10.木兰诗

10．《木兰诗》

教学目的：

【课文学习目标】

1、识记、理解本课的生字词。

2、能流畅地朗读课文、能准确流畅地背诵全诗。

3、初步了解乐府民歌的特点。

4、了解对偶、排比、互文等修辞手法的运用效果。

5、理解这首诗详略得当，描写细腻传神，形象塑造真实感人的写作特点。

6、了解郭茂倩所编的《乐府诗集》。

知识和能力:

1．了解“乐府民歌”的有关知识及《木兰诗》的出处及历史背景。

2．记住唧、杼、……姊、鬓、傍等字的形、音、义；辩析多音字：当、可、汗、溅、骑、燕、著。

3．解释机杼、可汗、……扑朔迷离等词语的含义；认识通假字：帖、火。

4．背诵和默写课文，把握诗歌的情节，领会全诗的内容，分析木兰的英雄形象。

5．学习本诗排比、对偶、比喻等修辞手法，理解及其表达效果。

6．学习本诗详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

过程和方法目标：

1．本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。

情感态度和价值观目标：

学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。培养学生的爱国主义情操。

教学重点：

1、背诵课文，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情，学习古代劳动人民的爱国精神。

2、学习对偶、排比和夸张等修辞手法和详略得当的写作特点，培养处理题材和运用修辞方法的能力。

教学难点：

1．理解排比、对偶、夸张等修辞手法的表现作用；理解诗歌详略安排的特点及表达作用。

教学时间：三课时

教具学具准备：

1．课文录音磁带、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机。

2．有条件的可转播关于花木兰代父从军的节目。

3．投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片。

4．学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。

第一课时

一、导入新课：

1．导语：同学们，在上课之前，先让我们一起来欣赏一首歌曲。

播放歌曲《谁说女子不如男》。

问：同学们，有谁知道这首歌的歌名吗？大家说得很对，谁说女子不如男啊？中国不是有句古话叫什么“巾帼不让须眉”吗？其实，古今中外，出现过许许多多的女中豪杰，你们知道哪些呢？数一数吧？（穆桂英、秋瑾、刘胡兰、江姐、萨切尔夫人、木兰……）

看来大家知道的女中豪杰还真不少！刚才有人说到一个人——木兰，同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）

木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。《木兰诗》（板书诗题）。

2．简介常识：

《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌的杰作。是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民

歌易记易诵的特色。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。

《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。

二、学生试读。师生共同评价并纠正误读。

三、课文录音或老师配乐朗读。

检查预习效果，给加点的字词注音。

唧唧

．．ān jiān 辔．头p ．．（jījī）当户

．．kahán 鞍鞯

．．（dāng hù）机杼．zhù军帖．（tiě) 可汗

ai燕．山：yān 胡骑．jì溅溅

．．（jiūjiū）戎．机róng 朔．气shuò金柝．tuò十

．．（jiān jiān）啾啾

二转．(zhuǎn) 红妆．zhuāng 霍霍

．．（huòhuò）著．我旧时裳zhuó帖．（tiē）同行．háng。傍．地走bàng 阿姊．zǐ

四．指导学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意。

1．提问：词语解释：

唧唧：纺织机的声音。当户：对着门。机杼：机：织布机；织布梭子。惟：只。何所思：想的是什么，即“所思何”。所思，名词性的“所”字结构。疑问句中代词作宾语，宾语前置。何：什么。“何所忆”与此同。思、忆：思念，惦记。军帖：征兵的文书。可汗：古代西北地区民族对君主的称呼。军书十二卷：征兵的名册很多卷。十二，表示很多，不是确指。下文的“十二转”、“十二年”，用法与此相同。爷：和下文的“阿爷”一样，都指父亲。愿为市鞍马：为，为此。市，买。鞍马，泛指马和马具。鞯：马鞍下的垫子。辔头：驾驭牲口用的嚼子、笼头和缰绳。旦：早晨。辞：离开，辞行。但闻：只听见。胡骑：胡人的战马。胡，古代对北方少数民族的称呼。溅溅：水流激射的声音。啾啾：马叫的声音。万里赴戎机：不远万里，奔赴战场。戎机：指战争。关山度若飞：像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。度，越过。朔气传金柝：北方的寒气传送着打更的声音。朔，北方。柝，即刁斗（打更用的梆子）。古代军中用的一种铁锅，白天用来做饭，晚上用来报更。寒光照铁衣：清冷的月光照在将士们的铠甲上。天子：即前面所说的“可汗”。明堂：明亮的的厅堂，此处指宫殿策勋十二转：记很大的功。策勋，记功。转，勋级每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。十二转：不是确数，形容功劳极高。赏赐百千强(qiáng）：赏赐很多的财物。百千：形容数量多。强，有余。问所欲：问（木兰）想要什么。不用：不愿意做。尚书郎：尚书省的官。尚书省是古代朝廷中管理国家政事的机关。愿驰千里足：希望骑上千里马。驰，动词，使……驰，这里可译为“骑上”。郭：外城。扶：扶持。将：助词，不译。姊：姐姐。理：梳理。红妆：指女子的艳丽装束。霍霍（huò huò）：模拟磨刀的声音。著：通假字通“着”，穿。云鬓（bìn）：像云那样的鬓发，形容好看的头发。帖（tiē）花黄：帖”通假字通“贴”。花黄，古代妇女的一种面部装饰物。“火”：通“伙”。古时一起打仗的人用同一个锅吃饭，后意译为同行的人。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离：据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。扑朔，爬搔。迷离，眯着眼。双兔傍地走，安能辨我是雄雌：两只兔子贴着地面跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？安能，怎能。傍，临近，此处引申为贴着。走：跑。傍地走：贴着地面并排跑。

（互文）：将军百战死，壮士二年归：“将军壮士百战死，将军壮士十年归。”

当窗理云鬓，对镜帖花黄：“当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄。”

2．译文:

叹息声一声接着一声传出，木兰对着房门织布。听不见织布机织布的声音，只听见木兰在叹息。问木兰在想什么？问木兰在惦记什么？（木兰答道）我也没有在想什么，也没有在惦记什么。昨天晚上看见征兵文书，知道君主在大规模征兵，那么多卷征兵文册，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰（我）没有兄长，木兰愿意为此到集市上去买马鞍和马匹，就开始替代父亲去征战。

在集市各处购买马具。第二天早晨离开父母，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河水流水声。第二天早晨离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马的啾啾的鸣叫声。

不远万里奔赴战场，翻越重重山峰就像飞起来那样迅速。北方的寒气中传来打更声，月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的为国捐躯，有的转战多年胜利归来。

胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂（论功行赏）。给木兰记很大的功勋，得到的赏赐有千百金还有余。天子问木兰有什么要求，木兰说不愿做尚书郎，希望骑上千里马，回到故乡。

父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。每间房都打开了门进去看看，脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的衣裳，当着窗子、对着镜子整理漂亮的头发，对着镜子在面部贴上装饰物。走出去看一起打仗的伙伴，伙伴们很吃惊，（都说我们）同行数年之久，竟然不知木兰是女孩。

（提着兔子耳朵悬在半空中时）雄兔两只前脚时时动弹、雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易分辨。雄雌两兔一起并排跑，怎能分辨哪个是雄兔哪个是雌兔呢？

五．教师范读全诗。

六．引导学生划分这首诗的结构层次。

依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？

诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。可以分为五个部分。

第1、2段为第一部分，写出木兰代父从军的缘由：保家卫国。

第3?段为第二部分，写出木兰准备出征和奔驰征途。

第4段为第三部分，?写出木兰经过长期激烈战斗（十年征战）胜利凯旋。

第5、6段为第四部分，写出木兰功成身退，返回家乡（还朝辞官，家人团聚。）。

第7段为第五部分，吟唱诗歌的人（比喻）赞美木兰。

第二课时

一．指定学生朗读第一部（1～2段）分后，引导学生分析这一部分。

(1)诗歌开头一节交代了？表现什么？

诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰是勤劳的织布姑娘，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答（板书：母问女答），富有生活实感。表现了木兰的勤劳孝顺。写出了故事的开始。

(2)木兰的答话表明了什么情况？

“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由（板书：表明缘由）。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰经过停织叹息的考虑，毅然决定女扮男装替父从军（板书：毅然代父从军）。

(3)开头写木兰的停机叹息，木兰为什么要停机叹息，她想到什么？木兰的答话表现了她什么性格特点？

木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字，表现出木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，经过考虑，毅然女扮男装替父从军。表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。忠孝两全。

(4)开始写木兰的忧愁情态，不是直接写木兰从军的原因。为什么这样安排？

①引起读者悬念，造成波澜——木兰为何忧愁？

②能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。

二．朗读第二部分（3段）后，引导学生分析这一部分。

(1)这一部分先运用什么修辞方法？写出了什么内容？具有什么样的表现力量？

“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，运用排比、互文修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙而又有条不紊购置战马鞍具的情景，渲染了一种紧张的气氛。表现了木兰准备出征的急切心情和准备出征的井然有序（板书：排比匆忙购置急切准备出征）。

(2)第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？

这样写有以下几个作用：

①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。

②战事紧迫，时间紧张，渲染出战前紧张的气氛。

③这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”（《四溟诗话》）联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。

(3)这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？

“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中（板书：烘托），揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情（板书：思亲情切），从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。板书：奔驰遥远征途）。

(4)如此艰苦的生活环境、疲惫的行进、寂寞的思念却没使木兰放弃，可见她有着什么性格？

勇敢、刚毅、顽强。

三．齐读课文第三部分。

第四段高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段——途中（万里赴戎机，关山度若飞）、战中（朔气传金拆，寒光照铁衣）、战后（将军百战死，壮士十年归）。

1．第四段前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？表现了什么？

“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明由驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。（板书：夸张）。

2．第四段后四句运用了什么修辞方法？表现了什么？

“朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们深夜在边防线上巡逻站岗；在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。

“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。（板书：长期激战凯旋）。

7．指定学生朗读第四部分后，引导学生分析这一部分。

(1) 第五段运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？表现了木兰什么样的性格特点？

“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明木兰功劳之大，天子赏赐之多，并且还“问所欲”，意将封任高官；但木兰辞官不就——这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”（板书：夸张衬托），表现出木兰不图功名利禄，不慕荣华富贵，功成身退，眷恋家乡耕织生活、向往和平的劳动生活的纯真性格和高尚品质。（板书：功成身退不慕荣华富贵）。

但有人认为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合当时的中国封建社会来挖掘一下？

封建礼法，歧视妇女。在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏《女驸马》等。木兰只有辞受封爵、解

甲归田这惟一道路可走。

(2) 第六段运用什么修辞方法描写木兰回到家园受到热烈欢迎的情景？表现了什么？

“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺叙出一家人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家带来了欢乐、欣喜和自豪。表明：木兰一家和睦，木兰善良淳朴。

“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比互访文的修辞方法，写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现她的女儿情态和木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜若狂的兴奋心情。

“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，用顶针。表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹（板书：伴惊），从侧面衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。以及机智勇敢，不让须眉。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。

8．指定学生朗读第五部分，引导学生分析这一部分。

结束时的吟唱运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？你能领悟到什么？

这一部分是木兰对战友们的“惊忙”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。运用了比喻的修辞和互文见义的手法，以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情（板书：双兔为喻风趣亲切），赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警（板书：赞美谨慎机警），又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽！更给我们深刻的启示：女子若有施展抱负的机会，她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。

掌握一个成语：扑朔迷离：比喻事情错综复杂、难以分辨。

四．讨论木兰的英雄形象。这首诗流传一千多年，木兰成为世代的人所景仰的英雄人物，原因在哪里? （学生自由发言）

①木兰既是一个女孩子，更是一个大众理想中的金戈铁马的女英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺；在祖国安全受到严重威胁，父亲年迈力衰的情况下，她挺身而出，替父从军，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、不畏艰苦，勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。

②尤其重要的是，她勇敢作战，战功赫赫，不是为了贪图官爵，而是视为自己应尽的责任。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

③木兰又是个感情极其丰富的人，在征兵令下达后，她为父亲年老又无大儿而停机叹息；在行军途中的夜晚，她回忆起爷娘呼唤自己的亲切声音；赐官时，她却急于回到故乡，跟家人团聚，过和平劳动的生活，如此美好的感情在世世代代人们的心中引起了强烈的反响。

木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

第三课时

一．这首诗的中心思想是什么？

这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平安定劳动生活的向往。

二．诵读，合作探究写法：详略恰当。

1．这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？

详写从军缘由、出征想家、凯旋辞官、返回家园、会见亲人；略写出征前的准备和十年战斗生涯。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜利，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、纯真性格、高贵品质。在内容上，着重写她的丰富的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。总之，这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。

2．《木兰诗》语言上的艺术特色是什么？

这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比喻、排比、对偶、顶针、夸张等修辞方法，语句连接紧凑、生动畅达，为塑造人物形象、表现思想感情服务，事奇诗亦奇，

不愧为脍炙人口的优秀诗篇。

三．齐读后引导学生认识这首诗的民歌特色。

(1) ．这首诗的开头和结尾有怎样的特点?

(民歌中有三种基本手法：叙述，称“赋”；比喻，称“比”；由一事物(往往有具体的形象)引出本题，称“兴”。开头是一幅生动的画面，用的是民歌中起兴的手法；结尾赞美木兰，用的是比喻。)按：叙述故事本身的写法，在民歌中称“赋”，三者合起来，正是所谓“赋、比、兴”。(2) ．民歌中叙事常用的修辞手法有哪些?

民歌叙事常抓住重点加以铺排，铺排的办法很多：①复沓，如“问女”两句、“女亦”两句以及“旦辞”两节(复沓跟叠句的区别是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。)；②排比，如“东市”一节“爷娘”一节；③顶真(联珠)，如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。

(3) ．诗中大部分都是口头语，特别是人物的语言如“阿爷无大儿”两句、“可汗问所欲”四句、“同行十二年”两句，跟平时说话并无二致，可见民歌是人民大众的口头集体创作。也有个别书面语句如“万里赴戎机”四句，这是诗在流传过程中经文人修改、润色的结果。

(4) ．民歌的基本形式是四句一节，偶尔也有六句一节的。本诗共14节(可让学生自行划分，除第8、11、12三节各6句而外，其余都是四句一节)。句式整齐，韵律优美。

(5) ．关于对偶：唐以前乃至先秦以前的诗文中已经有之，但不像后来那样有严格要求，诗中的对偶有“朔气”两句、“将军”两句、“阿爷”两句、“坐我”两句、“脱我”两句、“当窗”两句、“雄兔”两句。

(6)．关于“互文”：

①“东市买骏马”四句。②“开我东阁门”两句。③“当窗”两句。④“将军”两句。

(7)．此诗充满传奇色彩，情节曲折，戏剧性强。

四．小结

这首优秀的古代民歌，生动地描述了木兰女扮男装代父从军的故事，成功地塑造了一个勤劳、质朴、坚强、勇敢、蔑视官爵利禄的古代女英雄的高大形象，在一定程度上反映了古代劳动人民的理想和愿望，时至今日，木兰的形象，还成为广大妇女引以自豪的榜样，成为鼓舞妇女勇往直前的精神力量。千百年来，一直深受人们的喜爱。

《木兰诗》是我国古代一首著名的叙事诗，被誉为“乐府双璧”之一。它叙述了木兰代父从军十多年以及立功后不接受奖赏而还乡的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神。在选材、组材上注重详略得当、疏密相间，很值得我们借鉴。

五．拓展延伸：

1．假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。

2假如当年的木兰来到我们身边，你将怎样欢迎她？还将怎样跟她当面交流？

六．布置作业

1、熟练朗读并背诵。

2、预习后文，准备下节课进行分析。

3．背诵并进一步品味这首诗。完成课后练习。