语文学情分析

1．对良好学习习惯有一定的理解，但尚未完全养成。

通过与学生的各种接触和了解，能够发现学生对具有普遍意义的良好学习习惯有一定的认同。按认同度高低排序，他们眼中好的学习习惯重要有：按时完成作业、上课认真听讲、课后复习、提前预习、坐姿端正、积极举手发言、多阅读提升写作水平、自我检查作业，即时改错、尊敬家长和老师、主动学习。

以上回答基本涵盖了课前、课中、课后三个不同环节的学习要求，包括了良好学习习惯的基本内容，表明经过小学阶段六年的学习，七年级新生对良好学习习惯的重要性有一定的理解，这为我们培养学生学习兴趣，协助其形成并巩固好的学习习惯提供了一定的基础。

七年级新生虽对学习习惯重要性有一定的理解，但好的习惯并未广泛形成。这些他们认为的好的习惯，大多还仅仅停留在思想上，真正落实到行动上的很少，能将以上这十种习惯做到一半的就已是凤毛麟角，更不用说全部做到的了。这表明学生的理解与实际做法之间存有着一定的差别，协助并引导学生形成良好的学习习惯任重道远。

2．学习基础不够好，有畏难情绪

通过对学生学习困惑或困难的归因，我们发现七年级新生的困惑或困难绝绝大部分属于个体的主观原因，如不会读题、上课走神、兴趣不浓等等；而学习困惑或困难的客观原因主要有课目太多、老师讲课太快、作业太多、学习难度和压力大等。从中不难发现七年级新生入学基础不好，有一定的畏难情绪，缺乏学习的信心，从而将在学习中常见的不会做题、学科学习有压力等作为主要的困惑。而教师的一些教学细节，如讲课快、难理解等则被学生认为是导致学习困惑的主要外因，这对我们进一步改进教学方法提出了一定要求。

无论是学习习惯的养成，还是协助解决学习中的困惑，七年级学生几乎都对教师寄予了极大的期望。其中有希望老师能多辅导、协助的；有希望老师讲慢一点的，有希望老师多讲几遍的。此外诸如希望多监督，少留点作业，多提问，等等，虽然诉求较多，指向分散，但从中亦能够看出处在从儿童期向少年初期发展过程中的七年级学生，在心理上对教师的信任与依赖，体现在学习上希望能得到教师协助的期望值也高，这为教师在协助学生学习进步中充分发挥主导作用提供

了可能。

一年级语文学情分析

小学一年级学情分析一、学情分析: 全班共有61人,大部分学生就是附近就近入学,还有一部分学生就是随父母在外打工,就近上学的,这些学生几乎都没上过幼儿园,基础差,上了一年级家长又很难抽出时间辅导。还有些学生就是父母在外打工,由爷爷奶奶带或寄在亲戚家里,根本也没人辅导,爷爷奶奶岁数大了想辅导也就是力不从心,再说都一个孩子宠得不行。这些同学行为习惯较差,不讲卫生,不懂礼貌,我行我素。经常找不到作业,或就是不写作业。如张同学,她其实特别聪明,但因为父母离异,父亲经常在外做生意,爷爷奶奶溺爱,这个孩子习惯特别差,好动精神不集中,常常就是老师在上面讲课她的手在下面不停的玩,思绪更不知飘到哪儿去了。有的学生根本就没读过学前班,如:吴同学,刚开学的一个月,对学校、老师、同学都非常的陌生,再加上性格内向,胆小。总就是哭哭啼啼要回家,更不知什么就是作业,有时甚至听不懂老师在说什么。还有一些同学由于年龄小,学习还就是比较吃力,如:常同学、陈同学,刚入学校时,连数1——10都有问题,更不用说书写了。尤其就是张同学年纪还小,自理能力非常的差,常常头不疏,脸没洗就来上学,记不住老师的作业,而且作业本更就是经常失踪。学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为

主。有个别学习比较自觉,主动性较强,上课精力比较集中,老师布置的课后作业能认真完成。从整体上瞧,一年级小朋友好动,注意力不集中,上课时小嘴巴叽叽喳喳,特别喧闹不安静,叫喊、打报告,有的甚至我行我素,做自己想做的事。针对以上情况,我本学期的任务主要就是培养学生良好的学习习惯与行为习惯的养成,注意调动学生的学习兴趣, 让她们喜欢上课,喜欢语文。在课堂上,我充分利用教具,运用各种小游戏让学生掌握浅显的知识,为学习更多的语文知识夯实基础。二、教情分析: 针对一年级学生的年龄与学习特点,结合我校的校本教研,本学期我组在教研中把新课标学习放在首位,切实做好导备法、教考练测一条线的研讨工作。在教学中,注重培养学生的倾听、书写、思考等学习习惯,切实培养学生的数学素养;把识字、写字作为本册教学重点,始终把拼音、生字,词语的掌握放在训练的首位,加大训练的广度与深度,注重平时积累,当天学的内容当天巩固,并且采取多种方式检测学生掌握所学知识的程度,引导激励学生多认字,指导学生把字写规范、写美观,养成良好的书写习惯;在阅读教学中,重视阅读方法的指导, 引导学生读正确、读流利,读出感情,读出不同的感受,读出不同的味道;鼓励学生多读书,读好书,在读书中多识字,提高学生的分析理解能力与积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯,我们培养学生把自己读到的好词、好句摘抄下来,并互相交流、反馈。在口语交际教学中,我们尽力为学生创设交际的情境,情境设计贴近学生的生活,容

小学三年级美术学情分析

小学三年级美术学情分析一、学情分析三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。学生对与美术充满了兴趣，但是学生贪玩好动，注意力不集中，缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。二、教材的分析： 1、体现国家基础教育课程改革的基本精神，以创新精神和实践能力的培养为重点。 2、突出动手、动脑性，注意培养和发展学生的好奇心和想象力，难易程度适合三年级的学生。三、教材的结构：本教材按课程标准的要求，以“造型。表现”、“设计。应用”、“欣赏。评述”、“综合。探索”四个学习领域设计具体课题。本教材在体力上是以学生活动为主要内容设计课题，以各种丰富多彩的美术活动为显线，以基础知识与基本技能传授为隐线，穿插并行。四、教材的特点：

1、强调熟悉性、体现生活化本册教材非常强调熟悉性和生活化，从学生的日常生活经验出发，把教学内容与学生生活有机结合，加以升华利用只有针对学生先前的经验和他们感兴趣的事物，才会激发学生的学习积极性和主动性，这样的学习才可能是生动的。本册书本着这个原则，设计了大量这样的课，让学者有一种亲切感、熟悉感，更便于学生收集相关的资料和材料，真正把艺术溶于生活中去。 2、体现联贯化本册教材特别强调联贯化，每个主题从欣赏、评述、造型表现到设计应用，体现了联贯性。先进行欣赏评述，让学生从色的感受上，体会对比与协调所体现的不同效果，可以采用“看看、想想、画画、做做”的方式进行学习，鼓励学生要从熟悉的事物出发，寻找、发现生活中的素材，在此基础上再进行调色练习，即《三原色. 三间色》和《粉印纸版画》，这样学生就能把“对比”“协调”这一专业性较强的词语有所理解了，同时我觉得更重要地是培养学生对生活中的“对比”“协调”的美能作出正确、全面的认识。如《远古的动物》等课，都是先通过欣赏、了解、认识到画画、做做这一过程，体现了由易到难的特点，可激发兴趣，提升到理性的认识。新课标倡导的理论是“以人为本，关注学生的生活”。本册教材中，有《生活离不开电话》，引导学生将生活经验与美术的学习相结合，加以升华利用，培养学生愉悦、美好的健康的情感，让学生自主选择材料进行制作。《亲昵》让学生凝聚全部情感，学生不仅会十分投入，也会很有兴趣，并能在这一活动过程中发展学生的形象记忆能力、艺术表现能力，培养学生对父母或他人的尊敬与热爱

五年级语文学情分析

五年级语文学情分析田青五年级共24人，从期中考试情况看，及格率达到83.33%，优秀率只有0.00%，平均分68.37分，最高分78.8分，最低分45.1分，联校排名第10名。现结合本班的学生的实际进行综合分析如下：一、学生学习兴趣与学习基础。通过对学生的调查测试，结合前半学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的

态度。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校又是时间有限，没有充分的时间可供学生借阅图书。二、学生学习习惯与先前学习经验。通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。下面从以下几个方面展开分析： 1、上课发言情况。班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。 2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。

三年级学生学情分析

三年级学情分析一、基本情况本人名叫邢爱云，现任三年级数学，本班学生人数53人，期中男生33人，女生20人，二、现状分析 1、结合本班数学课堂教学，从以下以下几个方面进行分析：学习实效性情况分析学生课前准备不够充分。学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力，不能很好的理解题意；对概念的理解不深；计算能力有待提高；粗心大意，审题失误，答题技巧不高；部分学生答题时间分配不得法。等等，造成部分同学的学习成绩存在问题。 2、小组合作学习有效性分析小组合作留于形式，缺乏时效性。通过调查我们发现7.14%的学生在课堂上觉得小组合作与自已无关，20.95%的学生在小组合作中只听别人讲，从观课过程中我们还发现小组合作中小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。小组成员间的分工不明确，很多同学在小组合作中不知道干什么？等问题。 3、作业设计训练及完成质量分析课堂练习的设计形式单一，内容一致，没有针对不同层次的学生设计难易不同、形式多样的练习。布置的巩固练习随意性很大，没有切实地针对本堂课的内容进行练习；或者设计的练习太过于简单、形式单一等，没有体现巩固练习的有效性。调查发现近52%的学生觉得数学教师给自己的课堂练习和问题回答的评价感觉每次一样，没有激励性，没有体现评价的有效性。学生学习效果不理想。通过调查我们发现8.1%的学生对教师课后布置的作业只会一点，34.29%的学生大部分会；9.52%的学生不能够运用所学的知识解决生活中的问题，47.1%的学生只能解决部分问题。 4、学生学习成绩分析从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听

小学三年级下册语文学情分析

小学三年级下册语文学情分析为了在有效地开展研究活动,有必要对该班在不同的研究阶段进行学情分析: 一.问题研究前的现状分析 1.大部分学生从平时的作业.单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。 2.阅读能力比较薄弱 3.写作有待加强.在语言组织上不够通顺.内容不够具体。二.在研究过程中采取的策略和方法【一】做细课堂教学。 1.重视课内阅读.在平时的教学中.要把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读.读中有悟：悟情.悟景.悟得。并用迁移方法阅读课外书。 2.适当的说话指导； 3.加强背诵.重视语言的转化和内化。【二】做足课外积累。 1.培养课外积累的兴趣； 2.拓展课外积累的空间； 3.教给学生课外积累的方法。 4.让学生走进生活积累。让学生积累大量的写作素材.如：摘录好词好句.多阅读课外书籍,多背诵古诗词.多写读后感.带学生参观厂矿.各种自然景观.调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。每次课后的小练笔,都要认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍.以手抄报的形式将好词好句.名言警句摘录下来。三.问题研究后的分析经过半年多时间的研究.学生阅读能力得到了培养.会自觉地阅读大量的课外书籍.扩大自己的知识面.积累了写作素材.学生的写作功底得到了培养.语文各方面的能力也得到了提高.学生用词更准确.句子写得更生动.更具体.能把自己的所见.所闻.所想的直抒胸意.畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有部分学生.由于平时积累知识很少.写作基础较差.写话短短几句.且语句不通顺.事情说不清楚.语无伦次.颠三倒四.想象力较差。四.得出的结论和观点小学语文教学归根结底.是语文基础知识的积累及听.说.读.写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟.积累和运用.从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务.包括语言材料.语言范例.语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句.名段名篇名作；语言知识是指同语言材料.语言范例的掌握密切相关的字词句篇.语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累.学中积累.说中积累.用中积累.课外阅读中的积累等。当然了.在实际教学中.以上的做法不是孤立存在.只有把它们有机的结合起来.处处留心为学生创造施展才华环境.不断调动学生写作的积极性.掌握小学生作文心理.以作文情感为动力.以材料的积累为内容.以写作的技巧为准绳。有了这些.相信学生的作文内容定会丰盈起来.写作水平定会不断提高。 1 / 1

一年级语文学情分析

一年三班学情分析我任教的是一年三班语文学科兼班主任，孩子们刚从幼儿园升入小学，即将踏入正式的、正规的教育学习。我任教的这个班，他们有着很多相似的地方。一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!他们活泼好动天真烂漫大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。一、学期初学情分析：全班共有41人，其中女生20人（1名休学一年，现在新西兰），男生21人，大部分学生有一定的学前教育基础，这些同学在行为习惯、文明礼貌等方面能为其他同学做到榜样作用，但依旧有部分同学没有学前教育经历，在学习习惯方面有待培养，如：陈同学，刚开学的一个月，对学校、老师、同学都非常的陌生，再加上性格内向，胆小，总是有问题不敢发问，有时甚至听不懂老师在说什么。还有一些同学由于年龄小，学习还是比较吃力，如：刘同学、于同学等。针对这样的情况，我及时与家长取得联系，并且经常交流孩子在家的学习情况，及时给家长一些教育孩子方面的建议。在家长的配合以及孩子们的努力下，我的确看到了孩子们的进步！无论是在作业书写方面还是课上回答问题、生活习惯方面都有了很大的进步。尤其是刘同学，

经常拿着自己练习的拼音和生字给我看，让我修改。在学习方面非常有上进心！另外，我与现在新西兰休学的杨同学家长一直保持微信联系，每天沟通学习进度以及学习方法，与孩子也保持一定的交流，帮助杨同学适应国内的学习内容以及习惯的培养，同时促进师生交流，以免孩子入学以后会觉得来到了一个陌生的环境。学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。有个别学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真完成。从整体上看，一年级小朋友好动，注意力不集中，上课时小嘴巴叽叽喳喳，特别喧闹不安静，叫喊、打报告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。针对以上情况，我本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯的养成，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢语文。在课堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏让学生掌握浅显的知识，为学习更多的语文知识夯实基础。二、教情分析：针对一年级学生的年龄和学习特点，结合我校的校本教研，本学期我组在教研中把新课标学习放在首位，切实做好导备法、教考练测一条线的研讨工作。在教学中，注重培养学生的倾听、书写、思考等学习习惯，切实培养学生的学习素养；把识字、写字作为本册教学重点，始终把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位，加大训练的广度和深度，注重平时积累,当天学的内容当天巩固,并且采取多种方式

六年级上册语文学情分析

学情分析 1课我们爱你啊，中国语文课应该具有强烈的感情色彩，应该将文本的情感，作者的情感统化为读者的情感，这才是语文学习的最高境界。在教学这一环节时，主要通过抒情、写话营造语文氛围，凸显语文综合素养，并辅以阅读具有地方特色的春联，加深或拓宽文本。一方面告诉学生语文的资源无处不在，处处皆语文；另一方面通过阅读的补充再次感受祖国的强大、繁荣、富强，力图在学生心中生成强烈的爱国之情。 2、郑成功怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为可以运用现代化的教学技术，让学生上网去学习，将台湾过去和现在的情况、郑成功的身平和收复台湾的场面、其他民族英雄的事迹以及学生学习时练习和课文的朗读收集进去。引导学生自由上网主动探究、合作学习。我的教学设计即是按照“服从书本——跳出书本——回归书本”的理念来进行。 3、把我的心脏带回祖国读课文画出生字，边认字边读课言语，注意读准字音：读课文画出由生字组成的词语或不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语的意思：检查字词自学情况，互解疑难：指名试读课文，回答析题时的问题：按自然段读课文，给课文分段，说说各段的大意。 4、古诗两首读课文画出生字，边认字边读课言语，注意读准字音：读课文画出由生字组成的词语或不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语的意思：检查字词自学情况，互解疑难：指名试读课文，回答析题时的问题：按自然段读课文，给课文分段，说说各段的大意。作文：为方便学生回忆假期生活，打开记忆之门，启发想象，提供给学生的四幅反映假期生活的插图，其主题分别是：旅游、读书、看比赛、会同学。以此引起学生对假期生活的回忆，从而丰富写作素材。 5 负荆请罪在掌握课文大意的基础上，引导学生学习课文的重点部分。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点，可指导学生认真阅读，弄清故事情节，了解人物性格特点。教学时，可从让学生说说“负荆请罪”这个成语意思入手，引导学生进入文本。 6最后的姿势 7 船长通过朗读、背诵课文的训练，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己救人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。 8 爱之链作者用细腻的描写手法，将深深的情感融入每一个文字之中，读来使人备受感染与熏陶。课文在写作上有两个特点值得借鉴：一是通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物的品质；二是文章内容注意了前后呼应，浑然一体。教学的重点是引导学生从乔依和他的妻子的动作，神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最的一句话的意思。作文2 启发学生学会感恩，将自己对父母真心想说的感谢的话写在纸上，请学生回家后向父母直接或间接表达自己的感谢之情。提醒学生注意观察父母的神态和动作，习作时可以通过描写父母的神态和动作来反映他们的内心情感。

三年级语文学情分析

小学三年级语文学情分析该班学生总人数56人.为了在该班有效地开展研究活动,我觉得有必要对该班在不同的研究阶段进行学情分析: 一、问题研究前的现状分析 1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。 2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。二、在研究过程中采取的策略和方法（一）做细课堂教学。 1、重视课内阅读； 2、适当的说话指导； 3、加强背诵； 4、重视语言的转化和内化。（二）做足课外积累。 1、培养课外积累的兴趣； 2、拓展课外积累的空间； 3、教给学生课外积累的方法。（三）让学生走进生活积累。让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。三、问题研究后的分析经过半年多时间的研究，学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有3.4个学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。四、得出的结论和观点小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。有了这些，相信学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高。

(完整)四年级学生语文学情分析

四年级学生语文学情分析一、学生情况分析我们四年级共有64人。其中男生34名，女生30名。四年级的同学各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。二、学生学习情况 1、多数学生已养成了良好的学习习惯。班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。但有个别学生非常贪玩，把学习当作一种负担，还有个别学生学习基础知识薄弱，成绩较差。因此，整个班级成绩两极分化很严重。 2、学生作业完成情况。大多数学生都能按时的、较高质量的完成。但有极个别学生，作业不认真，书写潦草，不按时上交。家庭作业问题较多。 3、学生阅读方面的情况。学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文，遇到与课文内容有关的问题，不思考，考试时，这方面的内容，失分最多。这方面的能力有待提高。 4、写作方面的情况。多数学生对写作有着浓厚的兴趣，布置一篇习作，都能在规定的时间里完成，但普遍存在的问题是习作篇幅较

短小，内容不够具体。这一问题也一直困扰着我，我也没有找到更好的指导方法。二、今后采取措施 1、改进教学方法，要重视基础性知识强化，及时巩固和多次重复训练重点知识； 2、发挥好生的榜样作用，做好“一对一”结对子工作。让优生帮助和带动学困生，努力提高班级整体成绩，防止两极分化； 3、认真上好每一堂课，注重阅读教学。培养的学生阅读能力，逐步提高学生的理解和分析能力。 4、做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学习时间与学习质量。总之，四年级学生班风正，学风浓，各方面表现还不错。今后，我要在争取做好后进生转化工作，努力提高班级整体成绩方面狠下功夫。

三年级语文上下学期学情分析

小学三年级上学期语文学情分析导语：小学三年级是小学阶段的一个转折点，语文学科显得尤为重要，一、二年级只是字词句的学习，到了三年级加了个作文，难度增大不少。那怎样才能学好三年级语文呢?以下是小学三年级语文学习方法, 一、问题研究前的现状分析 1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。 2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。二、在研究过程中采取的策略和方法 (一)做细课堂教学。 1、重视课内阅读; 2、适当的说话指导; 3、加强背诵; 4、重视语言的转化和内化。 (二)做足课外积累。 1、培养课外积累的兴趣; 2、拓展课外积累的空间; 3、教给学生课外积累的方法。 (三)让学生走进生活积累。

让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。三、问题研究后的分析经过半年多时间的研究，学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有个别学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。四、得出的结论和观点小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提

小学六年级1班语文学情分析.doc

谏壁中心小学六（1）班语文学情分析一、班级基本概况。本班学生共42人，女生23人，男生19人。经过两个多月的接触，我对该班学生也有了些了解。二、心理特点任教六年级的教师都有相同的感受：六年级的学生比较难教，不好管。学生表现出来的是一种莫名的躁动：不听老师的说教，喜欢自由行动。其实并不奇怪，这就是我们所说的孩子进入青春期的表现。在这个时期，孩子的心理变化很大，为了今后便于开展工作，作为老师和家长更应该深入地了解孩子。孩子的心理特点归纳起来大致有以下几个方面： 1、学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对老师、家长的正当干涉进行反抗抵制。情绪很不很稳定。造成这种情况的最主要的原因，是青春期的生理发育与性的成熟。因此，发

现问题时我们要努力站在孩子的立场，要换位思考，注意调节和控制自己的情绪，不能实施家长作风，粗暴对待。 2、开始对异性关注。我们常常会见到这样一些现象：有女孩子在场，男孩子会变得格外兴奋，处处以“男子汉”的姿态博取女孩子的喜爱；与男孩子交往，女孩子则更爱打扮，以引起男孩子的注目。这些都是健康的性心理，这些现象都很正常。解决的关键是正确的疏导而非野蛮的强堵。（女儿为例） 3、个体心理开始发展。六年级阶段，孩子的记忆力增强，注意力更容易集中、敏锐，抽象思维和逻辑思维能力也大大加强了，孩子的兴趣、爱好变得更加广泛、稳定，渐渐形成了看待事物的标准，个人的性格以及人生和世界的基本看法，初步形成。但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力不够好。 4、情绪变化较明显（1）焦虑焦虑是一种情绪反应。孩子长期处于强

(完整版)小学二年级语文学情分析

小学二年级语文学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题： 1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。 2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。 3、写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学思想的作用，忽略了写字课的指导。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。 4、查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。 5、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。 6、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练，以及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。后进生形成原因各不相同，在后进生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。不断优化育人环境和条件，改进教学方法。一、用行之有效的“习惯表扬”转化后进生实验证明，一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。对于不良习惯，要采取减法的原则。在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，

三上语文学情分析

学情分析 1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。 (二)学习方面从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、100分，怎么到三年级只有90来分、八十几分了，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。但是只要各位家长和老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。所以，如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在于我们家长要正确帮助他们顺利学好这一年。在教育孩子中要掌握技巧，常常正确的评价孩子。我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。当然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。当孩子学习马虎时，我们要及时督促，严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。

初一语文学情分析

初三语文期中考试学情分析教师：李蓓一、整体情况概述我任教两个班（3班和4班）的整体情况如下：两个班级中，男生所占比例大，学生的语文基础较为薄弱。两个班当中语文学习的拔尖同学少之又少，同时又都存在着语文成绩相当差的学生。学生良莠不齐，差距比较悬殊，虽经过了两个学年的学习，大部分同学语文学习能力有所增强，成绩整体有所提高。通过本次期中考试，还是表现出一些问题：两个班级中4班在住宿班中成绩很高，但是3班成绩比较薄弱，比较差。两个班尖子生人数较少，中坚力量也不行，由于班级中有几个成绩相当差的，考三四十分的同学，导致全体学生的平均分不高。总之，我所任教的两个班级，优生个数少，语文成绩拔尖的学生少；同时语文学习相当差的同学占部分比例。这是导致两个班级成绩差距较大，3班成绩不是特别突出的重要原因。二、存在问题我通过对期中试卷的分析，学生平时的作业和课堂上的表现，我认为主要存在问题有以下几点：（一）基础知识掌握相当不牢固。在平时的小测、月考中呈现出，有相当一部分学生基础掌握的不是很牢固，其中男生居多。如本次试卷中写字和注音题，补充诗句题，文学常识和课文内容有关的选择题。以及课内文言文中对于文言实词和句子的翻译等，都掌握的相当不扎

实。这些题都是课本上的基础知识，这些都掌握不好，就非常清晰的表现出学生平时课堂上的知识掌握的不扎实。平时上课强调到的知识、多次反复复习的知识记不住，更不要提课外的内容了。这次考到了单元综合性学习中的几句古诗，有好多同学都不会，其实在课堂上都已经被送过了，可是有的同学不认真不仔细，得过且过，造成在考试中失分。基础知识掌握得不够牢靠，成了他们语文学习的绊脚石，导致他们语文成绩不高。这反映出来的问题是学生对知识的理解不到位，学得比较浮躁、不扎实，课后复习还不够充分。女生的语文成绩比男生的要强一些，有些总体成绩靠后的，可是语文成绩还行。（二）作文水平较差。作文是整张试卷中占分比例最大的一个题目。出现的问题有以下几点：首先让补充完整题目，有不补充题目的；有补充了题目，没有写到作文区域第一行的，不知道作文的基本格式的；用不上平时所讲的有关作文的知识的，开头段结尾段不够优美、不够吸引读者；中间段落故事凌乱、不够典型、分段乱的；不能够写出真情实感的，字数不够的。这都是作文丢分的几个原因。一些同学在平日的练笔过程中就不认真对待，平时又不愿意看别人所写的优秀文章，肚子里墨水空空，必然拿不到高的分数。这次作文题目为 “有陪伴，滋味更长”，题目要补充完整，但是有几个同学竟写成了别的题目，这就是读题不认真。作文只要内容丰富，有真情实感，字数达到，书写认真就没有大问题。（三）没有养成良好的学习听课习惯。班级内不少学生，到现在还没有养成良好的学习习惯，老师上课强调的重点知识，不认真做笔

二年级下语文学情分析

这一单元以“春天里的发现”为主题。一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了：一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。应该说第四册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。学生在一年级的基础上来学习本单元，教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。

本单元除《雷锋叔叔，你在哪里》是旧课文之外，其余都是新课文。这是一组用爱心串起来的课文，主要讲了助人为乐的一些故事，这些正好是3月份讲，恰逢文明月、学雷锋之时，情感、态度、价值观的教育符合学校的大方向，易掀起做好事高潮。当今的孩子是幸福的一代，他们在父母和老师的关怀下健康成长，快乐生活，许多时候是接受别人的帮助，但也要学会关爱别人，这是中华美德，不能丢。主题相类似，但每篇课文又有其特点。《泉水》重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，在品味诗的同时去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋。《我不是最弱小的》虽然是一篇普通的记叙文，一个小故事，但重在让学生学习朗读问句、叹句的技巧，从而感受本文的主旨。《卡罗尔和她的小猫》是一篇阅读课文，篇幅较长，所以应注意如何实现“长课文短教” 是本课的重点。另外，各课的主旨虽然都是助人为乐，但又各有侧重。《泉水》主要表现泉水的热情，《雷锋叔叔，你在哪里》侧重于记述身边的小事，只要有人需要帮助，就时时处处关心别人。《我不是最弱小的》侧重于讲要关心比自己更加弱小的。

三年级下册语文教情学情分析

三年级下册语文教情学情分析令狐采学一、教情分析本册共有课文26篇，其中精读课文22篇，略读课文4篇。此外，教材后面还附有8篇选读每个单元包括习作、基础知识训练两大部分。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。要求认识376个字，会写276个字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里,这些字一般安排在精读课文后。二、学生情况分析我共有学生46人，大部分学生态度端正，有良好的学习习惯，能按时完成作业。能熟练利用汉语拼音识字，学习普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。三、教学改进措施和方法

（一）根据不同类型课文的特点采用不用的教学方式 1、一般课文的教学。（1）继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。识字教学要体现汉字的特点，要让学生动脑筋主动识字，用各种方法记忆字的音形义；在完成课本识字任务的同时，要鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字，并给学生提供交流、展示课外识字的机会。加强写字的指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。（2）继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，避免以词解词，鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二是鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三是重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。（3）课后问题的教学。对于一些具有开放性的思考题、讨论题，注重方法的提示和自学的引导。力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积

教你怎样做语文学情分析

小学五年级语文学情分析一、班级基本概况。本班学生共27人，学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。二、学生学习兴趣与学习基础。通过对学生的调查测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校又是条件简陋，没有充分的图书可供学生借阅。三、学生学习习惯与先前学习经验。通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。下面从以下几个方面展开分析： 1、上课发言情况。班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。 2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。 3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。

六年级语文学情分析(最新整理)

六年级语文学情分析存在问题：总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。在双基方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成；在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，只阅读不思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了；在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。采取措施： 1.“要抓质量，先抓习惯。”帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为做起，再到怎样学习，后到提高学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。 2.特别关照后进生：首先针对班里十多个学困生学生，进一步与家长沟通，加强预习的指导，确保在上课前读充分，加强识字方法的指导，千方百计减少错别字，发挥家校合力，加强亲子阅读，激发阅读兴趣，作业尽量面批，鼓励他们自由地表达阅读体会，捕捉他们细微的进步，保护他们的求知欲和自信心，唤醒他们的语文学习兴趣和求知欲。尤其要抓好这几位学生的“书写”及“认真、及时、有质量地完成作业”这两项最基本的习惯养成。 3.加强对文本的钻研，结合本班学生的实际，用“以学定教”的思想备好每一堂课，设计出实实在在带有“语文味”的教学环节与训练题，在课堂上一定要给学生静思默想的时间与空间，让学生掌握一定的阅读方法，提高学生的语言感悟能力。通过小组合作，让优生带动学困生，开展互帮互学活动。 4.切实提高作业质效。尤其是“作业设计”讲究“分层”，努力让各个层面的学生都学有所得，获得学习的成就感。另高度重视作业的讲评，提高练习的效度。