20以内的退位减法教案
第二单元：20以内的退位减法
一、单元教材分析
本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。
二、单元教学目标
1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。
三、单元教学重点：20以内退位减法的计算。
教学难点:用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。
四、课时安排:
十几减9……………………………………………2课时
十几减8、7、6 ……………………………………2课时
十几减5、4、3、2………………………………2课时
解决问题……………………………………………3课时
整理复习……………………………………………2课时
第二单元 20以内的退位减法
第一课时十几减9
课型：新授课授课时间：月日
教学内容：课本第10页例1
学习目标：理解并掌握十几减9的计算方法，并会正确地计算。
教具：小黑板
教学过程：
一、板书课题
今天这节课我们来学习“十几减9”，请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：理解并掌握十几减9的计算方法，并会正确地计算。你们有信心学会吗？同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢？请大家按老师的指导认真看书，自
学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。
三、自学指导
把书翻到第10页例1，
1、手指最上面的情景图
思考：你能提出什么数学问题？
①有15个气球，卖了9个，？
②怎样列式呢?
③怎样计算得数？
④书上小朋友都用了哪些计算方法？
自学指导⑵
把书翻到12页手指例1，思考：
①小男孩是怎样计算的？
②小女孩是怎样计算的？
③你喜欢哪种方法？还可以怎样计算？（连续减）
四、先学（看一看）
1. 同学们自学的都很认真，下面老师来考考你们，比一比谁能做对检测题。
立完成）
五、后教：评议
1.学生更正。
谁有不同答案请上来更正。提示：用红粉笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。
2.讨论（议一议）
（1）认为圈对的举手。为什么圈9个？
（2）认为得数对的举手。你用什么方法计算的？还有什么不同的方法？
（3）小结方法：⑴想加算减⑵破十法⑶连续减
（4）评议板书与对错。
（5）同桌对改、统计全班正确率、有错误的更正。
六、拓展
同学们刚才做得都很对，下面老师和你们一起玩一个小游戏：开火车。（卡片出示口算题，男女生比赛。）
1、10-9 11-9 12-9 13-9 14-9
15-9 16-9 17-9 18-9 19-9
2、练一练，课本第10页第1、3题。1、2题做在课本上。
七、当堂训练
这节课大家表现的都很棒，下面我们就用今天所学的知识来比赛做作业比一比谁的作业能得100分，谁的字体最端正。
作业：课本11页第5题。
八、总结。
1、这节课你有什么收获？
2、评价小组表现情况。
板书设计
十几减9
教学反思：
第二课时十几减9课型：练习课授课时间：月日教学内容：课本第11页到12页内容。
学习目标：会计算十几减9的算式
教具：十几减9的口算卡片
学习过程：
一、基础练习。
1、口算。(卡片)
2、课本11页4题。
二、拓展练习。
1、课本12页6题.
2、课本12页7题.
17—9+2= 12—9—3= 19—9—6=
6+5—9= 7+8—9= 18—5—9=
3、课本12页的思考题。
三、课堂训练。
课本12页8题
教学反思：
第三课时十几减8
课型：新授课授课时间：月日
教学内容：课本第13页例2。
学习目标：初步学会利用加减法的关系计算十几减8的退位减法。
学习过程：
一、板书课题
今天我们一起来学习十几减8，请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：学会用加减法的关系，计算十几减几的退位减法。同学们有信心学会这个新本领吗？（好）同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢？请大家按老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。
三、口述自学指导
把课本翻到13页手指例2，思考：
1、数一数，一共有多少个风车？小男孩买了几个？
2、要求还剩多少个该怎样列式？怎样计算得数?
3、认真看图中2个小朋友的计算方法，他们是怎样计算的？你的和他们的一样吗？
4、一生展示，全班对答案。
四、先学（看一看）
1. 同学们自学的都很认真，下面老师来考考你们，比一比谁能做对检测题。
2.检测：（13页做一做）（小黑板出示，2生板演，其余学生独立完成）
五、后教：评议
1.学生更正。
谁有不同答案请上来更正。提示：用红粉笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。
2.讨论（议一议）
（1）认为8+5=13的请举手。你的方法是什么？
（2）认为13-8=5的请举手。你是用什么方法计算的？
（3）〔8+3 11-8〕〔8+6 14-8〕只问答案对不对
（4）认为8+3=11 对的请举手。你的方法是什么？
（5）评议板书与对错。
（6）同桌对改、统计全班正确率、有错误的更正。
六、拓展
同学们刚才做得都很对，下面老师和你们一起玩一个小游戏开火车。（卡片出示）
11-8= 16-8= 17-8=
12-8= 13-8= 14-8=
七、当堂训练（练一练）
这节课大家表现的都很棒，下面我们就用今天所学的知识来比赛做作业。比一比谁的作业能得100分，谁的字体最端正。
作业：
10-8= 11-8= 12-8= 13-8= 14-8=
15-8= 16-8= 17-8= 18-8=
八、总结。
1、这节课你有什么收获？
2、评价小组表现情况。
板书设计：
教学反思：
第四课时十几减7、6
课型：新授课授课时间：月日
教学内容：课本14页例3。
学习目标：理解并掌握十几减7、6的计算方法，并会正确地计算。
教具：小黑板
教学过程：
一、板书课题
今天这节课我们来学习十几减7、6，请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、出示目标
这节课我们要学会的新本领是：理解并掌握十几减7、6的计算方法，并会正确地计算。你们有信心学会吗？同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢？请大家按老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。
三、自学指导
把书翻到14页例3，想一想：
1、手指着小女孩说的话，13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？怎样列式？怎样计算呢？
2、手指着小男孩说的话，13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？怎样列式？怎样计算呢？
3、认真看图中2个小朋友和小精灵的计算方法，他们是怎样算的？你的方法和他们的一样吗？并把方框补充完整。
四、先学。
1、同学们自学的很认真，现在小组交流自学收获。
2、下面比一比谁能做对检测题。（第14页做一做1、2题）找2名同学板演，其余同学独立完成。
五、后教。
1、学生更正。
2、小组讨论。
3、全班交流。
第1题：
（2）小结方法。
第2题
认为得数对的请举手。用什么方法算的？
（2）评议板书与对错。
（3）同桌对改。
六、当堂训练（一）
1. 出示口算题，男女生比赛。
10-7= 11-7= 12-6= 13-7=
15-6= 16-7= 15-7= 14-6=
2.14页做一做第3题。
3、教室里有13个同学，出去了6个，教室里还有几个？
七、当堂训练（二）
运用今天所学的知识做作业。课本16页第9、10题。（作业本上）第6、7、8题做在课本上。
八、总结。
1、这节课有什么收获？
2、评议小组表现情况。
板书设计：
十几减7、6
13-7=6 13-6=7
10-7=3 10-6=4 7+6=13
3+3=6 3+4=7 13-7=6 13-6=7
教学反思：
第五课时十几减5、4、3、2
课型：新授课授课时间：月日
教学内容：17页例4和练习四
学习目标：理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，并会正确地计算。教具：小黑板
教学过程：
一、板书课题
今天这节课我们来学习十几减5、4、3、2，请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、出示目标
这节课我们要学会的新本领是：理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，并会正确地计算。你们有信心学会吗？同学们非常自信，老
师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢？请大家按老师的指导认
真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。
三、自学指导
把书翻到17页例4，想一想：
1、这些题你是怎样计算的？并把方框补充完整。自学时间2分钟。
四、先学。
1、同学们自学的很认真，现在小组交流自学收获。
2、下面比一比谁能做对检测题。（第17页做一做）找2名同学板演，其余同学独立完成。自学时间为4分钟。
五、后教。
1、学生更正。
2、小组讨论。
3、全班交流。
（1）认为得数对的请举手。用什么方法算的？
（2）评议板书与对错。
（3）同桌对改。
六、当堂训练（一）
1. 出示口算题，男女生比赛。
10-5= 11-5= 12-5= 13-5=
2.树上有13个桃子，小猴子摘了5个个，树上还有几个桃子？
七、当堂训练（二）
运用今天所学的知识做作业。课本18页第3题。（作业本上）第
1、4题做在课本上。
八、总结。
1、这节课有什么收获？
2、评议小组表现情况。
板书设计：
十几减5、4、3、2
12-5= 11-4=
12-4= 11-3=
12-3= 11-2=
教学反思：
第课时十几减几
课型：练习课授课时间：月日
教学内容：练习四
学习目标：能更加准确熟练地计算十几减几的退位减法。
教具：小黑板
教学过程：
一、板书课题
今天这节课我们来学习十几减几的练习课。
二、出示目标
这节课的学习目标是：能更加准确熟练地计算十几减几的退位减法。
三、检测。
把书翻到18页，完成第5题。比一比谁的坐姿最端正，谁的字体最漂亮，谁能一次做对检测题。
学生独立完成。
四、议一议。
1、学生更正。
2、小组讨论。
3、全班交流。
（1）认为得数对的请举手。用什么方法算的？
（2）评议板书与对错。
（3）同桌对改。
六、当堂训练（一）
1. 完成19页6题。小动物喜欢吃什么？
2.完成第8、10题。
七、当堂训练（二）
运用今天所学的知识做作业。课本19页第7、9题。（作业本上）
八、总结。
1、这节课有什么收获？
2、评议小组表现情况。
第课时解决问题
课型：新授课授课时间：月日
教学内容：课本20页例5
学习目标：会解决生活中简单的问题。
教具：小黑板
教学过程：
一、板书课题。
今天我们来学习解决问题。
二、出示目标。
这节课我们要学会的本领会解决生活中简单的问题。同学们有信心学会这个本领吗？怎样才能学会这个新本领呢请大家按照老师的指导认真看书，比一比谁学的最棒。
三、自学指导。
把书翻到20页看例5
同学们正在踢足球呢，我们一起去看看吧！
有16人来踢球，现在来了9人。我们队踢进了4个球。还有几人没来？
1先看第一个长方形里，从图中你知道了什么？再看第二个长方形里，你知道了什么？
2怎样解答呢？
先看小棒图，想一想用什么方法计算？
再看小男孩说的话，用什么方法计算？
最后看小女孩的话，哪一句没有用？
3解答正确吗？看小男孩的话，最后把答案写在书上。
4谁想把你的答案展示给大家？
5自学时间5分钟。
四、先学。
1学生在教师指导下看书自学。师巡视，确保每一个学生认真看书。
2交流自学收获。
3下面老师来考考你们，比一比谁能做对检测题。检测20页做一做。（找2生板演，其余学生独立完成）
1学生更正。
2讨论。
（1）从题中你知道了什么？哪一句没有用？
（2）认为算式对的举手？为什么用减法？
（3）认为得数对的举手？
（4）认为单位名称对的举手？
（5）评议板书与对错。
（6）同桌对改。
六、当堂训练（一）
1第一组和第二组一共有15人，男生有6人，第一组有8人，第二组有几人？
2课本22页第1题、3题。
七、当堂训练（二）
下面我们就用今天所学的知识来比赛做作业，比一比谁做的最棒。作业：课本22页第2、4题
八、总结。
1、这节课你有什么收获？
2、评议小组表现情况。
板书设计：
教学反思：
第课时解决问题
课型：新授课授课时间：月日
教学内容：课本21页例6。
学习目标：会解决生活中一个数比另一个数多几的问题。
教具：小黑板
教学过程：
一、板书课题
今天这节课我们来学习“解决问题”。请认真看老师板书课题。二、出示目标
这节课我们要学会的新本领是：会解决生活中一个数比另一个数多几的问题。你们有信心学会吗？同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢？请大家按老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。
三、自学指导
把书翻到21页看例6
同学们正在玩套圈游戏呢，我们一起去看看吧。
小华说：我套中了12个，小雪说：我套中了7个，小华比小雪多套几个？
1、先看第一个长方形里，从图中你知道了什么？先看小女孩的话，并填写方框。再看小男孩的话，要解决的问题是什么？
2、怎样解答呢？再看第二个长方形，
先看图片图，想一想小华比小雪多套几个？
再看小男孩的话，用什么方法计算？怎样列式计算？
3、解答正确吗？最后把口答写在书上。
4、最后想一想：小雪比小华少套中几个？应该怎样想，看小女孩说的话。
5、展示答案。自学时间为5分钟。
四、先学。
1、学生在教师指导下看书自学。师巡视，确保每一位学生都认真看书。
2、同学们自学得很认真，交流自学收获。
3、检测。21页做一做。找2生板演，其余独立完成。
1、学生更正。
2、讨论。
（1）从题中你知道了什么？要解决的问题是什么？要求羊比兔少几只也就是求什么？
（2）认为算式对的举手？为什么用减法？
（3）认为得数对的举手？
（4）认为单位名称对的举手？
（5）评议板书与对错。
（6）同桌对改。
六、当堂训练（一）
1、音乐小组女生有15人，男生有6人，女生比男生多几人？男生比女生少几人？
2、白兔有13只，灰兔有7只，白兔比灰兔多几只？灰兔比白兔少几只？
七、当堂训练（二）
这节课大家表现的都很棒，下面我们就用今天所学的知识来比赛做作业。比一比谁的作业能得100分，谁的字体最端正。
作业：课本23页5、7题。
板书设计：
教学反思：
第课时解决问题
课型：练习课授课时间：月日
学习目标：能更加准确、熟练地解决生活中的问题。
教具：小黑板。
教学过程：
一、板书课题
今天这节课我们来学习“解决问题的练习课”。请认真看老师板书课题。
二、出示目标
这节课我们的学习目标是：能更加准确、熟练地解决生活中的问题。要达到目标，还要靠大家的努力！下面我们进行检测。
三、检测。
1、请2名同学上台板演，其余做在练习本上。
2、学生独立完成，师巡视搜集学生中的错误。
检测题：
1、一盒巧克力有13块，我吃了8块，有9包牛奶。还剩多少块？
2、有12个气球，飞走了4个，还剩几个？
3、一共有14只鸡，公鸡有8只，有5只奶牛。母鸡有几只？
4、有8朵月季花，12朵玫瑰花。玫瑰花比月季花多几朵？
四、议一议。
1、学生更正。谁有不同答案请上来更正。
2、小组交流讨论。
3、全班交流讨论。
（1）认为13-8对的举手。为什么用减法？哪一句话没有用？
认为得数对的举手，你是用什么方法计算的？
谁还有不同的方法？
（2）依次问认为算式对的举手。认为得数对的举手？
（3）小结：像这样知道总数和其中一部分，求另一部分，就用减法。
求一个数比另一个数多（少）几，用减法计算。
（4）评议板书与对错。
（5）同桌对改。
作业：课本23页第9题。
六、总结。
1、这节课有什么收获？
2、评价小组表现情况。教学反思：
课型：练习课授课时间：月日
学习目标：掌握20以内的退位减法的特征并会正确、熟练地笔算20以内的退位减法。
教具：小黑板
教学过程：
一、板书课题
同学们，这节课我们来对第二单元进行整理复习。
二、出示目标。
这节课的学习目标是掌握20以内的退位减法的特征并会正确、熟练地笔算20以内的退位减法。
三、学习指导。
把书翻到24页，看20以内的退位减法表。
1、说一说晶晶是怎样整理的，再把余下的算式补充完整。
2、数一数，20以内的退位减法表里一共有多少道算式？
3、横着看，你发现了什么规律？
4、竖着看，你发现了什么规律？
5、你还发现什么有规律的排列？自学时间为6分钟。
四、先学。
学生看20以内的退位减法表思考老师提出的问题。
五、后教。
1、学生汇报。
2、学生讨论。
六、检测。
同学们发现了好多规律，下面老师来考考你们，会不会正确地计算。把课本打开，翻到25页第1题。
1、学生做在书上。
2、教师出示正确答案，同桌对改。
3、有错的问：为什么错？
4、更正。
七、当堂训练。
课型：练习课授课时间：月日
学习目标：会看图解决问题，并会准确地列式计算。
教具：小黑板。
教学过程：
一、板题述标
同学们咱们一起来复习图画应用题。这节课的学习目标是会看图解决问题，并会准确地列式计算。
二、检测
要达到这节课的目标，还要靠大家的努力。下面我们来进行检测。比一比谁表现最好。
三、做一做
课本24页第2题。找2名同学板演，其余同学做在书上。
四、议一议
1、学生更正。谁有不同答案请上来更正。
2、议一议。
（1）从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？
（2）认为12-9=3算式对的举手。为什么用减法算？
认为得数对的举手？
认为单位名称对的举手？
认为口答对的举手？
（3）评议板书与对错。
（4）同桌对改。
五、当堂训练。
下面比一比看谁的作业做得最棒。
作业：练习六的5、6题。练习：练习六的4、8题。
六、总结。
1、这节课有什么收获？
2、评议小组表现情况。
教学反思：
最新20以内退位减法教案
义务教育教科书一年级下册第二单元 计算20以内退位减法复习 勐撒中心完小肖礼红 一、教学内容 计算20以内退位减法 二、教材分析 计算20以内退位减法是在20以内进位加法的基础上来学习的。一年级上学期学生学习了20以内的进位加法，这样安排既扎实地巩固“凑十法”，又为“破十法”的学习打好基础。同时让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系。 三、学情分析 1、学生的基础。 知识技能方面：已基本掌握20以内的退位减的计算，对“破十法”“想加算减”的算理已经理解，但还不能熟练的应用。 2、学生错例及原因分析。 以13—9为例，13—9=1，破后忘加3,；再如13—9=2，破后错加十位上的1……计算方法需要总结提炼，并达到熟练的应用。 四、教学目标及重、难点 [一]、教学目标 1、知识与技能：比较熟练的掌握20以内退位减法的计算方法，并能正确熟练的口算，提高口算能力。 2、情感与态度：体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。
[二]、教学重、难点 重点：比较熟练的进行20以内退位减法的计算，并能正确熟练的口算。 难点：应用多种方法进行20以内退位减法的计算。 五、教学方法 1、教法 本节课是一节复习课，我先巩固20以内进位加法为复习20以内退位减法作好准备。其次利用知识的迁移法，通过复习十几减9的算理进一步计算十几减、8、7、8、5、4、3、2。 2、学法 自主性学习法 通过知识的迁移法降低计算的难度，学生根据自己的喜欢方法进行正确计算，体验到成功的喜悦，实现“要我学”到“我要学”的转变。充分的调动了学生学习的积极性， 教学过程： （一）、复习铺垫。 课件出示20以内进位加法的口算题及9、8、7、、6加括号等于十几的题目，让学生口算。 通过复习旧知，既巩固了口算方法，又为复习20以内退位减法作好准备。 （二）、自主学习、掌握算法 1、利用知识的迁移法计算15—9、13—8、14—7
20以内的退位减法整理和复习 (2)
整理和复习 学习目标1.进一步巩固和掌握20以内的退位减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。 2.培养学生运用知识解决问题的能力以及收集、归纳整理能力。 学习重点1.归纳整理20以内的退位减法的计算方法。 2.会运用知识解决简单的实际问题。 学前 准备 教具准备：PPT课件 教学环节导案达标检测 知识点1：20以内退位减法表的整理。 教材第24页整理和复习第1题在卡片上写出20以内的所有 退位减法算式并进行整理，说 一说自己是怎样整理的。 （1）说一说晶晶是怎样整理的，再 把余下的算式填出来。 （2）任意指一道算式很快说出算 数。 （3）计算第一列算式，你能发现什 么？ 分析：引导学生观察第一 行，被减数都是11，减数 依次少1，得数依次都增 加1。所以我们认为晶晶 是按照减号前面的数一行 一行地来整理算式的。观 察第一列，减数都是9， 被减数每次增加1，得数 每次增加1，所以我们认 为晶晶是按照被减数一列 一列地来整理算式的。 答案：（1）竖着看，第一 列的被减数从11增加到 18，减数都是9；横着看， 第一行的被减数都是11， 减数从9依次减少到2。 填表略（2）略（3）计算 第一列算式，我发现第一 列的得数从2依次增加到 9。 1.比一比看谁算得快。 12-9=3 15-7=8 14-6=8 11-6=5 11-3=8 16-7=9 14-8=6 19-9=10 14-7=7 12-5=7 12-6=6 12-8=4
知识点2： 解决问题。教材第 24页整理和复习第 2题 小丽比小林多得了几朵？分析：求小丽比小林多得 几朵，需要知道小丽得的 朵数是12朵，小林得的朵 数是9朵。而小东得的朵 数是多余的条件。用减法 计算小丽比小林多的朵 数。 答案：12-9=3（朵） 答：小丽比小林多得3朵。 2.小红有8块巧克力， 小军有6块巧克力，小 玲有14块巧克力。小 玲比小红多几块巧克 力？ 14-8=6（块） 答：小玲比小红多6 块巧克力。 布置作业1.完成教材第25页至26页第1、2、3、4和第8题。（集 体订正） 2.完成第5、6、7题。（独立完成） 教学过程中老师的疑 问： 课堂小结1.这节课你有哪些收获？ 2.你需要提醒同学们注意什 么？ 1.说说自己的收获。 2.自由读一读。 教学反思 本节课教学中，引导学生对20以内的退位减法的计算、整理，学生更加熟练地掌握了计算方法。通过实际问题的解答的体验，学生体会到数学来源于生活，数学就在我们身边。学生的学习积极性被充分调动起来。 教师点评和总结：
《20以内的退位减法》教案
《20以内的退位减法》教案 【教学内容】 十几减9的退位减法。（苏教版义务教育课程标准小学数学一年级下册第1—2页的内容）【设计思路】 “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”十几减9的例题是从实际问题中提取出来的，这一问题使学生产生迫切想计算的心理需求，并迅速进入独立思考的状态，探究算法。通过交流，体会不同的算法，鼓励学生算法的个性化的同时，让学生在比较中选择喜欢的算法。本课的设计是让学生通过设计学生喜爱的游戏活动“钻山洞”、“白兔搬家”、“蚂蚁找窝”、“大象摘椰子”，学生自由编题，玩中学，学中玩。宽松又富有竞争的活动环境给学生以情感上的满足，并给学生以知识上掌握计算十几减9的方法。” 【教学目的】 1、知识与能力：经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。 2、过程与方法：在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。 3、情感态度与价值观：在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。 【教学重点】 通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减9的计算方法。 【教学难点】 探索计算十几减9的计算方法。 【教学准备】 多媒体课件口算卡片小圆片等。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 （进位加法复习，为新课做好铺垫）投影显示： 9＋7＝9＋（）＝11 9＋8＝ 9＋（）＝12 9＋（）＝ 15 9＋5＝ 9＋（）＝18 9＋4＝ 你们到底做得怎么样呢！我们一起来核对一下！
二、动手操作，学习新知识 1、讲述：小白兔在草地上玩耍，突然听到有人在喊（课件出示来到草地上，发出声音：卖桃啦，卖桃啦，又香又甜的桃子快来买呀！） 讲述：咦，是谁在喊卖桃呢？我们一块儿去水果店看看，好吗？（课件显示：小白兔走进水果店，向小猴走来：“小猴，小猴，我要买9个桃。”） 问：你从图上知道了什么呢？ 是呀，小猴有13个桃子，卖给小白兔9个，你能提出一个数学问题吗？ 你能用算式表示吗？（板书：13－9＝） 13－9＝4你是怎样算出来的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？ 2、通过操作，理解算理。 有困难的小朋友可以先摆一摆小圆片，边操作边说你是怎样从13里拿走9个的。想到办法的学生可以帮助一下有困难的学生。 组内交流算法。 3、全班交流算法，体现算法多样化。 根据学生回答，课件相应演示小猴拿桃的过程，并出示算法，教师同时在黑板上贴出各种算法。 （1）一个一个减，减去9个1，还剩4个。 （板书：13－1－1－1－1－1－1－1－1－1＝4） （2）先从盒子里拿走9个，剩下1个，和外面3个合起来就是4个。 （板书：10－9＝1，1＋3＝4） （3）先拿走外面3个，再从盒子里拿出6个，剩下4个。 （板书：13－3＝10，10－6＝4） （4）因为9＋(4)＝13，所以13－9＝4（板书：9＋(4)＝13，13－9＝4） （5）因为13可以分成9和4，所以13－9＝4。（板书： 13－9＝4） （6）先减去10个，再还给1个。（板书：13－10＝3，3＋1＝4）激励：小朋友真爱动脑，想出了各种不同的方法来计算13－9，在这些算法中你最喜欢哪一种呢？能说说理由吗？教师板书完整：13－9＝4，学生齐读算式：13－9＝4。 4、师适时小结。 三、知识巩固阶段 讲述：前面还有一间聪明屋正等着你们去呢！你们想去吗？走，一起去看看！ （课件出示） 1、“开火车” 2、讲述：刚才我们顺利地通过了聪明屋，现在愿意用我们学到的新本领去接受智慧宫的挑战吗？
20以内退位减法练习题
1) 13-4= 2) 13-5= 3) 12-4= 4) 10-4= 5) 14-8= 6) 17-9= 7) 10-6= 8) 10-5= 9) 17-9= 10) 12-7= 11) 14-9= 12) 14-8= 13) 11-8= 14) 11-2= 15) 11-5= 16) 10-7= 17) 15-9= 18) 16-8= 19) 13-5= 20) 11-6= 21) 11-6= 22) 15-6= 23) 15-9= 24) 12-3= 25) 13-6= 26) 16-7= 27) 13-5= 28) 16-8= 29) 13-9= 30) 10-9= 31) 12-4= 32) 15-7= 33) 10-5= 34) 15-9= 35) 11-3= 36) 12-7= 37) 10-9= 38) 10-4= 39) 11-7= 40) 13-9= 41) 11-5= 42) 10-7= 43) 12-6= 44) 11-3= 45) 17-9= 46) 10-8= 47) 10-3= 48) 10-3= 49) 12-8= 50) 15-8= 51) 15-8= 52) 12-8= 53) 17-8= 54) 12-7= 55) 18-9= 56) 10-4= 57) 11-2= 58) 13-9= 59) 14-8= 60) 14-7= 61) 13-8= 62) 10-3= 63) 11-9= 64) 10-1= 65) 15-6= 66) 18-9= 67) 16-7= 68) 14-7= 69) 12-8= 70) 13-9= 71) 10-3= 72) 17-8= 73) 13-6= 74) 10-1= 75) 13-9= 76) 11-2= 77) 13-8= 78) 16-9= 79) 18-9= 80) 14-9= 81) 11-8= 82) 16-9= 83) 11-9= 84) 16-8= 85) 13-7= 86) 12-7= 87) 16-7= 88) 15-6= 89) 16-9= 90) 15-9= 91) 14-7= 92) 16-8= 93) 11-9= 94) 16-7= 95) 15-9= 96) 11-2= 97) 10-3= 98) 10-3= 99) 12-8= 100) 15-8=
一年级下册数学教学设计20以内的退位减法教案
20以内的退位减法 教学内容：义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9 教学目标： 1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。 3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学过程：一、回顾准备： 1、复习十几组成 2、拍手组成。 3、创设情景 出示：过年的主题图 过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学问题吗？ 二、探究交流： 1、从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？你会解答吗？ 2、整理算式 15-9= 14-9= 12-9= 观察这几道算式，你能发现什么？ 3、大家就一起来研究十几减9 4、探索十几减9的计算方法。（1）分组探究（2）汇报成果 三、自主练习，巩固方法，体验成功： 1、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子（果子后面是算式） 2、交流经验 你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？ 3、出示：迷宫路线图！比一比谁能最快回到家！学生试算 展示学生作品。 4、出示： -9= 有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。 5、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？ 20以内的退位减法 1．十几减9 教学内容： P12例1和做一做，练习一第1、2题。教学目的： 使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目，培养学生的推理能力。教具、学具准备： 关于例1的投影片，小棒20根。教学过程：一、复习: 1．9+3 9+7 9+4 9+8 9+5 9+9 9+6 9+2 2．填未知数。 9+（）=11 9+（）=15 9+（）= 12 9+（）= 16 9+（）=13 9+（）=17 9+（）=14 9+（）=18 二、新课： 1．教学例1。①出示例1左图。 请一名同学说一说图意。列式计算。板书：9+2=11 ②出示右图。 比较左右两图的不同。然后说一说图意。请一名同学到黑板前列式。板书：11-9= 请一名同学说一说得几，怎样计算？鼓励学生说出不同的算法。 ③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。联系左右图，说一说，哪一种方法更快。 ④归纳指出：9加2得11，11减9等于2，所以计算11减9时，先想9加几等于11。因为9加2得11，所以11减9等于2。这样，比较快。请一名同学说一说算法。齐读：9+2=11 11-9=2 2．教学例2。 (1)让学生摆出12个小棒。问：一共有多少根小棒？ 把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。根据意思列出算式。板书：12-9= 问：要算12减9得多少，如何想？学生说出算法后，写出得数。 然后再请几名同学说一说是如何想的。 (2)教学14-9=5，方法同上。课间活动。 3。教学例3。方法同例2。 4．教学例4。
一年级数学下册二十以内的退位减法教学设计公开课教案
一年级数学下册二十以内的退位减法教学设计 公开课教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
二十以内的退位减法教学设计 二十以内的退位减法 【教学目标】 1．学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。 2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。 3．通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。二、内容安排及其特点 1．教学内容和作用 本单元的学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。 教材内容安排如下。 20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后的学习打好基础。解决问题的教学，继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现并解决问题的能力。 本单元的计算分3个部分进行编排，即十几减9，十几减8、7、6和
十几减5、4、3、2，其中十几减8、7、6又编排为十几减8和十几减7、6两个例题，共4个例题。例1和例2的编排大致分为4个层次：第一，创设实际问题的情境，列出减法算式；第二，让学生动手操作或画图，为理解算理、形成算法积累感性经验；第三，将操作或画图的过程用语言表述出来，并用算式记录思考的过程；第四，通过交流，体现算法多样化，使学生知道可以用“破十法”“连减”“想加算减法”等多种方法计算20以内的退位减法。例3设计为“学生观鱼图”，通过引导学生从不同角度进行观察，列出有联系的两道减法算式，教材中呈现了用“破十法”和“想加算减法”计算的过程，允许学生用自己喜欢的方法进行计算，又通过在一道加法算式下面写出两道相应的减法算式，使学生体会到“想加算减法”比较快捷，而且能同时计算出两道有联系的减法算式的结果。例4在允许学生自主选择计算方法、的基础上，重点引导学生用“想加算减法”计算十几减5、4、3、2的式题，这一点在“做一做”中有着明显的体现。 第一课时 【教学目标】 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用 【教学重点】能比较熟练地计算十几减9。 【教学难点】理解十几减9的退位计算方法。 【教学准备】学具。 【教学时间】共1课时 【教学过程】 一、创设情境，提出问题。 同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你
20以内退位减法教案
1.十几减9的口算。 2.十几减8、7、6的口算。 3.十几减5、4、3、2的口算。 4.综合应用。 1.经历与他人交流各自算法的过程,能够熟练地口算20以内的退位减法。 2.初步学会用加法和减法解决简单的问题。 1.重视引导学生在具体的情境中学习数学知识。 数学计算往往只重视算理和算法以及技能训练,而忽视与情境的结合,使计算教学变成枯燥的训练。老师应努力改变状况,在教学20以内的退位减法的例题时,可利用教材提供的教学 资源,编成有趣的故事或假设一个真实的情境,吸引学生想出结果,然后引出计算。这样一方面能激起学生学数学的兴趣,同时能激活学生原有的知识和经验,如加减法的含义,加减运算之 间的关系等,以此为基础展开想象和思考,自觉地构建自己的知识,学会计算方法。 2.引导学生动手操作,开展多种形式的教学活动。 老师在教学过程中应充分考虑一年级学生的年龄特点,在具体活动中引导学生多动手、 动脑、动口,调动各种感官参加学习活动,提高学习效率。 3.处理好算法多样化的教学。 数学课程标准提倡算法多样化,目的是鼓励学生进行个性化的学习,充分展示个人的学习 潜能。但是学习还具有社会性的一面,就是要从和别人的交流中吸取“营养”,不断完善自己的想法。例如,在教学13-8,13-5的例题时,如果让学生展开思路,由于学生的基础不同,经验不同,思维方式不同,可能会出现“破十法”“想加算减”,甚至还会有“连续减”“点数”等方 法出现,但组织学生充分讨论后,再加上应用中的体验,学生会在“自我反思”的基础上掌握自 己喜欢的计算方法。这一过程实际是把老师“教方法”转变为学生自觉构建方法,学生学得会更深刻。 4.采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。 口算20以内的退位减法是重要的计算技能,在运用中必须达到熟练、准确,但这个要求不是一下就能达到的,是到学期结束时逐步达到的,到那时一般要求每分钟正确口算8~10道题。根据学生特点,多采用游戏、比赛等方式,如“开火车”“找朋友”“小猫钓鱼”和“蜜蜂采 蜜”等方法进行练习,在玩中学、玩中练,运用激励性原则有针对性地进行练习,从而达到不断提高计算能力的目的。 5.引导学生把所学知识用到生活中去,解决身边的数学问题。 引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题,不断提高学生解决简单问题的能 力。 1十几减9 3课时
20以内的退位减法口算练习题
15－9= 12－6= 17－9= 18－9= 11－2= 20－1= 16－9= 16－8= 12－3= 15－6= 14－6= 13－6= 13－4= 15－9= 13－8= 15－8= 15－7= 13－7= 12－8= 14－9= 17－8= 12－6= 12－7= 12－4= 14－8= 13－9= 11－8= 12－9= 11－4= 11－6= 14－7= 11－7= 11－3= 14－9= 12－6= 12－7= 17－8= 12－4= 16－7= 11－8= 14－8= 12－9= 16－7= 14－7= 12－8= 12－8= 15－9= 14－7= 11－3= 14－6= 12－4= 14－6= 17－8= 13－8= 20－4= 13－8= 15－6= 15－7= 15－6= 15－9= 15－9= 17－8= 15－9= 14－7= 13－8= 14－8= 11－2= 15－9= 12－4= 11－4= 20－5= 15－7= 20－9= 11－3= 15－7= 17－8= 12－7= 12－4= 12－4= 14－8= 11－8= 12－9= 20－3= 20－5= 14－7= 12－7= 11－4= 11－3= 12－4= 11－8= 12－9= 12－4= 15－8= 14－7= 15－6= 12－9= 14－9= 20－6= 15－9= 12－8= 12－4= 20－7= 12－8= 14－6= 20－4= 12－8= 14－6= 13－8= 12－8= 14－6= 13－8= 15－7= 14－6= 13－8= 15－7= 20－8= 13－8= 20－7= 12－9= 15－9= 15-9= 14-5= 15-8= 12-4=
(完整版)20以内的退位减法整理和复习教案
20以内的退位减法整理和复习教案 法整理和复习教案 教学目标： 1. 引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步掌握20以内退位减法。 2. 使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。 3. 培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。 教学重点： 使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。教学难点： 发现规律，表达规律，应用规律的过程。 教学准备： 课件，口算卡片，每个四人小组一套20以内退位减法卡片。 教学过程： 一、揭题 师：这节课我们一起对20以内退位减法进行整理和复习 （板书课题：整理和复习） 二、口算复习20以内退位减法 师：老师想看看这些算式你们掌握的如何。 卡片出示5题退位减法题目，选择两题让学生说算理。再请学生来举例几题像这样的退位减法算式，教师板书算式。 【教学设想：因为这是一节复习课，复习的第一步，我采用了口算卡片复习的形式。让学生出题，把学习的主动权交给学生的同时，激发学生学习的积极性，让他们有成功的体验，同时也检测了学生对这部分内容掌握的程度。】 三、20以内退位减法表的整理 找规律，填表（课件出示需要补充的退位减法表） 师：像这样的算式还有很多，我把它们请到了课堂，你瞧！但有些算式找不到了家，请把它们放到合适的位置上！ 四人小组讨论一下，从已有的算式中找到规律，想填哪格就填哪格！说说为什么这样填，你是怎么想的？明星小组。同桌互说规律 师：同桌互相说一说，这个减法表是怎么来排列的？你有什么发现呢？ 学生汇报时，注意引导在叙述上的有顺序性，当学生说到横行时，要将横行的规律说完再来观察竖行。 竖看：（1）从左到右各行是按十几减9、减8、减7、……的顺序排列的． （2）各竖行的被减数都是按11、12、13、……减几的顺序排列的． （3）各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1．比如13－7比12－7的得数大1。 横看：（1）第一排都是11减几，第二排都是12减几，…… （2）每一横排的减数是按从大到小排列的．减9、减8、减7、……
(完整版)20以内的退位减法教案
20以内的退位减法 依安县三兴镇小学杨占友 一、教材分析： 本课教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材，发现用14－9作为例题最为合适，先从实际问题引入14－9，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法，明白算理。 二、教学目标： 1、让学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。 2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。 3、培养学生的主动探索精神和观察、比较、分析的能力。 三、教学重点： 学会20以内的退位减法的计算方法。 四、教学难点： 20以内的退位减法的计算方法和算理。 五、教学准备：多媒体课件、学生学具小棒等。 六、教学过程： ㈠促学，激发兴趣 三个同学参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗？（课件出示教材主题图中的套圈游戏） 观察这幅照片，大家从上面知道了什么？ ㈡探究发现。
1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢？ 指名回答并板书：14－9 2、14减9等于多少呢？你是怎样想的？借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。 （学生活动，讨论） 3、学生汇报，随机板书： 预设： A、一个一个的减； B、做减想加，9＋（5）＝14，14－9＝5 C、14－4＝10，10－5＝5 提问：为什么要用14先减4？减去4后还要减几，你怎么知道的？ （课件演示拿走小棒的过程） D、10－9＝1，4＋1＝5 提问：10是哪来的？为什么要用10－9？ 板书：14 －9 ＝ 5 4 10 1 ＋ 5 （课件演示拿走小棒的过程） E、14－10＝4，4＋1＝5 提问：为什么要用14－10，10从哪来的？减了10后为什么要加1？ 4、质疑： 仔细看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方？ 5、练一练：
一年级数学20以内退位减法教案
一年级上册数学20以内退位减法教案 (苏教版) 教学内容：20以内退位减法 教学目标 1.是学生通过20以内退位减法的整理与复习，了解相应的减法表的结构和算式间的联系；进一步减法的计算方法,能正确地比较熟练得口算；加深对加、减法简单问题的数量关系的理解，能正确解数的简单问题。 2.使学生经历共同整理口算方法和减法表的过程，培养合作意识；初步体会数学内容的内在联系，成功法感受；培养口算的良好习惯。 教学重难点掌握十几减几的计算方法，并能正确计算 教时安排第一课时 教学过程: 一、复习 师：小朋友，今天在上课之前，我给大家介绍一位好朋友~~小鸭。它也来到了我们的课堂，它想请忙，你们愿意吗？ （课件出示口算） 12-3= 18-9= 12-9= 9+7= 6+9= 7+8= 6+7= 9+3= 13-4= 17-9= 12-5= 15-8= 师：哦，小朋友们观察真仔细，那下面再请同学们横着看，你又发现了什么？ 二、巩固练习 1.复习第1题。 引导：小朋友你能用三句话说说图例的意思吗？能不能把下面的算式填写完整。 学生填写算式，交流结果，教师板书。 说说两道算式表示的意思。 2．整理减法表。 师：同学们，这是一张关于十几减几的表格，请你们认真观察第一列，你发现了一个什么规律？可讨论。请你们来说说看，看哪个小组说的最好。 学生以小组为单位展开讨论，教师要参与到学生活动中，给予必要的指导。 3.复习第3题。 先让弄清题意，然后请一些学生口算，再来说说有联系的一些减法算式。 4.复习第4题。 师：请小朋友认真观察一下这道题，它要小朋友做什么呢？比赛一下谁写的最多。 学生独立完成后集体反馈。 5．复习第5题。 师：你们还愿意接受挑战吗？看看哪一组做的又快又好，2分钟时间完成。 6.复习第6题。 让学生看图，指导学生看表格说出知道什么，要求什么，（说明“合计”的含义）再把三句话里的交流填写结果，指名板演，其余学生在课本上列式计算。 比较表格里的条件和问题，这两小题有什么不同？ 三、总结评价
新课标一年级数学下册20以内的退位减法教案
小学数学辅导网 第二单元20以内的退位减法 教学内容:义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9 教学目标: 1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 2、鼓励学生独立探究,充分发表自己的想法,呈现多种计算方法,初步培养思维的灵活性。 3、密切数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。 教学过程: 一、回顾准备: 1、复习十几组成 2、拍手组成。 3、创设情景 出示:过年的主题图 过年你们去过年货市场吗?你门看看新年的游园会里都有些什么?你们能从中提出什么数学问题吗? 二、探究交流: 1、从图里你观察到了什么?你能提出数学问题吗?
你会解答吗? 2、整理算式 15-9= 14-9= 12-9= 观察这几道算式,你能发现什么? 3、大家就一起来研究十几减9 4、探索十几减9的计算方法。 (1)分组探究 (2)汇报成果 三、自主练习,巩固方法,体验成功: 1、出示百果树,你想吃什么就摘什么果子 (果子后面是算式) 2、交流经验 你能把算的快的小秘密告诉大家,让小朋友们共同进步吗? 3、出示:迷宫路线图! 比一比谁能最快回到家! 学生试算 展示学生作品。
4、出示: -9= 有不同的填法吗?跟你的同桌说说你是怎么填的。 5、学习了十几减9,你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗? 20以内的退位减法 1.十几减9 教学内容: 京翰教育1对1家教 P12例1和做一做,练习一第1、2题。 教学目的: 使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目,培养学生的推理能力。 教具、学具准备: 关于例1的投影片,小棒20根。 教学过程: 一、复习: 1.9+3 9+7 9+4 9+8
人教版数学一年级下册第二单元20以内的退位减法教案
一年级下册第二单元教材分析
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15 个气球，买了9个，还有几个？） 想一想，用什么方法计算？该怎样列式？ 学生思考回答后，教师板书： 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？ （学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。） 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： （1）9加6得15，15减9等于65 （2）15可以分成9和6，15减9等于6 ； （3）10减9等于1，l加5等于6 ； （4）15减5等于10，再减4等于6。 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪 一种方法又快又好呢？（鼓励学生用想加算减的方法：想9加几 得15，15减9得6 ）同时板书得数“ 6 ”。 2 ?小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？—9=”的计算方法，体验计算方法的多样性，从中感受成功的喜悦。 尊重学生的差异，允许学生用自己喜欢的方法计算，加深其对十几减9计算方法的理解。 遵循学生由具体到抽象的认知规律，借助有层次的练习，在进一步加
教学流程师生活动 1 ?完成P11页练习二的第4题 光说得数滾再写算式二 教学准备学具 复习 (1)9 + ()=15(2)9 + ()=18 1 5- 9=( )18 -9 = () (3)9 + ( )=14(4)9 + ()=17 1 4-9=( )17 -9 = () 填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? 、课堂练习 通过复习 来巩固算理， 为本课练习做 铺垫。 (1 )出示画面，让学生理解题意。 (2 )让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 (3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 2 ?完成P11页练习二的第3题 3?移动9，从卡片上的教里减去它 10 14 13 17 19121518 1611 10-9=1 I 教师将I0、14、13、17、19……写在黑板上，然后教师一 通过以上 的练习，对帮助 学生较好地掌 握十几减9 的计 算。力求能正确 地算出得数。 设计意图 二次 备课
二十以内退位减法教案
新桥小学集体备课 时间：3.4 地点：教室参加人员：谢万成郑宝莲
第二单元：20以内的退位减法 一、教学目标 1．学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。 2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。 3．通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 二、内容安排及其特点 1．教学内容和作用 本单元的学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。 教材内容安排如下。 20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后的学习打好基础。解决问题的教学，继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现并解决问题的能力。
本单元的计算分3个部分进行编排，即十几减9，十几减8、7、6和十几减5、4、3、2，其中十几减8、7、6又编排为十几减8和十几减7、6两个例题，共4个例题。例1和例2的编排大致分为4个层次：第一，创设实际问题的情境，列出减法算式；第二，让学生动手操作或画图，为理解算理、形成算法积累感性经验；第三，将操作或画图的过程用语言表述出来，并用算式记录思考的过程；第四，通过交流，体现算法多样化，使学生知道可以用“破十法”“连减”“想加算减法”等多种方法计算20以内的退位减法。例3设计为“学生观鱼图”，通过引导学生从不同角度进行观察，列出有联系的两道减法算式，教材中呈现了用“破十法”和“想加算减法”计算的过程，允许学生用自己喜欢的方法进行计算，又通过在一道加法算式下面写出两道相应的减法算式，使学生体会到“想加算减法”比较快捷，而且能同时计算出两道有联系的减法算式的结果。例4在允许学生自主选择计算方法、的基础上，重点引导学生用“想加算减法”计算十几减5、4、3、2的式题，这一点在“做一做”中有着明显的体现。 第一课时 【教学目标】 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 【教学重点】能比较熟练地计算十几减9。 【教学难点】理解十几减9的退位计算方法。 【教学准备】学具。 【教学时间】共1课时 【教学过程】
20以内的退位减法教案
第二单元：20以内的退位减法 一、单元教材分析 本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。 二、单元教学目标 1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。 三、单元教学重点：20以内退位减法的计算。 教学难点:用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。 四、课时安排: 十几减9……………………………………………2课时 十几减8、7、6 ……………………………………2课时 十几减5、4、3、2………………………………2课时 解决问题……………………………………………3课时 整理复习……………………………………………2课时
第二单元 20以内的退位减法 第一课时十几减9 课型：新授课授课时间：月日 教学内容：课本第10页例1 学习目标：理解并掌握十几减9的计算方法，并会正确地计算。 教具：小黑板 教学过程： 一、板书课题 今天这节课我们来学习“十几减9”，请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。 二、口述目标 这节课我们要学会的新本领是：理解并掌握十几减9的计算方法，并会正确地计算。你们有信心学会吗？同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢？请大家按老师的指导认真看书，自 学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。 三、自学指导 把书翻到第10页例1， 1、手指最上面的情景图 思考：你能提出什么数学问题？ ①有15个气球，卖了9个，？ ②怎样列式呢? ③怎样计算得数？ ④书上小朋友都用了哪些计算方法？ 自学指导⑵ 把书翻到12页手指例1，思考： ①小男孩是怎样计算的？ ②小女孩是怎样计算的？ ③你喜欢哪种方法？还可以怎样计算？（连续减） 四、先学（看一看） 1. 同学们自学的都很认真，下面老师来考考你们，比一比谁能做对检测题。
20以内退位减法练习题
20以内退位减法（1） 姓名: 得分: 用时: 一、口算 13-4= 13-5= 12-4= 13-4= 14-8= 17-9= 11-6= 12-5= 17-9= 12-7= 14-9= 14-8= 11-8= 11-2= 11-5= 15-7= 15-9= 16-8= 13-5= 11-6= 二、填空 （）+9=10 （）+2=11 9+（）=16 9+（）=15 9+（）=17 （）+9=18 5+（）=14 （）+9=19 三、按要求填数。 1、要算 15-9，先把15分成（）和（）， 再用其中的10-9=（），最后用（）+（） =（）。
1、填一填 （1）15比( )多5。 （2）( )比14少5。 （3）( )比20少5。 （4）20比( )少3。 （5）( )比16多1。 （6）( )比14多4。 2.同学们排队，小兰的前边有5人，后面有7人，这一行共有多少人? 3．小青要练习写16个毛笔字，还剩下8个字没有写，他已经写了几个字? 4.小雨和小雪共画了15朵花，小雨画了9朵，小雪画了几朵? 20以内退位减法（2） 姓名: 得分: 用时:
一、口算 15-9= 13-4= 11-7= 13-9= 11-5= 14-7= 12-6= 11-3= 17-9= 10-8= 16-3= 12-3= 12-8= 15-8= 15-8= 12-8= 17-8= 12-7= 18-9= 11-4= 二、填空 9+（）=13 （）+6=15 8+（）=12 7+（）=11 8+（）=15 7+（）=13 （）+3=12 7+（）=16 （）+9=18 （）+8=11 8+（）=16 （）+7=12 三、按要求算一算。
人教版一年级数学下册《20以内的退位减法》教学设计与反思
人教版一年级数学下册《20以内的退位减 法》教学设计与反思 一、情境 出示“投沙包比赛”情境图：比赛规定，在2分钟时间内，谁投进筐中的沙包数多，谁就获胜。按照这个规则，1、2、3号运动员同时在画有白线处的起点向同样标有1、2、3号终点处的筐中投沙包，随着比赛的结束，画面中呈现以下信息：1、2、3号运动员分别投了16个、11个、12个沙包，终点处的1、2、3号筐外分别有9个、3个、6个沙包。通过阅读画面，同学们对“谁赢了”这一问题的一致看法是： “算一算每人投中几个，就知道了。” 二、探究 教师引导学生分别探究每人投中几个的问题。 要求“ 1号运动员投中几个”，应该怎样列式？“16—9” 得数是多少？学生想到的办法有： 一个一个地减，既从16根小棒中1根1根地去掉，去掉9次，还剩7根。 从16根小棒中先去掉6根，剩10根；再去掉3根，最后剩7根。 先摆出16根小棒，把它分成两份，一份是9根，另一份是 7根，去掉9根，还剩7根。
把16根小棒分成两份，一份是10根，另一份是6根，先去掉10根，还剩6根；再从去掉的10根中拿回一根，合起来还剩7根。 随后教师提出问题让学生思考：你喜欢哪种算法？学生的看法不一，教师均给予了肯定，并指出：你喜欢哪种方法，就用哪种方法算。 接下来用同样的方法教学“ 2号运动员投中多少个”和 “3号运动员投中多少个”两个问题。 评析：根据教学内容的需要，创设一个贴近儿童生活实际的情境，通过情境引出问题；对三个问题探讨后，回头再去解决“谁赢了”这一问题，并且教师能引导学生从不同角度去思考问题，从而找到解决问题的方法。这些都是新课程教学所需要的，也是应该给予肯定的。但同时课堂中也暴露出一些问题：在对“你喜欢哪种算法”作总结时，教师肯定与鼓励的是“你喜欢哪种方法，就用哪种方法算”，以至于在课的末尾集中计算训练阶段让学生说思路时，学生的想法仍停留在课的开始对每一个问题思考的原始阶段，如“ 13-8=5”，你是怎么想的？有的学生回答：“我是从13里面先减去1得12,这样减8次，最后得5。”如果我们的学生经过40分钟的学习后，思维仍停留在刚上课时的水平上，学生得到的是什么？教师的教学价值又在哪里？在与执教教师座谈时，我们提出了这一问题。教师的解释是：“现在
小学一年级数学下册《20以内退位减法》教案集(最新)
课题1：十几减9 教学内容： （人教版《义务教育教科书数学》一年级下册P8—11十几减9） 教学目标： 1、1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。 2、2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值 教学重点难点： 1、1、经历探讨计算方法的过程 2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算 教具学具的准备： 教学过程： 一、创设情境，生成问题提问： 1．谈话引入。 师：“今年是2017年，元日那天，一（2）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（出示课本第8～9页的游园会全景图）。请仔细观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么？右边的小朋友在十什么？”（左边的小朋友在买气球、买风车；右边的小朋友在猜谜语、套圈圈。） 师：“我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？”
2．教学气球图。 观察课本主题图：阿姨两手一共15个气球，卖了9个。请问学们根据这个情节提出数学问题。 学生提出的问题有：（1）还有几个？（2）再卖几个就全部卖完了？ 二、探索交流，解决问题 1、小组交流，探讨算法 指名回答，教师将算法板书在黑板上 师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。 师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。 2、、选择算法，进行计算 （１）数一数，老师手中一共有多少个气球？ 师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？ （演示分气球的过程） 你能提出一个数学问题吗？怎么列式？ 板书：１５－９＝ 等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。 （2）出示谜语图） 同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式 （有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）
如何教学20以内退位减法
如何教学20以内退位减法 20以内的退位减法是小学一年级下学期的一个教学难点，在计算减法时也是最基础的、最重要的，比如：在二、三年级的百以内减法，万以内减法中，我们会告诉学生个位不够减向十位退一，十位不够减，向百位退一，百位不够减，向千位退一……，以此类推，通过知识的迁移再大数的减法学生也会算，其实每一数位上的计算最终还是要转化成20以内的退位减法，可见它的重要性。20以内的退位减法是在孩子已经认识了20以内的数、掌握了10以内的加减法以及20以内的进位加法的基础上来学习的。基本上是化退位为不退位。从大的方面分有两种方法，“数数法”和“数字推理法”。数字推理法又可以分为“破十法”、“平十法”、“想加算减法”、“多减加补法”。 举例：13-9=？ （1）“数数法” 孩子很可能从13个里一个一个地去减，减去9个后，还剩4个。这种算法是最原始的也是最基本的方法，它的基础是孩子已经学会数20以内的数，有部分孩子会通过“数”的方法来实现“减”的目的。刚开始接触退位减时，可以允许孩子用这样数的方法，但是以后应该慢慢让孩子通过练习，体会到其他的算法更快更简便，计算时应该选择更优化的方法。 （2）“破十法” 13是由1个十和3个一组成的，可以先把10减去9，剩下的1和个位上的3合起来，得到还剩4个。这种算法的基础是孩子已经掌握了11～20各数的组成、会计算10以内的加法和减法，包括加减混合运算。破十法可以演化为“投机取巧法”，比如，9和1凑成十，那么十几减9时就拿个位上的数加1即可，8和2凑成十，那么十几减8时就拿个位上的数加上2即可，以此类推，这样的计算速度就会大大提高，但是这种投机取巧法有局限性，仅限于20以内的退位减法，大于20的退位减法就不适用了。 （3）“平十法” 也就是说，可以把13-9拆成一道以前学过的连减法来算，13先减去3，再减去6，得到还剩4个。这种算法的基础是孩子已经掌握了10以内各数的分与合、会计算10以内的减法、十几减几得十的减法、连减的运算。 （4）“想加算减法” 利用加法和减法之间的关系，只要知道9加几等于13，然后据此推出13减9就等于几。这种算法的基础是孩子会根据加法算式写出相应的减法算式，会求括号里的未知数，会计算20以内的进位加法。如果进位加法非常熟练，这种方法就会计算得很快，而且孩子的逆向思维得到了锻炼，对加减法之间的密切关系有了更深地理解，一年级中上等的孩子用这种方法的比较多。 （5）“多减加补”也有可能孩子会把13减9想象成13减10，因为多减了1个，所以得到的数还要再加上1，即13-9=13-10+1=4。这也是一种很好很有创造力的方法，如果孩子提出这样的算法，应该给予表扬！ 在这些算法中，第一种算法最容易，但是最费时间。第二、三种算法比第一种快多了，思维上了一个台阶，但却比第四种算法容易，就是需要两步计算，不过大部分孩子还是可以想到的。第四种算法最省时，但也最难，孩子不但要对20以内的进位加法很熟练，而且要有一定的推理能力。第五种算法，聪明的孩子会选用这样的方法，因为和整十数有关的加减法总是算起来比较简便的。在一年级我们主要引导、鼓励孩子用“想加算减”的方法来计算退