沪教版小学一年级上册语文《小海马》教案范文

沪教版小学一年级上册语文《小海马》教案范文

教学目标：

1、理解“候、亲、抱、给、丽、身、体、成”8个生字；学习部首“提手旁”；在田字格中准确描写“抱、身、体、成”四个字。

2、准确朗读课文，能够读出两句疑问句的语气。

3、能在理解课文内容的基础上，展开想象，说说小海马做的美

丽的梦。

4、能通过读文了解海马奇特的外形和育儿方式，感受爸爸妈妈

对海马的爱。

重点难点：

1、能在课文的语言环境中，读准后鼻音“梦、等、成”的发音，以及轻声“时候”、儿化音“小花子儿”。

2、联系课文的语境，展开想象，说一个小海马在爸爸口袋里做

的梦。

3、通过课文的学习，能够了解海马各成长期的不同外形特征，

并尝试使用课文中的语句简单介绍海马。

教学准备：

多媒体课件、识字卡片

教学过程：

一、创设情境，猜谜引入，揭示课题。

1、媒体展示海底世界，激发学习兴趣。

“蔚蓝的大海中，生活着很多稀奇可爱的海洋动物。”

（逐一出示海底生物：海星、海龟、海虾、海参。）

2、猜谜语，引出“海马”。

（1）借助拼音，准确朗读谜面。“名字叫马不是马，从小爱在

海中游。爱吃甲壳小动物，能够帮你来治病。”

（2）猜猜谜底。板书词语“海马”，出示海马图，并随机简介

海马相关知识。（海马属于鱼类，以甲壳小动物为食，是国家的二级

保护动物。）

3、设疑揭题。

（1）小海马生下来的时候是什么样子的呢？

（2）齐读课题。

二、借助拼音，准确朗读课文，了解海马各生长时期的不同外形。

1、自读课文，要求：借助拼音，读准字音，不加字，不漏字，

根据标点停顿。

2、学习生字。

（1）准确拼读后鼻音的生字组成的词语。“变成”（方法：领读、开火车读。）

（2）准确朗读轻声词语“时候”。（“候”单独出现念第四声，连成词语念轻声。）

（3）学习生字“抱”（提手旁）

3、同桌一起再读课文。

要求：（1）读准字音，尤其是后鼻音和轻声。

（2）边读边思考，小海马生下来的时候长什么样，长大了又变

成什么样了？

4、根据课文内容，完成填空。

（1）设疑：“小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什

么样了？”

（2）联系课文，同桌合作，完成填空。

“小海马生下来的时候，很小很小，像一颗小花子儿。长大了，

头像马，身体像虾，变成会游水的小海马。

①儿化音正音：小花子儿

②在语境中理解“颗”。体会小海马生下来时是很小很小的语意，尽量读出句子的意思。

③男女生句子朗读比赛。

5、改变语境，训练表达：如果你是小海马，请为大家介绍一下

自己成长变化的过程！

三、朗读句子、想象说话，了解海马奇特的育儿方式，感受海马

爸爸妈妈对海马的爱。

1、启发谈话，引发思考。

“小海马生下来时的样子和长大了的样子完全不一样，真奇怪！

读了课文，你还觉得海马这种动物有什么奇特之处呢？”

2、朗读句子，学习新部首。

（1）出示、朗读句子。

“妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋。”“爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。”

（2）学习生字：“亲”“给”。

（3）朗读句子，注意读准字音，按标点停顿。

3、说话练习，了解海马爸爸的育儿经过。

（1）说话训练：“读了句子，你觉得小海马的生活怎样？”

（2）利用多媒体，介绍海马爸爸的育儿经过。

4、创设语境、情境，渲染氛围，启发联想，感受亲情。

（1）多媒体展示。

①图像背景：海马随海波一起一伏的图象和轻柔的乐曲。

②语言引导：“海马爸爸的口袋是小海马成长的家。在爸爸的口

袋里，小海马不用担心大海中的风暴，也不必担心凶猛的鱼类的攻击，可安全了！瞧，海马爸爸的身子随着大海的波涛一起一伏，就像摇篮。不一会儿，小海马进入了甜甜的梦乡，做起了一个个美丽的梦。它会

梦见什么？”

（2）根据句式，小组讨论。

“在爸爸的口袋里，小海马梦见了……”

（3）交流，评价。

5、小结。

四、指导读好问句，巩固词语，描写生字。

1、准确朗读问句。

（1）出示问句，指导朗读。

“你知道海马小时侯长什么样吗？”

“小海马是在爸爸的口袋里长大的吗？”

（2）根据问句，联系课文内容，同桌一问一答。

2、巩固词语。“小海马的泡泡梦”

3、根据笔顺框，描写“抱、身、体、成”。

篇二

教学目标：

1、认读本课“亲、候、抱、丽、身、给、体、成”8个生字。学习提手旁。会描摹“抱、身、体、成”四个生字。

2、准确朗读课文，指导读好两句疑问句。

3 、能展开想象，说一个小海马做的梦。

4、体会家庭的温暖，亲情的可贵。

教学重点：

认读本课“亲、候、抱、丽、身、给、体、成”8个生字。学习

提手旁。会描摹“抱、身、体、成”四个生字。

教学难点：

准确朗读课文，指导读好课后练习中两句疑问句。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、导入新课

1、师：大海是个神奇而美丽的世界，那儿生活着很多希奇的海

洋生物。瞧，你看到了什么？

生：我看到了海洋里五颜六色的生物。

2、师：你们看，这是什么？喜欢吗？一起和它打个招呼。

出示课题：43 小海马

（指名读、齐读）

二、整体感知

1、师：请大家仔细听一听课文录音，听清小海马对你们说了些什么？

（播放课文录音）

2、指名交流：你听到了什么？

3、再读读课文，读准带拼音的字。试着完成这道填空题。

媒体出示填空题。

学生交流。

4、（1）学习生字：身体成

（2）交流反馈。（各种形式认读生字）

身：独体字，前鼻音。

组成词语：身体。

知道“身体”是人体的哪个部位？

（3）随机指导：“成”读准后鼻音（开火车拼读生字）

（4）一棵青菜一颗星星

一棵松树一颗花子

体：一字开花游戏。（身体、体育、体操、体会）

5、媒体出示句子：各种形式读。（自由读、表演读、挑战读）

（注意引导学生读好儿化音）

6、齐读课文。

7、指导写字。

身：撇从竖中线起笔，两横写在横中线上面，提靠横中线下面。

体：左窄右宽，横在横中线，竖在竖中线。

成：横在横中线上面起笔，斜钩从上半格的竖中线起笔至下半格的右格中间。

三、小结复习

猜一猜。

谜面：名字叫马不是马，

从小爱在海中游。

爱吃甲壳小动物，

能够帮你来治病。谜底_________

四、作业

1、熟读课文。

2、写出带有部首“扌”的字。

扌——（）（）（）（）

3、选词填空。

一颗一棵

（）青菜（）星星

（）松树（）花子

篇三

学习目标

1 能借助汉语拼音读准本课“候、像、颗、抱、袋、他、梦、等、体、成”等10个生字。准确描摹“体、成、九”.

2 朗读课文，重点读好带有儿化音的句子和课后要求的疑问句。

3 初步了解小海马独特的外形和奇特的繁殖方式。

4 能发挥想像，用一、两句话说说小海马在爸爸的口袋里做了哪

些美丽的梦。

学习准备

小海马和其它海洋动物的动画课件、生字和词语卡片、

学习过程

一演示课件，导入课题

1 演示小海马和其他海洋动物的动画课件（定格在海马特写）

提示：小朋友，今天我们一起到海底世界去吧！看看那里有什么？

2 学生交流看到的内容。

提示：这是什么？你们理解吗？谁能给大家介绍一下？（指名回答，提示做适当补充

（海马长得很小，只有50--120毫米长，体重20--50克，头部

像马头，身体像虾，腹部凸出，身体黑褐色，生活在温暖的近海中上层。）

3 出示课题：齐读

提示：你们知道吗？小海马生下来的时候可不是这个样子的，那

它是什么样的呢？今天我们就来学习第57 课小海马

说明：

利用动画课件创设情景，激发学生的学习兴趣。调动学生的已知，初步了解海马的外形特点。把说话训练融入学生介绍海马的过程中，

引导学生说清楚、完整。二初读课文，整体感知

1 听课文录音：听清小海马刚生下来的时候像什么？长大了像什么？

2 出示填空，学习生字：

（1）借助拼音读通填空题：小海马小时候（hòu）像（xiàng）

_______________，长大了头像（xiàng）____，身体（tǐ）像____ ，

变成（chéng）会游水的小海马。

（2）小组合作，口头完成填空。

（3）全班交流，指名读填空题。出示、学习词语“时候、像、

一颗、身体、变成”时候（注意“候”读轻声）、像（通过提示生对

话理解含义。例：你长得像爸爸还是像妈妈呀？）、一颗（字形比较颗、棵、课）、身体（读准“身”前鼻音，给“体”找朋友组词）、

变成（“成”是后鼻音）

（4）指导描摹生字：体、成

指导观察--教提示范写--学生描摹（看清“成”字中“斜钩”在

田字格中的位置。）

3 朗读填空题。

（1）指导读“小花子儿”--注意“儿”化音。

（2）指名读--开火车读--齐读。

4 自读课文。

提示：让我们都来做小海马，介绍介绍自己吧！打开书，借助拼

音把课文读准确，标上小节号。

5 分小节指名读课文。（反馈自读情况）

说明：

设计填空，协助学生整体把握课文内容。以填空为抓手，第一步：带着问题听课文，实行听的训练；第二步：借助拼音朗读填空，实行

读的训练；第三步：采取多种形式实行生字学习，将识字和写字有机

地结合起来。

三指导朗读，想像说话，学习生字

1 引读课文。

提示：小海马是怎样慢慢长大的呢？再文中找到相关句子。

出示句子，指导准确朗读。

（1）妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把我抱进他的

口袋里。

（2）爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。

2 采用各种形式指导朗读。

（出示媒体，观察海马口袋）

3 出示句子，朗读想像。

提示：爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。我在里面做了好多

美丽的梦呢！

出示：我在爸爸的口袋里，做了好多美丽的梦。

（1）指名读好句子。

（2）引导想像（播放以海浪声为背景的音乐让孩子闭上眼睛）。

提示：爸爸带着我在大海里游来游去，像躺在摇篮里，多舒服呀！我遇到了很多好

朋友。慢慢地，我睡着了，做了好多美丽的梦。想想：你梦见什么？

（3）同桌互相说一说，全班交流。

以“我梦见了……”开头说一说。要求想像合理，把句子说完整。

4 小组合作，学习生字。

出示生字：抱、袋、他、梦、等

提示：这些生字我们在读课文的时候已经理解了，你们有什么好

办法记住他们吗？

（1）小组合作，自主识字。

（2）全班交流，重点指导。

鼓励多种方法识字：抱（做动作）、等、梦（读准后鼻音）

说明：

本环节围绕学习目标分三步实行：第一步，实行朗读句子的训练，要求读准确，按标点停顿。第二步，想像说话。播放以海浪声为背景

的音乐营造氛围，启发学生大胆想象。在说的过程中，老提示要即时

点拨，协助学生准确表达，要求合理想像，说话完整。第三步，实行

识字学习。在充分朗读课文，基本了解课文内容的基础上，相对集中

地实行生字学习，放手让学生自主识记，老提示即时地归纳提炼好的

识字方法，以逐步提升学生独立识字的水平。

四总结全文，复习巩固

1 指导朗读疑问句。

出示课后问句，结合课文内容通过提示生问答的形式，让学生体会疑问句的语气，并准确朗读。

2 复习生字。

（1）出示词语，朗读。（媒体出示身上带有词语的海马游水动画）

（2）抽读生字卡片。

（3）生字游戏：摘星星。

说明：

采取提示生问答的形式指导读好疑问句，如：提示问：你知道海马小时候长什么样吗？生答：小海马小时候像一颗小花子儿。在问答过程中既巩固了课文内容，又体现了老提示的示范作用。当问答互换的时候，学生就能准确地读好疑问句。生字的复习采取多种形式，“摘星星”的游戏，通过字、词、句由低到高的要求分为一级星、二级星和三级星，旨在让不同层次的孩子都能摘到星星，获得成功的体验，达到巩固的目的。

五鼓励质疑，课后延伸

1 交流：学了课文，你还想知道什么？

2 推荐学生回家读《地球爷爷的手》中的《海马爸爸生娃娃》一文。

说明：

培养学生的问题意识，留有时空鼓励学生提问。解答问题能够提示生共同讨论，也能够通过推荐课外书籍找到解决问题的途径。