教学的尝试，并形成了一点点体会，提出来，与大家一起商榷。
本人首先通过访谈调查的方式对所任教的两个教学班学生的信息技术水平实行了比较，选择了具有较好的信息技术基础，平时课堂表现较为活跃的2006届高二（1）班（文科班）实行了教学实验。这个批学生在高一年级时在学校开设的信息技术课上掌握了初步的计算机操作技能和一些常用软件的使用方法。教学实验的课题为高二哲学常识《树立准确的价值观》，选择这个课题主要考虑到这与当今中学生价值观多元化的现实问题紧密相关。
为了能在达到本课题教学目标要求的同时充分发挥网络功能，体现新课程理念，我决定采用网络探究学习模式实行课堂教学。
一、教学实验活动预期的课堂教学目标
1、使学生初步学会利用网络来查找资源，主要是掌握搜索引擎的使用方法。
2、使学生初步学会在网络环境下实行小组合作探究，培养学生合作精神。
3、让学生体验学习过程，通过活动自己归纳出衡量价值观的最高标准和具体标准。
4、协助学生使用网络环境作合作探究，自行（或与他人合作）研究当今社会特别是中学生中形形色色的价值观，并能根据已有知道实行合理的评价，使用计算机技术，制作一个演示文稿或网页，与他人实行交流。
二、课堂教学实验前的准备
（一）学生方面的准备
1、告知学生本课题相关的任务。安排在网络教室的座位、对学生实行教学分组等。
2、选择几位熟悉幻灯片或网站制作的同学，在小组合作中起技术骨干作用
3、每组选择1-2名学生，担任组长或副组长。在课堂探究中起组织者作用。
4、介绍网络在线投票和在线测试软件的基本操作方法。
5、针对学生尚未养成课堂讨论的良好习惯，实行了一次如何有效展开课堂讨论的指导。
（二）教师方面的准备
1、制作一个Word格式的《坚持准确的价值观》自主学习材料。材料内容包括学习重点和学习提纲。
2、制作了一个题为《中学生价值倾向评价》的PowerPoint演示文稿的格式模板，供学生在课堂讨论和交流中备用。共五个页面，具体内容由各小讨论后填写。包括以下五个方面：
（1）封面（包含班级、组别、制作人员的相关信息）
（2）我们认为中学生有下列价值倾向（包括价值倾向和具体表现两个栏目）
（3）本组同学对以上价值倾向的评价
（4）我们作出这些评价的依据
（5）我们参考了以下文章（网站）
3、用FrontPage软件制作了一个《树立准确价值观的》专题学习网站。最后将以上三份学习材料在课前保存有网络公共文件夹中，供学生在课堂上使用。该专题学习网站共六个页面。具体内容如下：
（1）《中学生价值倾向评价》的研究与讨论的简要介绍。
（2）学生课堂活动的步骤要求。以求课堂教学更加有序，保证教学目标的实现。
（3）教师从网络上搜索到的与主题相关的文章。供学生在自主学习中阅读。
（4）供学生在制作演示文稿时可能用到的相关图片。
（5）一个功能简单的在线交流的BBS系统。
（6）一个简单的投票系统和一个在线测试系统，供学生在自我评价过程中使用。
三、课堂教学过程回顾（教学时间为45分钟）
开始上课后的五分钟
教师通过介绍当今社会形形色色的价值观，引入中学生中价值观的多元化，明确课堂要求，引导学生就中学生中种种价值观实行思考。
学生认真听讲，明确教师的意图；阅读教学提纲和浏览专题网站。
部分学生在漫无目的地敲击键盘和鼠标，有的学生在阅读教师提供的学习材料。部分学生上网找音乐。
课堂讨论阶段（二十五分钟）
巡查课堂，并指导组长根据活动要求积极发挥作用；对部分游离课堂的学生即时纠正；回答部分学生在计算机操作方面的问题；指导学生上网查找相关的文章；并参与了有困难的学习小组的讨论。
小组长召集部分组员召开小组会议，就中学生当中的种种不准确的价值观发表观点。在讨论的同时，各组专门开始安排了同学将本组的观点，输入到教师准备的PPT模板中。
课堂吵杂，学生讨论话题不够集中，约有三分之一的学生没有发表观点。负责文字输入的学生有较大的技术方面的障碍。（活动比原先设计延长了五分钟）
学习成果展示阶段（十分钟）
教师对学生的讨论给予发展性的评价；对讨论中的存有的共性问题实行了简要归纳；按顺序安排各小组推选的发言人发表小组关于中学生价值倾向的观点。
学生听取教师对活动的评价；推选发言人使用网络直播功能将PPT演示文稿输出的每台终端，并口头阐述本小组的观点。
学习评价阶段（五分钟）
（1）教师指导学生登录投票系统，对各小组的讨论及发言情况实行投票。
（2）教师指导学生登录在线测试系统，对本题的知识要求实行在线实时测试。
（1）学生登录投票系统投票。
（2）学生登录在线测试系统（因为时间不够未能实施）
学生对在线投票极为兴趣，但全班学生同时投票，网络因堵塞而中断，有三分之一学生未能实行投票。
下课之后的两分钟
教师指导学生在课后继续思考和讨论，安排学生有序退出网络教室。
学生离开网络教室。
一些学生意犹未尽，不愿离开教室；因为人数较多，网络教室空气较为浑浊，地面卫生受到一定影响。
四、此次课堂教学实验的反思
这次教学实验得到了学校《学科信息技术在学科教学中的应用》课题研究小组老师们和学校信息技术中心老师的大力支持和协助，教学结束之后，本人实行了认真的教学反思，学校课题研究小组也根据这堂课的教学情况对本人提出了很多的合理化的建议。根据课题研究小组的指导性意见，结合个人反思，对这个教学案例实行分析：
（一）此次教学实验比较满意的几个方面
1、教学手段新颖。能大胆利用网络教室实行课堂教学尝试，这是在计算机多媒体教学得到广泛应用之后对计算机网络技术在学科教学中更高层次的应用。
2、本次教学实验课突出了新课程的理念，体现了新课程改革要求实现的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求。课堂教学重视师生的互动与交流，教师的角色基本实现了由传授者到促动者,由管理者到引导者的转变。课堂教学注重学生获取知识的方法与过程，注重学生之间的情感的交流，也基本完成教材知识目标。
3、这个课堂教学实验真正让学生动起来了，学生参与的课堂讨论、上网查找资料、制作演示文稿、口头阐述观点、课堂自我评价，让学生成为了学习的主人，课堂教学中渗透了“以人为本”的教学伦理要求，培养了学生的合作精神。
4、利用网络教室展开教学，不但验证了学生的计算机的操作水平，也让学生体会到了计算机作为学习、交流工具的一些基本功能。这对于提升学生的信息素养，应用信息技术展开自主学习有积极的促动作用，为学生终身学习打下基础。
（二）几个值得探讨的问题
1、此次利用网络教室实行教学的试验作为一次尝试，融入了很多个人的想法，带有一定的理想主义的色彩。实验结果表明，网络及其技术设备并不想本人当初想象的那样容易驯服，提升网络及其技术设备的稳定性与高效性仍然实现这个教学模式的难点。
2、选择合适的探究性的课题，更能够发挥网络教学的优势。选择课题就如人们选择前进的道路，过于平坦则不足以挑战自我，过于坎坷则有可能磨灭斗志。选择一个切合学生实际的探究性课题，才能激发学生的探索未知的热情，调动学生使用包括网络技术在内的各种手段，去寻找问题的答案。滥用计算机网络技术只会使师生成为机器的附庸。
3、网络教室里的教学并不能解决传统课堂教学中所有的问题。传统教学中师生直接的沟通与交流在网络教室里因为计算机网络的出现而被淡化，甚至导致学生在课堂上依附于计算机网络而导致的网络依赖。此外，这次教学实验较多地增加了学生动手操作的时间，部分学生信息技术水平不高成为了他们参与课堂学习活动的一道门槛。
4、在本次教学实验中，教师在政治学科知识的“富有者”的地位被完全打破了。教师所掌握的政治学科方面的专业知识，并没有得到有效的发挥，而且变得可有可无，这算不算是一种教学资源的浪费？还是在教师角色转变之后的一种必然结果？值得我们思考。
以上问题如果没有得到解决，都极有可能导致部分学生在网络学习中被边缘化，游离课堂教学之外，学生兴趣降低，从而得不偿失。另外，在班级学生人数比较多的情况下，在网络教室里展开教学活动所带来的教室空气污染、电磁辐射和其他环境卫生问题也理应值得我们注重。
在当前，网络教室建设及升级维护的成本还相当高昂的情况下，展开这种教学实验多少有点“杀鸡用牛刀”的感觉。但我相信，随着计算机网络技术的发展及其在教学中应用的持续广泛，这方面的教学尝试会越来越多，网络技术在学科教学中应用的方式也会越来越多元化，并日益发挥其在教育教学中的效益。