春朱自清优秀获奖教案
春朱自清优秀获奖教案
教材分析：《春》是烩炙人口的颂春名篇出自著名散文家朱自
清之手本文按作者感情的发展顺序可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分课文的语言极富个性全文几乎全是对称的或排比的短语、短句而且还大量地运用了叠词结构匀称、音韵和谐节奏轻盈、活泼充满了青春的活力是指导学生欣赏语言感悟写法、感情朗读的上好之作设计理念：以“自主合作探究”的学习方式指导教学拓宽语文
学习和运用的领域对教学资源综合开发和巧妙整合努力体现“大语文”教学观
教学流程：
一、歌曲导入激发情感
1、播放歌曲《春天在里》学生欣赏
2、师：冬天已经过去春天正悄悄地向我们走来花红柳绿万象更新,春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢(学生自由描述)今天老
师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作《春》看看作者是如何把大好的春天描写下来的
二、读题生疑,读文解疑
1、学生齐读课题提出赶兴趣的问题如课文描写了春天的些景物?作者采用了什么样的方法把春天的美景描绘下来的?
2、学生带着问题自由朗读课文并自己解决问题
3、按课文后提纲理清课文层次：盼春、绘春、迎春、赞春
三、教师设疑学习“盼春”
1、指名朗读“盼春”
2、教师设疑:这一部分作者采用了什么样的方发来描写的?这样写有什么好处?
3、学生思考,自由发言教师归纳：
(1)采用了重叠的句式：“盼望着,盼望着”
(2)采用了拟人的手法：“春天的脚步近了”
(3)采用了排比的手法：“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”
(4)运用了丰富的词语：“欣欣然朗润”
(5)这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声把春天写活了
3、指导朗读
四、合作学习感悟“绘春”
1、教师设疑:①自由朗读思考作者描绘了春天的些景物②按学习“盼春”的方法分组学习“绘春”,体会语言描写特点
2、讨论交流
春草：(1)重点指导“坐着、躺着……捉几回迷藏”是来写什么的(写人)这一段是写春草为什么还要写人(从侧面展示春草的生机和可爱)
(2)用“我爱春草因为春天的小草”的句式说话
(3)古诗中有一首是专门来赞美小草的(《草》野火烧不尽春风吹又生)
春花：（1）作者除了运用拟人、比喻、排比的手法外还采用了什么方法描写春花呢（讨论回答得出结论：感官）
（2）指导品析：“红得像火粉得像霞白得像雪（视觉）花里带着甜味儿（味觉）闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉）
（3）用“我爱春花因为春天的花儿＿＿＿＿”的句式说话
（4）古诗中一首诗描写了春花（《游园不值》满园春色关不住一枝红杏出墙来）
春风：（1）谁能说出“吹面不寒杨柳风”的前一句（《绝句》沾衣欲湿杏花雨吹面不寒杨柳风）
（2）风是无形、无味、无色难以捉摸的作者又是如何描写它的呢学生汇报交流
（3）重点指导：作者在写风时动用了些感官（触觉、嗅觉、听觉）
（4）用“我爱春风因为春天的风＿＿＿”的句式说话
（5）你还知道有关描写春风的诗句（《咏柳》不知细叶谁裁出二月春风似剪刀）
春雨：（1）春雨没有春花的艳丽也没有春风的轻柔但在作者笔下它却别有一番迷人的风韵看看作者是怎样观察春雨的（由近及远由个体到整体）
（2）作者除了写出了春雨的美以外还写出了春雨的什么（质朴、无私）
（3）用“我爱春雨因为春天的雨＿＿＿＿”的句式说话
（4）谁能说出一首描写春雨的古诗（《春夜喜雨》好雨知时节当春乃发生）
五、自主学习感悟“迎春”
1、学生自由朗读谈谈读后的收获
2、教师设疑：春天到了花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化（学生自由发言如衣着、精神面貌）
3、指导“一年之季在于春”是句格言,谁能说出它的下句（一生之计在于勤）请学生说出几句珍惜时间的格言（如“一寸光阴一寸金寸金难买寸光阴”）
六、音乐结尾深化情感
1、教师领读“赞春”
2、品读赏析：作者用了三个比喻句是对春的特点的高度概括也是作者献给春天的一首赞歌,学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处
3、面对美丽的春景你想怎样赞美它（可以说一段话可以诵一首诗也可以唱一支歌）
4、配乐全班齐读课文
5、播放音乐《春之声》结束全文
第一课时
一、新课导入：
1、一年四季中的春天让你们印象最深的
参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花……
2、想一想以前是否学过有关“春”的句子
参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》 3、春会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象春天是美丽的当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡今天我们一起学习一篇现代散文《春》（展示课件）
二、作者介绍：
1、这篇文章的作者是谁呢——朱自清
2、他是一个什么样的人（提醒学生看P64注解①）
3、（展示课件）补充介绍
三、初步感知课文：
1、课件展示：生字词（要求学生找写在作业本上）
2、听朗读（配画配乐）
要求：对照课文找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音解释
3、解决生字词（请学生到黑板上写出来教师利用课件订正）
4、文章的题目是“春”那么作者写了春天中些东西分别是在课文的第几段
参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）
四、具体分析：
1、春天的草
⑴“偷偷的”“钻”——写出小草破土而出的挤劲顽强的生命力写出不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识有了情感（修辞：拟人）
⑵“嫩嫩的绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点
⑶一句可以看出小草的生长的状态——第二句——长势喜人面积大
⑷除了写这些还写了在草地上玩耍的人们为什么要写呢
参考：写人是为了衬托草因为春天的草太可爱了软绵绵的所以有许多人想亲近它（间接描写）
▼⑸小结：（展示课件全班齐读后提醒停顿再读）
⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗
参考：“野火烧不尽春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”
2、春天的花
⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢）
⑵评价朗读
⑶写了些地方的花可以看出作者是怎样观察的
参考：树上的桃花、杏花、梨花地上的小野花作者的视线是从上往下的
⑷写树上的花从几个方面来写的呢
参考：先写树上的花竞相开放再写花的颜色多种多样（从视觉）接着写花的香（从嗅觉、味觉）
⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法写花用没用这种方法呢
参考：用了用想象中秋天果实的丰收和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香
⑹这段里面用了些修辞手法找出例子
参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法
▼⑺小结：课件展示
⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗
参考：“满园春色关不住一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”
五、作业设计：
我们今天学了如何写春天的草和花作者用了许多修辞的手法现在已经是秋天了秋天果实最多你们试着来写写秋天的果实要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字
第二课时
一、认知性朗读读准字音疏通字词朗读中教师正音学生圈点
二、潜心精读：
1、春天的风
（1）、春天的风有什么样的特点——柔和（触觉）
（2）、作者除了用到了触觉还从些方面不定期写春天的风——嗅觉、听觉
（3）、这一段中作者用了什么修辞方法——引用
2、春天的雨
（1）、春雨有什么特点呢——像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）
（2）、作者在这里用了什么修辞方法——比喻、排比
（3）、作者还写了雨中的什么景物是用了什么方法、顺序——写了雨中的树、草、灯、人的活动从静写到了动从近写到了远（4）写春天的雨作者一方面从正面写春雨的特点另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱
3、春天的人们
（1）、以上几幅图都是写景那么春天的人们又是怎样的呢——欢天喜地的出来迎春感受春的美丽
（2）作者是从几个方面写起的——从“风筝”引到了孩子扩展到“家家户户、老老小小”
（3）表现了人们什么样的精神状态——春天给人们带来了希望写了人们对美好未来的向往
三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
四、作业设计
思考：
1、为什么人们要迎春呢除了迎春图写了人们对春天的感受文章里还写到了作者对春天样的感觉
2、文章最后的三句在文章中的作用
3、背诵课文
第三课时
一、齐读课文
二、抽查背诵
三、精读前后两部分
1、“盼望着盼望着东风来了春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法能找出来能讲讲它们的作用——叠用：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象准确地表达出了春天还未到来
◆“盼望着盼望着”——期待春天的心情多么殷切东风来了——报告春天的消息春天的脚步近了——赋予春以人的动作表现了作者殷切而又喜悦的心情
2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢
◆课文最后三段的三个比喻句总写春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）春天是新的她有旺盛的生命力；春天是美的她活泼生动；春天是健壮的她充满了力量
四、教师小结
在理清了文章的思路之后同学们针对自己喜爱的图画抓住重点的字词句仔细品味、赏析真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言文章开头写盼春以“脚步近了”始以“领着我们上前去”终起于拟人终于拟人体现了结构的美妙和严谨作者用心灵去感受春天的景物将自己的情感倾注其中表现出作者向往春天、热爱生
活、充满希望的真情实感是不可多得的美文让我们追随着作者的思路感受作者的感情脉搏调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文
五、声情并茂地朗读体会作品的意境、风格读出对春天的由衷的赞美可以小组展开朗读竞赛学生可以互评看画面朗读背诵
六、体验与反思
①质疑交流
阅读了本文你的感受?
面对着这大好春色你准备做些什么?
你还有些问题没解决?
学生讨论后可以向老师质疑可以向同学提问以形成对文章的进一步学习与探讨
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨如同一幅幅细致的工笔画侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春作者像是一位丹青高手通过细致观察用心灵通过含情的画笔描绘了春天的各种景物赋予各种景物以鲜明的感情色彩结尾以三个形象的比喻进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望
②拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流
七、作业设计：
《我看冬天》仿照《春》写一篇文章字数不限
【教学目标】
1、有感情地进行朗读学习本文准确生动的用词体会本文的语言风格
2、学习作者抓住景物特征深入细致多角度观察景物的方法
3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情
【教学辅助】多媒体教学平台
【教学设计】
本文是一篇美文可以向学生提供欣赏的氛围让学生在相应的意境中得到熏陶采用多媒体手段进行画面上的比较和配乐朗读教学方法：采用自主、合作、探究的学习方法
【教学内容及步骤】
课时1
一、导入新课：
当秋叶飘落的时候当白雪纷飞的时候每个人都会在心中渴望春天因为春天带给人温暖带给人希望带给人力量每当春回大地的时候人们往往情不自禁的吟诗作文
你学过些有关“春天”的诗歌呢请大声朗读出来让大家共享好（学生朗读教师解析）
今天我们学习著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示课题）其中写春天的内容就多了有春草、春花、春风、春雨春天的山、
水、树、蜜蜂、蝴蝶等等接下来让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的
作者简介：
朱自清（1898—1948）字佩弦现代著名诗人散文家学者民主战士江苏省东海县人1920年毕业于北京大学哲学系在大学读书后期受“五四”运动的影响开始写新诗一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期1925年任清华大学教授转而从事散文创作成为现代著名的散文作家1931年留学英国漫游欧洲次年回国仍至清华大学任教授抗战期间在昆明西南联大任教1946年7月著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动成为一个坚强的革命民主主义战士1948年他贫病交加但坚决不向反动派屈服该年12月病逝于北平朱自清是文学研究会早期主要成员一生勤奋共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种约二百多万字散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等
二、整体感知课文内容
1、学生听读课文录音（配乐）并且思考：
①读一读写一写
朗润（rùn）酝酿（niàng）黄晕（yùn）宛转（zhuǎn）嘹（li áo）亮
水涨（zh?ng）抖擞（dǒusǒu）精神应和（hè）薄（bó）烟黄晕（yùn）
捉迷藏（cáng）宛转（wǎnzhu?n）散（s?n）在草丛里嘹（liáo）亮
欣欣然：欢欢喜喜的样子赶趟儿：凑热闹
朗润：明亮润泽课文中指山形清晰山色润泽抖擞：振作
酝酿：这里指各种气息在空气里像发酵似的越来越浓
呼朋引伴：呼唤朋友招引伙伴卖弄：有意显示炫耀自己的本领宛转：形容声音抑扬动听现在写作：婉转嘹亮：声音清脆响亮黄晕：昏黄不明亮静默：宁静沉默；不发出声音
花枝招展：花枝迎风摆动婀娜多姿比喻女子打扮得十分艳丽
②思考：课文分为三个部分
第一部分（1）是盼望春的到来（盼春）
第二部分（2～7）具体描绘春天到来时自然的不同景物（绘春）第三部分（8～10）写的是作者赞美春天（颂春）
教师小结：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最后最后他又满怀喜悦歌颂了春天其中：
“盼春”是本文的开端作者满怀期待与喜悦采用拟人化手法描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间
“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化写得生动有趣
“颂春”是本文的结尾部分以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望深化题旨归结全文
③文章的重点是第二部分“绘春”作者以充满诗意的语言精心选择了最具春天特征的几个具体画面形象描绘了春天的生机勃勃谁来说说共为我们描绘了几幅图画你能分别为它们取个名字六幅图画：
第2自然段是春归图第3自然段是春草图第4自然段是春花图第5自然段是春风图
第6自然段是春雨图第7自然段是迎春图
点拨：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同但都抓住了它们各自的特点融入另外作者对春天的热爱和赞美之情
板书设计如下：
盼春（1）：急切
总写（2）
春草图（3）
春绘春（27）春花图（4）细腻描绘
春风图（5）
春雨图（6）
迎春图（7）
颂春（810）：新、美、力
2、朗读指导
朗读要求：
①读音正确声音洪亮②把握好感情基调的变化③读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感
课时2
三、赏析课文（导读促学授知授法）
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）
为例指导学生品读的方法
1、简析“盼春”
出示问题组：
春天来了没有（通过“近”字可以看出春天还没有来）
作者是以怎样的心情去迎接春天的（“盼望着”）
为什么叠用“盼望着”（作者心情急切）
这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾有什么作用（给人柔和的感觉）
2、分析全文第二自然段
接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景
从儿可以看出是总写呢（“一切”）
在这一小节里作者分别选取了些有代表性的事物用了些词语来
描述他们
作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点朗润是明朗润泽的意思因为阳光照在上面明亮起来了山清水秀冬天的水是枯的冰雪消融之后所以水“涨”起来了“红”字不
仅写出了太阳的颜色也写出了太阳的温暖同时教师利用课件出示两
幅画面的比较加深学生的印象
小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点写出了春
天的总体景色然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
（这一部分的学习应在教师的引导下学生经过小组交流、讨论、达成共识然后引导学生反复诵读仔细品味揣摩其内涵）
学生品读、揣摩语言
在教师教给学生方法的基础上要求学生根据自己的理解从五幅
图画中找出自己最喜欢的一幅图画并划出自己最喜欢的语句然后说
明理由
这一部分的学习主要采取分组合作的方法学生在自读的基础上
同学之间讨论交流然后教师引导学生反复诵读作品仔细品味语言使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中教师要抓住重点语句以“读”促“学”引导学生进行探究、体验性学习
3、春草图（第3自然段）
①第3段共四个句子各是从什么角度描绘春草的
明确：第1句是从“点”上描绘第2句是从“面”上描绘第3
句写孩子们的游戏侧面写春草带给人的欢乐第4句以风衬草从感受
的角度表现春草的可爱(由点到面由近及远从正面到侧面)
②这一段用词非常准确试举例说明
明确：
A、“偷偷”这里是悄悄地、不知不觉的意思表现出小草在春的催发下在人们难以察觉的情况下不生不响的生长状态；
B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿写出了小草的生命力的顽强
C、“嫩嫩的”表现出质地柔软“绿绿的”写出了颜色的鲜艳
D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势感到春草的勃勃生机
E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”抓住了儿童最喜爱的而且是适宜于草地上开展的几种活动来写写儿童的活动实际上是
写草对儿童的吸引力突出草这一中心写儿童的天真活泼欢声笑语又
给草地增添了生活气息使大自然充满生机用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词侧面表现春草带给人的欢乐
F、“风轻悄悄的草软绵绵的”借风衬草照应开头“东风来了”又为下文铺垫给人以柔和的感觉
③这一段在写景的层次上有什么特点
明确：这一段在写景的层次上也很有特点先正面写第一句用拟人的手法第二句由近及远把春草人格化显示出春草的生命力“嫩嫩的”、“绿绿的”从质地颜色的角度突出了春草新鲜的特点“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写第三、四句写春草给人的欢乐感受充满活力
4、春花图（第4自然段）
①讨论作者是按什么层次描写春花的
明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地从高到低地描写春花的同时色与味、虚与实、动与静相结合
②如果不写“你不让我我不让你赶趟儿”表达效果有什么不同
明确：“桃树、杏树、梨树你不让我我不让你都开满了花赶趟儿”运用了拟人的手法生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象
③“红的像火粉的像霞白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒为什么
明确：不能颠倒因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的“红的像火粉的像霞白的像雪”运用了比喻的修辞方法以形象喻色彩色彩更鲜明
④作者是从几个角度写“树上”的花的
明确：花朵多花色艳花味甜“仿佛”一词由实及虚由春花联想到果实表现花儿甜香得引人遐想令人心醉
⑤“闹”改为“飞”好不好为什么
明确：不好因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字则无声无息只能表现飞时的形态而不能表现声响和景象
⑥写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶这与写花有什么关系
明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜
⑦“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花
明确：“遍地”写野花的数量多“杂样儿”写野花的种类丰富
⑧体会“像眼睛像星星还眨呀眨的”这两个比喻的妙处
明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子这里没有明写阳光和风但已寓于描写之中了因为有阳光野花才会
像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”野花摇摇摆摆才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性但眼睛没有星罗棋布的特点不能照应“遍地”星星又无眉目传情的妙处两者一结合真把野花写活了
5、春风图（第5自然段）
①春风是无形的看不到、摸不着作者是从几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的
明确：借助其他事物从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风
※解说：六种感官角度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉风是无形的但可以感觉到它的存在作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风首先从触觉方面作者引用诗句又打一比方让人感觉到春风是温
暖的然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”从嗅觉的角度写春风仿佛让人闻到春风的芳香接下来写鸟鸣的清脆、婉转风声和水声的轻盈笛声的嘹亮从听觉的角度来写仿佛让人听到春风的柔和这些声音应和着构成了一曲非常动听的
春天的交响乐和谐优美此起彼落风是无形的可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情
②引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用
明确：引用是一种修辞“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和
③“像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点
明确：采用比喻写出了春风的温暖和柔情
④春风本身是无味的作者又是怎样写出春风的味儿的呢
明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”再“混着青草味儿还有各种花的香”这就化无味为有味了而这些味道都是春天所特有的
⑤这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系
明确：“青草味儿”照应了“春草图”各种花的香照应了“春花图”风里带来的“新翻的泥土的气息”“混着青草味儿还有各种花的香”总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香
⑥春风“轻悄悄的”本身也没有什么声响作者是怎样化无声为有声的
明确：作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声轻风的声音流水的声音牛背上牧童嘹亮的短笛声
课时3
6、春雨图（第6自然段）
①“像牛毛像花针像细丝”表现了春雨的些特点
明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点但又各有个性特点——牛毛多而细密花针亮而闪烁细丝柔而绵长所以这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点
朱自清的《春》优秀教案
朱自清的《春》优秀教案 朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。他的散文语言具有清新朴实的特点。《春》也不例外。文中的短句浅语都是从口语中来。从达意说，平易好懂，从修辞说，经过作者的艺术加工之后，节奏明快，不平淡，有浓厚的抒情味。 朱自清的《春》优秀教案 教材分析 《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 ①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 ②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。 ③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重、难点： 结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用; 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。 学情分析： 学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。 课时安排：二课时 课前准备： 古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激情导入。 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。 出示目标，板书课题。
朱自清春》教案
《春》教学设计 一、教学过程： 1.课程导入： 相信同学们都很喜欢大自然，夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的艳丽，秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的微显凉意，冬天的大自然是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢今天，我们一起来学习散文《春》。 2.作者简介： 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，现代着名诗人，散文家，学者，战士。省东海县人。1920年于哲学系。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代着名的散文作家。1931年英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，着名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所的民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有、散文、评论、学术研究着作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《》、《绿》等。 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了着名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 3.整体把握、理解课文： A：掌握课文中的生字词： 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng ) 应和(hè) 薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo) 这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。 欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。 B：熟读课文，分析结构： （1）：范读课文，朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握，要求学生带着问题听读课文。 问题：①课文围绕“春”写了春天的哪些内容 ②文章是按文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. ③文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的 C：分析精彩句段： ⑴请同学们整齐朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好 ①为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情 ②为什么只是春天的脚步近了，而不是直接写春天到了，或者春天快到了 ③一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出那么多东西呢引出文章中的修辞手法。 ⑵春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么朗读第二段。 ①既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢 ②这一段运用的修辞手法有拟人和排比，作用是什么 ⑶朗读第三段（春草图）： ①作者是从那几个方面来描写春草图的 ②为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢 ③引出情景交融的写作手法。 D：作业： ①自己学着欣赏下面四副图画：春花图、春风图、春雨图、迎春图。 ②掌握字词及课下注解。 ③背诵2——7段。 第二课时 1.导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一、二副画：春醒图 和春草图。请同学们背诵这两段。 作者不仅仅用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么花是什么样子呢 2.分析文章
春朱自清优秀教案教学设计讲课稿
春朱自清优秀教案教 学设计
春朱自清优秀教案教学设计 第一课时 一、新课导入： 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？ 参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花…… 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。 参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》 3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。（展示课件） 二、作者介绍： 1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清 2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①） 3、（展示课件）补充介绍。 三、初步感知课文： 1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上） 2、听朗读（配画配乐） 要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。 3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正） 4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？ 参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。 四、具体分析： 1、春天的草。
⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。 ⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。 ⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。 ⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？ 参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写） ▼⑸小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读） ⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？ 参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄” 2、春天的花。 ⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？） ⑵评价朗读。 ⑶写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？ 参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。 ⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？ 参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。 ⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？ 参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。 ⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。 参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。
朱自清春教案课程
朱自清春教案课程 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
《春》教学设计 一、教学过程： 1.课程导入： 相信同学们都很喜欢大自然，夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的艳丽，秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的微显凉意，冬天的大自然是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢今天，我们一起来学习散文《春》。 2.作者简介： 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，现代着名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代着名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，着名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究着作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了着名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
朱自清《春》教案设计
朱自清《春》教案设计 思南县凉水井中学：李小萍 一、教学目标 1 积累词语，.反复朗读，感知内容，体会美感。 2 能流畅地朗读全文，理清文章思路，品味情感，准确把握作者的感情脉络。 3 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法，体会作者描绘春天语言的准确性、生动性，感受作者对春来了的愉悦之情。 二、教学的重点、难点 1重点：能流畅地朗读全文，理清文章思路。体会各种修辞方法和运用和效果。 2难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情。 三、教学过程:两课时 第一课时 1、导入：同学们，受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人饱温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云
俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无“，这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同学习一篇赞春的散文。 2、作者及写作背景简介： 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。 作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。代表作《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》等名篇，被视为现代散文的典范之作。 3、检查预习，学习字、词。 朗（lǎng）润鸟巢（cháo）钻（zuān）出婉（w ǎn）转 嫩（nèn）绿稀疏（shū）眨（zhǎ）眼抖擞（s ǒu） 酝（yùn）酿（niàng）披蓑（suō）戴笠（lì） 捉迷藏(cáng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄(bó) 烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣水涨(zhǎng) 4、解释词语： 欣欣然：欢欢喜喜的。 朗润：明朗润泽卖弄：炫耀
朱自清《春》教学教案
朱自清《春》教学教案 【教学目标】 １、反复朗读，感知内容，体会美感。 ２、理清思路，揣摩词语，品味语言。 ３、联系实际，广泛阅读，开阔视野。 【教学重点、难点】１、准确把握文中作者的感情脉络，经过朗读训练，使学生能读出作者在文中要表达的感情。 ２、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。 【课前准备】 １、阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。２、搜集整理一些关于春的古诗句；了解朱自清其人其事。【媒体设计】 本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，还可提供春的画面。 【教学设计】 第一课时 一、发现之美 １、（导语）春天，花卉争荣，生机勃勃，春的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。我们曾在美丽的春光中陶醉，也为春那盎然的生机所激动。春天是绚丽的，她让人目不暇接，心旷神怡。古往今来，有无数文人墨客挥毫泼
墨，描绘春天，歌颂春天。你通过搜集，发现了哪些关于春的古诗句，让我们一 起来分享吧。 全班交流，鼓励学生朗诵佳句。课件展示，图文结合，欣赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。 如：杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》，韩愈的《初春小雨》，白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》，杜牧的《江南春》，志南的《绝句》，王安石的《泊船瓜州》等等 ２、（导语）今天，我们一起走进朱自清先生的《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中的。 请学生说说自己了解的朱自清──生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的敬佩之情。 重点内容课件作恰当展示。 二、诵读之美 诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。 １、朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础；以 情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹， 读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感 ２、四人小组朗读交流：指正读音，互相间合作讨论朗读情感的处理。 ３、学生代表朗诵展示，配以音乐《秋日私语》。 三、结构之美 《春》的结构严谨精美，作者总写春天，继而又分几个方面描绘，最后
春朱自清教案教学设计
春朱自清教案教学设计 第一课时 一、新课导入： 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？ 参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。 参考： 《春夜喜雨》、（杜甫）、《春晓》、（孟浩然）、《清明》 3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。（展示课件） 二、作者介绍： 1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清 2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①） 3、（展示课件）补充介绍。 三、初步感知课文： 1、课件展示：生字词。 （要求学生找写在作业本上） 2、听朗读（配画配乐） 要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。 3、解决生字词。 （请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正） 4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？ 参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。 四、具体分析： 1、春天的草。 ⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人） 。⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。 ⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。 ⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？ 参考： 写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。 （间接描写） ▼⑸小结： （展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读） ⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？ 参考： “野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄” 2、春天的花。 ⑴齐读 （要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）
朱自清春优秀教案
朱自清春优秀教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
朱自清《春》教学设计 《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。 【教学目标】 (一)知识与能力： 1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。 3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。 (二)过程与方法： 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 (三)情感态度与价值观： 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。 【教学重、难点】 1、积累词语，培养学生朗诵能力、想象能力。 2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。 【教学方法】 1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。 3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。
【教学时数】 两课时。 第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。 第二课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。 课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。 第一课时 【教学过程】 课堂导入：同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会闪现什么词语、色彩、诗句、景象呢( 调动同学们的积极性)，根据同学们的回答做出引导和评价。 词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵…… 色彩：绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)…… 诗句： 孟浩然《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”——春雨春声春鸟 贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.。不知细叶谁裁出,，二月春风似剪刀。”——春柳春风 杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”——春雨春风 杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低.。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”——春花春蝶 韩愈《早春呈水部张十八员外》“天街小雨细无声，草色遥看近却无。”——春雨春草
朱自清《春》教学案例
《春》教学案例 教学内容选择 确定核心教学目标： 学习作者抓住特点、多角度、按顺序生动描写景物的写法。 揣摩、品味本文优美的语言，培养学生对事物的观察欣赏能力。 确定支撑核心教学目标的教学内容： 1、预习阶段，扫清生字，至少读三遍课文，做到熟悉文章内容。 2、初步感知，整体把握，理清作者的写作思路，这个环节重点突出形式多样的充分朗读， 让学生在反复朗读中不知不觉地有所领悟和体会，然后进一步让学生讨论交流，自己得出结论，体现自主、合作和探究的精神。 3、积累品析，教给学生积累品析的方法，鼓励学生找出自己喜爱的句子，并对比进行分析 和品味，说出自己的感受，突出学生的主观感受，让学生成为品味作品的主体。教师不包办不代替，尊重学生的思考。 教学过程设计 一、导入：多媒体播放孟浩然的《春晓》、杜甫《春夜喜雨》 二、介绍作家作品 朱自清：现代散文家，诗人，学者。被誉为有骨气的爱国文化人。 朱自清散文的特点：朴素缜密，清隽浓郁，语言洗练，文笔清丽，极富有真情实感。 三、整体把握文章。 1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画） 问题：(1) 课文围绕“春”写了什么 （2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的 师生互动，共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 （2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分： 第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的 文中具体描绘了六幅春景图。 春醒图——自然醒——第二自然段 春草图——草报春——第三自然段 春花图——花争春——第四自然段 春风图——风唱春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段 三、探究质疑：（第一部分） （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到哪个词明确地告诉我们春天还没有来到 （“盼望着”；“近”）
朱自清《春》教案板书
朱自清《春》教案板书 【教学目标】 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3. 揣文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【教学重、难点及突破】 (1) 重点 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 (2) 难点 揣文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【课时安排】 2课时 【教学步骤】 一、创设情景，导入新课。 1. 导入语： 同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。 2.作者简介 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代家、诗人、学者、民-主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 3.检查预习，学习字、词。 (1)给下列加点字注音。 Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖安巢 二、整体把握文章。 配乐范读，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画) 问题：(1) 课文围绕“春”写了什么? (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的.，请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的? 师生互动，共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么? 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分： 第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、剑 (3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?
朱自清《春》教案完美版
朱自清《春》教案 教学目标： 1、掌握“酝酿”“稀疏”“蓑笠”“抖擞”四个生字词和“欣欣然”“朗润”词语。 2、了解作者在本篇散文中比喻、拟人修辞手法的运用，学习衬托描写景物的手法。 3、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。 教学重点： 1、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。 2、能够复述出散文中的五幅春景图。 3、理解文章末尾三个比喻句的含义。 教学方法：朗读欣赏法 教学课时：一课时 教学过程： 一、课程导入 相信同学们都很喜欢咱们的大自然，夏天的大自然是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的艳丽，秋天的大自然是：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”的微显凉意，冬天的大自然是：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”的清冷。那么春天，在朱自清的笔下又是怎样的呢？今天就让我们来学习他的散文《春》。 二、作者简介 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神 三、通读全文，了解文章大概脉络，并尝试给下列词语加拼音。 板书： 生字：Yùn niàng suō lì xī shū dǒu sǒu 酝酿蓑笠稀疏抖擞 词语：朗润欣欣然 四、整体把握文章，解析精妙处。 1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。问题：(1) 课文围绕“春”写了春天的哪些内容？ （2）这篇散文按描写的春天的景物构成的图画，可以分为那几幅图？ 2、师生互动，共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么？ 作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，描绘出春天的草、花、风、雨、人。（2）这篇散文按描写的春天的景物构成的图画，可以分为那几幅图？ 板书： 朱自清《春》 春草图 春花图
朱自清春优秀教案
朱自清《春》教学设计 《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。 【教学目标】 (一)知识与能力： 1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。 3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。 (二)过程与方法： 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 (三)情感态度与价值观： 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。 【教学重、难点】 1、积累词语，培养学生朗诵能力、想象能力。 2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。 【教学方法】
1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。 3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学 生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。 【教学时数】 两课时。 第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。 第二课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。 课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。 第一课时 【教学过程】 课堂导入：同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会闪现什么词语、色彩、诗句、景象呢?(调动同学们的积极性)，根据同学们的回答做出引导和评价。 词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵……
朱自清《春》优秀教案设计
朱自清《春》优秀教案设计 《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。 【教学目标】 (一)知识与能力： 1、指导学生通过反复朗读，整体感知内容，把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。 3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。 (二)过程与方法： 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 (三)情感态度与价值观： 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。 【教学重、难点】 1、积累，培养学生朗诵能力、想象能力。 2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。 【教学方法】 1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。 3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。 【教学时数】
两课时。 第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。 第二课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解(结合课后练习题);课文结构。 课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。 第一课时 【教学过程】 课堂导入：同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会闪现什么词语、色彩、、景象呢?(调动同学们的积极性)，根据同学们的回答做出引导和评价。 词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵…… 色彩：绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)…… 诗句： 《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”——春雨春声春鸟 贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.。不知细叶谁裁出,，二月春风似剪刀。”——春柳春风 《》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”——春雨春风 杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低.。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”——春花春蝶 韩愈《早春呈水部张十八员外》“天街小雨细无声，草色遥看近却无。”——春雨春草 苏轼《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”——春桃春江春鸭 ……
朱自清的《春》教学方案
朱自清的《春》教学方案 学习目标： 1、学会细致的观察并生动地描写 2、学习文章严谨而精美的结构安排 3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法 课时安排：两课时 教学步骤： （第一教时） 一、创景导入 春天令人神往春天充满生机春天如诗情如画意今天让我们一起走进美丽的春光中让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象可记得孟浩然的《春晓》（放音乐看投景影生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影背诗文）在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标） 二、师生共赏 1、师生同读 （配乐配画）师：深情朗诵生：深情朗诵师生齐诵读后说说文章的行文线索 明确：盼、来、近总领全文启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们 2、师生同赏
⑴小声读文把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由（师生分组同时进行以春草图的描写为例） 喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷俞地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲写出不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识、有了情感 喜欢的句子坐着躺着打两个滚踢几脚球赛几趟跑捉几回迷藏理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景也写出了他们的喜悦之情在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图 ⑵分小组交流读自己喜欢的词和句子说喜欢的理由（老师参与在一个小组内） ⑶全班交流生先自由发言说出自己的理由最后师交流并.总结 3、师生同写 师生读最后一组排比句仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比看谁写得多、写得好 4、师生同绘 出示画板共同描绘美好的春景图（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画） 三、精彩展台 同唱一首赞美春天的歌《春天在里》唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在里或在里能找到春天或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）（口头作文）
朱自清《匆匆》优秀教案(人教版六年级下册)
朱自清《匆匆》优秀教案(人教版六年级 下册) 2匆匆 教学内容：4—6页 教材分析 本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文 章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了 作者对时光流逝的无奈和惋惜。 本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千， 由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文 字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢” 的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。 本课是首次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步感受 其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会 文章表达上的特点，并积累优美语言。 教学目标： 1．会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的
优美和作者的表达方式，积累语言。 3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 ▲★4.重点指导学生边读边思考，获得对文本的体验和感受。初读课文，了解课文大意，抓住课题“匆匆”，难点是了 解课文写了“时间匆匆，一去不返”的意思；再读课文，弄清 各自然段大意；细读课文，整体把握课文主要内容，体会作者 的思想感情。 学情分析： 本课是一篇散文，学生对此不是太熟悉，因此要求学生初 读课文，了解课文大意，抓住课题“匆匆”，了解课文写了 “时间匆匆，一去不返”的意思；再读课文，弄清各自然段大意；细读课文，整体把握课文主要内容，体会作者的思想感情。重点指导学生边读边思考，获得对文本的体验和感受。在此基 础上引导学生深入文本，品读重点语句，体会表达效果，讨论 交流自己的体验感受是从课文中哪些语句获得的。重点品读第2、3自然段中的句子。指导学生理解“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里， 没有声音，也没有影子”等句子的意思，感悟这些语句是怎样 描写日子来去匆匆、一去不复返的，又是怎样表达作者思想感 情的。体会作者运用设问、比喻、排比、拟人的句式，将不易 察觉的时光匆匆，一去不返写得形象生动，富有感染力。
朱自清《春》优质课教案
朱自清《春》优质课教案 《春》是著名散文家朱自清先生的散文，从文章的字句中，我们可以感受到语言的美所展现的大自然中的美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、热爱人生。下文是为大家推荐的《春》教案范文，仅供参考! 【教学目标】 (一)知识与能力： 1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。 3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。 (二)过程与方法： 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 (三)情感态度与价值观： 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。 【教学重、难点】
1、积累词语，培养学生朗诵能力、想象能力。 2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。 【教学方法】 1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。 3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。 【教学时数】 两课时。 第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。 第二课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。 课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。 【教学过程】 课堂导入：同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词，
朱自清《春》说课稿
朱自清《春》说课稿 大家上午好。我今天说课的题目是朱自清的散文名篇《春》。 下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面来对本课进行说明。 一、说教材 1、教材的地位及作用《春》是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。 2、教学目标 知识与能力目标 感知文章内容，欣赏作品语言，学习本文抓住特征描 写景物以及寓景于情的写作方法。 过程与方法目标 引导学生学会细致观察，养成自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观目标 培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。 3、教学重点与难点 ①教学重点 学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法 ②教学难点 体悟细致的景物描写与作者细腻的思想感情的巧妙融合 4、课时安排：2课时 二、说教法
1、朗读教学法 通过朗读把无声语言变为有声化，开展多层次的读，如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，培养语感，受到情感熏陶。 2、合作探究法组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力 3、多媒体辅助法可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。 三、说学法 (一)预习清障法：通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。 (二)自主悟读法:通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。 (三)合作交流法：合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。 三、说教学程序 1、课前预习要求 ①初读课文圈点生词，借助工具书扫清字词障碍。 ②读熟课文，感知内容，为研读课文做准备。 ③查阅朱自清的相关简介。 2、情景导入 激发兴趣让学生听一段有关春天的音乐《春之声》，想象春天美丽的画面，?面对阳光明媚、春风和煦、万物苏醒的美丽春色，音乐家用音符节奏表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用优美的文字来表达。现在让我们一同走进朱自清先生为我们描绘的春天的世界，感受一番春天的美景。? 3、整体感知 理清思路 ①学生自由朗读课文，找出课文写了春天的哪些景物。
朱自清《春》优质课教案
14、春 教学目标： 1、学会细致的观察并生动的描写自然景物。 2、学习文章严谨而精美的结构安排。 3、灵活运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 教学重点： 1、领会语言的准确性，生动性。 2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。 教学过程： 一、情景导入： 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心情幻画出一派充满诗情画意的美好景象。 可记得孟浩然的《春晓》（学生背）。 春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。夜来风雨声, 花落知多少。 可记得杜甫的《春夜喜雨》（学生背）。 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 在多少作家的笔下，曾这样的描绘过春天，今天我们再读一篇描绘春天的散文《春》 二、作者介绍： 名字：朱自清，字佩弦；时代：现代；地方：江苏扬州人；评论：现代散文家、诗人；作品：散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。 三、自学导纲： 1、知识性问题： ○1、生字： 水涨(zhǎng ) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)宛转（wǎn）应和（hè戴着斗笠lì抖擞s ǒu ○2、生词： 欣欣然：欢欢喜喜的卖弄：有意显示炫耀自己的本领。抖擞：振作 朗润：明朗润泽。繁花：密密的开着的花 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。舒活：舒
展，活动。 赶趟儿：是各种果树也争先恐后地开花。花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚 ○3、说说文章的行文线索，分析课文结构。 ○4、文章是从哪些方面来“绘春”，按这样的格式，春醒图——自然苏醒，给每幅图配上文字说明，抓关键词。 ○5、表达了作者怎样的思想感情。 2、探究性问题：赏析语言：（注意要从四个角度赏析：修辞，描写角度，关键字词，表达的感情）并注明你是从那一个角度进行赏析。 ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。为什么用两个"盼望着“? ②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“? “偷偷”一词的妙处？ ③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写? ④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨? ⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解? ⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“? 四、合作互动： 师生互动： 师生同读：（朗读指导：朗读时采用的基本调是轻盈的，因内容不同而变化。表达盼春到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，可用明快的语调，表达作者对春天赞美之情应用高昂的语调读。）听录音：生读。 解决生字生词，现记写，分析常错的地方，后默写。 生生互动： 师生讨论导纲第3、4题。方式：以小组为单位，站起来讨论，讨论结果写在练习本上，结束后，让老师看结果，对的坐下，不对或不准确，继续修改。坐下的同学进行第五题。 五、导学检测：重点放在第5题。