第三单元写作训练《文从字顺》教学设计

教学设计

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第三单元写作训练

第三单元写作训练——人物描写教学目标: 1、了解人物描写中的肖像描写、动作描写语言描写和心理描写的一般知识。 2、掌握在记叙和描写中使肖像描写、动作描写语言描写和心理描写刻画人物的方法。教学方法：以学生活动为主，精讲多练。可采用活动法、范例法、读写结合法。教学设想： 1.“现代文写作·人物描写”安排两课时，第一课时以“写作指导”为主，结合学生口头练习，师生互动探讨人物描写的方法。第二课时可采取学生的写、评、改相结合的方法。以写为主，人物描写的重难点都在作文写作练习。在讲解的同时要注意和学生的互动，每个例子可以让学生试着口述参与，教师适当点拨。 2.作文教学首先要激发学生的学习兴趣，所以导入非常重要，一定要精心设计。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、课堂导入例一：游戏导入——听文字，猜人物。教师念名著中人物描写文字，学生猜人物。由此引出对如何成功、精彩地描写人物的方法的探讨。 ①身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。手握青龙偃月刀，身骑赤免宝马。 ②只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。 ③面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔视而有情。 ④他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 ⑤我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。例二：游戏导入——我说你猜展示课前请1~3位同学描写同班同学外貌的文字，请同学们猜一猜他写的是班上哪位同学？再读读文学大师创作出来的经典人物，两相比较，引出人物描写的基本方法。例三：活动导入——教师课前准备一个蛋糕或苹果，自己或请同学当场吃给

人教版六年级下册第三单元作文教案

人教版六年级下册第三单元作文《我的理想》教学目标： 1．畅谈理想，展开想象，对自己的未来进行美好憧憬。 2．认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。 3．培养写习作提纲的习惯，练习有条理地表达的意识和能力。教学重难点：培养写习作提纲的习惯，练习有条理地表达的意识和能力。教学准备： 1. 收集关于理想的名人名言。 2.收集关于名人的理想故事 3.收集关于理想的作文。教学过程：一、讲故事导入 1.由事先准备好的学生讲述周恩来为中华之崛起而读书的故事。 2.周恩来的理想是什么？是啊，正是这样的理想激励着少年周恩来，并通过努力最终实现了自己的梦想。今天这节课，我们在前一节口语交际课的基础上继续一起来畅谈自己的理想，并写下来。（板书：我的理想）二、诉说理想，放飞梦想 1.同学们，有人说：理想是人生航行的灯塔，是指引我们前进的方向。你能说说你的理想是什么吗？ 2.一个人的理想，往往不是凭空产生的，也许是缘于一个感人的故事；也许是受一个人的影响；也许是因为看了一本书；或许是因为一则新闻；甚至是一句话受到了启发……你怎么会有这样的理想的呢？（在学生说时指导说具体，详细叙述事情的经过，抓住语言、动作、神态等，尤其是心理活动描写，心理的变化来说。） 3．汇报自己的理想。（老师随机提问）三、实现理想，努力登攀。 1.你们的理想真好，美而且远大，老师收集了几句名言，和大家共同分享。知道老师收集的这些名言.要告诉你们什么吗？（出示幻灯，引导学生发言。） 2.对了，你的理想是多么的美丽。可是现实生活又是多么的多变，你想到在你为理想而努力奋斗中，你会遇到那些困难呢？小组交流 3.教师总结：实现理想过程中可能遇到的困难有：知识要求越来越高，难度越来越多，要做的要学的也多。怎么战胜他？不断充实，虚心学习社会环境变化，陌生的环境，社会的吸引力，网吧，游戏，金钱等诱惑。怎么战胜他？面对诱惑，学会自励。所以说，你的美好理想能否实现取决于你的态度，需要很多人的帮助更要靠自己的努力。四.快乐作文，拟定提纲 1.刚才同学们谈了自己的理想是什么，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想，我们把这些内容整理好写下来就是一篇作文。那么这次的作文有哪些要求呢？首先，让我们来回顾一下习

部编版七年级下册第5单元《文从字顺》作文教案设计及范文

《文从字顺》教学设计【教材分析】本课为2016年教育部审定本语文教材七年级下册第五单元中的写作指导课。本单元重点学习托物言志的手法;体会如何运用生动想象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。本课以“文从字顺”为教学内容，要求我们平时必须注重积累，培养良好的语感;写作时需要关注遣词造句，构筑篇章;写完后更需要认真推敲，反复修改，这样才能做到“文从字顺”。语文课程标准中也明确“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。” 虽然本单元的写作要求为“文从字顺”，但在写作实践中还特别提到“借景抒情”、“托物言志”，本单元文章或托物言志，或借景抒情，作者对寄寓了“哲理之思”的“景物”进行描摹，在写作过程中，只有对事物的特征或特性进行观察、对比后，才能准确地描写出来。所以首先要学习作者是如何来观察“景物”，然后学习怎样形象描摹出“景物”的特点，最后通过多次修改才能成文。本单元中还建议学习运用比较的方法进行阅读，注意分析作品之间的相同或不同之处，文章从线索设置、结构安排、语言运用、情感抒发等方面也给学生提供了极好的写作范本，这能够帮助学生加深理解，提升表达。【学情分析】初一年级的学生多数能够学习课内文章进行仿写或创作，但往往欠具体，部分学生能用上一些描述性的语言进行描写。另外仍有极小部分学生写作有严重困难，难以独立成文。另外，近几年学生在写作过程中错别字和基础病句比较多，也有个别学生所写的作文存在严重病句，思路混乱的情况。【教学目标】 1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。 2.学会观察，抓住中心，刻画细节，写出真事真情。【教学重点】 1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。 2.学会观察。

部编版四年级上册第三单元作文指导

部编版四年级上册第三单元作文指导写观察日记拨云见日本次习作要求我们试着对某一事物进行连续观察，用观察日记记录自己的收获，注意要

写清楚观察对象的变化，还可以写观察的过程是怎样的，当时的想法和心情如何。 ?写法指导第一步：审题连续观察一种事物，写观察日记。第二步：立意通过对某种事物的观察，感受事物的变化过程，并从中收获观察的乐趣。第三步：思维导图。第四步：方法观察时要细致全面，描写时要有所取舍，把突出事物特点的内容写具体，按时间顺序写出事物的变化过程。注意日记格式要正确。观察的法宝：看、听、闻、尝、触、想 1. 看，用眼睛看观察对象有什么变化。 2. 听，用耳朵听观察对象的声音。 3. 闻，用鼻子闻观察对象的气味。 4. 尝，用舌头尝观察对象的味道。

5. 触，感受用身体或者手碰到观察对象时的感觉。 6. 想，看到观察对象的变化大脑想到什么？心中感受到什么？观察植物，要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态做全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。可以写下观察者当时的想法和心情，如果能附上图画和照片就更好了。参考提纲优秀例文蒜苗是怎样生长的 9月11日星期日阴吃过晚饭，妈妈叫我和妹妹把大蒜头剥成蒜瓣，还叮嘱我们不能剥掉外衣。啊！这是要种蒜苗了，我非常高兴。不一会儿，蒜瓣剥好了，妈妈挑选了一些大的蒜瓣做种子。选完种子，妈妈找来一个空盆子，在里面铺上一层棉絮，一边把蒜瓣摆在上面，一边对我解释道：“铺上棉絮，蒜苗的根就会扎进去，不容易倒。”（分析：这句话点明了“铺上一

部编版九年级语文下册第三单元写作训练：布局谋篇

九年级语文下册第三单元写作训练：布局谋篇 01文题展示文题一: 古老的建筑、独特的物产、美丽的传说……这些都可能是你家乡的名片。试以《家乡的名片》为题,写一篇作文。不少于600字。文题二:阅读下面的材料,从中选择你感触最深的一点,自拟题目,自定文体,把你的故事或感悟写出来。不少于600字。孩子拿着橘子问:“妈妈,为什么吃橘子要剥皮呢?”“那是橘子在告诉你,你想要得到的东西,不是伸手就能得到,而是要付出劳动的。”“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢?”“那是橘子在告诉你,生活的甘甜和幸福,是用来慢慢享用的。还是为了告诉你,你手中的东西,不能独自享用,要懂得与别人分享。” 文题三: 我们每天都在路上。生活路上有欢笑,学习路上有艰辛,交友路上有甘甜,追求路上有付出。在路上,我们有坚实的脚步,有丰富的体验,有无尽的期盼与思考。请以《在路上》为题,自定文体,写一篇作文。不少于600字 02思路点拨文题一: 这是一道命题作文题,题目为“家乡的名片”。首先审题立意。研读题目,抓住“家乡”一词确定写作对象;抓住“名片”一词确定写作范围,“名片”意为“交际时所用的向人介绍自己的长方形硬纸片,上面印着自己的姓名、职务、地址等”,在“名片”前冠以“家乡”二字,即是向别人介绍家乡的特点,故在写作时应选择最能展现家乡特色的事物,来表达对家乡的热爱和赞美之情。然后选材。选材应围绕家乡最有特色的地方,可以选择家乡的自然景观、历史悠久的风俗传统、某些著名的人文建筑、某段著名的历史、某些著名的风味小吃、某些极具特色的非物质文化遗产……选材要丰富、真实、典型,能够表现中心思想。这道作文题适合写叙事散文、写景散文。列写提纲时,要从所确定的文体出发,表现文体特点,切不可胡乱安排,写作时信马由缰,既偏离文章主题,又文体不清。写作时可采用比喻、拟人、排比等手法,使文章语言生动形象。文题二: 这是一道材料作文题,审题立意是写作的关键,立意一旦出现偏差,则全盘皆输。认真研读这则材料,抓住母亲的话,深悟母亲话中的内涵。母亲话中的关键语“你想要得到的东西……是要付出劳动的”,它所表明的深意是:生活中只有付出了劳动,才会有所收获。母亲话中的另一关键语“生活的甘甜和幸福,是用来慢慢享用的”,它所表明的深意是:要懂得珍惜和享受生活中的幸福和甜蜜。母亲话中的第三处关键语是“你手中的东西,不能独自享用,要懂得与别人分享”,它的深意

【部编版小学语文三年级上册】第三单元：习作(优质教案)

习作《我来编童话》【教学要求】 1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。 2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。【教学重点】创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。【教学难点】通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境，走进童话。 1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。 2.忆说故事，领悟写作手法。（1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出示）童话图片，学生交流。（2）你还读过哪些童话？（学生自由发言）（3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。

（4）教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发言。）（5）师生总结。（课件出示）大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。（6）总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。 2.提供写作对象，启发学生思维。（1）（课件出示）我来编童话国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边（2）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。二、根据要求选好内容。 1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多，了解童话故事的神奇。

《文从字顺》教学设计1

文从字顺教学准备、 1、学生本学期作文范例名家写作修改范例滚动作文稿纸。 2、教师自制课件。 3、四个作文常规写作小组：珠玉芳馨组文墨涵瑞组芝萱清雅组文晗铭心组 4、每小组六人，组长负责作文抽签，安排作文第一点评人、第二点评人、第三点评人。学情分析：这次作文之前，本学期已进行了四次快速滚动作文训练。结合第一单元作文要求：写出人物的精神；第二单元作文要求：学习抒情；第三单元作文要求：抓住细节；第四单元作文要求：怎样选材。学生参与热情极高，作文前给予提前2天准备构思的时间，也让学生留意所写之景，感受所叙之事，学会观察，感悟生活。教学目标： 1.了解写作时做到文从字顺的几方面要求。 2、通过课堂写作训练，培养学生理清思路、连贯表达的能力。 3.培养小组合作探究的能力，逐步提高写作能力。过程与方法： 1、明确表达的需求，写作训练与评价相结合。情感态度价值观： 1、在平时写作中有文从字顺的意识。教学重、难点 1、从准确、连贯等方面引导学生认识“文从字顺”。 2、在日常写作中训练中培养学生的语感。突破方法：

1、用学生日常写作中的实例阐释“文从字顺”。 2、培养和强化学生多读和多写的能力。教学与学法： 1、师生互动，以前四个单元的写作为基础，写法指导与课堂写作相结合，学生互评，教师总结。 2、小组互动，团结协作，共同提高写作能力。教学过程： 1、导入新课：由马玉君同学的习作《我妹是“丐帮帮主”》、那馨予同学的习作《幻想一刻》、杨宇凡同学的习作《老妈学车》、徐畅的同学习作《小狗可可》导入。 2、课堂流程 1、“文从字顺”指导（20分钟） 2、快速滚动作文： ①小组写作小组互评（40分钟） ②推荐佳作，点评作文（25分钟） 3、学生自我反思，小组长收作文一（5分钟） 4、教师点评，发放奖品。（5分钟）三、“文从字顺”讲课引例： 1、能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。有个自负的棋手，与别人较量，连输了三局。后来，人们问他：“你与某人赛了几局棋啊？”棋手说：“三局。”人们又问：“胜负如何？”棋手说道：“第一局我不曾赢，第二局他不曾输，第三局我要和，他不肯，罢了。” 在上述话中，这位棋手挖空心思回避“输棋”二字，可谓表达妙例。 2、导入“文从字顺”： “文从字顺”其意思包含四个方面：（1）、用词恰当，避免歧义（2）、句子连贯，句意通顺（3）、段落衔接，思路清晰（4）、培养语感，修修改改 3、好文章不是写出来的，而是改出来的。

人教版七年级语文下册文从字顺教学设计

文从字顺教学设计

经常听大人们说起，我在很小的时候就可以流利地说出我国中央常委的名字，而且很喜欢看新闻，一直到现在都是这样。所以，我希望在今后可以成为一个政治家。这是我最初的一个愿望，也是我唯一的一个愿望，从小时候到现在就一直没有改变。即使在大多数人的眼中是那么枯燥乏味，可我一直以来都可以从中发现无穷的乐趣。作为政治家，我最希望可以成为美国的总统，因为在当今的世界上，美国总统的政治影响力是可想而知的。你一定会问，作为一个中国人，要成为另一个民族注意很强的国家的最高领导人，是不是不太

可能？可我认为，这并不是不可能，虽然可能性不大，但是如果我努力去追求，去奋斗，这完全可以跨越国界线，成为可能。一天中午，我在餐桌上告诉妈妈，我想成为美国的总统，可妈妈并没有对我感到疑惑，而是告诉我只要努力去追求，一定会成为现实。一次偶然的机会，我在一本书上看到了一篇文章。讲述了美国原总统克林顿的故事。克林顿的家庭与我家差不多，他从小就失去爸爸，而我也很少和爸爸在一起，都是只和妈妈生活在一起。也是一天中午，童年的克林顿与妈妈在厨房就餐时，妈妈询问他的理想，他告诉妈妈他想成为美国总统，妈妈也是给了他鼓励。多少年后，他真的凭自己的努力当上了美国总统。林顿的故事与我是多么的相似，甚至细节也差不多，这给了我极大的信心，虽然有国家的不同，但我们有对政治同样的兴趣，以及同样的信心。一个唯一的心愿就是一个人奋斗的支柱，往往，只有专一的不变的路，才会成就这个愿望的最终实现。我从小就想成为一个政治家，只有这唯一一个心愿，要想实现，我只需要尽我最大的努力就可以了，还有就是执着自信的心。我有一个心愿在我漫长的人生之路中，有着无数的想法，有些是遥不可及的梦想，而有些则是我的心愿。我与妈妈吵架了，我们各自躲在房间里，没有说任何的多余的话，屋子静得可怕，让人毛骨悚然。我的心燃起了熊熊烈火，而我的脑海却在静静地思考着。有时也会激起波涛汹涌的浪花。一些童年的乐事浮现在我的脑海里，我竭力停止思考，但是我做不到。我的脑海开始变幻无常，有时我感觉我是世界上最幸福的人，有时我感觉我像一个人活在这个世界，但是我突然有了一个愿望——尽早死亡！我的心“砰砰”地跳，像打枪的声音，好像在忍受着被枪毙的痛苦，我忽然一点也不惧怕死亡，这个可怕的念头使我措手不及，一切已经太迟了，我的一切坏的念头呼啸而至，我的躯体像被一个恶魔侵占了似得，我快要疯了，我已经不可自拔了。我想怒嚎，我想……渐渐的，从远处传来了一首我小时最爱唱的歌，熟悉的旋律在我的耳边回荡：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝……”这首歌让我立刻安静下来，恶魔逃之夭夭，一会就滚到了九霄云外，一下子活在快乐、自由、温暖的世界中，我被彻底地解放了。我的脑海中再次浮现了童年与妈妈在一起时多么快乐，我再次陷入了沉思。我在想一些孤儿，没有了母爱的温暖，无论是社会怎样帮助他们，在他们心中总有一个缺口，而我…… 我有一个心愿——希望所有不幸的孩子能重新感受这个世界的温暖，享受人生。最后，我和妈妈和好了，继续着我们快乐、温暖的生活。

人教版七年级下册(部编版)第五单元写作《文从字顺》教学设计

文从字顺一篇文章怎样才算得“通”？“词”使用得，“篇章”组织得调顺，便是“通”。反过来，“词”使用得乖谬，“篇章”组织得错乱，便是“不通”。从一般人讲，只用这么平淡的两句话就够了。这样的“通”没有骄傲的文人所说的那样博大高深，所以是不论何人都可以达到的，并且是必须达到的。 ——叶圣陶[目标导航] 1.通过观察，描写景物，培养理清思路、连贯表达的能力。 2.通过交流、修改文章，培养推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。 [重难点] 1.通过观察，描写景物，培养理清思路、连贯表达的能力。 2.通过交流、修改文章，培养推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。 [资料链接] 文从字顺是写作的一项基本功，需要我们在写作中反复练习，不断提高。那么，要做到文从字顺，要注意些什么呢？明确： 1.准确，是作文用语最起码的标准。材料一：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。我们

必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。”（法国作家福楼拜）故事链接:前苏联卫国战争进入大反攻时,一位将军向斯大林报告说:“敌人撤退了!斯大林立即纠正道:“不是敌人撤退了,而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”,准确地点明了战况。 2. 围绕中心说话，意思要连贯，人称要清楚。材料二：妈妈是一个勤劳的人。有一次,我的数学考了95分，妈妈就给我耐心地讲错在哪里，讲得非常仔细，我听得明明白白。妈妈把家务活全都承担下来，让我一丝不苟地学习。她对我要求很严格,我的学习里面有你的心血。人们在向别人陈述一个问题时，都会注意话与话之间该怎样衔接别人听了才会明白，这就是语言的连贯性。例如，上下两句话的安排要合乎事物发展变化的过程或人们观察认识问题的顺序；一段话要围绕一个话题说，说完一个意思再说另一个意思，而不能东一句西一句，前言不搭后语；讲完一个意思再讲另一个意思时，衔接处要有过渡词语。写作时注意这个问题，也有利于把文章写得通畅。 3.能掌握好用语的“分寸”,是语言运用能力强的表现。材料三：有个自负的棋手，与别人较量，连输了三局。后来，人们问他:“你与某人赛了几局棋啊？”棋手说“三局。”人们又问：“胜负如何？”棋手说道：“第一局我不曾赢，第二局他不曾输，第三局我要和，他不肯，罢了。”

部编版语文六年级下册第三单元写作指导

第三单元习作指导习作写什么——审题意，明要求生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。如高兴、悲伤、沮丧、感动、喷怒、愧疚、激动、盼望等。你有过这些感受吗？是什么事情使你产生了这样的感受？从中选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。 [来源:Z*xx*https://www.360docs.net/doc/4a18062323.html,] 这样来解读——明主旨，巧拟题本次习作的主题是“让真情自然流露”。我们在写的时候要注意，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。在拟题的时候，要紧扣关键字，能高度概括文章主旨即可。如《一件难过的事情》《对不起，这件事我错了》《开心的一天》《在感动中成长》等。名师讲方法——理思路，学技巧 [来源:学+科+网] （一）精描细绘见真情。我们在写作时，首先要交代清楚记叙的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），完整地写好一件事。在叙述的过程中，我们要善于抓住并刻画生活细节，对人物的语言、动作、神态、细节等方面进行多方面描写。（二）万事求实见真情。在作文时，我们要不夸大、不捏造事实，要实事求是的叙述故事。只要我们真实地叙说故事，读者就会从中感受到真情。（三）直抒胸臆见真情。写作时要满腔热情，只有以情驭文才会写出动人心魄的文章。在叙述的过程中，我们不能只是平白地叙事，还要大胆的抒发自己的真情（四）巧妙安排文章结构。选好文章所讲述的故事后，我们要合理安排文章的结构。我们采用的文章结构是“总——分——总”、“总——分”、“还是分——总”呢？采用的叙事方法是顺序、倒叙还是插叙？采用的表现手法是欲扬先抑还是欲抑先扬呢？采用的修辞手法有哪些呢？这些问题都需要我们在写作前巧妙安排。难忘的开幕式岁月的潮水冲刷着我的记忆，许多人和事都在这潮水的涌动中渐渐逝去了。但抹不去的是那段回忆，它令我终生难忘。① 那是一年一度的田径运动会。啊！那激动人心的开幕式在雄壮的乐曲声中拉开序幕。② 首先是检阅，这可是历来运动中不可缺少的内容。我也是受检队伍中的一员，为此我格外兴奋。检阅开始了，我暗暗对自己说：“我代表的是整个班级，一定要展示出我们班的风采。”③想到这里我充满了信心。我们列着整齐的方队，昂首挺胸，步入运动场。我仿佛是一个最强劲的音符，伴着雄壮的运动员进行曲，在银白色的跑道上踏出铿锵的节奏。④ ①文章的开篇含蓄、简洁。“冲刷”“涌动”“抹”等词语的运用含有文学色彩。 ②此句直接切入要描写的场面。 ③心里描写真切。④比喻贴切而富有创意。

人教版三年级语文下册第三单元习作教学设计

三年级语文下册第三单元习作《介绍我自己》教学设计设计者、执教者：从化市温泉镇第三中心小学欧阳翠宜教材分析：习作主题为“说说我自己”，向别人介绍自己，可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。总之，要抓住自己的特点来说，要说真话。教学中将口语交际和习作的训练紧密结合。教材对如何介绍自己提出了要求，“要抓住自己的特点来写，要向别人展示一个真实的自己。” 教学目标： 1、激发兴趣，愿意把自己介绍给别人，使学生能主动动笔写作文。 2、能比较清楚地把自己的特点写出来。教学重点、难点：激发学生的兴趣，打开学生的思路，使学生主动写作文 3、乐于将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。教学重难点：激发学生的兴趣，打开学生的思路，使学生主动写作文。教学准备：课件，稿纸教学时数：1课时教学过程：一、游戏导入，点拨写法。 1、互动游戏：猜一猜。（课件出示）谁来说说，你是怎么猜出来的？ 2、展示自我，点拨写法。（1）展示几位学生描写自己外貌的作品，猜作者。（2）你是根据什么猜出来的？（点拨描写外貌的方法）二、佳作引路，章法导写。 1、围绕选材，拓展思维（1）课件出示：有关爱好方面的动态图片。（2）师生交流：你们平常最爱做什么？为什么？你平常都是怎样去做的？ 2、欣赏片段，领悟写法。（1）出示描写爱好的片段：这段话写了什么？小作者到底怎样爱唱歌？

（2）小结写法并板书：中心句+具体事例 3、我是小作家：用一段话写写自己的爱好。（出示好词句） 4、集体评析（投影仪出示几个学生写好的习作）三、回顾题目，明确要求四、指导成篇，总结写法。 1、温馨小提示题目第一部分：重点写外貌特点第二部分：用具体事例写爱好（性格、优缺点）第三部分：结尾（总结赞美一下自己，或表达自己愿意交朋友的心情。） 2、儿歌作尾，总结写法。自我介绍并不难，姓名年龄女或男，长相性格不要繁，画龙点睛谈一谈，兴趣爱好盘一盘，择其一二可深谈，一篇美文就写完。五、布置作业课后，请同学们继续完成这篇习作，写完后可以读给身边熟悉你的人听一听，再根据他们的建议好好修改自己的作文。板书设计：介绍我自己外貌特点爱好特点（性格、优缺点）中心句+ 具体事例

部编版七年级语文公开课教学设计一等奖第五单元写作文从字顺》公开课教学设计一等奖

第五单元写作文从字顺部编版七年级语文下册教学设计一等奖教学目标： 1、了解什么是文从字顺，如何做到文从字顺的方法。 2、学会修改病句，增强语言表达的能力。 3、培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。教学重点：了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会修改文章。教学难点：引导学生平时要养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯。教法学法：以讲授为主，方法与实例相结合。教学课时：1课时教学过程：一、什么是文从字顺文从字顺——从：服从，顺从；顺：通顺。指文章通顺。文章思路清晰，文意连贯，表意明确，语句通顺，用词妥帖。二、如何才能做到文从字顺？文从字顺是人们对书面表达的基本要求。怎样才能做到文从字顺呢？可以从以下几个方面入手，对作文用语进行推敲。准确连贯分寸第一：准确准确，是作文用语最起码的标准。法国作家福楼拜有一段经常被人引用的名言：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。” 故事链接：前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了!”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。电影《风雨下钟山》里，有这样一个镜头：以周恩来为首的中国共产党代表团与以张治中为首的国民党代表团在北平举行谈判。谈判破裂以后，传来了人民解放军占领南京的消息。张治中低头叹道：“这是天意如此!”周恩来立即予以严肃的更正：“不，是民意如此！”----周恩来对张治中的话，仅更换一个字，就把国民党败亡的原因科学、准确地揭示了出来。第二：连贯连贯，指句与句之间要连接得上。文章要连贯，应做到： 1、人称清楚。 2、立足点清楚。文章要连贯，应做到： 1、人称清楚一般地讲，一篇文章所使用的人称是固定的，特别值得注意的是第三人称。因为第一、第二人称的所指只有一个人，比较清楚，第三人称的“他”可指的人就多了，所以，行文中一定要搞清

七年级下册第三单元写作“抓住细节”【写作指导+高分作文】

七年级下册第三单元写作“抓住细节”【写作指导+高分作文】写作指导一、细节描写及作用细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而具体的刻画。也就是说，并不是所有的描写都叫细节描写，只有那些于微小之处表现事物特征或作者情感态度，能够给予读者深刻印象的描写才可称之为细节描写。在文学写作中，表现人物性格、烘托人物心情、推进故事情节、深化作品主题、创设环境氛围都离不开细节描写。二、细节描写分类根据表现内容，细节可以大致分为肖像细节、语言细节、动作细节、景物细节等。 1.肖像细节肖像细节是指对人物身材、容貌、服饰以及表情等典型特征的细微刻画。例如《最后一课》中，韩麦尔先生“那件挺漂亮的绿色礼服”“皱边的领结”“绣边的小黑丝帽”，这些“只有督学来视察或者发奖的日子才穿戴”的特殊服饰是表现韩麦尔先生对最后一课珍视之情的重要手段。专门对人物脸部细微表情的描写又称神态细节描写。神态细节对于表现人物心理和性格有着至关重要的作用。例如《卖油翁》一文，“睨之”表现了卖油翁对陈尧咨射技的不以为意，而“微颔之”与“自矜”相对，则表现了卖油翁虽自负却又沉着内敛的性格。 2.动作细节动作细节可以是一连串个性化的动作，如鲁迅在《从百草园到三味书屋》中对雪地捕鸟的描写：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这里“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”等一系列动词，不仅形象地写出了捕鸟的过程，也表现了儿童的兴奋与快乐。动作细节也可以是某一个典型化的动作，如鲁迅在《阿长与〈山海经〉》中描写阿长睡觉时“伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”的细节；还可以是一组对比性的描写，如小说《范进中举》中，胡屠户在范进中举前“横披了衣服，腆着肚子去了”和中举后“见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”的两处细节。

最新部编人教版七年级语文下册第三单元《写作：抓住细节》教学设计

第三单元《写作：抓住细节》教学设计 1 教科书分析：教材里让学生明白什么是细节，要学会抓细节，要注意到细节的真实、典型、生动，只是从有要求到达成目标，从有细节描写的意识到具备能力还有一个比较长的过程。需要细心的观察和长期的训练。教学设想：现在学生作文普遍存在的一个现象是(特别是记叙文)，只有记叙缺描写，就是有描写也不够细致，导致文章平淡无奇，质木无文，不能打动人心。本课通过寻找课文中的细节描写片段并欣赏，让学生了解细节描写及细节描写的作用，通过专项练习学习一些细节描写的具体方法，全班参与，修改此前习作，能初步掌握一些细节描写的技巧。树立细节描写的意识，细心观察，在长期的坚持中让文章有一个变化。学情分析：学生习作往往只叙述没描写，就是有描写，也往往会只见轮廓没有细节，所以我们的写作指导就要立足于让学生首先明白何谓细节描写，怎么做到会写细节，有细节描写的意识，让文章生动起来，立体起来。教学目标： 1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。 2.学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节。 3.注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。教学重难点：

品读第三单元课文中运用细节描写的经典片段，引导学生探究细节描写的作用及其方法;作文升格，指导学生修改、增补细节，演练细节，进而掌握细节描写的技巧，写出生动感人的佳作。教学过程：一、经典范例(引导学生识别细节描写，谈谈肖像、动作、景物、语言等细节描写的作用。) 找一找品一品: 第三单元课文中的经典细节描写，简析其作用。动作描写：一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动;叫她呢，也不闻。——《阿长与〈山海经〉》分析：典型化的动作描写看出了阿长睡相粗俗，令少年鲁迅苦不堪言，心生厌恶，也可能是白日太过劳累，以至于睡得很死，也只有鲁迅中年以后才有可能这样去体察他的保姆吧。肖像描写：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。——《老王》分析：这个“直僵僵地镶嵌在门框里”的老王，让我们害怕，也和杨绛一样对他心生同情，也有不祥的预感，生命将息的人还在惦记对他心怀善念的人，这是怎样的一份情，也就会理解杨绛给钱的愧怍，她觉得亵渎了这世间纯善的一个人，同时我们也能感到杨绛本身的善良，她对老王充满同情和顾念。细节描写的表现力可见一斑。语言描写：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”——《阿长与〈山海经〉》

第五单元写作文从字顺教案

第五单元写作文从字顺教案教学目标 1．养成多读书，丰富词汇的习惯。 2．文从字顺，有条不紊地表情达意。 3．要养成修改作文的习惯。教学方法联系实际，引入课题——指导阅读教材，抓住内容要点——提出问题，组织讨论——例文示范，启发引导——学生写作，完成文章。教学过程一、导入新课：同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是文从字顺，有条不紊地表情达意。写作指导 1．“文从字顺”的含义。 “文从字顺”包含了两个方面的意思：一是用词恰当，妥帖地表达作者的所思所感；二是语句通顺畅达、有条不紊地表达作者的思想感情，无任何含混、错乱和别扭之处。 2．怎样做到文从字顺？ ①语句表达要准确，避免因为用词产生歧义。 ②要注意语句间的连贯。 ③写完后要修改。凡读起来拗口、含混、不顺畅的就应修改。作文一、片段写作选择你喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。不少于200字。写作提示： 1．注意观察景或物的特别之处，如形状、色彩等。 2．可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。例文欣赏：我真的走进一个浓浓的春天里来了，在这个小小山城的一夜春睡，似乎分外的香甜，当我在一夜淅沥的春雨中醒来，我仿佛听到了画眉鸟儿清丽而婉转的叫声，春雨的气息从窗外飘来，而春山春水厚重的绿色也从窗外扑来，春天在这里仿佛箭似的把我的身心穿透了！春天就这样来了，像一个慈祥、宽厚的长者，他用他温暖的手轻轻地抚慰着经历了一个肃杀的冬天的你，他为你搬来灿烂的花和厚重的绿，他要你在他宽厚的胸怀里舒展疲惫的身心呢！作文二、扩展写作在第一题的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。写作提示： 1．扩展写作时，可以借鉴课文的写法，想好写哪几个方面，写出景物什么样的特点。 2．想好表达怎样的思想感情。没有包含思想感情的“纯写景”文字是难以打动别人的。 3．多改两遍，力求做到文从字顺。例文欣赏：春我真的走进一个浓浓的春天里来了：当冬天的最后一片雪融化的时候，春姑娘便迈着轻盈的脚步来到了人间，她一来，便轻轻地挥了挥衣袖，将整个大地披上了崭新的绿装。

七年级人教版语文下册第三单元写作指导

七年级人教版语文下册第三单元写作指导导读：【文题展示】 1.片段写作猜猜他是谁。从班上选择你熟悉的一个同学，用300字左右写一写他的特点。写好后，读给同学们听，看看大家能否猜出你写的是谁。 2.述片段写作的基础上进行扩展，补充一些事例，以“我的同学____”为题，写一篇记人为主的。不少于600字。 3.特别崇拜的人吗？是邓稼先、闻一多、鲁迅那样的现当代伟人，还是李白、孙权那样的历史人物？是歌星、影星、球星，还是小王子、哈利·波特？或则只是你身边的某个人，他的言行举止、待人做事让你心生敬意？试以“我的偶像”为题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于600字。【写作导航】 1.仔细观察，这个同学最突出的特点是什么：是他的相貌、衣着、声音，还是脾气性格？他的习惯性动作是什么？他有没有口头禅呢？抓住特点，是写好人物的第一步。细描绘。围绕特点细描绘，用具体的细节来丰富人物形象，将人物特点凸现出来。 2.中的叙事重在刻画人物形象，不刻意追求记叙事件的完整过程。型事例既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以是那些看似细小、平常却能凸显人物个性、思想特点的事情。个实例应从不同角度表现人物的思想、性格特点。要平均使用笔墨，而要详略结合。 3.果是你身边的偶像，那就是你熟悉的人，要仔细观察他的特点，

写出他为什么吸引你，写出他的特别之处。如果不是你身边的偶像，可以搜集所写人物的有关资料或照片，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌，并选择一两个事例，表现他的思想、性格特点。总之，要写好本次作文，同学们要紧紧围绕以下四句话，即抓住特征写外貌、仔细聆听抓语言、锤炼词语绘动作、揣摩内心写心理。【例文引路】老头儿张景程记忆中总有这么一个老头儿：脸型像黄土高原，千沟万壑、高低起伏，而且落差也比较大。略呈三角状的眼睛早已陷入了黄土中，只能发出暗淡的光。他似乎每天都穿着一件蓝色的过了时的棉布衬衣，花白的头发，偶尔可以寻出几根黑丝。（外貌描写凸显了人物的苍老，暗示了人物生活的艰辛，给人很强的视觉冲击。特别是抓住服饰，表现了人物的节俭，唤醒了读者。）我总是嘲笑他的迂。他整天骑着他那辆连铃都掉了的单车，后面背着一包不知名的东西，听说是给人家建房子用的，每每早早地就出去，晚上却总是迟迟未归。（体现人物身份，为后文写“父亲”慷慨投资买电话铺垫。）他回来当然是人人都知道的，因听到破单车发出哮喘般的声音。我是很讨厌这声音的。晚上，他喜欢坐在门前大树下的青石板上，拿出烟丝、纸片，用手捏几下，再放进嘴里用口水沾湿，取出火柴，划燃、点上。

【人教部编版三年级语文下册教案】第三单元习作

习作中华传统节日［教学目标］ 1.培养学生搜集传统节日名称和传统节日习俗资料的能力。 2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。［教学重难点］能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入，引出课题本单元我们已经了解了一些中华传统节日。那么，想一想你都参加过哪些传统节日的活动。今天我们就选择一个你记忆最深的、有意义的节日，有序地写出过节的过程，也可以将节日中发生的令你印象深刻的事写下来。二、明确范围，讨论理解 1.小组交流展示。要求：（1）介绍自己最感兴趣的节日，以及为了解节日开展的活动。（2）交流自己对于这个节日的了解。（节日的来历、过节的风俗等）（3）分享自己的研究成果。（可以是自己学到的与节日相关的手工制作、撰写的春联等艺术作品，也可以背诵与节日相关的诗词佳作等。） 2.每个学习小组推荐优秀的组员在班级里交流。（要求：本组成员可以补充，其他小组同学可以提问。）预设：生1：我感兴趣的是重阳节。我了解了重阳节的风俗，去年我还跟家人一起去爬山登高了。生2：我研究的是春节的风俗。我积累了与春节相关的诗，知道了古代过春节除了放爆竹，还要喝屠苏酒、换桃符。我还跟爷爷学写了春联呢！ 3.评一评：哪一组的活动开展得好？ 4.播放录像。（春节贴春联、元宵节耍龙灯的画面等。让学生直观地了解节日的习俗。） 5.课件出示描写节日的好词佳句。（供学生参考） 6.说说自己记忆最深的一个节日，确定主题。预设：

生1：我家过中秋节的时候，奶奶总是认真地准备一大桌好菜，然后进行祭月，接着就是赏月、吃月饼。我印象最深的就是我和姐姐在赏月的时候对诗。生2：我在过端午节的时候，印象最深的就是学会了包粽子。 7.指名概括说先写什么，再写什么，最后写什么，师生评议。（目的是引导学生按照一定的顺序写）（1）审要求：本次习作要求选择一个来写，可以写自己家的过程，也可以写节日中发生的印象深刻的。（2）审重点：本次习作要求将节日活动的或事件写。第二课时教学过程一、复习导入上节课我们理清了写作思路，这节课我们一起来完成习作。二、例文引路 1.课件出示例文。 2.自由阅读。 3.交流评议，了解写法。（1）交代清楚节日的时间、地点、参加的人物。（2）认真观察活动的场面和细节。（3）边看边想，发挥想象。（4）写出观察对象的动作变化和心理变化。三、完成习作 1.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。 2.习作讲评。指名读有代表性的习作。师生根据本次习作内容要求，共同评议，找出优点，指出不足并提出修改意见。 3.学生自主修改习作并誊抄。［教学板书］习作中华传统节日［教学反思］

写作文从字顺教案

第五单元写作文从字顺 1．养成多读书，丰富词汇的习惯。 2．文从字顺，有条不紊地表情达意。 3．要养成修改作文的习惯。联系实际，引入课题——指导阅读教材，抓住内容要点——提出问题，组织讨论——例文示范，启发引导——学生写作，完成文章。一、导入新课：同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是文从字顺，有条不紊地表情达意。写作指导 1．“文从字顺”的含义。 “文从字顺”包含了两个方面的意思：一是用词恰当，妥帖地表达作者的所思所感；二是语句通顺畅达、有条不紊地表达作者的思想感情，无任何含混、错乱和别扭之处。 2．怎样做到文从字顺？ ①语句表达要准确，避免因为用词产生歧义。 ②要注意语句间的连贯。 ③写完后要修改。凡读起来拗口、含混、不顺畅的就应修改。作文一、片段写作选择你喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。不少于200字。写作提示： 1．注意观察景或物的特别之处，如形状、色彩等。 2．可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。例文欣赏：我真的走进一个浓浓的春天里来了，在这个小小山城的一夜春睡，似乎分外的香甜，当我在一夜淅沥的春雨中醒来，我仿佛听到了画眉鸟儿清丽而婉转的叫声，春雨的气息从窗外飘来，而春山春水厚重的绿色也从窗外扑来，春天在这里仿佛箭似的把我的身心穿透了！春天就这样来了，像一个慈祥、宽厚的长者，他用他温暖的手轻轻地抚慰着经历了一个肃杀的冬天的你，他为你搬来灿烂的花和厚重的绿，他要你在他宽厚的胸怀里舒展疲惫的身心呢！作文二、扩展写作在第一题的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。写作提示： 1．扩展写作时，可以借鉴课文的写法，想好写哪几个方面，写出景物什么样的特点。 2．想好表达怎样的思想感情。没有包含思想感情的“纯写景”文字是难以打动别人的。 3．多改两遍，力求做到文从字顺。例文欣赏：春我真的走进一个浓浓的春天里来了：当冬天的最后一片雪融化的时候，春姑娘便迈着轻