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一年级数学上听课记录：
认识钟表
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师给大家猜个谜语，谜面是“ 一家三兄弟，高矮个不齐，嘀嗒提醒你，时间要珍惜！谁能猜出这个谜语的谜底得什么？
生：钟表。
（针对一年级小学生好奇心强，喜欢猜谜语的特点，在上课伊始就采用谜语的形式导入新课，联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习兴趣。）
师：说对了，你们真聪明，同学们想一想在日常生活中钟表有什么用处？生：能告诉我们时间。
师：同学们说得多好啊！这节课我们就来认识钟表。（板题：师写一个字，生读一个字，再齐读。）
师：请同学们拿出你们准备好的表，先自己观察一下钟面上都有什么？（课件 A ：钟表表面，时间 9 ： 00 ）
师：谁能将你观察到的说给同学们听？
生：有 12 个数字。
生：有时针、分针。
师：你们观察得真仔细，你能告诉同学们，哪根是时针，哪根是分针吗？（最细的是秒针，我们以后再研究。）
师：请同学们认真看老师手中的钟表，你仔细观察一下钟面上的时针是按什么顺序走的？（师：演示）
生：按 1 、 2 、 3 …… 11 、 12 的顺序走的。
师：你们能按这个顺序自己拨拨手中的钟表吗？（生拨）
现在老师找一名学生到前面来给全班同学拨，同学们要认真看他拨的对不对。
（针对一年级学生还不太会主动学习和小组合作学习的特点，要求教师要对他们提出明确的要求，帮助他们找到明确的注意方向，让他们从“ 同桌” 这种一对一的明确关系中学会小组合作学习。
课件
小学一年级数学听课记录
小学一年级数学听课记录 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 讲课教师 XXX 班别 三年级班 记录者 XXX 讲课题目 四边形 时间 2004-10-13 第二节课 一、创设情境，引入新课 1、教师放录像（介绍第一小学的校园），然后让学生观察主 题图（课本的图） 教师提问①：“在图中你能看到什么？”（让同桌互相交流）
②：“你看到图形了吗？” 学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖 学生2：我看到了长方形的蓝色地砖….（接着请好几个学生回答） 2、点明主题 在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。 （引出主题：四边形） 二、探究交流，学习新知识 （1）、涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片） 教师的问题：在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。 学生都很认真地找和涂 最后老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价 （2）、四边形的特点 教师投影出涂好的四边形，并问；“观察一下这些四边形有什么特点？” （让学生以四人为一小组进行讨论） 小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、
四个角 师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角 （3）、举例进一步深化 请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形 （得出结论：长方形的六个面是四边形） 教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形 （学生争先恐后地回答） 三、动手实践，取得新知识 1、课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡） 教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。 讨论后小组汇报分类结果：（1）、按图形的相似来分 （2）、按图形的颜色来分… 点评： 利用录像引起学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四形的认识，从而引出新课的主题（四边形）。 让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学
三年级数学听课记录
小学三年级数学听课记录 三年级(1)班 讲课题目 四边形 时间第二节课 一、创设情境,引入新课 1、教师放录像(介绍第一小学的校园),然后让学生观察主 题图(课本的图) 让同桌互相交流) 教师提问①:“在图中您能瞧到什么？”（ ②:“您瞧到图形了不？” 学生1:我瞧到了正方形的蓝色地板砖 学生2:我瞧到了长方形的蓝色地砖…、(接着请好几个学生回答) 2、点明主题 在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状与推拉门的形状,都叫四边形。 (引出主题:四边形) 二、探究交流,学习新知识 (1)、涂一涂(教师向每位学生发一张画有许多图形卡片) 教师的问题:在卡片上找出您认为就是四边形的图形,并把它涂上颜色。 学生都很认真地找与涂 最后老师展示两张学生的结果,在学生之间进行评价 (2)、四边形的特点 教师投影出涂好的四边形,并问;“观察一下这些四边形有什么特点？” (让学生以四人为一小组进行讨论) 小组讨论汇报结果:四边形的特点就是有四条边、四个角 师生共同探究,进一步让学生发现与认识到四边形都有四条直的边,有四个角
(3)、举例进一步深化 请两个学生到电视前提出长方体的面就是四边形 (得出结论:长方形的六个面就是四边形) 教师还让学生联系周围的东西有哪些就是四边形 (学生争先恐后地回答) 三、动手实践,取得新知识 1、课前教师给每个小组一个信封(里有很多图形卡) 教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。 讨论后小组汇报分类结果:(1)、按图形的相似来分 (2)、按图形的颜色来分… 点评: 利用录像引起学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形,这加深学生对四形的认识,从而引出新课的主题(四边形)。 让学生通过观察、直观感知四边形,能够区分与正确辨认四边形,并以小礼物奖励的形式去表扬学生,从而调动学生的积极性。 以小组讨论形式培养学生间的相互合作;师生共同探究问题的教学设计由浅入深,使学生容易接受知识 教师循循善诱,使学生跟着一起动脑、动手,且让学生去发表自己的意见,提高课堂气氛
人教版小学一年级上册数学《认识图形》评课记录
《认识立体图形》评课记录 《认识立体图形》是人教版一年级上册第四单元《认识物体和图形》的教学内容，要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。李老师设计的是一堂更加开放、活泼、更符合新课标精神的课，利用分一分、摸一摸、推一推等自主、活泼的游戏，让学生大动手操作、大胆尝试、自主探索。但是考虑到这是一年级学生，以及他们的智力水平、接受能力、纪律特点和我本身的教学能力、教育机智等因素，我觉得李老师这样的设计可能过于开放，或许会出现难以掌控的情形，最终难以落实知识点、渗透良好的学习态度，让学生在李老师的引导下，有路可走，有序可循，一步一步，循序渐进，以更好的落实知识，渗透学习态度。通过听课，我觉得以下几点还是比较成功的： 1、教学的层次比较清晰，从生活数学出发。新课标中指出，我们学习数学的目的，是了解生活环境，改变生活现状。本着这个精神，李老师尽量安排知识从生活出发，让学生在具体的情境中感受到知识是有用的，提高数学的应用意识。 3、重视了学生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了探究的空间，指导了探究的方法，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，螺旋上升逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了有效。
4、观察、操作、讨论、交流多种教学活动结合。帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。让学生摸一摸，通过摸一摸，数一数，玩一玩让学生说出了每种物体的特征。然后李老师又让孩子们在小组中闭上眼睛摸出各种类型的物体，或者是闭上眼睛通过摸一摸说出它是哪种物体。通过本节课，李老师为学生提供了充分的观察、操作、讨论的机会，通过让学生看一看，摸一摸、想一想、说一说，让每个学生都充分发表自己的见解。还使学生在玩中进一步巩固各种物体的特点，效果不错。
小学数学公开课教学听课记录及点评汇编
小学数学听课记录 角的认识 教学过程： 一、创设情境，初步感知 谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？ 二、组织活动，探究新知 1．认识角 投影显示：投影课本里的图片 谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答） 追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。 2．折一个角 谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角） 3．角的大小比较 （1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？ （2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？ （3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大小和什么有关吗？ 三、固应用，拓展延伸 1．课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。 2．课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。 3．课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。 4．课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化 四、总结全课，布置作业 谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。 点评： 充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。 通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。 让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。 充分利用创造条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，形成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，
2019小学数学听课评课记录：三年级下册《认识几分之一》精品教育.doc(可打印修改)
小学数学听课评课记录：三年级下册《认识几 分之一》 本周二听了三年级《认识几分之一》一课，学习了很多。《认识几分之一》是国标苏教版小学数学教材三年级下册的内容。从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识。 一、创设情境，复习导入 从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。杨老师通过创设情境复习了一个物体的几分之一，在复习的过程中师生互动交流，激活学生头脑中处于“休眠”状态的旧知识，形成思维定向，既温故而知新，提高教学目标的达成度；同时也顺理成章地过渡到新课的教学。 二、强调对比，突破难点 通过把1个桃平均分成2份和把2个桃平均分成2份对比，使学生认识到新课的知识，即把一些物体作为一个整体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。另外在练习部分还设计了四幅图比较，通过教师的提问：为什么都可以用四分之一表示？学生利用自己的认识和分析，
知道都是平均分成四份，取其中的一份。认识到都是把一些物体看成一个整体。 三、教师注重学生理解分数的意义 把一些物体作为一个整体来平均分时，教师注重学生对知识的理解与把握。一直提问：分母表示什么意思？分子表示什么意思？其实在教师的提问与学生的回答中进一步使学生理解其分数表示的意义。 四、教师在教学中及时评价学生的回答 及时有效的课堂评价能使学生积极的参与到课堂的交流中，杨老师在课堂中及时评价学生的发言，学生得到肯定，受到鼓励，更能激励学生的情感。 五、强化了数学与生活的联系 数学本身来源于生活，现实生活中充满数学，数学与现实生活有着密切的联系。为了体现数学与生活的联系，杨老师专门设计了一个小环节，30人分成3组，每组是三分之一，改一人作业是全班的三十分之一，强化了数学与生活的联系。 六、学生的回答很精彩，教师注重开发学生的思维 在课堂中，学生对分数意义的描述很完整，给我印象很深刻的是刘乐遥的回答，另外在练习中有个涂一涂的环节，比如三分之一涂色时刚开始大部分学生想到涂第一朵，
最新小学三年级数学听课记录
小学三年级数学听课记录 1 讲课教师 2 XXX 3 班别 4 三年级(1)班 5 记录者XXX 6 讲课题目 7 四边形 8 时间 9 2004-10-13 10 第二节课 11 一、创设情境，引入新课 12 1、教师放录像（介绍第一小学的校园），然后让学生观察主 13 题图（课本的图） 14 教师提问①：“在图中你能看到什么？”（让同桌互相交流） 15 ②：“你看到图形了吗？” 16 学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖 17 学生2：我看到了长方形的蓝色地砖….（接着请好几个学生回答）18 2、点明主题 19
在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，20 都叫四边形。 21 （引出主题：四边形） 22 二、探究交流，学习新知识 23 （1）、涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片） 24 教师的问题：在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。 25 学生都很认真地找和涂 26 最后老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价 27 （2）、四边形的特点 28 教师投影出涂好的四边形，并问；“观察一下这些四边形有什么特点？” 29 （让学生以四人为一小组进行讨论） 30 小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角 31 师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角 32 （3）、举例进一步深化 33 请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形 34 （得出结论：长方形的六个面是四边形） 35 教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形 36 （学生争先恐后地回答） 37 三、动手实践，取得新知识 38 1、课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡） 39
一年级数学《认识人民币》听课评课记录表
一年级数学《认识人民币》听课评课记 录表 一、创设情境，引入课题 出示本校一周前“慈善一日捐”活动的照片，从学生身边的事例导入新课，通过生活体验，引发学习兴趣。 二、人民币的初步认识 （一）、小明也是个非常有爱心的孩子。募捐前一天，他拿出了储蓄罐，想数一数自己攒了多少钱。 （放录像：小明倒出储蓄罐里的钱，拿出一元硬币，说：咦！这是多少钱？） (二)、认识1元 这是多少钱？你是怎么看的？
师小结：我们可以通过看字样、颜色、图案等辨别人民币。 （三、初识不同面值的人民币 （四）、进一步认识人民币 1、师：这些人民币就这样放在桌上有点乱，怎么办？我们把这些人民币分类整理，好吗？ 2、小组活动 3、汇报分类情况 教师相机介绍：元、角、分是人民币的单位。 提问：以元为单位的人民币有哪几种？以角为单位的人民币有哪几种？以分为单位的人民币有哪几种？
三、人民币的兑换、进率 （一）情境设置： （放录像）小明：谢谢大家帮我认识了人民币，我想把这些人民币都捐出去。可是，把这么多零钱带到学校很不方便，怎么办呢？ （二）生分角色活动 （三）师生表演 在表演中引出1元=10角 情境的设置，既使学生初步体会人民币兑换的意义，又能使学生在分角色活动中对元、角、分的进率有了初步认识。师生表演更是把这一活动推进了高潮，使学生进一步掌
握进率。 四、实践活动 评课记录 4月20日学校对一年级进行教育教学工作调研，我听了林老师上的数学课《认识人民币》，该课教学中“认币----换币----付钱”的线索清晰，较好地体现了新教材编排的意图，由以往的“只重视认识”转向“有认识，重使用”；同时注意根据低年级学生特点采用两人小组合作学习的方式进行主动学习，学生兴趣浓厚，教学效果好。 这一节课老师利用学生已有的生活经验和感性认识设置情境，通过分类活动、换钱活动、购物游戏三个实践活动教学。让学生在活动中初步认识人民币，了解元与角，角与分之间的进率关系，体会到人民币的功能，同时渗透勤俭节约的思想教育。本节课以下几方面体现较好：
小学一年级数学上册《加减混合运算》听课记录以及评课稿
小学一年级数学上册《加减混合运算》听课 记录以及评课稿 教学过程： （一）情境表演，激发兴趣。 小朋友们，想看节目表演吗？欢迎小演员上场。老师要给大家提个醒，在看节目表演时仔细想一引导，这里面有什么样的数学问题！ 表演情境一：卖8个文具盒，卖掉了3个，又运来4个。1．（卖8个文具盒，卖掉了3个）小朋友，文具店里还剩几个文具盒呢？谁会算？ 2．（卖8个文具盒，卖掉了3个，又运来4个。） 谁能提个问题？你是怎么算的？ ３．师：商店里原来有8个文具盒，卖掉了3个，又运来4个，现在商店里一共有几个？你会连起来列道算式吗？４．师：（指着算式）对，商店里原来有8个文具盒，卖掉了3个，又运来4个。 ５．大家看仔细。这道算式既有减也有加，你会算吗？你是怎么算的呢？ ６．先算8-3=5，这个5呀，我们既可以记下来，也可以记在心里！（先写后说） ７．大家一起说，这道题先算8-3=5，再算5+4=9 表演情境二：1支铅笔，运来8支，卖走3支。
１．老师要考考小朋友，谁能用几名话把刚才的过程完整地说一遍！你能提个问题吗？谁会列算式？ ２．商店里原来有1支铅笔，运来了8支铅笔后，又卖掉了3支铅笔。 ３．这道题怎么算呢？ ４．比较一下这两道题，它们在算的时候，有什么相同的地方？ ５．小结：你观察得真仔细，这种有加有减的算式和我们以前学过的连加、连减一样，都是先算左边的再算右边的。(评：通过现场表演故事，调动学生学习的积极性，经历认识加减混合运算的过程，发展初步的观察能力和语言表达的能力。) （二）动手操作，巩固深化。 刚才几个小朋友表演得真精彩，下面表现得好的小朋友，课后就可以得到老师的一朵小红花。 １.示范操作，先列式。 ①注意看老师是怎样摆小圆片的，看谁观察最仔细。这里有7个0，拿走了2个，又放上去1个，现在有几个？你能列道算式吗？写在随练本上！ ②4个0，放上去1个，又拿走2个，现在有几个？（指名回答） ③刚才是看着老师先摆圆片，再写算式的，现在请你们看着
一年级下册听课记录
一年级下册听课记录 小学数学听课记录 一、发散思维，引出课题 例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。 1·将-4、-3分在一组，将+4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。 2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。 3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。 二、比较概括，提炼定义 一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了-4与+4、+3与-3这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢？
这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。 为什么叫相反数而不叫别的数呢？ 一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。 符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。 一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。 师：请你举例说明。 如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。 课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数” “只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。 只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。 “只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同”，与课本上的说法是一致的。由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。需要说明的是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避
三年级数学听课记录
三年级数学听课记录 老师们，在听了其他老师的课之后，我们要学会书写听课记录。以下是为大家好的三年级数学听课记录，欢迎大家参考学习哦！ 10月18日下午第一节课我聆听了张海玲老师执教的《加法的验算》这节课，我觉得张老师这节课有以下特点; 1.老师能联系实际创设情境——“要开运动会了，学生需要买一套运动服和一双运动鞋”；课件出示此情境图后先让学生观察然后提出数学问题，最后学生自己列式解决了，接着老师提问：“你们的计算对不对呢？怎样检验加法计算结果是否正确呢？最后引出新课——《加法的验算》，再让学生分组交流体验验算方法：如验算的方法有用183-135=48；183-48=135；48+135=183来验算，让学生体会算法的多样化，突破难点。 2.老师非常注重从学生已有的知识经验出发，培养学生自主探究的学习方式，学生通过应用所学的知识找到验算的方法，这样让学生体验到了成功的喜（主要体现在第一、二环节上）。 3.教学环节紧凑，准备充分，体现了以人为本的教学理念，从这节课中，可以看出学生是在老师创设环境中先提出数学问题而后轻松学习新知的。 4.老师非常注重学习习惯的培养；如：强调验算的书写格式等。 5.教师评价学生的方法多元化，能让学生在学习中受到鼓励。 在听的过程中也有值得商榷的地方：
1、在引入新课题时，由于验算是学生第一次接触，非常陌生，所以学生可能会说不出“验算”这个词来，我觉得是否可以这样引导学生：学生把一套运动服和鞋的钱计算出来后就用课件显示教材中小精灵的话：你怎么知道这个结果就是正确的呢？让学生独立思考大约2分钟后再回答：学生可能会说出：用口算再算一遍、也会有学生这样说：我在草稿本上再计算一遍……这时老师就可以说：对！你们的方法很好，在数学中我们把它就叫做验算，今天这节课老师将和大家一起研究有关“加法的验算”，大家有没有信心！ 2、练习时，可以让学生从四道题中任意选一题用自己喜欢的方法进行验算；或者分男女两组各做两道题后到视频展台上展示。（让1—2名学生重点讲一讲他是怎样验算的；如果四道题每个学生都做并且验算的话会用去很多时间而影响后面的进程。） 3、板书验算方法时可以不用文字的形式写出来；当学生汇报验算方法时，教师直接这样板书出来：①183-135=48；②183-48=135； ③48+135=183再让学生在下面和同桌互说，比如生1说：“我是用183减去135看它是否等于48的…… 4、练习设计虽然有层次性但形式有点单一；可以采取多种形式将练习展现在学生面前，如：谁是验算大师、智慧大门我来开等形式。 总之，在这次听课活动中，我汲取的一些好方法，将其也要尝试到自己的教学中，力争使自己也有一个提高。 我觉得罗老师的这节课讲得好，让我受益匪浅。罗老师的课堂能以新课标为教学准绳，以学生的学为主线，处处体现教师活用教材，
小学数学听课记录20篇下册
小学数学听课记录20篇下册 篇一：用厘米作单位量长度 情境导入： 1、师：小朋友，咱们先来听一个童话故事： 在蚂蚁王国里有一座小桥。有一天，一阵狂风把小一个扶手给刮断了。这可怎么办呢？小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。小朋友，你们知道扶手有多长吗？ 生：不知道 师：扶手到底有多长呢？我这里有一根和扶手一样长的小棒。哪位小朋友愿意用我盘子里的工具量一量扶手有多长？ 生1选用棋子，摆出来有5个棋子那么长。 生2选用回形针，摆出来有6个回形针那么长。 生3选用正方体，摆出来有4个正方体那么长。 2、质疑 师：这可奇怪了，同样长的扶手，可量出来的结果怎么不一样呢？ 生：是因为选用的工具不一样） 师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子
学生活动：(听故事，看大屏，用桌上的工具量长度。) 评：一开始就以童话故事的方式引入课堂，学生的兴趣一下子就抓住了。然后教师充分利用身边的教学资源，比如棋子、回形针、正方体等作为测量物体的工具，让学生感受到用不同的工具去测量，标准不一样，那么产生的结果也不一样。从而引发认知冲突，产生学习新知的迫切需要。同时也让学生体会到了人们经过长期的探索才建立了统一的长度单位。） 二、认识厘米 1、观察直尺 师：下面咱们就来认识尺子。请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你们发现了什么？ 生：尺子上有很多数。 师：对，你们按顺序读一读。尺子最左端的数是几？ 生：0。 师：猜一猜，尺子上的0表示什么？ 生：表示起点。 师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度。（板书） 你们还发现了什么？
生：尺子上有很多线，有长有短。还有“cm”。 师：“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米。（板书课题） （评：通过学生自主观察、探究以及师生之间、生生之间的交流，让学生掌握直尺的基本构造。既培养了学生的观察能力，又为建立1厘米的长度观念打下了基础。） 三、用厘米量 1、估几厘米 师：咱们估计一下，这座小桥大约几厘米长？（学生各自发表自己的意见）2、量几厘米 学生量，老师巡视。选取几位学生演示，并评一评谁的方法好。然后互相说说是怎么量的。 师：蚂蚁们知道了扶手的长度，一定能很快做好一根新扶手，你们想不想去看看？ （评：这里的重点是让学生学会用厘米量。教师让学生之间互相说一说，在量的基础之上再用说的方式来巩固测量的方法，使学生熟练掌握这一环节的新知识。而且选取学生进行演示，那么学生容易出现的错误也就一目了然。分析了以后能让学生对这些错误有一个比较深的印象，那么自己尝试时便会有意识地去避免这些错误。）
小学三年级数学听课记录
小学三年级数学听课记录 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 讲课教师 XXX 班别 三年级班 记录者XXX 讲课题目 四边形 时间 xxxx-10-13 第二节课 一、创设情境，引入新课 1、教师放录像（介绍第一小学的校园），然后让学生观察主 题图（课本的图） 教师提问①：“在图中你能看到什么？”（让同桌互相交流） ②：“你看到图形了吗？” 学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖
学生2：我看到了长方形的蓝色地砖….（接着请好几个学生回答） 2、点明主题 在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。 （引出主题：四边形） 二、探究交流，学习新知识 （1）、涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片） 教师的问题：在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。 学生都很认真地找和涂 最后老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价 （2）、四边形的特点 教师投影出涂好的四边形，并问；“观察一下这些四边形有什么特点？” （让学生以四人为一小组进行讨论） 小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角 师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边
形都有四条直的边，有四个角 （3）、举例进一步深化 请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形 （得出结论：长方形的六个面是四边形） 教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形 （学生争先恐后地回答） 三、动手实践，取得新知识 1、课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡） 教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。 讨论后小组汇报分类结果：（1）、按图形的相似来分 （2）、按图形的颜色来分…点评： 利用录像引起学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四形的认识，从而引出新课的主题（四边形）。 让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。 以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识
小学一年级数学《个人眼中的20》这节听课记录详细单
小学一年级数学《个人眼中的20》这节听课记 录详细单 课题：各人眼中的20 执教者：赵老师 教学过程： 课前，学生齐读上实附小学生行为规范。 出示复习题：2+2+25+5+5+5 4+4+4+4+4 10+10+10+10+10 9+9+9 师：读一读，有什么特点？ 生1：每个加数相同。 生2：都是连加。 师：“2+2+2”可以读作“3个2连加”。 让学生试读下面加式。 出示情境图。 师：图中有多少个鸡蛋？ 生：20个。 师：怎样数？ 生1：第一排5个，第二排5个……5+5+5+5=20 生2：每排5个，有4个5相加就是20. 教师出示课题：各人眼中的20 让学生在纸片上数。（纸片略） 教师巡视指导，学生用笔圈划。 小组讨论，指名回答。
生1：5个5个地数，数到4个5。 生2：2个2个地数，数到10个2。 生3：10个10个地数，数到2个10。 生4：4个4个地数，数到5个4。 出示图片，让学生口答。 ____个4___个5____个10 ____个2 教师播放课件表示怎样数的。 连线游戏：4+4+4 5个6连加 6+6+6+6+6 6个5连加 5+5+5+5+5+5 3个4连加 4个3连加 在学生回答后，教师问：“4个3连加”的好朋友是谁？ 请用新本领来读题。 2+2+2+2+27+7+7+7 8+8+8 9+9+9+9 出示：3+3+3+6 讨论一下，怎样读？ 生：把6变成2个3，一共是5个3. 师：你有什么收获？ 评析： “个人眼中的20”一课给学生提供了自主探索与交流合作 的空间，让学生在观察、倾听、述说与思考中学习新的知识。
课上，赵老师以“怎样数”为问题主线，激活学生的思维，激发学生自主探索的欲望。赵老师为了使学生形象生动地掌握“把20分为几个相同加数的和”，提供学生实践的机会，让他们动手圈划，交流合作，从而清晰地找出20所有的“分法”。但是，我个人认为整节课教师过于依赖多媒体教学，学生在课堂上的想象与体验的空间不够。
小学数学听课评课记录：三年级下册《认识几分之一》-word文档
小学数学听课评课记录：三年级下册《认识几分 之一》 本周二听了三年级《认识几分之一》一课，学习了很多。《认识几分之一》是国标苏教版小学数学教材三年级下册的内容。从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识。 一、创设情境，复习导入 从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。杨老师通过创设情境复习了一个物体的几分之一，在复习的过程中师生互动交流，激活学生头脑中处于“休眠”状态的旧知识，形成思维定向，既温故而知新，提高教学目标的达成度；同时也顺理成章地过渡到新课的教学。 二、强调对比，突破难点 通过把1个桃平均分成2份和把2个桃平均分成2份对比，使学生认识到新课的知识，即把一些物体作为一个整体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。另外在练习部分还设计了四幅图比较，通过教师的提问：为什么都可以用四分之一表示？学生利用自己的认识和分析，知道都是平均分成四份，取其中的一份。认识到都是把一些物体看成
一个整体。 三、教师注重学生理解分数的意义 把一些物体作为一个整体来平均分时，教师注重学生对知识的理解与把握。一直提问：分母表示什么意思？分子表示什么意思？其实在教师的提问与学生的回答中进一步使学生理解其分数表示的意义。 四、教师在教学中及时评价学生的回答 及时有效的课堂评价能使学生积极的参与到课堂的交流中，杨老师在课堂中及时评价学生的发言，学生得到肯定，受到鼓励，更能激励学生的情感。 五、强化了数学与生活的联系 数学本身来源于生活，现实生活中充满数学，数学与现实生活有着密切的联系。为了体现数学与生活的联系，杨老师专门设计了一个小环节，30人分成3组，每组是三分之一，改一人作业是全班的三十分之一，强化了数学与生活的联系。 六、学生的回答很精彩，教师注重开发学生的思维 在课堂中，学生对分数意义的描述很完整，给我印象很深刻的是刘乐遥的回答，另外在练习中有个涂一涂的环节，比如三分之一涂色时刚开始大部分学生想到涂第一朵，当时王易允说涂其中的一朵，说的非常好。通过这道练习，使学生进一步理解去取其中一份的含义，拓展学生的思维，防止
小学一年级数学听课记录
小学一年级数学听课记录 教师提问①：“在图中你能看到什么？”（让同桌互相交流） ②：“你看到图形了吗？” 学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖 学生2：我看到了长方形的蓝色地砖….（接着请好几个学生回答） 2、点明主题 在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。 （引出主题：四边形） 二、探究交流，学习新知识 （1）、涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片） 教师的问题：在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把
它涂上颜色。 学生都很认真地找和涂 最后老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价 （2）、四边形的特点 教师投影出涂好的四边形，并问；“观察一下这些四边形有什么特点？” （让学生以四人为一小组进行讨论） 小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角 师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角 （3）、举例进一步深化 请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形
（得出结论：长方形的六个面是四边形） 教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形 （学生争先恐后地回答） 三、动手实践，取得新知识 1、课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡） 教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。 讨论后小组汇报分类结果：（1）、按图形的相似来分（2）、按图形的颜色来分… 点评： 利用录像引起学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四形的认识，从而引出新课的主题（四边形）。
让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。 以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识 教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛 2、游戏（准备工具：橡皮根、钉子板） 要求学生亲自动手围一个四边形 教师提问：①“你围成什么四边形” 学生答：①“长方形”或“正方形” 教师提问：②“为什么围成的是长方形或正方形？为什么认为它是长方形或正方形？” 先让学生讨论，然后请多个学生回答
小学三年级数学听课记录_知识点总结
小学三年级数学听课记录_知识点总结 ◆您现在正在阅读的小学三年级数学听课记录文章内容由收集!小学三年级数学听课记录 讲课教师 XXX 班别 三年级(1)班 记录者 XXX 讲课题目 四 边 形
时间 2004-10-13 第二节课 一、创设情境，引入新课 1、教师放录像（介绍第一小学的校园），然后让学生观察主 题图（课本的图） 教师提问①：在图中你能看到什么？（让同桌互相交流） ②：你看到图形了吗？ 学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖 学生2：我看到了长方形的蓝色地砖.（接着请好几个学生回答） 2、点明主题 在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。 （引出主题：四边形） 二、探究交流，学习新知识 （1）、涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片） 教师的问题：在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。 学生都很认真地找和涂
最后老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价 （2）、四边形的特点 教师投影出涂好的四边形，并问；观察一下这些四边形有什么特点？ （让学生以四人为一小组进行讨论） 小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角 师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角 （3）、 举例进一步深化 请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形 （得出结论：长方形的六个面是四边形） 教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形 （学生争先恐后地回答） 三、动手实践，取得新知识 1、课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡） 教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。 讨论后小组汇报分类结果：（1）、按图形的相似来分 （2）、按图形的颜色来分 点评： 利用录像引起学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四形的认识，从而引出新课的主题（四边形）。 让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，
一年级小学数学上册听课记录表
精品文档 . 数学听课记录 教者班别一（2）记录者 题目认识图形时间第12周第 1 节课 教学内容：认识图形 教学目标： 知识与技能： 1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道他们的名称， 初步感知其特征，会辨认这几种相关的物体和图形。 2、使学生形成一定的观察能力和操作实践能力。 过程与方法： 提供活动机会，经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、 正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别，初步建立空间观念。情感态度与价值观： 培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学与生活的密切联系，激发 学生学习数学的兴趣。 教学重点：认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。 教学难点：能准确判断不同点几何图形。 教法：演示法、观察法。 学法：小组探讨。 教具准备：不同的立体图形实物、课件。 教学过程： 一、设景导课 师：小朋友，今天老师给你们带来了一件礼物，猜猜看到底是什么呢?想不想知道，谁来揭开它?大家喜欢它吗?我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。 二、分类感悟 师：小朋友们这么聪明，机器人很高兴!下面老师想请你们把桌面上的这些做机器人 的玩具分分类。 1、学生小组活动。 2、汇报分类结果。 师：哪个组来告诉大家，你们组把玩具分成了几类，怎样分的 生1：我们组按颜色分，分成了五类。 师：有道理!还有不同的分法吗? 生2：我们组分成了两类，会滚的一类，不会滚的一类。 师：有同学可能没听明白，请拿上台给大家看看。 师：你们组很有办法，还有哪个组来汇报一下? 生3：我们组把长得像的放在一类，分成了四类。 师：你们说得很棒!也请拿上台给大家看看。现在大家和他们组一样，把长得像的放 在一起，它们是好朋友，分成四类。 三、玩耍体验 师：下面我们分别认真地摸一摸、看一看、玩一玩，然后在小组里互相说一说这些好 朋友长得是什么样，摸起来有什么感觉。赶快行动吧! 学生小组活动。
小学三年级数学听课记录
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么？（让同桌互相交流） ②：你看到图形了吗？ 学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖 学生2：我看到了长方形的蓝色地砖.（接着请好几个学生回答） 2、点明主题 在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。 （引出主题：四边形） 二、探究交流，学习新知识 （1）、涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片） 教师的问题：在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。 学生都很认真地找和涂 最后老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价 （2）、四边形的特点 教师投影出涂好的四边形，并问；观察一下这些四边形有什么特点？
（让学生以四人为一小组进行讨论） 小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角 师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角 （3）、 举例进一步深化 请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形 （得出结论：长方形的六个面是四边形） 教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形 （学生争先恐后地回答） 三、动手实践，取得新知识 1、课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡） 教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。 讨论后小组汇报分类结果：（1）、按图形的相似来分
三年级数学听课记录964
精心收集的文档，仅提供学习，请勿复制 小学三年级数学听课记录 三年级(1)班 讲课题目 四边形 时间第二节课 一、创设情境，引入新课 1、教师放录像（介绍第一小学的校园），然后让学生观察主 题图（课本的图） 教师提问①：“在图中你能看到什么？”（让同桌互相交流） ②：“你看到图形了吗？” 学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖 学生2：我看到了长方形的蓝色地砖….（接着请好几个学生回答） 2、点明主题 在这个美丽的校园里有许多的图形。.其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。 （引出主题：四边形） 二、探究交流，学习新知识 （1）、涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片） 教师的问题：在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。. 学生都很认真地找和涂 最后老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价 （2）、四边形的特点 教师投影出涂好的四边形，并问；“观察一下这些四边形有什么特点？” （让学生以四人为一小组进行讨论） 小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角 师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角
（3）、举例进一步深化 请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形 （得出结论：长方形的六个面是四边形） 教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形 （学生争先恐后地回答） 三、动手实践，取得新知识 1、课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡） 教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。. 讨论后小组汇报分类结果：（1）、按图形的相似来分 （2）、按图形的颜色来分… 点评： 利用录像引起学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四形的认识，从而引出新课的主题（四边形）。 让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。 以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识 教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛
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数学听课记录 教者班别一（2）记录者 题目认识图形时间第12周第 1 节课 教学内容：认识图形 教学目标： 知识与技能： 1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道他们的名称， 初步感知其特征，会辨认这几种相关的物体和图形。 2、使学生形成一定的观察能力和操作实践能力。 过程与方法： 提供活动机会，经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、 正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别，初步建立空间观念。情感态度与价值观： 培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学与生活的密切联系，激发 学生学习数学的兴趣。 教学重点：认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。 教学难点：能准确判断不同点几何图形。 教法：演示法、观察法。 学法：小组探讨。 教具准备：不同的立体图形实物、课件。 教学过程： 一、设景导课 师：小朋友，今天老师给你们带来了一件礼物，猜猜看到底是什么呢?想不想知道，谁来揭开它?大家喜欢它吗?我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。 二、分类感悟 师：小朋友们这么聪明，机器人很高兴!下面老师想请你们把桌面上的这些做机器人 的玩具分分类。 1、学生小组活动。 2、汇报分类结果。 师：哪个组来告诉大家，你们组把玩具分成了几类，怎样分的 生1：我们组按颜色分，分成了五类。 师：有道理!还有不同的分法吗? 生2：我们组分成了两类，会滚的一类，不会滚的一类。 师：有同学可能没听明白，请拿上台给大家看看。 师：你们组很有办法，还有哪个组来汇报一下? 生3：我们组把长得像的放在一类，分成了四类。 师：你们说得很棒!也请拿上台给大家看看。现在大家和他们组一样，把长得像的放 在一起，它们是好朋友，分成四类。 三、玩耍体验 师：下面我们分别认真地摸一摸、看一看、玩一玩，然后在小组里互相说一说这些好 朋友长得是什么样，摸起来有什么感觉。赶快行动吧! 学生小组活动。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 小学三年级数学听课记录：毫米的认识 毫米，又称公厘（或公釐），是长度单位和降雨量单位。下面是小编 为你带来的小学三年级数学听课记录：毫米的认识，欢迎阅读。 一、创设情境，引入新课 1.谈话：在上学期我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体 长度，需要什么工具？（用尺子量） 2.请说一说你是怎样测量物体长度的？（学生汇报） 3.那么，我们已经学过了哪些长度单位？（学生回答） 4.填上合适的单位（课件演示，指生回答） 5.请同学们看一看，估计一下我们的数学书厚是多少？（生：1厘米） 请同学用尺子量一量数学书的厚的实际长度。以小组为单位，对测量结果进行 交流。数学书厚:不到1厘米，只有6个小格。（生：大约1厘米） 6.提问：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？ 7.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？（这时我 们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。）（板书：毫米的认识） 【设计意图：借助游戏以及学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建 立长度观念和质量观念。在活动中产生知识上的冲突，为新知的出现做好铺垫】 二、动手操作，认识新知 1、建立1毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。 观察自己的直尺，你能发现什么呢？（同桌交流） （1）很多个1厘米。（0-1、1-2都是1厘米） （2）除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1 毫米。找一找尺子上面的小格。
（3）一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。（板书： 1厘米=10毫米，1cm=10mm）。 （4）考考你：3小格是多少毫米？ 7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？（1厘米2毫米） （5）填一填：2厘米=（）毫米 5厘米=（）毫米 70毫米=（）厘米 （6）你能测量出书本的厚度是多少毫米？（6个小格，是6毫米） 2、深刻感悟1毫米的长度，形成1毫米的长度观念。 （1）想一想1毫米是多长？拿出一张光盘，看一看，摸一摸。这张光盘的厚度就大约是1毫米。（小魔术：用拇指和食指捏住光盘，再慢慢把它抽出， 拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做，加深对1毫米的 认识。）闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。 （2）在生活中，你还见过哪些长度接近1毫米。（电话卡的厚度、学生卡的厚度）【通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化，让概念从实际 中来，便于学生建立1毫米的长度观念。】 （3）说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位？（小的物体） （4）生活中的毫米：①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。②人的 手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。让学生感受生活中处 处用到毫米。 三、解决问题，拓展练习。 1.在括号里填上适当的长度单位或数。 一只蚂蚁长约3（）。 一本字典厚70（），也就是（）厘米。 2.请量一量下面各图的长度（内容见练习纸） 学生量出橡皮、回形针、铁钉的长度并填空。 3.先判断下面哪个图形是正方形，再量一量，看你的判断对不对。 学生完成P5第1题。 4.量出每条边的长度（以毫米为单位） 学生完成P5第二题。