与象共舞教案课程 方超

与象共舞教案课程方超 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

与象共舞教学设计

【设计理念】

五年级学生，具有一定的自学能力，对于学习方法的掌握也比较多，本篇课文虽然是略读课文，但是文本中所蕴含的语文知识却是十分的丰富。本设计主要是除了课文的内容理解，更关注学生学习方法的习得，如写作表达方式、读有节奏、写有节奏等。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，只有引导学生掌握了方法，才达到了教的目的。

【教学目标】

知识与能力：１、认识８个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

２、了解泰国的独特风情与文化

３、领悟课文的表达方法。

过程与方法：感情朗读课文。

情感态度价值观：感受人与动物和谐相处的美好。

【教学重难点】

１、了解人与大象的亲密关系。

２、领悟课文的先总后分的写作手法。

【教学准备】师：多媒体课件生：预习课文

【教学课时】一课时

【教学过程】

一．谈话导入，揭示课题

1.图片导入

师：听说上个星期你们去了长沙生态动物园，我很羡慕。能不能分享一下你印象最深的是什么我从文老师哪里找来了一些象的照片（出示图片：大象）一起来看看。其实，在“万象之国”——泰国，大象是很平常的动物。泰国人民与大象有着不解之缘。今天，我们就一起走进美丽的泰国，领略那独特的风景——象（板书）

2.揭示课题

师：谁来读读这段文字（出示课文第一自然段，指名读）

师：这里有一个新词，你找到了吗谁来读读一起读，再读。（熟视无睹）什么意思（指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。）说明什么（在泰国，随处见到大象是件很自然的事情。课件出示）

师：更加出乎意料的是：人们还会与象共舞呢！（补充课题）对于课题，你的理解是与象共舞就是——和大象一起跳舞（板书：人跳舞象）

二．初读课文，整体感知泰象

师：与象共舞到底是怎么回事呢咱们一起穿越文字，和泰国象来一次亲密接触，一探究竟吧！

师：请打开书本157页，默读课文并标出自然段，注意将课文读通顺，划出生字词，多读几遍，划出描写泰国象的词语，说说泰国象给你的初步印象是什么（出示：初识大象）1.扫除字词障碍

师：学习要讲究方法与步骤，咱们也一步一步来，首先请看大屏幕，一分钟时间自己读一读这些字词。

（课件出示：熟视无睹按摩尴尬彬彬有礼绅士翩翩起舞气氛摇头晃脑踮脚抬腿）

2.结合词语，初步感受大象的形象

师：能读准了吗一起读（好极了，行云流水啊。）再看到这些词，都是围绕谁而写的啊（同学们领悟能力真强。）

师：前面我们已经找到了描写泰象的词语，通过刚刚读这些词，你对他们的第一印象是怎样的（学生说2、3个即可）

（可爱活泼聪明有灵气有意思调皮）（看来孩子们也被这些可爱的大象给迷住啦！）

三．细读重点，深入了解泰象

1.体会大象与人们的关系

师：初步感受了大象，有什么问题想问问自己、也问问大家吗

（为什么在泰国大象会这样）（问的好，学贵有疑，重要的是思考。）

师：咱们就带着这些问题，自由读2—4自然段，思考：泰象的聪明和灵气表现在哪里呢划记相关的句子读一读，（出示：走进大象）（巡视：指导学生用几个字来概括。）

冲锋陷阵（了不得，上的了战场，它们当过战象）（你找到了书上现成的词语）

做工服役（做的了劳动，为人民生产、生活立下汗马功劳）

泰国没有大象行吗

表演节目（上得了舞台，还能表演节目，为人们带来欢乐，追问：具体哪些节目）

做按摩（这可是四条腿像四根大柱子，身体像一堵墙的大象啊！他用什么给人们按摩要是你去动物园，你愿意在它的脚下接受按摩吗（问2至3人即可）我是不敢，但是在泰国就不一样了，人们却觉得那是“最有意思”的。

大象是怎样为人按摩的请你来读读（指名读）。在这句话里，哪几个词最让你觉得有意思呢。“小心翼翼”“慢慢地”“轻轻地”（学生说到两个，马上课件出示）为什么那你仍然害怕吗（问2至3人）谁能带着坦然地读一读通常咱们对读的要求是“有感情”，所以，读出你的感情来。(多人读——女生，请你轻轻地读、男生，小心翼翼地读)。

（请同学们闭上眼睛享受一下这种按摩。引导学生闭上眼睛想象大象为自己按摩的情景）（舒服吗你还害怕吗都不害怕了。难以想象这么笨重的大象竟是这般温柔、这般体贴，真是粗中有细啊！）

咱们透过文字都能感受那么有趣的场景，更何况是身临其境的观众们呢你愿意让大象为你按摩吗你呢-----（多问几人）。看来你们队大象放了一百个心啊！

开玩笑（紧接着还写了什么有趣的事情这是怎样的大象（评价语：高山流水遇知音，你就是泰象的知音啊！）

师：这些大象能冲锋陷阵，做工服役的大象，只有哪里可以看到

这些能表演节目，做按摩，开玩笑的大象，只有哪里可以看到可谓多才多艺啊。

师：这样可爱、活泼、聪明的大象，只有哪里能看到啊——泰国

如此多才多艺、有灵气、能干的大象，只有哪里能看到啊——泰国

师：是的，泰国，只有泰国！在泰国，人和象之间就像朋友、像亲人一样——（没有距离）。他们可以在一起生活，在一起翩翩起舞。

3.品读第五自然段，感受与象共舞

师：出示第五自然段。

师：默读第五自然段，边读边想像画面，划记写大象跳舞的句子。（出示：深知大象）（出示：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。）

谁来读读（指名读，生互评）

咱们也绘声绘色地读。

师：音乐有节奏，阅读也要有节奏，比如说语速有快就有——，语音有高就有——，有重就有——。阅读也讲究个轻重缓急（师注意停顿）。放开声音，自己读，读出这种节奏感。

谁来试试（指名读）

师：接着看这一句，大象是如何跳舞的留意大象的动作，读给大家听。（师引导：作者用了四个动作词来写大象跳舞，都用四个字来形容就是：（划记）摇头晃脑、踮脚抬腿、颤动身子、挥舞鼻子，你觉得这是一群怎样的大象

读出这种快乐、这种喜悦。

刚刚我们把这些动作都改成了四个字，既然如此，我把它改成这样：（出示）一起读第二句——比较一下，书上的好还是老师改过了的好说出的理由。书上的更加具体，描写的更加细致，作者还有一个诀窍——从字数上看，他注意到了语言的长度，第一句是短短长长，第二句是短短短短，哪一句有变化第一句，这就叫语言的节奏，这也是一种节奏美！第二句一成不变，显得很单调。）

师：咱们在写作时也注意到语言的节奏，会使文章增色不少。

师：（稍作停顿）这样的大象，你喜欢吗在表演的的尾声，现场的观众们是怎样的反应那个动词最能体现人们的心情把拥字圈出来。（出示句子：表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。）

（一个“拥”字，说明了此时此刻、此情此景，人们的心情是怎样啊（愉快。急切。迫不及待）来，咱们也加入队伍，读出现场观众的心声。

多人读①：表演的尾声，在欢乐的音乐声中，人们愉快地拥入象群，读）

②：表演的尾声，在欢乐的音乐声中，人们急切地拥入象群，读）

③：表演的尾声，在欢乐的音乐声中，人们迫不及待地拥入象群，读）

师：多欢快的舞蹈，多热烈的气氛啊！我仿佛有种身临其境的感觉。

想一想：人们敢于拥过去，那是因为人们对大象非常——，大象对人们非常——。

师：此时我感受到，人群和象群彼此亲密的没有（距离），已经人象合一在一起（舞之蹈之）。

这更是一种什么样的关系啊用四个字形容一下（亲密无间）相机板书

人们和象都陶醉在音乐之中了，好一个——（与象共舞）的热闹场面啊。让我们再来感受这美妙的场景。

4.理解写作方法

师：学到这里，我们回过头来看看文章结构，看看每个自然段的结构，作者在写作上有什么奥秘你发现了吗

（先总后分）每一个自然段都有一个中心句，而且每一段的内容就是紧紧围绕中心句而写。

师：这是本文中一个非常典型的写法。方法要理解，更要会运用，这才将语文学到家了。仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：泰国的大象十分热情。

泰国的大象非常温和。

泰国的大象是友谊的使者。

泰国的大象是劳动的能手…… ,,

泰国的大象是多才多艺的表演家。

5.理解课题

师：孩子们，前面自己提出的疑问都解决了吗你还有什么不明白的地方再读课题，我不明白，文章以“与象共舞”为题，意思只是“和大象跳舞”吗你是怎么理解的

（作者还想要表达的是人与象之间那种亲密无间、彼此信赖和谐相处的关系）

原来与象共舞不只是和大象跳舞，还表达了人象之间亲密无间的关系啊。

师：从文中可以知道这种和谐的关系，还表现在（与象共玩耍、共劳动、共欢乐、嬉戏、生活……）

你们真正读懂了文章。

四拓展延伸

师：其实与谁共舞已经成为一种特殊的语言格式，它要表示的不是与谁一起跳舞，而是表示与谁的关系非常密切，非常和谐，比如常说与（狼）共舞，课后可以自己查一查相关的词语。

五课堂小结

孩子们，着名作家冯骥才先生说过一句话（生读）：信赖，往往可以创造美好的境界。是的，与象共舞为这句话做了做好的诠释。我们应该像泰国人对待大象一样，爱护小动物，爱护地球，让咱们一起，与动物共舞，与世界共舞。

总结：今天我们一起走进美丽的泰国，感受了与象共舞的独特风情。

六布置作业

推荐大家课后读一读冯骥才先生写的《维也纳生活圆舞曲》，你一定能从这篇文章中感受到维也纳的另类风情。

七板书设计

27﹡与象共舞

和谐与信赖

人→共舞←象

亲密无间