科研论文：浅谈幼儿教师的专业成长

【摘要】一个幼儿园的教育教学质量其实最重要的取决于教师，因此提高教师的专业发展其实就是提高了幼儿园教育教学的质量。一、注重教师职业道德的培养。二、注重教师专业知识的提高。三、深入园本教研，促进教师专业发展。四、以课题研究为载体促进骨干教师的专业成长。

【关键词】幼儿教师专业成长

从新《纲要》颁布以来，我们可以看到，对老师的要求其实是更高了。“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”从这些方面我们都可以看出，教师在教育行为上要贯穿《纲要》的精神，也要求我们的老师在专业素质上有更大的提高。这要求我们的老师不再是以前的“老师教，孩子学”的旧的教学模式来教育孩子，而是一个活动的参与者，要随时根据孩子的需要来调整自己教育行为，努力使自己的教育行为能为每一位幼儿都能获得满足和成功，这需要我们的老师要善于总结和反思，成为研究型教师。

一个幼儿园的教育教学质量其实最重要的取决于教师，因此提高教师的专业发展其实就是提高了幼儿园教育教学的质量。只有重视了教师的专业成长，青年教师才能快速成长起来，骨干教师才能突破颈口得到更大的发展。也只有重视了教师的专业成长才能克服职业倦怠，使得处于高原期的中年教师和骨干教师不断的进步超越自我。幼儿教师的专业成长包括很多方面我从以下几个方面谈谈我的一些看法。

一、注重教师职业道德的培养

“教师是太阳底下最光辉的职业”

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”

“教师是人类灵魂的工程师”

……

从这些对教师的赞美中我们也不难看出人们对幼儿教师这一职业的期望和要求有多高。教师因为面对的是孩子，肩负着的是教育好一代人的历史使命。而幼儿教师更是孩子的启蒙老师，孩子所有的良好品质和习惯都是要从小培养的。作为幼儿教师一定要知道自己的历史使命，知道自己的价值，要对幼儿教师这一职业有认同感和责任感。信奉教师的道德准则、追求自我价值体现、爱每一位孩子、做孩子良好道德品质的典范。

这些职业道德是对幼儿教师最基本的要求，如果不爱自己的这份工作，不爱自己的孩子，也就不可能去谈专业成长了。而作为管理者对于职业道德方面的一些具体要求可以通过制度去执行，如：仪表端庄、举止文明、为人师表、说普通话、不迟到早退、不体罚或变相体罚、上班时不闲聊等等。这些都是可以用制度去规范管理。但最重要的一点就是要让教师在工作中体会成就感，感受到自己的价值，并由此内化成动力去努力工作。所以我们在平时的学习中注重提高教师的人生观、价值观并和老师一起品味教师职业的内在魅力，首先是在于它是人与人之间心灵的交流，智慧的对话，生命的呼唤。新《纲要》对教师角色的重新定位，无疑会促使教师职业焕发出应有的新的魅力，让教师在付出的过程中体验收获、体验创造的欢乐。

二、注重教师专业知识的提高

每一位幼儿教师在学校的时候都学了很多的专业知识。包括：各技能技巧、各学科知识、各学科的教法等等，理论方面的比较多。而在实践当中还要面对很多实际的问题。而且，我们的教育对象是孩子，每个孩子都有他的个性特点，怎样既面向全体又照顾个别，是一个非常重要的课题。所以教师离开学校来到实际岗位上后一定要注重加强学习，不断提高自己的专业知识水平。

教师不仅要在文凭、证书上下功夫，而且还要注重掌握新的理论、知识、学习别人成功的实践经验。最重要的是对自己教育实践能力的提高。怎样把理论转化为教育行为。教师应该在以下几个方面注重自己专业知识的提高。

1、设计教育目标

每个孩子都有他的个体差异，每个班的孩子也有自己的风格特点。所以，统一的标准是不科学和不实际的。老师要有了解自己班的孩子并定出适合的教育计划和教育活动目标的能力，并能及时的根据孩子的发展和需要更改目标。

2、选择课程

现在关于幼儿园园本课程的资料有很多，但是并不是都适合自己班的孩子，所以老师一定要选择有价值的，能对孩子的长远发展和可持续发展起到一定作用的课程。而且孩子自己生成的课程是非常宝贵的，老师也要有组织孩子进行自主性研究和探讨的能力。

3、组织活动

每一个活动是体现教师与幼儿互动的程度。怎样去体现《纲要》的精神和理念，这是一个关键的环节。在活动中教师不仅要考虑环境的创设，材料的准备，还要注重教育内容、要求能否兼顾全体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。在组织活动中教师怎样成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者。给予孩子充分的尊重，为每个幼儿提供全面发展的机会，为每个幼儿提供表现自己的机会和条件，增强他们的自信心，最终获得全面的发展。

4、各技能技巧的提高

在幼儿园教育教学活动中，对教师的技能技巧的侧重点从以前的弹琴、唱歌、跳舞、画画转化为观察力、语言艺术、应变能力、创造力、引导和评价的能力、与家长沟通的能力等方面的要求。教师除了加强自己基本功的提高外还要注重新《纲要》中对教师的新的要求。不断的提高自己的业务水平，使得自己在教育教学活动中更加得心应手。

5、合理地安排和组织一日生活

一个班的孩子常规好不好，习惯好不好，很大程度都在于老师的带班能力。科学合理地安排和组织幼儿一日生活，处理好教师与幼儿的师生关系。教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；教师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。并注重一日生活中各方面教育因素的有机联系渗透，优化一日活动的组织，将保教目标很好地融合在一日生活各项活动中，发挥教育的整体效益，促进幼儿健康和谐发展。特别是在一日生活中培养孩子良好的卫生习惯和生活习惯让孩子受益终生。

6、自我反思和实践

现在的教育要求老师是研究型教师。老师在实践中不断反思，又要在反思中进行实践学习。教师要善于学习、善于总结、善于实践。教师在实践中的学习总是与教师对自己教育教学活动的反思联系在一起的。在自我的教育实践中，教师不断地自我思考、反省、分析、判断、总结，不断地调整教育教学实践过程，而且使得教师专业素质在不断的反思和实践中得到更有效的提高，为幼儿的健康全面和谐的发展提供保障。

三、深入园本教研，促进教师专业发展

在幼儿园的教研活动中，要注重通过教研促进教师们的专业发展。教研组长通过对幼儿园和老师们的情况对本园的教研活动定出可行性、针对性、循序性的计划。老师们在教研活动中共同探索，交流分享，总结反思进而促进教师们的专业发展。

老师们在进行教研活动的时候，在各方面都得到检验和考核。活动的设计，环境的创设，与孩子的互动，教师在活动中的角色定位以及各种教育行为，在活动后的反思及总结等等，这些都可以在教研活动中体现。因此，深入园本教研是了解和促进教师专业发展的重要环节。

幼儿园应该以教研组为平台，以教师们的分享交流经验为主要方式。来进一步的提高教师的整体素质。我们都知道幼儿园的教研活动是每一位教师都参与的全园性的活动，在这个过程中我们仅仅凭几节活动的观摩和研究是远远不够的，我们还应该以教研组为核心，让老师在这个平台上有不同思想、观念、教学模式、教学方法、教育内容、教育行为等方面的交流和冲突，这样我们的老师才能在教研活动中，通过实践检验自己的教育理念，并和同伴们一起讨论使得自己得到更大的提升。在教研活动中，我们还要注重教师的骨干传帮带的作用。使新老教师中形成良好的互助互学的氛围，新教师能在老教师的引领下快速成长，而老教师也能在新教师身上看到激情和新观念以及敢想敢做的创新能力，对老教师也有促进的作用。

四、以课题研究为载体促进骨干教师的专业成长

幼儿园申报研究课题对本园的骨干教师的提升和发展，克服教师职业倦怠、促进骨干教师的进一步成长和提高有着非常重要的作用。

课题研究是通过一些骨干教师参与教育科研，通过学习新理论、接受新信息、探索新模式、实践新方法来创造新成果为幼儿园解决一些实际的问题，在这个过程中，参加课题的老师和实验班将会对所研究的课题进行有系统、有计划、有目的的探讨和研究。而我们在进行课题的时候要注重不能摆花架子，而是让老师实实际际的在参与课题研究过程中发现问题，解决问题，与同伴分享过程和经验，通过实践和反思不断的提高教师的科研能力。在获得阶段成果的时候向全园教师进行汇报和经验分享活动，把自己的一些经验和实验过程与大家分享，从而使骨干教师的专业成长促进全园教师的整体提高。

教师的专业成长还包括很多方面，很多因素共同产生作用的，作为幼儿园应该给教师提供发展的空间和平台，鼓励教师不断的学习和自我超越。从而使教师们逐步从经验型教师向研究型教师过度，有效的促进教师的专业发展，从而更好的为建设优质幼儿园，促进幼儿更全面和谐的发展服务。

参考文献：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读（教育部基础教育司组织编写）

幼师专业论文

浅谈幼儿教师专业化发展的实践途径容摘要：我国幼儿教师的专业化发展进程还相当迟缓和艰巨，在职业素养、研究能力和敬业精神等方面存在着诸多问题。本文主要阐述了幼儿教师专业发展的涵、现状及影响因素，明确幼儿教师专业发展的意义，重点分析找出了幼儿教师专业发展的实践路径，可以通过幼儿教师自身努力，职业学校教育和完善幼儿园管理制度两个方面促进教师专业化发展。并展望了幼儿教师专业发展的美好未来。关键字：幼儿教师，专业发展，发展途径。教师是幼儿园教育中最重要、最基本的力量，是高品质幼儿教育最主要、最直接的创造者。随着《纲要》的逐步深入，随着社会、家长对幼儿教育的期望值越来越高，幼儿教师自我完善、专业成长的任务也更加艰巨。另外，随着幼教事业的快速发展，对人才的需求逐步增多，专业人才的选拔和优秀教师的培养也更加迫切。这一切，都要求更优质的专业化教师队伍，以适应幼儿教育的改革，满足发展的需要。“专业发展”实质上是幼儿教师专业化的过程，是幼儿教师作为一个教育教学的专业人员经历一个由不成熟到相对成熟及至成熟的发展历程，也就是从“普通人”变成“幼儿教育者”的专业发展过程。但“专业化”更多是从社会学角度加以考虑的，主要强调幼儿教师群体的、外在的专业性提升；“专业发展”更多的是从教育学维度加以界定的，突出幼儿教师在的，自身的，自主、自觉的专业发展与成长。但是幼儿教师又具有其他阶段教师不同的的专业特性。因为幼儿教师的工作对象特有的生理心理特点，决定了幼儿教育工作的复杂性和特殊性。一、幼儿教师专业发展的现状及影响因素教师的素质是教师专业化的核心容。教师教育分为职前教育和职后培训两个阶段。职业教育在幼师专业中属于前期的教师教育。一般来说职业教育相对于高等教育，学习时间短，又缺少实践经验，这就导致了幼师人才综合素质偏低。因此职前教育对幼儿教师专业发展非常重要。长期以来，幼儿教师

对幼儿教师专业成长的认识

对幼儿教师专业成长的认识白雪琴人文系 09学前教育专业指导老师:李佳中文摘要:教师的专业化成长离不开先进的教育理念指导，而先进的教育理念，是在不断阅读理论书籍、倾听理论讲座、和其他教师相互交流的过程中，逐渐形成的。教师只有在实践中自觉地运用各种教育理论，参与多种形式的教研活动，不断分析教育实践中出现的问题，同教师们相互交流，评价、反思，关注和分享教师们先进的教育经验；才能在教育实践过程中，通过自我反思，检验自身已有的理论，调整不适宜的教育行为，构建、扩展自身的教育经验，从而促进教师专业水平的不断提高。关键词:幼儿教师;专业成长;促进方式一、幼儿教师专业发展以及面临的问题幼儿教师专业发展是世界教师教育的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的需要和方向。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。幼儿教育要发展,幼儿教师是关键。无论是现代儿童观、教育观的确立,幼儿教育内容、教育方法和手段的改革,还是幼儿园课程改革综合化、研究化、人文化、多样化的价值取向,最终都会转化为对教师的要求,幼儿教师专业发展问题成为学前教育发展的关键。从宏观角度看,我国幼儿教师专业发展的研究主要集中在三个方面:关于幼儿教师专业发展内涵研究、关于幼儿教师专业发展阶段研究和关于幼儿教师成长促进方式研究。这三方面的研究是密不可分的,对幼儿教师专业发展内涵以及幼儿教师专业发展阶段的研究是研究专业发展促进方式的基础和重要依据。目前,相对来说,关于与偶尔教师专业化发展的内涵已基本达成共识,尤其是幼儿教师

专业发展变化过程的研究较为成熟,成果也比较丰厚,诸如职业生命周期研究、幼儿教师社会化研究、认知发展研究、关注研究等已经具有较大影响。如何通过有效方式促进幼儿教师的专业发展，是比较薄弱的环节，且是争议比较大的问题。比起其他学段的教师专业发展来说，我国幼儿教师的专业化进程是相当迟缓的,幼儿教师专业化面临的突出问题是: 第一,职业素养偏低,综合素质不高。有学者指出,由于缺乏应有的幼教职业训练和实践提高的有效机制,不少幼儿教师不仅各种专业发展的能力十分有限, 而且在知识素养、教育信念、思想与心理素质等方面亦存在不足,难以对幼儿进行良好的启蒙教育。第二,职业倦怠现象突出。幼教专家凯茨认为,职业倦怠似乎是幼儿教师“难以逾越的现象”。由于教育对象的年龄特点,使幼儿教育阶段的教师比起其他学段的教师更容易出现职业倦怠。许多幼儿教师面对幼儿层出不穷的各种问题,只凭有限的经验穷于应付,以至于身心疲惫,缺乏成就感和幸福感,产生职业倦怠, 进而影响自身的发展。第三,科研能力亟待提高。许多幼儿教师教育研究能力长期未能得到积极训练和有效提升,同时还缺乏实践中的深刻反思和积极探索,对于幼儿教育存在的各种问题与困惑,难以运用教育理论进行理性思考和深入分析,难以探究其问题的成因、条件及解决途径。而教育研究能力的欠缺,常常会使幼儿教师对教育问题失去敏感和兴趣,并且也会阻碍其教育观念、认知水平和教育能力向更高层次提升,使得幼儿教师的自我提高常显得“心有余而力不足”,这不仅影响着他们对幼教规律的掌握和运用,也影响到幼儿教师的专业成长。随着幼儿园课改的不断深化，受我国教育大环境的影响，教师已有的观念和行为受到了巨大冲击，要求教师的“角色及其作用得到拓展，从单一角色到多元角色，从跟随课程到参与课程，从适应教学到提升专业。” 二、促进和提高幼儿教师专业成长理论很长时期以来，我国的各级各类学校的教师教育主要采取师范教育和进修培训两种方式。可见，传统的教育模式已导致幼儿教师的专业成长的理论修养欠缺，无法适应新时代幼儿教育发展的需要。 (一)学习《新纲要》

幼儿教师专业发展现状调查与分析

教师专业发展的最终目的是学生成长。众所周知，幼儿教育在终身教育中有着不可忽视的作用，幼儿教师是连接课程和幼儿之间的一座极其重要的桥梁，因此，幼儿教师在人一生发展中的作用不言而喻，研究如何促进幼儿教师的专业发展可以说是刻不容缓。幼儿教师的专业发展现状如何呢?幼儿教师的专业发展又和什么因素有关呢?基于这两个问题，笔者借鉴已有的幼儿教师专业发展的理论研究基础上，运用文献研究、问卷调查等方法，对珠海市幼儿教师专业发展的现状进行调查。调查从幼儿教师的职业观念、职业行为、职业满意度和需求、幼儿教师培训情况、幼儿园评价制度和幼儿园的教研激励制度六方面考察珠海市幼儿教师专业发展的现状及存在的问题，寻找了幼儿教师基本情况与专业发展情况的相关关系，并提出了相应的建议。本次调查的结果大体如下：珠海市幼儿教师队伍年轻化，大专以上学历的教师占全体教师的76.1%，大部分幼儿教师工资低于珠海市在岗职工平均工资，幼儿教师队伍极不稳定。幼儿教师选择这一职业都比较主动，对于幼儿教师的形象认识已经从奉献型、权威型转变成为专家型和服务。幼儿教师乐于参加专业发展活动，但是，教师反思比较被动，教学独立性不强，幼儿教师对职业生涯规划了解不多，职业发展处于盲目状态。不少幼儿教师对自己的专业成长比较自信，但是，工作负担重、对研究方法掌握不多及教研没有实质性的回报等因素影响教师开展教研活动。珠海市幼儿园的培训在“改进了教学方法”、“提高了工作效率”和“提高了研究能力”等方面让多数的教师觉得满意。但是，幼儿园相关培训还存在培训机会太少、培训模式陈旧、培训与工作实际矛盾大等不足。幼儿园在评价教师时主要目的是判断教师的发展需求，评价主体是多元化的。幼儿园的教研激励制度对于超过半数的教师没有吸引力。在幼儿教师基本情况与专业发展情况的相关关系分析中发现： “是否会再选择当幼师”和“教学独立性”、“最高学历”、“对培训满意度”有显著的相关关系。

浅谈如何促进和提高幼儿教师的专业成长

浅谈如何促进和提高幼儿教师的专业成长制定师资队伍建设规划，必须树立全新的师资队伍建设观念，推进制度创新。幼儿教师不仅有幼师专业，还有其他岗位教师转岗而来，所以许多教师缺乏工作经验，对幼儿园琐碎、繁杂的事情不能亲力亲为，有时不知如何应对。因此要建立健全《教师考评细则》、《保教人员日常活动常规要求》等制度。用要求指导教师工作、用制度约束教师工作、用细则细化教师工作、用考评激励教师工作，让教师边工作、边学习、边成长。 2.进一步加强培训，全面提升教师综合业务能力 2.1践行终身学习理念，提高自身专业素质终身学习是教育发展和社会进步的共同要求。幼儿教师同样也面对终身学习理念的渗透和挑战，幼儿教师和社会其他成员一样，一劳永逸获取知识的时代己成为过去。在学习型社会里，幼儿教师的生存也是-个永无止境的完善过程和学习过程。幼儿教师应唤起自身学习的主动性、积极性和创造性，增进学习动机;在学习的养成过程中，增设提高学习能力的训练课程，以提高其自学能力。 2.2关注思想建设，提升教师的师德修养浙江一幼儿园教师虐童拎孩子耳朵提起离地浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园，是一所民办幼儿园。该园教师颜艳红因一时好玩在活动室里强行揪住一名幼童双耳向上提起，同时让另一名教师用手机拍照，被揪幼童双脚离地近20厘米，表情痛苦，嚎啕不止。相反，颜艳红神情愉悦，乐在其中。

看到这个画面，通过这个事例，大家会想到什么?会思考什么?作为教师他的职业道德、师德修养又在哪里? 让教师明白：教师的人生是奋斗的人生、教师的人生是成功的人生、教师的人生是健康的人生、教师的人生是快乐的人生。 2.3注重园本培训，促进教师专业成长教师是一个不断学习、不断成长的个体，而每一个个体的成长都影响着整个园所的整体发展。我园结合教师各自的特长，开展多种培训、教研活动。采取带领教师走出去、把专家请进来等培训方式，结合特长教师的需求，进行高一层次的培训，从而进一步推动特长教师的可持续发展。对每项培训内容进行扎实的周培训、月考评、定期晋档。鼓励教师扎实学习、深入钻研、晋档升级，促进优秀教师向骨干教师迈进，普通教师向优秀教师努力，营造全园比学赶帮超的竞争氛围，从而提高了全体教师的业务技能水平。 3.走进课堂，提高教师驾驭课堂的能力课堂是教师的主阵地，提高课堂驾驭能力是提高教师素质的关键。可以说，教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键.那么如何迅速提高年轻教师的教学水平和驾驭课堂的能力呢? 3.1听课评课，提高教师课堂艺术水平促进教师专业成长的关键是提高教师教育艺术。对于新园、新岗位，许多教师给幼儿上课没有经验，我们采取集中听课评课的方式，从专业方面对教师的教学活动进行分析，在大家友好的氛围中讨论授

(完整版)幼儿园教师个人专业发展规划

幼儿园教师个人专业发展规划一、基本情况我是李梦，今年26岁。2012年7月毕业于伊犁师范学院，2012年8月踏上工作岗位来到喀什市第三幼儿园。从进入喀什市第三幼儿园到现在，我先后进过学前班、中班、大班。对教育孩子也有了一定的经验和心得，让我在面对孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措。在日常生活中，我注重多看、多练、多想、多写。常常向一些有经验的教师多请教，多和他们研讨关于幼儿的个性情况、教学活动的合理安排及幼儿的一日生活等等。但是，对理论学习还不够踏实，面和量还不足，忙的时候就对学习有所放松。今后一段时间，我还需要进一步加强学习，及时了解幼教改革的新动态，掌握有关教育教学和、幼儿教研的管理方面的一些信息。并力求做到理论与实践相结合，成为一名合格的好老师。现结合本人对我园教师专业发展计划的学习，制定自己的一年专业发展规划。二、优势分析 1、首先我是一个自信的教师：专业的自信和积极的工作状态。 2、其次我是一个有“感觉”的教师：能全方位地去感受幼儿。 3、再次我是一个“会学习”的教师，提升多种能力，如选取教育资源运用教育资源的能力，设计能力，科研能力等等。 4、最后，我是一个有爱心、耐心的合格教师。三、三年发展目标 1、提高政治思想素质 “学高为题，德高为范”这既是社会对教师的赞美，也是对教师的期望和要求。政治思想素质是灵魂，是提高教师素质的关键。我要热爱幼儿教育事业、热爱幼儿、积极向党组织靠拢，使自己具有高度的集体主义精神、责任感及主人翁意识。使自己教给幼儿的不仅仅是初浅的知识，而是培养他们良好的个人品质，以及积极的生存心境、以积极的人生态度去对待生活。使自己早日成为一名优秀班主任。 2、丰富科学文化知识常说“要给孩子一碗水，教师要有一桶水”。而今，随着社会的不断进步，知识的不断更新发展，要求我们的教师应该是“一条流动的小溪”。幼儿教师虽然教给孩子的是粗浅的知识，但一定要是正确的、是合乎时代节拍的。随着二期课改的全面铺开，更要求我们具备广博的科学文化知识，而且要根据社会和科技的发展，不断更新知识，完善自己的知识结构。 3、提高教育技能一名优秀的幼儿教师仅有良好的品德修养和专业知识素质是不够的。这也是因为幼儿教育的特点决定了对幼儿教师不同的要求。所以，幼儿园强调幼儿教师必须是一专多能。我虽然学过一些乐器、舞蹈、手工制作等，可从特长的角度，我的艺术活动能力较弱，从给予孩子美的享受和情趣的培养这个角度，必须加

《幼儿教师专业成长发展的策略研究》开题报告

《幼儿教师专业成长发展的策略研究》开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。会议内容及程序：第一、主持人代表课题组解读及陈述课题研究方案。第二、陈述目前新手幼儿教师入园前对幼儿生活习惯的了解及培养，补充说明研究该课题的重要性及现实意义。第三、作详细说明及补充。第四、课题主持人代表课题人员作课题论证报告。第五、三位专家点评课题研究方案及设计，并提出研究意见及“广泛开展调查研究，注重课题研究的规律性、突破性、前瞻性，有一个良好的研究过程，取得良好的研究成果”。以此达到新手幼儿教师专业成长目标，不断促进新手幼儿教师专业成长水平。二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。题目：幼儿教师专业成长发展的策略研究研究对象：镇中心幼儿园（一）研究内容： 1、新手幼儿教师专业成长发展的原因社会方面，随着国家对幼儿教育的重视及不断提高，现在的幼儿教师越来越多，随之而来的问题也越突出，比如新手幼儿教师入园前对幼儿的一切生活习惯及兴趣爱好不了解，与幼儿相互难以交流，缺乏一定的经验、锻炼。（二）研究对象：（三）研究方法 1、行动研究法：首先对幼儿新教师专业发展的现状进行全面、深入的分析，提出存在的问题，根据新手幼儿教师的发展需求，制定明确的目标提高幼儿教师的专业成长。 2、调查研究法：定期对本园教师进行访谈，通过多种途径了解因教师专业

成长过程中的种种因素，全面了解教师专业成长不同的心理发展需要，从而提高幼儿教师的专业成长需求。（四）组织分工主持人负责课题的申报、开题报告、实施方案及过程结题报告的设计及撰写，结题报告的设计及撰写，组织召开课题研讨会议，交流经验，针对存在的问题提出相关的解决对策，收集装订相关资料。、负责实践调查，收集、整理、统计各种调查资料及数字。（五）进度第一阶段有针对性的对教师发展需求进行问卷调查，掌握不同层次教师，不同的发展方向。针对不同教师的发展需要归划出合理的目标。第二阶段在前期积累的教师发展基础上，进行总结和反思，不断调整发展策略，进一步完善教师成长档案和园本管理制度，促进教师专业成长。（六）归纳总结阶段 1.收集整理案例、论文。 2.完成课题研究报告。 3.结题。（七）预期成果三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。评议专家；课题优点 1、研究目标明确、突出，课题研究方法恰当、分工合理，明确提出了提高促进幼儿教师专业成长的需求。 2、本课题研究的目标是我们当前必须研究的重点，在当代幼儿教师的专业成长与教学是息息相关、相互影响的，本课题着重提出了如何提高幼儿教师专业成长发展的策略，正是我们需要研究的。 3、学校有较浓郁的研究氛围，支持配合保证有力。

幼儿教师个人三年发展规划

个人三年发展规划随着教育改革的广泛和深入，以及教师专业化水平的提高，社会对幼儿教师的要求也提高了，幼儿教师就要不断学习进取。当前幼儿园集团化办园和园与园之间的竞争，给我们教师带来一定的压力，这也鞭策我们要给自己充电加油，不断的去学习新的知识。随着幼儿园办园水平的提升，迫使教师要努力做好自己的工作，提高自己的业务水平和整体素质。一、基本情况本人幼师毕业至今在幼儿园工作，2007 年取得本科文凭，职称为幼教高级教师。从教20 年来一直坚持在教学工作第一线，担任各班班主任工作并兼幼儿园科研组长，曾获得“优秀园丁”、“教坛新秀”、“优秀教师”等荣誉称号。从教至今，由于自身的努力，有多篇论文分别获得市、区的一、二、三等奖。二、自身发展现状分析内容自身优势生长点目标项目曾获“教坛新秀”、“风更具为人师表的风范。冲击更多的荣誉。华奖”、“优秀教师”、专业精神 “百合奖”等荣誉多论文分别获得市、区论争取参与立项课题的申攻克“高原现象”难题，文评比一、二、三等奖。报。走出瓶颈限制，做一名骨专业知识干型幼儿教师。辅导幼儿参加“七色花”多媒体在教学活动中的提高专业技能，积极参与绘画和泥塑比赛，多次获运用技能及教育科研能科研及教学展示活动，争专业技能一、二等奖。力的提升。取三年内有区级及以上论文获奖。三、总目标 1. 强化专业意识，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、武装自己、提高自己。 2. 结合自己现承担的科研工作，不断提高自身素养，配合园部，更好地服务并指导教师

开展科研工作，使幼儿园的科研工作发展达到园新三年规划预定目标。 3. 努力攻克“高原现象”的难题，使自身的发展走出瓶颈限制。 4. 学习身边老师的宝贵经验，提高教学水平，使自己的课堂变的生动有趣，教学上形成自己的风格和特色，成为一名“骨干型”教师。四、具体措施 1. 加强师德提高素养认真学习《师德规范》，遵守幼儿园各项规章制度，服从领导安排，积极参加园内的园本特色课程建设工作，在实践中不断磨练，使自己能显现科研工作所长，并在园内起到示范、指导作用。 2. 阅读好书厚实底蕴一本好书可以让人获益匪浅，在这三年里，我将每月至少读一本与专业有关的理论书籍，认真做好读书摘录、写下读书随感；还要随时关注《幼儿教育》、《早期教育》等幼教杂志，了解幼教信息，开阔眼界，指导工作。 3. 提高水平反思行为提高自己的教学水平，不断反思自己的教学行为，及时记录自己的反思、体会；多观摩优秀案例活动，多学习现有教育理论，改进自己的教学方式，提高自己的教研能力。 4. 积极参赛评比活动在这三年里，一是积极参加上级业务部门组织的各级各类业务竞赛活动，如论文、案例等的评比活动，每学期至少一次；二是认真帮助园内教师参加上级业务部门组织的各级各类论文评比活动，争取获得好成绩。 5. 研究课题提高能力努力撰写教科研论文，争取获奖和发表，积极参加各种教研活动和课题研究，在活动中提升自己。同时，配合园业务领导认真做好课题的研究工作，注重研究的实效性、资料的规范性、过程的扎实性、成果的有效性，以课题研究促业务能力的提高，争取在三年里有课题立项。五、具体行动 2011 年： 1. 强化专业意识，有奉献精神。 2. 提高科研能力，参与课题申报。 3. 加强对园区特色活动研究，积极撰写论文。

幼儿教师专业成长论文

幼儿教师专业成长论文我是一名普普通通的幼儿教师，从事教师职业十多年，接触认识的教师无数，有退休的前辈，也有刚加入老师队伍的小年轻。我们都工作在平凡的岗位上，没有轰轰烈烈的事迹，也没有无比值得炫耀的成绩。但在这充满机遇与挑战的今天，我们依然努力地工作，因为它已融入了我们的生活，成为我们生命中的一部分。幼儿教师的岗位是神圣的，幼儿教师站在人类未来的摇篮边，幼儿教师也是幸福快乐的。因此，需要不断地提高自己，完善自己。胜任幼儿教师这份工作，必须有着专业和深刻的职业修养。首先，我觉得对待孩子要有爱心，用“爱心”来温暖孩子。每天清晨，我早早等候在发车点，等待前来的每个孩子，仔细的倾听孩子家长的托付；来到教室，仔细检查每一个角落，为孩子们创设卫生安全的活动环境；当孩子出现身体疼痛，我就用我温暖的怀抱和亲昵的抚摸来为他们消除疼痛；孩子们每次午睡起床，我都要仔细检查孩子衣服穿反了没有、鞋带系好了没有，因为这些小失误可能导致孩子行走奔跑时摔伤……我就是这样用爱心浇灌着每个孩子，在这个光荣的教师岗位上耕耘了十多年。第二，对孩子要宽容，用“宽容心”感悟孩子。我也曾经不止一次地严厉批评“违规”的幼儿，摆出“凶巴巴”的面孔对他们进行“教育”。为什么不学会用宽容用爱心去教育呢？把老师的训斥、处罚视作理所当然，并已在潜意识中演变成一种习惯。这种习惯甚至还长久的被继承和沿用，这应该引发每位教育工作者的深思。天天和小宇是堂兄弟，他们都是我的侄子，小宇是有名的“调皮大王”，每次放学坐班车的时候，只要他们两人不坐在一起，小宇在下车的时候就要在天天肩膀上拍打两次。我经常训斥小宇，“小宇你怎么又无故的打天哥哥？”而他也是习以为常了，每当这个时候，他都会低着头一语不发，任由批评。其实这样的批评对他已经没什么效果了，瞧！今天放学他的“坏毛病”又犯了，他猛的在天天肩膀上打了几下，看着小宇得意的笑容我真想再狠狠批评他一次！可是这次我没有这么冲动，我选择了宽容。事后，我走到小宇面前，对他说：“你看天哥哥哎呀一声叫，一定疼极了，是谁打他了呀？你说这样的行为好吗？如果是你干的，你会对哥哥说对不起吗？”小宇难为情地看着我，有些迟疑。在我鼓励的眼神下他走向了天天，说：“对不起，下次我再不打你了，我是想让你和我坐一起”。看到小宇有这样的表现我很高兴，我用老师的宽容心使孩子感悟到了自己的错误。有个伟大的人说过：“比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。”对老师而言，宽容是一种境界，是一种艺术，更是一种智慧。对于小宇这样经常犯错的孩子，我们老师要多一点宽容，少一些责骂，多关注他们，你会发现其实他们并不坏。第三，“细心、耐心”教育孩子，发挥不同的教育绝招，因材施教。教育无小事，特别是在幼儿园里，孩子们一日活动中的点点滴滴都是老师们的大事，幼儿教师每天面对的是一些天真无邪，单纯幼稚的孩子，他们的个性特点形色不一。有的性格内向、温顺听话；有的胆小脆弱；有的顽皮好动；还有的执拗任性。但无论是哪种个性的孩子，都需要老师的耐心呵护和细心的关爱，需要老师对不同个性的孩子，发挥不同的教育绝招，因材施教，潜移默化间水至渠成。工作中，我们面对的并非都是聪明、听话懂事的孩子，常常会遇到一些特别顽皮好动的

幼儿教师专业发展总结

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幼儿教师专业发展总结本学期我很高兴担任大小班的计算教学工作。经过我的努力，一个紧张又有趣的学期又过去了。我一直还是本着“一切为了孩子”的宗旨开展我的幼儿教育工作。我很坚持一分耕耘一分收获，只要我用心付出，就会有收获。通过本年度的学习和教育教学的实践工作，我觉得在个人专业化发展方面有了进步，下面我把这方面工作做一下总结：一、专业素质得到了进一步的提高思想方面：积极参加政治学习，对幼儿教育事业充满了责任感。遵守幼儿园规章制度。时刻严格要求自己，以身作则，敬业爱岗，乐于奉献。培养学生的创新能力，既教书又育人。在工作中，不怕困难，顽强拼搏，敢于创新，在教育教学方面取得了一定的成绩。俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己.爱孩子是每一个教师最起码的道德，爱那些美丽聪颖一笑两酒窝的孩子容易，但爱那些不怎么讨人喜欢的孩子，甚至是爱那些有缺陷的孩子，那就需要有一颗真正的爱心，神圣的师爱是广博的，它应该是面向全体幼儿的“博爱”。自身素养：学习成为了一种习惯，具有积极的精神面貌，热情诚恳，较强的自我调控能力和坚强意志品质。每天我们都是微笑着迎接孩子，微笑着送走孩子，尽全力做到让每一个孩子开开心心的来，高高兴兴的回家。二。掌握了一些专业知识。作为幼儿教育的新战士，我树立终身学习的观念，学习专业知识，学习现代教育教学理念，学《幼儿园工作规程〉〉〈〈幼儿园管理条例》，领会《幼儿园教育指导纲要》精神，还学习了《幼儿教育》《学前教第2 页共5 页

幼儿教师专业的现状与发展方向论文

幼儿教师专业的现状与发展方向论文一、农村幼儿教师专业发展滞后原因我国农村幼儿教师专业发展相对滞后，主要受教育政策、幼儿园管理机制以及幼儿教师自身等因素的影响。（一）教育政策的原因由于幼儿教育尚未正式纳入义务教育的范围，对农村幼儿教师的身份还没有一个明确的定位。和专业起点、文化素质都和同期上岗的小学民办教师相比，民办幼儿教师条件是差不多的。但是，小学民办教师相继转正为国家事业单位教师，职称、待遇、医疗保障等问题全部得以解决，而幼儿教师工资待遇远远低于小学教师，也没有相应的医疗和养老保障。这会影响了幼儿教师工作积极性，一些教师选择离岗转行。同时，对于民办幼儿园教育部门没有针对性的法律法规来约束民办幼儿园的办园行为，也没有明确的监督治理机构，使得大部分民办幼儿园教师享受不到《教师法》规定的教师基本权利，待遇也无法得到保障。从而导致民办幼儿园很难吸引到高素质专业人才，幼儿教师队伍流动性较大，更无从谈起幼儿教师的专业发展[2]。（二）幼儿园管理机制原因幼儿园管理机制的原因主要表现为园长负责制。目前公办幼儿园的园长由教育局任命，园长大多会具有相应的幼儿教育的专业知识和技能，能够适应主要幼儿教师的专业发展。但我国农村大多数幼儿园为民办幼儿园，园长的专业水平制约着民办幼儿园教师的专业能力发展。民办幼儿园长学历和业务能力普遍偏低。大多数园长并不懂得学前教育，更不了解当前流行的学前教育理念和教育方法。

她们开办幼儿园从某种程度上是看中了这一商机。由于自己不具备学前教育的专业知识，有时候为了与其他幼儿园抢夺生源，容易受农村幼儿家长落后思想的影响，一味的满足家长“学知识，看孩子”等不合理的要求，从幼儿小班开始就开始识字，算数等等。每天晚上还要给孩子留家庭作业，比如完成几道算术题。园长没有良好的幼儿教育理念和教学方法，使得幼儿教育出现“小学化”倾向，幼儿教育专业发展相对滞后。（三）自身的原因幼儿教师专业发展滞后的原因也体现在幼儿教师自身，主要体现在两个方面：一方面是幼儿教师的职业定位有所偏差。由于我国农村幼儿教师基数大，来源也参差不齐，其专业基础差异较大。有些农村幼儿教师对幼儿教育的理解存在偏差，把自己定位为保育员，忽视了自身对幼儿教育的专业发展。另一方面有些教师表现出对幼儿教育工作倦怠。农村幼儿教师工作量大，除了每天开展教育教学活动，大多还要担任保育工作。繁琐的日常工作使得幼儿教师对幼儿教育的职业有些倦怠，一些教师每天上班后工作积极性很低，对待工作也就缺乏探索的精神，对幼教专业知识和技能缺乏相应的兴趣，导致专业发展滞后。二、美国农村幼儿教师质量保障经验借鉴（一）建立科学幼师培养体系，制定教师教育专业标准美国对幼儿教师的培养形成专门的体系，对于幼儿教师的职前培养分为两种模式。一种是正规教育机构的培养，这些机构有职业学校、社区学院以及大学。职业学校的学制跟我国一样初中毕业，学制3年，从事幼儿园内保教工作。职业学校幼师教育渐渐被社区学院及大学取代。社区学院的学制为2年，培养对象为高中毕业生。学前或早教专业的学生修满30—35个学分的基础课程和20—25

幼儿教师专业化发展研究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/4b11116802.html, 幼儿教师专业化发展研究作者：罗光文高升镇来源：《广东教育·职教版》2015年第10期摘要：随着社会经济文化的发展，教师专业化已成为时代发展的潮流，幼儿教育作为最为基础的启蒙教育也越来越受到社会广泛的关注，幼儿教师专业化问题也日益突出。目前，幼儿教师专业化发展已成为我省幼教事业发展亟待解决的问题，为推进幼儿教师专业化发展扎实有效开展，有针对性地提高幼儿教育工作的质量，我们在珠三角地区组织开展了幼儿教师专业化发展的调查与研究，并提出了幼儿教师专业化发展相应的建议和对策。关键词：幼儿教师;专业化;发展机制中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）10-0075-03 一、研究意义与背景幼儿教师专业化是一项长期而艰巨的工作。幼儿教师的成长不应只是教师个人的责任，而应成为社会的责任。从国际背景考察，一些国家已制定了相关的教师专业标准，把教师的专业化发展作为教师教育的基本目标。幼儿教师是在幼儿园履行教育职责、对幼儿身心施行特定影响的专业教育工作者，担负着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、提高全民族素质的历史使命。我国2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》充分肯定了幼儿教师在幼儿身心发展中的作用和地位，同时对幼儿教师的素质提出了前所未有的挑战。因此，贯彻、实施《纲要》的教育理念与精神的关键在教师能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、健康的发展，而师资质量的提高关键在于教师专业化水平。本研究从珠三角的实际出发，通过大量的调研，得出幼儿教师专业化发展的第一手资料。在此基础上，分析了幼儿教师专业化的困境，研发幼儿专任教师准入制、岗位任职标准等整体“打包”系统研究，以便在推动幼儿教师专业化发展、加强师德建设等方面提出政策建议。二、幼儿教师专业化发展存在的问题（一）目标不明确，幼儿教师专业化发展缺乏方向性幼儿教师继续教育是幼儿教师专业化发展的主要途径，在调查幼儿教师专业化发展的动机时，虽然省（市）要求、学校要求及自身发展要求占有一定的比例，但主要原因却是为了职称评定的需要，占了67.86%。这突出反映了幼儿教师参与继续教育动机不明确，缺乏方向性。为确保幼儿教育的质量与水平，必须重视幼儿教师的专业化发展，并提高到幼儿教育事业的发展高度来明确幼儿教师专业化发展的要求。

幼儿园教师教育论文

幼儿园教师教育论文转变传统的幼儿园教学管理思想与观念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。本文从四个方面阐述了转变理念是提升幼儿园教学管理的基石,并对提升幼儿园教学管理的策略与实践进行了探讨。时代的进步、社会的发展向教育提出了现代化的要求。而现代化是不断发展、推进的过程,不可能一步到位。21世纪的孩子与过去的孩子相比,他们的知识面越来越宽,求知欲越来越强,他们聪明、好动、调皮、好探索,不喜欢受老师、成人的束缚。我们需要对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求,转变传统的幼儿园教学管理思想与观念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。就此问题我们进行了相关探讨。一转变理念是提升幼儿园教学管理的基石 (1)以人为本,树立新的儿童观。以人本主义观念来看,儿童不仅仅是自然的人,更是社会的人,因此儿童是一个主动的完整的有机体。新的儿童观认为,正视儿童在其年龄阶段固有的未成熟性、可塑性、开放性、独特性,同时儿童具有发展的、学习的、教育的潜能,且其发展具有可变性、阶段性、个别性。儿童不是成人的附属品,他们是独立的人,每个儿童都是独一无二、独具个性特点的人。儿童的成长和发展,都受学校、家庭、社会的影响,任何个体的发展都不是与世隔绝的。这是一种全新的儿童观,这种儿童观是建构幼儿园教学管理新理念的基础。新的儿童观对幼儿园教学管理提出了新的要求:一是尊重儿童的人格尊严与合法权益。儿童与成人一样,其人格的价值是等值的。二是发展儿童的独立个性。就个人的发展而言,养成独立的个性是形成创造能力的原动力,是开拓进取品质的心理基础。开展幼儿教学管理活动,首先要了解、理解儿童,承认儿童有他们自己观看世界的方法,独特的需要。其次要在尊重幼儿的需要、兴趣的基础上,满足幼儿在情感上、身体上和心理上的需要。 (2)全面兼顾,树立和谐的发展观。儿童的发展不是一朝一夕、一蹴而就的事,而是一项长期的、系统的、不断反复的、循序渐进的、全面的发展过程。我们要用发展的眼光来看待儿童。就幼儿教学管理而言,每一个儿童都有自己的特点,儿童之间有很大的个体差异,而且年龄越小,差异越大,他们发展的优势领域、发展的起点、发展的速度和最终达到的水平都有着很大的差异。他们的思维特点、学习方式也各不相同。在教学管理活动中,要特别注意的是,幼儿的探究具有尝试错误性。幼儿在探究过程中往往由于自己知识经验和认识特点的等方面的原因,出现与教师期望的教育结果或答案有一定的差距,甚至是背道而驰,需要教师的正确对待,教师要认识并理解,这是幼儿发展中必然出现的一种现象。对此,教师要有耐心,尊重这一现象,同时能从幼儿的错误回答中寻找原因,进而采取针对性的措施,不断引发幼儿获得正确的认知,得到真正的发展。 (3)适当放权,树立新的教学管理观。我的管理理念认为,强调实行动态管理并以之带动教师行为方式的改变。具体而言,就是把教育过程决策权下放给教师,管理者在此扮演着与具体教学过程中的教师平等互动的角色,从而把握园所发展的大方向,实现有效管理。根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神,教师将从由上而下、从目标到幼儿转向由下而上、从幼儿到目标来制定自己的工作计划,并灵活地实施既定的工作计划。在此教学过程中,因为没有现成的模式可以套用,教师必须运用自己的专业知识与能力,深入了解幼儿及其生活,创造性地进行工作。而创造活动所需要的自主空间更大,因而幼儿园教学管理也必须转变职能和方式,适当放权,把重点放在给教师支持和服务教师上,支持教师进行自我管理,为教师提供适当的自主空间,充分调动和发挥每个教师的主动性和创造性。 (4)优化硬件,树立整体环境观。《幼儿园工作规程》明确指出:“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”可见,环境是现代幼儿教育中不可缺少的重要因素。除了创建平等、和谐、宽松的心理氛围以外,还包括物质环境的支持。随着科技的

浅谈幼儿教师的专业成长(最新)

一、阅读学习幼儿教师要从“教书匠”转变为“专家型”“研究型”教师，就需要“终身学习”，就要多读书，爱阅读，从书籍中汲取营养，不断提升自身的理论素养和实践能力。 1.自主阅读通过教师读自己感兴趣的书，充分调动其阅读的积极性，做到用读书来充盈、舒展心灵，满足自身的需求，或者选择适合幼儿教师的专业类书籍，如各类优秀教学活动方案以及涉及教学内容、方法、手段和教学改革最新信息等方面的专业书籍，来满足自己的学习需求，在自主化的基础上体现个性化。 2.互动阅读通过深入阅读，引导教师进行交流，深入研讨所读的书籍，进行全园性研讨及网上交流的形式，分享学习心得，互相启迪、互相碰撞，升华认识，在交流中碰撞出智慧的火花。如开展“好书大家一起读”专题活动让幼儿教师共同带着问题阅读，分享阅读体会，讨论各自的看法，由此激发他们阅读的激情，形成积极向上的阅读氛围。二、教学反思教学反思可以促进教师角色的转换，使教师重新审视自己的教学，促使教师不断学习，提升自己的教育理论水平，全面促进教师素质的提高。 1.加强教育理论学习，以观念促行为要“做”，首先要明白“做什么”“怎么做”“为什么这么做”。要学习关于教学反思的相关理论，知晓教学反思的本质和主要特征，使教师充分认识到“反思是促进教师自我成长的过程”。 2.加强教研组建设，构建交流和反思平台教师要在开放的心理相容的合作学习的宽松环境，进行经常的、众多的信息交流，在彼此交流的碰撞中得到启示，产生新的理念、新的思想火花。也可以促进教研组教师换位思考以及对一些问题进行深入研究，也可以结合平行班相互听课，采取集体反思教学活动来提高教师的专业成长。 3.撰写教学反思，提升反思能力教师及时写下在自己教学过程中发生的重要事件，记录这些事件的细节，不仅能培养教师的反思习惯，而且能帮助教师实现专业知识的显性化和凝固化。教

科研论文：浅谈幼儿教师的专业成长3篇汇总

幼儿教师专业化发展是教冇现代化的必然要求,也是幼儿教育特殊性的需要。促进幼儿教师专业化成长，是关系到幼儿园、幼儿教师个人，乃至整个幼儿教弃事业发展的一件大事，而我们也将在这条道路上不断的前行。本站为大家整理的相关的，供大家参考选择。科研论文浅谈幼儿教师的专业成长1 好的幼儿园离不开好的教冇，好的幼儿教育离不开好的教师。因此在幼儿园教育的实践中，教师的专业化成长尤为重要。幼儿教师的专业化成长是幼儿教师在其专业生涯中，习得幼儿教学的专门知识与技能、内化幼教专业规范、形成幼教专业精神、表现专业自主性并实现专业责任的历程。美国幼教专家凯茨将专业化幼儿教师形象地比喻为能抓住孩子丢来的球，并且把它丢回去，让孩子想继续跟他玩游戏，并在玩的过程中不断创造出新的游戏来。我国有学者认为，髙质量幼儿教冇中的教师角色行为，既不是幼儿的“保姆”和一般意义上的游戏伙伴，也不是严格意义上的'‘教导者”、“传道、授业、解惑”者，而是一个“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”。在我国教冇部研究制泄的《幼儿园教师专业标准（试行）》中在基本理念中提岀四个要求（一）师徳为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道徳规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。（二）幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。（三）能力为重把学前教冇理论与保教实践相结合，突出保教实践能力;研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提髙专业能力。（四）终身学习学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法; 优化知识结构，提髙文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。而这一基本理念也就是我们在日常的工作中所需要做到的。一、营造良好的园所文化氛围良好的园所文化环境是教师专业成长的上壤，如果幼儿园中没有一个大家共同追求的方向和目标，没有大家认同的价值观以及与之相适应的人际关系及行为规范，教师是很难获得真正的专业发展的。因此，创造一个“尊重、合作、创新、发展”为基调的工作环境。提供一个“团结、和谐、愉快、进取”的学习氛囤，组织各种丰富多彩的学习活动和文化活动，让教师在英中不断地学习、思考和提升，形成学习的欲望和习惯。有了这样的内驱力，教师的文化素养和专业水平就会不断提高。

2021幼儿园教师专业成长计划

2021幼儿园教师专业成长计划荀子云：“学不可以已”，对于幼儿教师而言，学习是无止境的，这种学习不仅包括书本知识的学习，还包括经验的学习和积累。以下是OK为你精心的关于20xx幼儿园教师专业成长计划的内容，希望你喜欢。虽然在幼儿教育工作岗位已工作了好几年，但发现自己真得还有好多地方需要成长，尤其今年成了新教师的师傅，更要提升自己各方面的能力，才有东西给予别人。为了加强自身的业务素质，提高自身的整体水平，本学期努力把目标定得小一点，努力让目标定得实一点，也努力让目标更有可操作性，便于实施，所以本学期我的个人成长计划制定如下：一、在学习中成长 1、从书籍中学习，本学期阅读专业类书籍书目：新《纲要》、《幼儿园保教指南》、《好绘本如何好》、《图画书的讲读艺术》及《幼儿教育》。每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本教育著作。 2、同事间学习，向经验丰富的老教师学习管理班级的好方法，向语言和音乐特长的教师学习语言、音乐活动中的有效策略。

3、网络中学习，多看新教育 ___，多阅读中国教育网等教育网站和一些名师的 ___。 4、在培训中学习，利用培训、听课的机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。特别是认真学习优秀教师在课堂中语言的运用。关注他们的激励性评语，在自己的教学中努力改变空洞的表扬和无效果的批评的现状，激发孩子学习的兴趣。二、在实践中成长 1、认真进行教材分析，借鉴名师优秀教案，认真备课、上课，并做好课后反思，做好日常教学工作，努力尽到师傅的责任。 2、积极参加课堂教学研究活动，争取多听课，并努力做到每课有评价，对徒弟的课要认真、仔细地进行指导。 3、认真对待自己的每一堂课，每一堂课争取有一个亮点，要逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变。

幼儿教师个人发展规划

幼儿教师个人发展5年规划一，自我定位及总目标我认为一名好的幼儿教师不仅要为人正直善良，对工作认真兢兢业业。而且在思想政治上业务能力上更要有所建树，对幼儿负责。作为一名中青年教师，必须以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变，更新知识，提高体育教育的科研能力。体育教学，从传统技能传授课转到研究体质、提高健康水平选择教学手段方法的运动处方课。为实现这一教学目标，我计划通过五年的时间，力争达到思想素质高、敬业精神强、具有较高科研工作能力、专项结构齐全、专项特长突出、教学训练能力水平高、能够适应新时代的小学教师的水平。二。思想方面 1.在思想上，要实事求是，作好本职工作。坚持每天看书备课，牢固树立全心全意为人民服务的思想，加强政治学习，提高自己思想政治素质，树立良好的人类灵魂工程师的形象。 2、树立终身学习的理念，教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。 3、更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。 4.加强个人兴趣方面的延伸，学好一门书数学课或电脑课。

5.积极向有经验的老师学习，配合园长把我园的工作搞好。、首先加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。三。业务方面 1、认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，发挥个人兴趣特长，将理论联系实际融入到教学教育工作中，形成自己的教学风格。继续探索生活化的课堂教学模式，注重培养学生的综合素质。 2.始终以幼儿为中心，以幼儿为本，关注新的教学观念，认真听取前辈的各种讲座，以及开展的各种研讨活动，认真做好记录，在听了其他优秀教师的活动后，不忘做好整理和反思的工作，积极的探讨，研究各类教育教学活动，力求教育内容生活化，教学形式活动化，教学方法游戏化，教学手段多元化，注意将各领域的内容整合起来，使幼儿在生活中学习，在与人，事物的接触中，认识中获取经验，使幼儿能得到各项能力的提高，健康的成长。 3、认真撰写教学反思、论文，多向有经验的教师请教，共同探讨学术研究，使自己成为研究型的教师。 4.对待幼儿做到热心，耐心，细心，要清楚明白一个好的幼儿教师她所做的都是为了孩子们，做幼儿的引导者，支持者，协作者。 5.在家长工作方面，强化服务意识，对待家长要做到热心，有心，及时向家长反映幼儿在园的各方面包括学习，生活，运动，游戏的情况。也要充分利用家长资源，做好家园共育工作，互相信任，尊重，支持。据此，我具体的五年规划是：第一年，学习多媒体课件的使用，使自己的教学多元化，丰富化。做好自己的

科研论文：浅谈幼儿教师的专业成长

科研论文：浅谈幼儿教师的专业成长科研论文：浅谈幼儿教师的专业成长【摘要】一个幼儿园的教育教学质量其实最重要的取决于教师，因此提高教师的专业发展其实就是提高了幼儿园教育教学的质量。一、注重教师职业道德的培养。二、注重教师专业知识的提高。三、深入园本教研，促进教师专业发展。四、以课题研究为载体促进骨干教师的专业成长。【关键词】幼儿教师专业成长从新《纲要》颁布以来，我们可以看到，对老师的要求其实是更高了。“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”从这些方面我们都可以看出，教师在教育行为上要贯穿《纲要》的精神，也要求我们的老师在专业素质上有更大的提高。这要求我们的老师不再是以前的“老师教，孩子学”的旧的教学模式来教育孩子，而是一个活动的参与者，要随时根据孩子的需要来调整自己教育行为，努力使自己的教育行为能为每一位幼儿都能获得满足和成功，这需要我们的老师要善于总结和反思，成为研究型教师。一个幼儿园的教育教学质量其实最重要的取决于教师，因此提高教师的专业发展其实就是提高了幼儿园教育教学的质量。只有重视了教师的专业成长，青年教师才能快速成长起来，骨干教师才能突破颈口得到更大的发展。也只有重视了教师的专业成长才能克服职业倦怠，使得处于高原期的中年教师和骨干教师不断的进步超越自我。幼儿教师的专业成长包括很多方面我从以下几个方面谈谈我的一些看法。

一、注重教师职业道德的培养 “教师是太阳底下最光辉的职业” “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干” “教师是人类灵魂的工程师” …… 从这些对教师的赞美中我们也不难看出人们对幼儿教师这一职业的期望和要求有多高。教师因为面对的是孩子，肩负着的是教育好一代人的历史使命。而幼儿教师更是孩子的启蒙老师，孩子所有的良好品质和习惯都是要从小培养的。作为幼儿教师一定要知道自己的历史使命，知道自己的价值，要对幼儿教师这一职业有认同感和责任感。信奉教师的道德准则、追求自我价值体现、爱每一位孩子、做孩子良好道德品质的典范。