用爱心育人转化问题学生----问题学生转化案例

用爱心育人转化问题学生----问题学生转化案例用爱心育人，转化问题学生

——问题学生转化案例

旅顺大华小学胡桂琴

用爱心育人，是我们班主任应具备的教育理念。以前经常听到差生和后进生之类的称谓。我觉得这不利于对学生的理解和教育。我曾经读过海南东方师范学校代云健老师写的一篇文章，称这样的学生为“问题学生”。问题学生是指有学习障碍、有不良行为或心理不健康等特点，并需要帮助才能解决问题的学生。“问题学生”是教育中的一种普遍现象，在每个班集体当中都有这样的学生，因而转化问题学生是我们班主任工作的一个重要组成部分。这就要求我们与之建立良好的师生关系，以人为本，施以“爱的教育”。爱的教育离不开严格与宽容，离不开耐心与说理，离不开期望与赏识。

我班有一名学生，平日里好动，上课精神不集中，愿跟同学打闹，遇事斤斤计较，多次严厉的批评教育也不见效。后来，经过家访，我了解到:该生在家里也是好动，其家长对此也很头疼，就连他的姥姥也说:“这个孩子不知怎么了，一会儿老实时候也没有，也不知像谁。”他的妈妈对他的行为不满时，不是打就是骂。有几次，他的脸都被妈妈抓破了。了解到这些情况后，我便经常找他谈心，帮助他分析不足的地方，以及常此下去的危害，并寻找他身上的优点。比如，他主动给班级拿来拖布、盆花，他做的小制作《轮船》在学校里展览，我便用这些闪光点来激励他，使他渐渐地发生了变化。上课时精神集中了许多，特别是上自习课时能安静地自学;上大课间时，广播操做得也很标准。同学们向他投去赞赏的目光。他与同学的关系也融洽了。

有一次，上早自习的时候，同学们都在背成语接龙，我发现他坐在座位上没有背。当我走过去的时候，看到他正在摆弄书。这时，我没有大声斥责，看到他摆弄书的手，指甲挺长，

”。我拿出指甲刀,刚想让他自己剪,我忽然想:我便说:“你自己会剪指甲吗,”他回答说:“会剪

“如果是我自己的孩子，我会让他自己剪吗,”我便弯下腰来，拿起他的手，一个一个指甲剪起来。剪着、剪着，我便听到了从他口中发出的:“海阔天空，空前绝后，后来居上，上下一心------”他终于和同学一起背诵了，我的心里特别欣慰。等我剪到最后两个手指的时候，由于眼睛离得太近了，一个小指甲屑崩到了我的右眼里，我赶紧用手揉，揉了一会儿终于揉出来了，当时眼泪流个不停，第一节课已经开始上课了，眼睛还在流泪呢。但是，我却很高兴，因为我看到了他那双噙满泪水的眼睛，也仿佛看到了他的内心世界。

当班主任的经验告诉我，学生犯了错误或存在其他不良倾向，只是一方面的问题，不要给学生下死结论。班主任应严格要求，同时要拥有宽容的态度，淡泊的心态，要帮助学生发

现自己的闪光点，树立自信心，认识到自己也能行，使其向健康方向发展。

问题学生转化的案例

问题学生转化的案例班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者，是学校德育工作的践行者。班级管理不仅需要责任心，更需要方法。班级中问题学生的转化工作一直是班主任最为头疼的问题，本人通过研究和实践，探索出一种较为科学的方法——小组管理法，用集体的力量约束、感化问题学生，初见成效，现总结如下：一、案例背景班上有一名男生叫小李，单亲家庭，母亲在其六岁时离家出走，父亲先天性白内障，视力低下，持有残疾证，家里还有个妹妹，在小学就读。一家三口靠父亲外出打零工为生，家庭困难。由于缺乏母爱，缺乏家庭教育，该生脾气暴躁，经常在教室大喊大叫，满嘴脏话，走路大摇大摆，站没站相，坐没坐相，经常辱骂同学，作业基本靠抄，而且字迹相当潦草，根本看不清，一身“痞子”相，行为习惯相当差，班上同学经常向我反映他的问题。我也找他谈过几次话，然而根本不起作用，他依然我行我素，尤其当我提到他的父母时，他就一脸不屑，说他们没有资格管教我，我才不听他们的话呢.....对于这样的学生，我一度束手无策。但静下来心想，学校没有不存在问题学生的班级，问题学生难管是事实，但如果没有他们的存在，就

体现不了我们班主任的管理水平和能力。于是，我心一横，不转化你，誓不罢休！二、案例过程（一）家校沟通全面了解情况该生入学之后，我便发现他的一系列问题，尤其是说脏话，不尊重老师，为了对症下药，我决定去做一次家访，全面了解该生情况，找出问题根源。我虽然早有准备，可当我到了小李家中，还是大吃一惊，他和他的爸爸、妹妹三人挤在不足十五平方米的房间内，他的爸爸眼睛视力低下，还要外出打工赚取生活费供两兄妹上学，但小李的表现并不像出身贫寒的家庭的孩子，他的爸爸非常操心他的学习和生活，省吃俭用供他读书，但他却毫不在乎，甚至认为他的爸爸没有资格管他。经过和他爸爸沟通，我才明白，他从小缺失母爱，他总认为是因为他爸爸的贫困导致他妈妈离家出走，所以他在心眼里怨恨他的爸爸。家访之后，我明白了问题根源，决定和他做一次交流，并在班上开展了一次“以责任”为主题的班会，重点诠释了家庭责任，提高他的家庭责任感。（二）合理分组促进习惯养成经过前一阶段的感化，他有一定的改变，但是行为习惯是长年累月养成的，仅靠自律是不行的，我计划用集体的力量去影响他，于是我决定给他分到一个合适的小组，

转化后进生成功案例

转化后进生成功案例 ——爱心教育，真情感化玉田开小谷俊玲有位名人说过“没有爱就没有教育”。在工作中，我深切体会到：爱是打开学生之门的金钥匙，是转化后进生的灵丹妙药。 “爱的信心，爱是力量”。热爱学生是教师的出发点。只有热爱后进生，关心后进生，才能和后进生接近，实现情感交融。同时，也才有赢得这部分学生对自己的热爱和信赖，才能够使他们将教师的要求转化为自己行动的目标。关心学生呵护学生，以诚相待，以爱感化，这样师生间的距离会逐渐缩小，转化的希望也就会变大。在生活中，从一个细节入手关心他们；在学习中，从一点进步入手鼓励他们；在他们犯错误时，不是过多的指责和批评，而是耐心的说服和教育。如果老师对他们一味地批评和数落，不懂用爱去感受，就只能助长其满不在乎、破罐子破摔的心理，认为老师和同学轻视他们，厌恶他们。处于这种心态下，教育是很难奏效的。在课堂上一个信任的眼神，一个亲切的动作都能给他们鼓励，使他们在课堂中勇于表现自我。冯华清，女，十一周岁，在班里是个乖孩子，就是学习成不好，我善于捕捉其闪光点，找她的可贵之，处不过许多闪光点常被“差”这个心理定势掩盖了，于是造成后进

生自身的一种有害心理——自卑。我帮她分析落后的原因，虽然很多，但最关键的一点就是在求学的道路上，极少获得成功的喜悦、是一次又一次的挫折使她的心理产生障碍而失去进取的决心和能力。所以，在后进生的转化过程中，为她架起一座成功的桥梁，显得十分必要。这就要求老师必须端正对后进生的认识，认真分析其个性差异，发掘出她身上的闪光点。然而，寻找后进生的闪光点的确不容易，但是我们一定要透过缺点看优点。闪光点的出现，正是转化后进生的良好契机，应及时表扬她取得的点滴成绩，激化她转化的内部动因，满足她渴求关爱、重视和尊重的心理需要。学习成绩较差，平日沉默寡言，对集体和同学漠不关心，但乒乓球打得很好。一次，学校组织乒乓球赛，我给她报了名并动员参加，结果取得了很好的成绩。我表扬她为班集体争了光和为集体荣誉顽强拼搏的精神，全班同学也向她祝贺。从此，思想发生了很大变化，积极参加学校和班级组织的各项活动，学习成绩也在老师和同学的帮助下有了明显的提高。教师要善于去发现、去捕捉其“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，让他们体验到尊重、信任和支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量。能不能看到后进生的闪光点，这是班

_问题学生教育与转化案例

让迟开的花更加绚烂 _________问题学生教育与转化案例一、教学案例说明后进生又叫“问题学生”或“差生”，是指班级中在某些方面（如：智力、成绩、思想品德等）落后于全班同学发展水平的学生。后进生虽不多，但能量却不小，对班风、学风甚至校风都具有较大的“破坏性”，常常在一定水准上影响教育教学工作的正常运转，影响教学质量的提升，班主任为之头疼，往往要花费绝大部分的精力和时间来教育他们，有的教师还因为他们而犯错误，背处分。本案例通过一名后进生的转化过程分析了后进生产生的原因，重点阐述了协助后进生的方法和具体措施。二、个案分析：张阳，男，五年级学生。该生学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。倔强、固执,但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主水平较差。处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。三、问题的成因分析 1.自身内在的因素

他思维灵活，虽然接受教学的水平并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，导致了学习成绩差。 2.心理因素因为过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提升，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对准确的管教产生抵触情绪。 3.原因分析鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立水平，养成了依赖别人和惰性心理。在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不愿意问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己理解不清，出现情绪不稳定现象。因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，靠权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理

问题学生转化案例

问题学生转化案例案例基本情况：丹丹，女，13岁，七年级学生，家距就读学校二三里，生活习惯较好，每天清早自己起床弄早点吃了后按时走路上学，从来没有迟到过，但学习习惯很差，从来不做家庭作业，上课不遵守纪律，注意力不集中，听讲不用心，有时干脆埋头搞小动作，屡次说教都不起作用，成绩下降明显。案例分析：以上案例可以说是问题学生了，但是什么原因造成的呢？总结起来有以下几个方面：一、学生自身的原因。 1、过分自卑。丹丹有强烈的自尊心和好胜心，希望得到别人的尊重。但由于长期的失败经历，经常遭到不公正的待遇，所以他的自尊心已经受到严重伤害，通过询问其他的同学，我知道了她的学习基础不太好，经过一段时间的努力却不见效，就丧失了学习的信心。并且听他母亲说丹丹曾经被狗咬过4次，每次都注射了狂犬疫苗，丹丹认为自己不聪明了是疫苗惹的祸，认为自己不是读书的“材料”了，导致她意志消沉，甚至变得自暴自弃了。 2、逆反心理。逐渐长大的学生开始用批判的眼光来看待周围的事物。对教师的简单说教，喜欢从反面思考，容易产生固执、偏激的不良倾向，因而产生逆反心理。而在丹丹的生活经历中，不是受到家长的责备、打骂，就是被老师批评、训

斥，被同学挖苦、讽刺。因此，她往往很敏感，抱有很大的戒心和敌意，不信任别人，一点芝麻绿豆大的小事也会引发一场轩然大波。教师对她进行教育，他会不理不睬，一副你能奈我何的模样。 3、意志薄弱。大多数学生内心深处有求上进的愿望，也愿意为此付出努力, 但许多学生往往不能持久。像丹丹上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于他的自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间又让惰性占了上风，长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。二、家庭教育的原因。 1、教育方法的粗暴。她爸爸对丹丹在生活方面极其宠爱，对她的学习期望又很高。他认为自己的文化程度不高，孩子应该弥补他们的缺憾。因此，他对丹丹的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，丹丹对学习渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。 2、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到丹丹爸爸整天忙于工作，妈妈外出打工，从小跟着爷爷奶奶，祖辈对其比较宠爱，不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口，祖辈总是有求必应。这无形之中给孩子形成了一种固执的性格。采取的措施

小学后进生转化案例

小学后进生转化案例成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。一、基本情况：班上有个学生朱红霞，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。通过家访，我了解到这位学生的父母一年前离异了，这对其影响比较大。再加上她本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。二、教育过程：第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心她的生活开始作为突破口。利用课余时间和她聊聊天，问问她的生活情况。同时，经常谈谈她的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给她辅导。使她感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。

其次，也是非常重要的一点，在上课时，让她体会到我对她的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了她的学习积极性，让她有一种学习的愿望。对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给她布置一些课外作业，我发现，她每次都欣喜地接受。第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现她的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把她喊到一边，我先表扬了她近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。此后，我发现她上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。班主任要做好后进生转化工作，我觉得必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。以表扬为主，要发

问题学生转化案例

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问题学生转化案例案例基本情况：丹丹，女，13岁，七年级学生，家距就读学校二三里，生活习惯较好，每天清早自己起床弄早点吃了后按时走路上学，从来没有迟到过，但学习习惯很差，从来不做家庭作业，上课不遵守纪律，注意力不集中，听讲不用心，有时干脆埋头搞小动作，屡次说教都不起作用，成绩下降明显。案例分析: 以上案例可以说是问题学生了，但是什么原因造成的呢?总结起来有以下几个方面：一、学生自身的原因。 1、过分自卑。丹丹有强烈的自尊心和好胜心，希望得到别人的尊重。但由于长期的失败经历，经常遭到不公正的待遇，所以他的自尊心已经受到严重伤害，通过询问其他的同学，我知道了她的学习基础不太好，经过一段时间的努力却不见效，就丧失了学习的信心。并且听他母亲说丹丹曾经被狗咬过4次，每次都注射了狂犬疫苗，丹丹认为自己不聪明了是疫苗惹的祸，认为自己不是读书的“材料”了，导致她意志消沉，甚至变得自暴自弃了。

2、逆反心理。逐渐长大的学生开始用批判的眼光来看待周围的事物。对教师的简单说教，喜欢从反面思考，容易产生固执、偏激的不良倾向，因而产生逆反心理。而在丹丹的生活经历中，不是受到家长的责备、打骂，就是被老师批评、训斥，被同学挖苦、讽刺。因此，她往往很敏感，抱有很大的戒心和敌意，不信任别人，一点芝麻绿豆大的小事也会引发一场轩然大波。教师对她进行教育，他会不理不睬，一副你能奈我何的模样。 3、意志薄弱。大多数学生内心深处有求上进的愿望，也愿意为此付出努力，但许多学生往往不能持久。像丹丹上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于他的自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间又让惰性占了上风，长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。二、家庭教育的原因。 1、教育方法的粗暴。她爸爸对丹丹在生活方面极其宠爱，对她的学习期望又很高。他认为自己的文化程度不高，孩子应该弥补他们的缺憾。因此，他对丹丹的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，丹丹对学习渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。

后进生转化案例及反思

后进生转化工作案例及反思一个学期很快结束了。新学期不觉已过了四个周。上学期，在各方面力量的密切配合下，我在转化后进生工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实转化后进生的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到一定的提高。现就一学期来的工作总结如下：第一，捧出我的真心，换取你的上进。无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。我们班里的情况很复杂，单亲孩子占了全班人数的20%。每个家庭都有自己的特点，都有自己的难言之处。父母离异或失去亲人对他们小小的心灵都会有强烈的震撼，从常规上说，他们会走向不同的极端，要么特别优秀，要么就特别落后。不论是哪一种情况，他们内心都比家庭正常的孩子更需要温暖，更需要爱。作为班主任的我，详细了解了各个单亲孩子的情况后，力求从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们，让他们感悟到老师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将老师的爱转化为积极向上的内部动力。而这样做，对单亲的后进学生，不是一朝一夕可以收到明显效果的。申文超，是一个从外地来烟台求学的孩子，在初一级部几乎每个老师都知道他，因为他是有名的“捣蛋鬼”。他对学习极为反感，尤其对英语简直是恨之入骨。我知道他并不笨，本质上还是好的,于是我找他谈话，对他说起他父亲去世后母亲含辛茹苦地照顾他，无论怎样也要早起给他做早饭；他是家里唯一的男子汉要支撑妈妈，为妈妈能过上好日子而努力。他忽然哭了，说：“她现在已经不需要我了，我不是家里唯一的男人。”我愣了一下，他又告诉我，他每天也就吃一顿饭，现在就经常会胃疼。我知道问题来了，复杂的家庭关系对他的心灵产生了创伤。然后我安慰他，并对他说：“不论怎样也要好好吃饭，健康比什么都重要，要想未来有好生活，首先要有好身体。”看着站在我对面很单薄的他，我真的很心疼。以后的日子里，我总是对他疼爱有加，经常找他谈心，过问他吃饭的情况，胃痛的情况。后来发现他早上来的很早，就把班级的钥匙交给他，同时让他做了班的公物保管员。于是我发现他虽然不爱学习，但做起要工作来却是井井有条，每天放学后最后一个离开教室，关好灯，关好窗，锁好门才离开，我放心了。其实他身上的一些不足之处没有太大的改变，比如上课乱讲话，作业抄别人的，和同学打架，差不多成了班里的“霸王”，但我一直没有撤掉他，但会时常找他说说话，谈谈心。后来找到了班里最老实瘦弱的学生，让他保护这位同学，约定好，不许任何同学欺负这位同学，并且每天带这位同学锻炼身体。他答应了，而且做得很好，那位同学再也没有告诉我有人欺负他。

问题学生转化案例及分析1

问题学生转化案例及分析从教十余年，教育过不少呛学生，问题学生。回想起班主任的工作，能给我成就感的还是下面这个案例，它的成功引发了我很多思考并从中得到启示。学生：王某把脉：①知识基础不低，却先后被两所高中勒令转学，后转入我校。 ②思维敏捷，思想成熟，个性张扬无拘，静不下心学习。 ③逃课、抽烟、谈恋爱、时有赌博，并自有一套以上行为均属正常的理论。刚接任该班班主任不久，便发现王某这个特殊学生。几乎每周一次思想教育，他总是当面答“好”，后面继续“恶劣”。教育是重复性的，我不记得对他教育过几次，现摘选其中自认为效果较好的三段记录，分析其转化心得。（一）地点：教师办公室老师：“昨晚你夜不归宿？” 王某：嗯（一副无所谓的表情）老师：政教处让我通知你，按规定，你的住校资格被开除了，今天内你搬出学校宿舍。王某：…… 事实：早在昨晚科任教师通知我该生未到教室上课，我便已经试着联系他，其手机关机，我又联系家长询问情况，并告知：今晚他若再不归校，就会被政教处开出住校资格了。家长恳请我同意家长代请假，给他个机会，不然放到校外该生更容易惹事，更难管教。本着教育人的大原则权衡，我答应了家长要求，也找个借口和政教处商量好说法，三方“合谋”一场双簧。王某：陈老师，可不可以给我点时间，忽然通知，我去哪租房？怎么搬？老师：凭你智商，你昨晚决定夜不归宿前，肯定知道这个结局是意料中的吧。王某：…… 王某：老师，你知道哪有房子租吗？

老师：（语气和善）学校后的车团就有呀。（陈旧的土墙危房，有民工租住）不过我估计，你妈妈再恨你不争气也不忍心你住那样的地方出意外。团山也有幢回族房要租，你问问你妈妈意见（房租很高）学生出去打电话，我大概也知道他妈妈会说什么—— “你不想读干脆回来好了，我供你读书还要租房养你大少爷？……算了算了，你回来吧，敢什么都行，我不逼你读书了。”（一定是心力交瘁的语气）王某：老师，我知道错了，也知道求你你很为难，可是，可不可以帮我找政教处的老师说说，我以后真的再不会危房住校规定了（此前和善语气正是为此铺垫）。老师：…… 沉默许久后，勉为其难地说：王某，除非我说假话说你请过假，帮你请假的学生等我尽早的课给我假条，否则，我帮不了。王某：老师，拜托了，给我次机会。下午，我通知该生：“你可以继续住校了，记住，你欠我，这个机会我是说假话换来的，而你知道，我从来很讨厌虚假。” 从此，该生再未违反住校规定。我又通知家长，规定其生活费，并将钱放我处，当天生活费当天给，杜绝其赌博恶习。二某段时间，王某上课不专心，常趴在桌上，“神游四方”，私下了解情况，知道他正和某班一女生“热恋”中。老师：“谈恋爱了？”眼神严肃、犀利而坦然。王某：……嗯！老师：王某，你长得很不错，个子好，人聪明，按你的思想，不谈恋爱估计又是什么浪费青春的论调吧？学生无语。 “可是我想问问你，你想娶她吗？” 学生笑：老师，我才高中，哪可能。

问题学生转化案例

问题学生转化案例高一六班张鹏我曾经教过一位同学，名叫陈某。住校生，个子较高，长得很结实，五大三粗。该生来自农村，由于他是家里唯一的男孩，家里人都比较宠他，因而自幼就形成许多不良习惯。进入高中不久，接二连三地，他便被学校处罚多次：寝室内，在别人休息期间唱歌、打架；周末与伙伴一起泡网吧；上课睡觉玩手机，嗑瓜子；随意旷课不到校……每次批评教育甚至处罚之后，都没见什么效果。甚至直接跟老师说：“老师，你就当我是个废材，不用管我。”后来，她母亲来了，只是流泪，半是怨恨半是无奈：“老师，我也没办法，他不大爱跟我们说话”。可是，我常常偷偷观察，发现他在老师面前很少言语，但是在朋友圈里很得人拥护，而且从这些交往的事件中也看出他并不孤僻。老师们这些皮毛性的接触和教育，根本没有触及他的心灵，反而在这一来二去的交锋中滋长了他的胆量。可以后又怎么办呢？其实，我发现他在班里跟同学之间的关系相处还是很好的，有不少同学有了什么事情都找他帮忙。甚至有别的班的同学有了什么事情，也来找他寻求帮助。后来，我又向其他班主任了解了那几个同学的情况，我从那几个同学那里了解到一个很重要的情况：他很耿直，讲信用，敢做敢当！我在心里窃喜：总算找到了突破口！在心里筹划了一下，我便请他到我办公室。 “坐吧。”我很亲切很平静地说。他坐下了。“根据我最近的观察，发现你是一个很爱帮助别人的汉子，现在老师也有点小麻烦，想让你帮忙，可以么？”他抬眼看了我一眼，好像要发现我有什么诡计一样，然后又低下眼皮，很平静很稳重。“说说看。”“最近班里卫生情况不是太好，值日生打扫不认真，卫生委员因为个人问题要辞职，我想让你来帮我想想，该怎么样把卫生搞上去。”我跟他说。他又看了我一眼，低声说道：“不是有班长么？为什么找我？”我说：“我们班将近60位同学，每一位同学都是班级的主人，而且，我认为你应该是能够给我合理建议和有力支持的最理想的一位人选。因为，班里，你是除了班长之外，威望最高的同学，甚至有些方面，你比班长做的都好，所以，我感觉，这个问题找你谈，是最合适不过的了，甚至有些大材小用的感觉。”我小小的给他戴了顶高帽子。他看上去有些不好意思，但是并没有多说什么，只是说了一句：“老师，我回去想想好么？” 事后的几天，班里的卫生情况一天比一天好转，我找班里几位班委了解了一下情况，得知，他在从我办公室离开后的当天晚上，就找我们班那几个平时不注意卫生和打扫卫生不认真的同学都谈了话，而那几位同学平时跟他都是很要好的朋友，效果当然要比班委或班主任往下压任务要好的多。第二周的班会前，我又找他来我的办公室。我首先向他表示了感谢。我又问他，要不要做我的班委，主管卫生跟纪律。他有点觉得不可思议：“老师，不是吧，我自己都管不好自己，让我管卫生还可以，纪律我可管不了。”他态度很强硬。意思是卫生可以管，要管纪律是坚决不干。我笑了笑，说：“咱这样吧，上一次你帮咱班级管卫生，效果很好，校领导跟任课老师都一致反映我们班的卫生情况比以前有了很大改善，你为班级争了光。卫生委员非你莫属。希望你能帮班级做更多的贡献。关于纪律方面，这也是老师很头疼的一件事情，我觉得能者多劳，你也帮老师费费心，纪律委员的职位可以不宣布，可是你尽你自己一份心，帮班委分担一点可以么？”他有点犹豫了，没说话。随后我又把班里几个平时纪律比较不好，但是同时又是他最要好的朋友也叫到了办公室。我说：“首先，我也要感谢你们这几天来对你们的好朋友的支持，班里卫生情况有了很大提高。所以，我准备让他来担任我们班的班委主管卫生，希望你们能继续支持他的工作。”那几位同学脸上都流露出一种很高兴的神情。我接着说：“其实，我们班里的问题不仅仅是卫生，纪律情况也不是太理想，我有心让你们

小学后进生转化案例(五年级)

小学后进生转化案例(五年级) 一、基本情况李某，女，小学五年级，班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。二、分析思考每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。从李某的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。从王XX的情况分析，她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。三、帮助方法在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行：（一）热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理、平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解她在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近她、帮助她。其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力。我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位。在谈心过程中，我一直肯定她的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉

浅谈如何教育转化问题学生

浅谈问题学生的教育转化一、什么是问题学生什么是“问题学生”？问题学生也就是人们习惯上所谓的后进生，他们的学习成绩和品德行为上暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码目标，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍，反复出现违反与其年龄相应的首先准则和纪律，侵犯他人或公共利益的行为。问题学生多数成绩不好，但成绩不好一般不是他们问题的起始原因。二、问题学生的常见类型 1、厌学型：这类问题学生比较常见，比如学习成绩不好的学生，不听讲，不爱写作业，对考试成绩无所谓，这一类学生的品德方面没有什么大问题，但是就是讨厌学习，甚至害怕学习。 2、品德型：此类孩子的主要问题在于品德方面。比如打架骂人，破坏公物，欺负同学，撒谎，小偷小摸等。他们多数学习成绩不好，不守纪律。 3、心理障碍型：此类孩子的主要问题在心理方面。如自闭、忧郁、退缩、躁动，有攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通等。外向的学生有纪律问题，内向的学生一般不会违犯纪律。 4、纪律型：此类孩子的主要问题是不守纪律，逃课，打架，喜欢去网吧，易和老师、同学发生冲突，对集体影响较大。 5、“好学生”型：在学校一般是公认的好学生，各方面都不错，问题处于隐蔽状态，常见问题有：双重人格，自我“消失”，自我中心，虚荣心，抗挫能力极差等，一旦违纪就是比较严重的事件。三、如何对待问题学生相信每个班级都会有以上类型的问题学生，让各位班主任头疼不已。那么我们该如何正确对待这些问题学生呢？以下，我谈一下自己的几点感想。（一）对待问题学生，首先要了解、研究他们作为班主任遇到问题学生，都会非常生气，头痛。和他们谈话就会用命令的口气告诉学生不准这样不准那样，用自己熟悉的一套方法，软硬兼施，使学生就范，用“管理代替教育”。这样做的效果一般会很不理想，有时还适得其反。因

问题学生转化案例

问题学生转化案例 “问题学生”是在品德、学习态度、心理等任何一个方面存在比较严重的问题的学生。换句话说，学习成绩不好的学生不一定是“问题学生”；调皮捣蛋的学生也不一定是“问题学生”；上课不认真听讲、甚至不完成作业的学生也不一定是“问题学生”。但是一般“问题学生”的学习成绩都是不好的，或者波动比较明显的，而且成绩不好一般不是他们问题的起始原因。每个班里都会有一些“问题学生”，虽然数量不多，却耗费了班主任大量的时间和精力。如何科学、有效地教育和转化“问题学生”已经成为班集体建设中一项具有挑战性的工作。“问题学生”生活在班级集体中，他们的生成、发展和变化都与班级集体有着千丝万缕且十分微妙的关系。因此，借助集体的力量转化“问题学生”比教师的苦口婆心更为有效，比教师简单表扬和宣传更具影响力和渗透力。下面我结合我转变薛明同学的例子来谈谈我的认识和做法。一、案例介绍：当班主任之初，班上有个叫薛明的同学，家庭经济条件较好，家庭教育属溺爱型。这个学生是一个较特殊的“问题”学生，其外部表现的典型特点是活泼、好动，自制能力极差，行动带有很大的盲目性，经常惹事生非。他身体健壮，力气大，好斗，经常打架。衣着打扮、仪容仪表也不符合中学生的标准。课堂上经常违反纪律，随便离开座位，大声讲话，乱扔东西；各科成绩都很差，不做作业是家常便饭。二、案例分析我认为，该学生的表现，肯定存在许多家庭的因素。为此，我找到他的妈妈做了一次深入的交谈。从交谈中我了解到，因为父母离异，很小的时候，就让他和祖父母住在一起。祖父母的溺爱使他养成了以自我为中心，一切都得听他的，他想干什么就干什么，久而久之，他就形成了没有组织纪律观念。又因为他缺少小伙伴，不懂游戏规则，大家不愿和他玩，而他又极渴望被人关注，被人重视，因此，他常常通过一些不正常的手段去引起别人的注意。三、转化措施对于这样的一个学生，我认为培养他的自信，培养他对班集体的热爱，对别人的信任以及协调好他与同学的关系是非常重要的。 1、给予该生更多一些的关爱。我相信：爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。对于这样一名学生，作为老师，不应该歧视他、漠视他，相反地，更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的爱。这需要老师付出的百倍耐心和细心，用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求，对此我多次找他谈心、沟通。我之所以这样做，就是让他说说自己的心里话，如对家庭的看法、学校班级的看法。让他从心底意识到：学校、老师是关爱、关心他的。 2、可利用其“闪光点”树立其信心。

帮扶转化后进生的成功案例汇总(4篇)

帮扶转化后进生的成功案例（一）一、转化对象三年级（85）班学生梁嘉是我们班典型的“后进生”。留守儿童，现和爷爷住在一起。他学习懒惰，作业马虎潦草，经常偷抄别人的作业。他平时还喜欢捉弄同学，因此同学们不愿跟他交往。二、转化过程通过观察和了解，梁嘉的懒惰傲慢、不合群，来自于他缺少家庭教育，老人对于他过分溺爱。针对梁嘉的情况我采取以下措施： 1．分析现状，提出目标。虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我因材施教，让他背简单的公式概念、做基本题，难的不作要求。 2．对他进行具体指导，帮助他实现目标。我协同其他任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。果然，

他在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，比以前进步了。 3．对于他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。他声音洪亮，我有意识地安排他每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。在课堂上让其背诵古诗，我对他的进步进行了一番表扬，让他在同学中也能够获得最为基本的尊重。使他增强了信心，提起了学习的兴趣，同学们也对他刮目相看。 4、尊重他的兴趣爱好，并给以正确的引导充分的肯定和信任这样会使他们改变更快。在梁嘉初具信心、学习略有进步的基础上，同时，我鼓励他把自己的体育特长发挥出来，积极参与学校的运动会，而这些无疑中增强了他的自信心，他和班上的几个短跑健将交上了朋友，促进了他和同学之间的感情。三、转化结果梁嘉同学作业独自按时按质完成，学习上有了很大的进步，学习兴趣很浓厚；更重要的是懂得了和同学友好相处。

问题学生案例分析

问题学生案例分析任何班级中都有问题学生，而问题学生的存在又具有必然性和客观性。积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题，才能提高学生的全面素质。一、个案的主要问题: 李乐男 20岁主要表现为: 1(纪律方面:自由散漫，日常行为习惯欠佳。 2(学习方面:聪明、机灵，但学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中和逃课，作业不能认真完成，学习成绩低下。 3(思想方面:缺乏进取心，放任自流，贪玩。二、问题的成因分析 1(自身内在的因素:他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。 2(外部环境的因素:由于父母在外工作和生活上无人约束，使他十分散漫、消极，形成了不健康的心理。 3(心理因素:由于过去“懒、闷、经常旷课”，一直受到老师的批评、同学的抱怨，经常处在"四面楚歌"的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了无所谓的心理。同时，使他对同学产生了排斥心理，对老师的正确管教产生抵触情绪。三、赏识教育策略 1(尊重人格，保护自尊心

保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自信，消除了抵触情绪，愿意接受教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。 2(创造契机，树立自信心树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向，发现他的闪光点。在他通过努力取得成绩时，一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。 3(多方协调，讲究系统性讲究系统性，是信任与赏识教育问题学生的重要方面。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育;追踪考查，反复抓，抓反复;加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。四、教育效果通过近一段时间的具体工作，该生逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，与同学相处较融洽，学习目的明确，认真努力，成绩显著提高;学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。

班主任后进生转化案例4篇

班主任后进生转化案例4篇班主任后进生转化案例第1篇用心交流，调皮生变不再调皮，成绩进步很大。（1）学生基本情况：陈智杰，高一（2）班学生，学习成绩在刚入学的时候还能排在班中游水平，但是开学后他上课的精神状态不好，常有打瞌睡现象，晚自修喜欢与周围同学聊天，学习缺乏动力，思想不端正。经过多次的教育批评，效果不明显。（2）教育目标：端正学习态度，尊重师生，增强自信心。（3）转化过程：该生学习习惯不好，作业完成不好，经常迟到，经常不穿校服，对于老师的批评不在意，经常晚出宿舍，内务扣分比较严重。找该生谈了几次话后，发现该生吃软不吃硬，需要老师表扬。刚开始对陈智杰进行教育时，他还是改不了上课开小差的现象，于是我很有耐心地每一节下课后都叫他到办公室一对一辅导，也多次电话或亲自到他家家访，指出家长在教育孩子方面的一些误区。他被我耐心和不厌其烦的态度感动了，后来发现他成绩提升了很多，宿舍扣分也越来越少。从此，他在学习和思想方面有了很大的改变。

（4）教育效果：如今，他取得了很大的进步，很少迟到，很少不穿校服。他的学习态度也相对认真，上课专心，早晚读声音还是那么大，期中考试进步都为100多名。现在很服我的管理。（5）教育反思小结：后进生转化工作是一项长期工程，但我相信只要与他们心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的。班主任后进生转化案例第2篇作为班主任，作为一名老师，师爱是我们工作永远的主题。作为灵魂工程师，教育中不能没有爱，不能没有情，爱要用艺术和教育来浇灌，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。我们班有一个学生后进生叫小华（化名），因母亲身体不好，父亲要一人承担家庭重担，对孩子的学习兴趣，课外辅导，行为习惯等方面较少关注，也无暇管理他在上课时要

问题学生教育案例12篇

《问题学生教育案例》问题学生教育案例（一）：问题学生教育的案例 C，个性倔强，不管什么事，有自己独特的见解，爱认个死理。她小时就听邻居说自己不是父母亲生的，她是领养的。自己就有感觉父母不是很疼爱她。直到之后母亲又生了弟弟，她在家里的失落感就更强了。平时爸爸妈妈忙于工作没太多时间管她，要么就很粗暴地对待犯了错误的她。久而久之，这就构成了小A此刻的性格特点：内向，很自以为是，听不进别人的意见。进入职高以来，也不愿和同学多交往，渐渐同学也疏远她。她思想就越来越偏激，老师一次又一次的教育疏导在她眼里却都扭曲成了对她的压制，以致与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。对班主任直呼姓名，态度蛮横很不尊敬老师。作为年段长看到班主任的无奈，我想就应想办法帮忙转化C。我利用课余时间和她常常沟通，并与任课老师交流要个性关注她，有什么不懂的及时给她解答，还给她谈许多人生的道理。与此同时，我还时常和她家长联系，赞扬在学校的变化，委婉地向他们说出想法，期望家长能够改变对待她的态度。接下来她开始信任我，遇到问题还会找我帮忙解决。直到有一次她又和老师冲突，自己不告而辞擅自离开学校，我和班主任情急之下把她家长叫到学校，告知状况以期望家长配合解决问题。C明白家长被叫到学校后，十分生气指责老师不就应叫家长，不尊重她的感受，让她丢面子了。之后她对我的态度也改变了。她觉得我和班主任是站在一齐和她作对。凡事都不配合了，态度也越来越差家庭的环境和教育对孩子的影响是很大的，尤其是对孩子的心理和性格的养成起着重要的作用。很多问题学生的出现很大程度上都与其家庭有很大的关系。正因为如此，对于出现问题的学生，班主任和老师就应给予更多的爱心与宽容心。因为老师的爱心和宽容心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙。如果我对她更有耐心、更有信心、更有爱心，我想就应先和她沟通，征求她意见之后再和家长联系。而不是先思考推卸自己的职责，把问题转到家长一方，加剧了师生之间的误解。问题学生教育案例（二）：班级中的问题学生案例分析 ------自然问题学生的转化是学校德育工作的难点和重点。如何在教书育人中真正贯彻落实德育为首，育人为本的教育思想一向是教师探索和实践的课题。本文从一个真实的教育案例入手，提出了不歧视，反复抓，严管理，用爱心来感化每一位问题学生的人本化教育策略班级中问题学生的存在具有必然性、客观性和普遍性。用心应对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题。才能提高学生的全面素质。一、个案的主要问题:小旭-男-13岁主要表现为: 1、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。

教育叙事之我的教育故事——记一个问题学生转变的个案及反思

我的教育故事——记一个问题学生转变的个案及反思个案描述：我班的小伟跟随中国代表团去日本访问，带回来一套20多种颜色的彩色中性笔，同学们看了都羡慕不已。可是第二天上午这些彩笔却不翼而飞，得知此事后，我第一时间就想到了我班的小云。小云是个女孩，但比男孩还顽皮。记得刚上学时，多次偷过同学的笔、橡皮、尺子，还有同学的零花钱，平时爱搞恶作剧，上课发怪声，爱抢同学的东西。科任老师和同学们都非常讨厌她，为此，我在她身上用尽了心思，找家长无济于事，对她一次次的教育不见起色，这种问题孩子真的让我感到头痛。可教师的职责告诉我不能放弃任何一个孩子，要想尽一切办法去转变她，于是我改变了教育方法，不能只是看到她的缺点，还要发现她身上的闪光点，哪怕是星星点点。经过一段时间的观察，我发现她爱看课外书，我就在班级里举办了一次读书演讲比赛，她获得了一等奖，班会课上我表扬了她，第一次听到表扬，只见她的眼睛一下子红润了，此时只有老师最能理解她此时的心情。借此契机，课下找她谈心：“孩子由于不懂事犯了错误不要紧，最珍贵的是怎样去改正，老师相信你一定会成为一个优秀的学生！”同时教育全班同学，不要用不变的眼光去看待犯错误的同学，相信小云一定会改好！课下同学们由原来对她的疏远，现在能主动接进她。我每天都在观察她的举动，发现她确实有了转变，可是有一天，一位科任老师到我班候课，指着小云说：“这名同学太让人讨厌了！”我理解这位老师的心情，可她不了解孩子的转变。看到小云把头埋得低低的，我不想让孩子的自尊心再次受到伤害，于是我给这位老师一个眼神，便大声说：“我班的小云可不是原来那个样子了，现在已经改好了，对吧！小云。”听到我为她树立的自信，她边朝我深深地点点头。从那以后，她更有自信心了，转变也越来越大。她家住在学校附近，我把钥匙交给她，她每天早早地来到学校为同学们开门，给花浇水，再也没有发现班级丢东西的现象。可是今天，这起失窃案会不会与他有关呢？我先找小云了解事情的来龙去脉，看着她那双明澈的眼睛，惴惴不安地看着我，我不禁想：她这样紧张是心里有鬼吗？我轻轻地拍拍她的肩膀，问道：

问题学生教育案例

问题学生教育案例基本情况：我在担任七年级（6）班班主任的第一天，教务处的薛主任就告诉我：“常宝映在你们班，去年七年级的，今年在你们班留级，他可是个不好对付的角色，你要注意啊。”其实，不用他提醒，我对这个大名鼎鼎的常宝映也是早有耳闻：品行不端，说话也是不干不净；打架斗殴，惹是生非，唯我独尊，霸气十足，大大咧咧，不服管教。我工作多年，第一次当班主任竟然遇上了这么一个“刺猬头”，真是不幸，当时我的心里就“咯噔”一下没了底。报到的第一天，教室里的几十位学生中，我一眼就看出了常宝映：站无站相，坐无坐相，走无走相，衣服穿得歪歪斜斜，纽扣不扣，里面衣服大，外面衣服小；站一站晃几晃，身子晃，腿晃，头晃，手臂乱摆，目光是游移不定，一看就知道不是个好孩子，整个一个社会小痞子，小混混。我心里暗自诅咒他的父母怎么会生出这么一个品行恶劣的孩子。我怎么这么倒霉，这样的孩子偏偏分到了我们班。真恨不得一拳把他打直了，一巴掌把他扇正了。可这不可能，郁闷和烦恼再多也是与事无补，只能耐着性子，想着法儿去寻找去琢磨驯服这匹劣马的方法。一、他的个人背景和分析 1.家庭背景：他的性格与其父亲极相似，霸气、痞气。现在其父亲常年在外，几乎不回家；母亲很辛苦，打零工挣钱，溺爱自己的儿

子，起早贪黑没时间也不会教育孩子。他不太听从母亲的管教，与社会不良人员有过来往。在家缺少父爱，与母亲缺少交流。 2.学校背景：他在老师眼里，学习成绩中等偏下，品德不好和有不良行为，不遵守纪律，所以挨批的事都能找到他，他对老师有敌对情绪。与同学相处时经常使用一些污言秽语，随便拿同学东西，不拘小节，同学对他是敢怒而不敢言，大多数同学对他是畏而远之。缺少老师的关爱，缺少与同学积极的沟通。二、措施方法 1.欣然地接纳。既来之，则受之。接纳任何一个孩子，包括他的优点和缺点。我假装对他以往的历史，一概不知，先让自己从心理上认可他，把他放在与其他同学同等的位臵平等地看待，一切从头开始。他既然选择了留级而不是辍学，就说明他本人还是希望继续接受学校教育，他可能还有想学好的欲望。八月底军训一开始，我就不露声色地关注着他，他的眼神、动作、着装，的确是与众不同。他警觉的目光不时地观察和提防着老师和教官，好像在琢磨着老师和教官会怎样的和他过不去。但当他投我以警惕的目光时，我投给他的是信任、期待、友好、温和的目光，我想让他感受到老师的可亲、可信，老师对待每一个人都是平等的。当他目光游移不定，军姿不正，军容不整时，我会主动帮他整理军帽，纠正站姿，微笑着鼓励他，长大要成为一个堂堂正正的男子汉，从现在起就要时刻注意自己坐立行走的正确姿势。同